地方高校本科生就业创业能力培养
关于地方本科院校开展创业教育的思考
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＣｌ ｇ ｄｃｔｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊｎ ｏｅｅｏ Ｅ ｕａｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｆ ｉ
ＮＯ ． ０１ Ｖ２ ０
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地方性高校大部分 尚未起步 ， 而仅仅将大学生创业教育局限 于就业指导课程 中的小部分 ， 以及定期地举办大学生创业计
因此 ， 开展创业教育势在必行 ， 它不 仅可 以缓解 目前大学毕 业生的就业压 力 ， 而且更 重要 的是通过创业教育可 以提高大
学生的综 合素质 ， 为我国建设 创新 型国家进行人才储备 ， 为
业不断涌现 ， 这种社会需求的特点 ， 给掌握 现代科学技术 、 富 有 冒险和创新精神的大学生创业提供０多年的历史 ， 是世 界上实行 创业教育最成功的国家 之一 ， 可以说大学生成功的创业驱使 美 国的经济飞速发展 ， 成为世界的经济大 国。而我国要 实现 经济结构的调整 ， 实现全 面、 调、 协 可持续发展 ， 需要更多 的 运作灵活的创 新产品和企业 ， 更多 的具有创业精 神、 创业能
划大赛等 ， 普及的学生人 数少之又 少 ， 大部分 的学生创业 意 识薄弱 ， 就业能力有待提高 。培养大学生创业 意识 和创 业能 力， 加强地方本科 院校 的大学生创业教育刻不容缓 。
收 稿 日期 ：０ ０— ９—１ ２１ ０ ６
快速发展社会经济满足社会需求打下坚实 的基础。 ３ ．是教育 自身改革和发展的需要
作者简介 ： 秀珠 （９ ．一） 女 ， 闽侯人 ， 林 １８ １ ， 福建 思政助教 ， 硕士 ， 从事思想政治教育研究 ； 叶瑞洪 （９ ４一）男 ， １６ ， 福建莆田人 ，
地方性本科高校大学生就业力培养体系的探讨——以广西钦州学院为例
Vol.33No.6Jun.2012第33卷第6期2012年6月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）随着高等教育逐渐由精英教育向大众教育转变，越来越多的人有机会进入大学进行学习，入学人数的增加必然使毕业生人数大幅增加，就业人数和市场需求间的不平衡导致了就业矛盾日益突出。
特别是西部一些欠发达地区的地方性高校在办学理念、办学资金、办学经验等各方面都逊色于老牌高校或者发达地区高校的不利条件下，就业工作更是面临着巨大的挑战。
因此，如何解决地方性高校大学生就业难的窘境，是社会和学校都急需解决的问题。
一、地方性高校就业难的因素分析１９９９年到２００９年间，２３０多所地方性本科院校获批，占到了全国本科院校２５％左右［１］。
这些“新”院校相对“老”院校来说，起点低，起步慢，因此在应对就业市场严峻形势的时候受到更多的制约。
以广西钦州学院为例，分析地方性高校大学生就业难的原因主要存在以下几个方面：（一）办学时间短、社会影响力小钦州学院２００６年由“钦州师专”升格为本科院，本科办学仅有短短的６年时间，和钦州学院一样，广西绝大部分的地方性本科院校都是在近十年获批，一般都为一些专科类的院校升格成，办学的时间比较短，在社会上还未造成一定的影响力，一些企业和单位对区内的老牌高校（如广西大学、广西医科大学、广西师范大学等）学生的能力和素质比较熟悉，对新院校学生并不是很了解，在一定程度上造成了就业歧视。
（二）专业设置和培养不完善广西的多数地方高校都是“师专”升格而成，由于师专的定位是培养优秀的师范人才，但升格转型以后学校根据自身的实际情况在专业设置上进行了较大的调整，新专业的成熟并不能一蹴而就，在专业的设置和发展上还需要更多的时间进行探索和积累。
钦州学院前身为钦州师专，它为钦州及周边地区培养了不少的优秀教育教学人才，但在升格成钦州学院以后，学校借助东盟及北部湾发展的契机，依托沿海的便利条件，发展海洋、物流等一系列的新专业，这些专业都是在近几年开设的，因此在各方面还有待提高。
地方院校大学生就业创业能力培养与实践研究
体制改革 以来 ， 国经 济发 展迅 速 ， 我 新生 劳动 力的 快速
业 精神 的形成 。 １３ 考试制度与评 价体 系的不 完善 目前 ， ． 考试仍 是 评价 教 育教学质量 的一 种主要 手段 ， 在 大学 里 ， 但 由于不存 在升
增 长 ， 动力供 大于求 的局 势长 期存在 ， 劳 大学 生没有 工作 经
第２ ９卷第 ５期 ２０ ０ ９年 １ ０月
赣
南
医
学
院
学
报
Ｚ２９ ⅣＤ． ． ５ ＤＣ ２ ０９ ０
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＡ Ｏ ＮＮＡＮ Ｍ Ｅ Ｃ ＮＩ ＲＳ Ｔ ＤＩ ＡＬ Ｕ ＶＥ Ｉ Ｙ
地 方 院 校大 学 生 就 业创 业 能 力培 养 与 实践 研 究
律 ， 有真 正把毕业生 的就 业 问题 落实到 工作 中去 ， 有把 没 没
创业教育思想贯彻到 教育教学 的改革 当中去 ， 从而忽视 了对
创 业教育的培养 。 １２ 传 统 文 化 观 念 的 影 响 虽 然 我 国 的 文 化 历 史 底 蕴 丰 ．
学 过程中 ， 有意无意地强化课本知识 ， 致使学 生拥 有 了知识 ， 但却 失去了知识转化为能力 的实践 和操作 。
极 为严峻。开辟创业 之路是解 决好 我 国大 学生 “ 就业 难 ” 的
出路 ， 已成 为全社 会 的共 同心声 。因此 ， 这 地方 院校要 重 视 大学生创业能力 的培养 ， 为他们开展创业 活动 创造 良好 的条 件， 大学生创业 能力 和创业 成效 与否 ， 已成 为 检验一 所 大学
陈康 敏 ， 彭小孟
（ 赣南师范学 院， 江西 赣州 ３ １０ ） ４ ００
摘
要： 随着我 国高等 教育制度 的不断改革 ， 高校教育 由精英 化向大众 化转变 ， 就业形势越来越严峻 ， 已经成为 这
地方高校大学生创业能力的内涵及培养机制
地方高校大学生创业能力的内涵及培养机制[摘要]大学生创业是知识经济时代大学生就业的趋势，是高等教育管理的核心内容之一。
大学生创业能力是一种知识能力，是实现自身价值的有效形式之一。
文章在总结前人关于“大学生创业能力”内涵的基础上，提出了自己的观点，认为“大学生创业能力是大学生依托可行的社会条件并充分运用自己所学的知识和能力而实施的一系列创造性的实践活动”，并且探讨了培养大学生创业能力的主要策略，包括激励大学生的创业精神，开设专业创业课程，加强大学生隐性知识能力的开发，营造独特的校园创业氛围和提供全面的社会支持，为大学生创业实践的开展提供了理论借鉴。
[关键词]地方高校大学生创业能力内涵培养机制创业教育是高校创新教育和素质教育的深化和发展，是知识经济时代高等教育发展的客观要求，是大学生就业在思想和实践上的升级。
大学生创业是社会创业的一种，但比社会性的创业具有更独特的价值和内涵。
一、大学生创业能力的内涵创业是熊彼特创新理论在就业中的深化和应用。
创业的过程就是激活人的内在潜力的过程，是人类征服自然的最高形式之一。
目前不同的研究者从不同的视角对大学生创业能力的内涵进行了概括：贾少华认为，“大学生创业能力，是指大学生将创业设想变为现实的能力，是确保创业活动顺利进行的一系列心理特征的总和”；徐晋、杨燕认为，“大学生创业能力是指大学生把所学的知识与实践相结合而创造出具有一定社会价值的产品或服务的能力，包括智力因素和非智力因素”；邹建芬认为，“大学生创业能力是指大学生在创办实体过程中所具备的企业运营能力，包括创新能力、知识运用能力和综合能力”。
可见，大学生创业既是一项大众化的社会活动，也是一项平常化的社会活动，同时又是一项创造客户关系的活动，能够体现大学生的人生价值。
在借鉴他人研究成果的基础上，我们认为，大学生创业能力是大学生依托可行的社会条件并充分运用自己所学的知识和能力而实施的一系列创造性的实践活动，它不同于一般的就业行为，需要高度发挥个人的主观能动性，具有创新的潜质，是知识经济时代的一种典型的知识能力，是大学生实现自身社会价值的有效形式之一。
地方高校大学生创业能力的调查分析与教育策略研究
在全球产业链的分工中， 我国处在制造加工的低附 加值的环节 ， 我们向世界提供廉价的劳动力和质优价廉 的产 品 ， 这是 由于我 们缺 乏创新 能力 而造 成 的结 果。培 养学生的创业能力是高校的重要使命 ， 是摆在大学生和 大 学教 师面 前 的现实 问题 。 本课 题组 于 ２ １ 年初 对佳 木 斯大学 部 分学 生创 业 ０ １ 能力培养方面的客观态度与主观意识 进行 了一次有代 表性的、 比较详 细 的调研 ， 过 问卷 调查 和座谈 ， 生 通 对学 相关方 面 的情况 有 了进 一步 的 了解 。 这有 助于 对今后 如 何 开展 创业 能力 教育 ， 别是 在专 业课 教学 中开展创 业 特 能 力教育 提供有 益 的经验 。
二 、 查结 果及分 析 调
（ ） 一 对创 业教 育的基 本 态度
出名 。
６ 响学 生创 业 的 因素较 多 。在 回答 “ 果你 不想 ． 影 如
１ ． 多数学生对创业及创业教育持积极态度。 被调查 创业 ， 你认为最大的问题是什么” 排在前三位的答案 时， 的学 生 中有 ７％想 过创业 ， 想 过创 业 的 只 占 ９８ ， 是经 验不 足 、 金缺乏 和能 力 不足 。针 对影 响创 业 的客 ３ 没有 ． ％ 资
虑 ，从 学生专业的选择 到学校 的培养模式都
教育要提供给学生服 务社会 的能力与意识 ， 勇于探 究真理和追求幸福的 勇气与责任感 ， 而创 业所 需要 的综合素
质 与 此 是 相 吻合 的 。
关键词 ： 地方 高校 ； 大学生创业能力； 策略 中图分类号 ： ６ ７ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ２ ４ ０ （０ ２ ０ — ０ ５ ０ １０ — １７ ２ １ ）６ ０ ７ — ２
地方工科院校学生创新创业实践能力培养的路径选择
要 性
（ 一） 严 峻 的 就 业 形 势 迫 切 需 要 学 校 转 变 传 统 的 教 育 教
学模 式
重 要 使 命 。但 不 容 忽 视 的 是 ， 我 国地 方 工 科 院 校 普 遍 存 在 着 “ 规模求大 、 学科求全 、 层次求 高” 的 弊 病 。在 人 才 培 养 的 过 程 中， 质量标准单一 、 培 养模 式 趋 同 、 学 生动手 能力差 ， 这 些
题， 为 地 方 经 济社 会发 展 贡献 力 量 的必 由之 路 。 （ 二） 开 展 创 新 创 业 教 育 是 地 方 工 科 院 校 改革 和 发展 、 提 高 自 身竞 争 力 的需 要 随着 科 技 的迅 猛 发 展 ， 我 国 也 逐 渐 进 入 了 知 识 经 济 时
手能力差 、 创新意识 不强 、 质 量 标 准 单 一 等 方 面 。开 展 创 新
求相脱节” 等问题。面对严峻 的经济形 势和就业 形势 ， 积 极
主创新道路 ， 建 设 创 新 型 国家 ” 的伟大号召， ｌ 】 ］ 为 我 国高 等 教 育 发 展 指 明 了方 向 。然 而 ， 目前 我 国 高 等 院 校 ， 尤 其 是 工 科 院 校 发 展 出 现 了 与 社会 需 求 相脱 节 的 现 象 ， 所 培 养 的 人 才 并
教育， 为创新 型 国家建设提 供人 才保 证 。
［ 关 键词］ 地 方工科 院校 ； 创新 创业教 育 ； 路 径 选择
［ 作 者简 介］ 乔 江艳 （ １ ９ ８ ２ 一） ， 女， 长春 工业 大 学高等教 育研 究 所助 理研 究 员， 主要 从 事 高等
高校就业创业工作计划
一、前言随着我国高等教育事业的快速发展，大学生就业问题日益成为社会关注的焦点。
为更好地服务学生，提升学生就业创业能力，我校特制定以下就业创业工作计划。
二、工作目标1. 提高就业率：通过加强就业指导和服务，提高毕业生就业率，力争达到95%以上。
2. 培养创业人才：鼓励和支持学生创业，培养一批具有创新精神和创业能力的优秀人才。
3. 优化就业结构：引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方去就业，实现就业结构的优化。
4. 提升就业质量：通过提升毕业生就业竞争力，提高毕业生就业质量和收入水平。
三、工作措施1. 加强就业指导和服务（1）开设就业指导课程：邀请专家、企业家为学生开设就业指导课程，提高学生的就业意识和求职技巧。
（2）举办就业招聘会：定期举办校园招聘会，为学生提供丰富的就业机会。
（3）开展就业咨询活动：设立就业咨询台，为学生提供个性化的就业指导和服务。
2. 培养创业人才（1）开设创业课程：为学生开设创业课程，培养学生的创新精神和创业能力。
（2）举办创业大赛：鼓励学生参加创业大赛，激发学生的创业热情。
（3）搭建创业平台：为学生提供创业场地、资金和政策支持，助力学生创业。
3. 优化就业结构（1）加强校企合作：与企业建立紧密合作关系，为学生提供实习和就业机会。
（2）开展就业扶贫：引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方去就业，助力脱贫攻坚。
（3）关注特殊群体就业：加强对少数民族、残疾人等特殊群体学生的就业指导和服务。
4. 提升就业质量（1）提高人才培养质量：加强专业建设，提高人才培养质量，增强毕业生的就业竞争力。
（2）开展职业技能培训：针对市场需求，开展职业技能培训，提升毕业生的就业技能。
（3）加强就业跟踪服务：建立毕业生就业跟踪服务体系，了解毕业生就业状况，及时调整就业工作策略。
四、工作保障1. 加强组织领导：成立就业创业工作领导小组，统筹协调全校就业创业工作。
2. 完善政策措施：制定和完善就业创业相关政策措施，为毕业生提供有力保障。
地方高校英语类专业大学生创新创业能力培养现状调查研究——以湖南科技学院为例
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·82·2021年第24期文章编号：2095－6835（2021）24－0082－03地方高校英语类专业大学生创新创业能力培养现状调查研究——以湖南科技学院为例＊刘罗1，陈彬1，周海花2，文乐轩1，杨妙婷1，杨轶雯1，熊雯静1，汪璟1（1.湖南科技学院外国语学院，湖南永州425199；2.江西师范大学数学与统计学院，江西南昌330022）摘要：为了探析地方高校英语类专业大学生创新创业能力培养的现状和存在的问题，采用问卷法调查了湖南某高校785名英语类专业在校大学生。
结果发现：英语类专业大学生的创新创业能力整体处于中等偏上水平；英语类专业大学生的创新创业能力在性别、是否为独生子女、年级、生源地、是否有学生干部经历、父母是否支持、是否参加创新创业活动等方面上具有显著差异。
高校可以通过改革创新人才培养模式、培育创新创业师资队伍、向家长普及大学生创新创业政策法规、推进学生创新创业活动参与度等方面来提升英语类专业大学生的创新创业能力。
关键词：地方高校；英语类专业；大学生；创新创业能力中图分类号：G646文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.24.033就业是民生之本，2020-05-12，教育部举行首场新闻发布会，介绍各地开学复课及校园疫情防控、高校考试招生及毕业生就业等工作进展情况，教育部高校学生司司长王辉在发布会上介绍，2020届高校毕业生达874万人，同比增加40万人，毕业生人数再创历史新高；王辉表示，当前受新冠肺炎疫情、经济下行压力等多种因素叠加影响，就业形势复杂严峻。
2021年是国家实施“十四五”规划和2035年远景目标的开局之年，2021年高校毕业生的规模达909万，再创历史新高。
新形势下，高校大力开展创新创业教育活动是培养创新型人才、实现人力资源强国、缓解大学生就业压力的一项重要举措[1]。
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地方高校本科生就业创业能力培养探究
[摘要] 高校毕业生就业工作是全社会关注的问题，都在思考怎样为学生解决就业问题。
并在开展招聘会、双选会、就业指导等活动。
而对学生的能力培养重视不够，本文就在校生就业创业的能力培养进行了分析，提出了课题意义作用、培养的模式创新及渠道途径等，阐述了对就业创业工作的建议。
[关键词] 高校本科生就业创业能力培养
一、课题背景
近年来随着我国社会快速发展，辽宁省与其他地区一样在本科学生培养的专业增加、数量增加，对学生培养质量的把关却在逐步的下降。
学生的实际就业能力、创业能力在下滑，与社会需求还存在脱节现象。
如何缩短学生就业创业能力的社会适应期，尽早与社会接轨，成为了解决高校专业教学质量与就业工作瓶颈的研究课题。
而解决就业创业问题就必须解决能力培养的问题。
二、培养就业创业能力是地方高校的工作重心
对于就业能力的定义，国内外的表述各有异同，而常见的定义或描述是：所谓就业能力是指毕业生在校期间通过专业知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的能力。
就业能力它包括一般就业能力和特殊就业能力。
一般就业能力是指：1、一个人的行为习惯、世界观、价值观、刻苦精神；2、工作中与周围人相处及与环境适应的能力；3、自我管理能力，如对现
实的理解能力与决策能力；4、利用现实资源解决现实问题的能力，以及相关其他信息的利用能力；5、对学校所学专业课程与实际工作中具体结合的理解及运用能力；等。
特殊就业能力是指某个职业所需的特殊技能和环境所需的某种特殊技能。
如医生、护士、音、体、美等工作者必须具备技能。
创业能力分为硬件和软件，硬件就是人力、物力和财力；软件能力就是创业者的个人能力，包括专业技能和创业素质。
创业素质包括创业热情、态度、价值观、性格因素、领导能力和经济头脑等。
硬件的能力是我们学校目前不能解决的内容。
除此之外，我们发现就业与创业能力有许多的共同点，其核心是综合能力。
综合能力是就业创业的基本能力，也是核心能力。
一般就业能力和特殊就业能力在职业活动中都很重要。
但在现实生活中，一般就业能力的综合能力更为重要。
一般认为综合能力由于与专业的关系不是十分明显，因而很少被注意到，也不引起个人、学校的足够重视。
而现在用人单位越来越看重综合能力，许多求职者就是因为综合能力不强而未被录用；综合能力强的人能更好地适应社会，在掌握新知识、更新技术方面更具主动性与积极性。
许多研究表明，人们失去工作不是因为缺乏特殊就业技能，而是缺乏一般能力的综合能力。
综合能力与失业关系密切。
在我们多年对企业及就业创业毕业生的调研反馈中发现：毕业生缺乏除专业之外的是刻苦精神、职业专注与耐力、自我学习与创新能力、适应应用的实践能力、较高的动手能力及良好的沟通与表达
能力；“眼高手低、责任心缺失、实践能力低下”等。
就业创业思想浮躁，幻想一就业挣5000及“一年创业，二年成功，三年上市”，做事急于求成，没有充分的刻苦务实精神与心理准备。
这都是综合能力问题，因而，培养综合能力是高校的重心工作。
三、加强高校教育教学中培养模式改革与创新
更新教学观念是高校毕业生就业创业能力培养的前提。
我们必须重新思考培养目标、办学理念、专业特色、课程配置以及实践教学体系，重新思考和审视教育教学观念。
培养目标要重新定位。
通过实践教学提高学生的创新能力，突出实践教学培养模式创新。
改变以往在教学中普遍存在的“重基础知识、强专业理论教学、有实践过程、弱应用技能而缺综合能力培养”的现象。
进一步优化人才培养质量。
在教育教学过程中合理运用一定的教学模式对于人才培养具有
积极地作用。
所谓模式：归纳起来其实就是解决某一类问题的方法论。
是一种认识论意义上的确定思维方式。
是人们在各种实践当中经过积累的经验的抽象和升华。
培养学生综合素质及实践能力的模式有许多种，应该结合具体的学校定位、地域条件、培养目标及专业办学特色来考虑选择培养模式。
参考模式有：“校、校联合”培养模式；“校、企联合”培养模式及“校、地联合”培养模式；“校、地联合”培养模式；“产、学、研”结合培养模式；国际合作、联合培养模式。
等。
其对培养学生综合能力具有重要的作用。
四、丰富和拓宽创新素质与综合能力培养的途径
培养途径与渠道有：课堂主渠道、课外调研辅渠道、二课堂渠道、职业培训渠道、实战训练、项目应标竞赛渠道等。
选择运用要结合具体专业培养目标与教学资源的具体情况。
具体途径形式有：通过应用案例教学、应用项目教学；学生结课登台讲评与设计讲解；课内课外实习、见习，定岗实习；工作室教学；以及通过合理引导学生通二、通三课程选修等，培养学生的综合素质与能力；通过课外“二课堂活动”的专业竞赛等；开展演讲、专题讨论会；职业调查调研；模拟市场与客户洽谈；创意大赛活动；团体极限挑战；校外企业专家培训；通过“诚信教育”等提高品德修养、健康心理与生活、生存能力。
培养实战能力、创新能力；刻苦精神、团体互信、责任意识及就业应聘能力。
五、关于高校就业创业能力培养中的建议：
（一）抓住工作核心，强化创新教育与综合素质培养：
创新教育与综合素质提高是工作的核心。
创新教育与综合能力培养是长期、持续的教育。
它不是显而易见的，体现在显性目标和隐性目标两个目标。
大学教育具有计划性、目标性、实践性和创新性的特点。
其重视显性的近期目标，更重视隐性的长期能力目标。
专业培养质量目标不只体现在专业课程的成绩的，其核心是在于培养综合素质与创新能力。
它是奠定综合能力形成的重要条件。
没有创新教育与素质提高，综合能力则是躯壳，没有生命力。
（二）专业基础与能力培养训练是关键：
培养就业创业能力不是简单培养对口工作能力。
高校对学生的培
养不能只是一味简单的输送对口的人才，而忽略了对学生综合能力的培养。
它是前提和储备。
应该加强专业能力培养与技能训练，它是结合实践运用的目的，而专业基础与综合能力，是今后发展的后劲。
（三）加强能力培养，转变对教学的评价：
教学评价是教学环节中的重要指挥棒，有着非常重要的导向作用。
改变以往教学中的只重视作业、作品表面质量的短期目标，向更重视隐性目标能力培养转变的教学评价是很有必要的。
在创新能力培养方面就应敢于尝试和探索，不怕风险和挑战，要敢于失败。
对教学改革与创新能力培养的评价要有新的认识。
因此创新能力培养的教学评价应该看：是否能有利于促进学生综合能力的提高上；看学生在创作中是否敢于尝试和创新；看是否能培养学生的独立思考和个性的发展；看是否可以促进学生开放的思维方式；看是否能用丰富的教学方式，培养方法引导学生能力提高；看是否有前瞻性的目光和开放性的意识；看是否愿意为学生付出与奉献；看是否对学生学习的全过程进行了解和掌握，对学生学习状态、已有的知识状况以及心理因素影响的掌握；看对学生的进步幅度以及综合能力提高等，进行合理客观的评价。
（四）政府及社会齐抓共管，创造有利条件：
全社会各负其责，抓好每个环节，多做实事。
如：为毕业生提供创业小企业的资金帮助，使有创业能力的毕业生能够具备创业的条件与机会，解决硬件问题；创立大学生创业政府基金；企业为毕业
生实习、就业提供宽松的环境，提供积极的帮助。
政府也可以作为考核及评价良好企业的条件与指标，甚至可以减税，等。
真正在实处关心毕业生就业创业问题。
解决高校毕业生就业问题的有效方法不只是召开多少次招聘会、洽谈会，应该是全社会齐抓共管，而更重要的在于高校对学生就业创业能力培养。
这才是解决全社会关注高校毕业生就业创业问题困惑的关键。
我们应该进一步的解放思想、锐意改革。
为学生更好地就业、择业乃至于创业奠定良好的基础。
把工作做在前面，努力做到把好我省高校毕业生就业创业工作的第一关。