【高考调研】2016届高三语文一轮复习课件：专题十 文言文阅读.1
高考调研
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一、写人记事类阅读模板 •读文过程 第一步：关注开头段，了解人物的基本信息。 写人记事文言文一般在开头段落都要总体介绍人物的基本 情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职 等，阅读第一步就是对所写人物有个大体上的了解。 第二步：找出各段的重点实词、文言句式。
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第四段 10.“珍奇寻又叛”中的“寻”，为副词，可联想《陈情表》 “寻蒙国恩”来理解，解释为：________。 答案 不久
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11.“彦回谓全其首领，于事已弘，不足大加宠异”，这句话 写出了________。
答案 褚彦回分析问题客观正确
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9.本段重点介绍了褚彦回哪些品质？ 答：___________________________________________ _______________________________________________ 答案 本段重点介绍了褚彦回仪表秀美，举止优雅，待人接 物总是极有风度规范。
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•读文示范 阅读下面的文言文，完成后面题目。(21分) 褚彦回幼有清誉。宋元嘉末，魏军逼瓜步，百姓咸负担而 立。时父湛之为丹阳尹，使其子弟并着芒屦，于斋前习行。 或讥之，彦回时年十余，甚有惭色。湛之有一牛，至所爱， 无故堕厅事前井，湛之率左右躬自营救之，郡中喧扰，彦回 下帘不视也。又有门生盗其衣，彦回遇见，谓曰：“可密藏 之，勿使人见。” 此门生惭而去，不敢复还，后贵乃归罪， 待之如初。尚宋文帝女南郡献公主，拜驸马都尉，除著作佐 郎，累迁秘书丞。湛之卒，彦回悉推财与弟澄，唯取书数千 卷。
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第三步：了解人物事件，归纳内容要点。 人物事件一：事件发生的时间、人物的官职分别是什么？ 事件的主要内容是什么？ 人物事件二：事件发生的时间是什么？事件发生时人物的 官职是什么？事件的主要内容是什么？ 人物事件三：事件发生时人物的官职是什么？事情的主要 内容是什么？ 第四步：把握人物性格，概括中心意思。
答案 ①时人讥笑其父，彦回甚有惭色；②郡中喧扰，彦回 下帘不视也；③善待盗其衣的门生；④尚宋文帝女南郡献公 主，拜驸马都尉，除著作佐郎，累迁秘书丞；⑤湛之卒，彦 回悉推财与弟澄，唯取书数千卷。
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第二段 5.“时人莫之知也”。此为宾语前置句，译为：________。
答案 当时人都不知道他是谁
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•精读方案 第一段 1.“百姓咸负担而立”中的“咸”副词，可联想到《兰亭集 序》“少长咸集”来理解，译为：________。
答案 都
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2.“湛之率左右躬自营救之”，“躬”，可联想到《陈情表》 “躬亲抚养”来理解，译为：________。
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6.本段重点表现了褚彦回什么样的品质？ 答：___________________________________________ _______________________________________________ 答案 不收“红包”，拒绝利诱，无论古今中外，皆属难能 可贵。
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时伧人常珍奇与薛安都为逆，后又求降，明帝加以重位。 彦回谓全其首领，于事已弘，不足大加宠异。帝不从，珍奇 寻又叛。建安王刘休仁，人才令美，帝与彦回谋诛之，彦回 以为不可。帝怒曰：“卿痴不足与议事。”彦回惧而奉旨。 明帝崩，遗诏以为中书令、护军将军，与尚书令袁粲受顾命， 辅幼主，粲等虽同见托，而意在彦回。彦回同心理事，务弘 俭约，百姓赖之。既而王道隆、阮佃夫用事，奸赂公行，彦 回不能禁也。性和雅，有器度，不妄举动，然世颇以名节讥 之。 (节选自《南史·列传十八》)
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宋明帝即位，累迁吏部尚书。有人求官，密袖中将一饼金， 因求请见，出金示之，曰：“人无知者。”彦回曰：“卿自 应得官，无假此物。若必见与，不得不相启。”此人大惧， 收金而去。彦回叙其事，而不言其名，时人莫之知也。 彦回美仪貌，善容止，俯仰进退，咸有风则。每朝会，百 僚远国使，莫不延首目送之，时人以方何平叔。尝聚袁粲舍， 初秋凉夕，风月甚美。彦回援琴奏《别鹄》之曲，宫商既调， 风神谐畅。王彧、谢庄并在粲坐，抚节而叹曰：“以无累之 神，合有道之器，不可得已。”
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12.后来王道隆、阮佃夫掌权，褚彦回不能禁止________， 因此受到别人讥讽。 答案 他们做奸邪贿赂之事
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第三段 7.“百僚远国使”，指________。 答案 众位官僚和外国使者
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8.“尝聚袁粲舍”，此为省略句，状语后置句，应为：尝(于) 袁粲舍聚，译为：________________________________ ____________________________________。 答案 曾经在袁粲家聚会
答案 亲自
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3.“彦回下帘不视也”中的“下”为使动用法，解释为：使 动用法，________。
答案 使„„下，放下
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4.第一段通过哪几件事情赞美“褚彦回幼有清誉”？ 答：___________________________________________ _______________________________________________
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专题十 文言文阅读
补上一课：如何读懂文言文
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提示：很多同学对文言文题目有一定的畏难情绪。我们知 道，要答好文言文的题目，首先要读懂文言文。如果一篇文 言文连大意都没有读懂，那做题就很没有把握了。为了解决 考生读懂文言文的问题，我们特地设计了这个板块。借助阅 读板块的学习，初步建立阅读文言文的思维框架，为后面分 考点学习和训练铺路搭桥。
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2016年高考语文一轮复习：文言文阅读ppt (1)
⑥然此可为智者道，难为 俗人言也(《报任安书》) 介词，表示 ．
动作、行为的对象，可译为“向”“对”
⑦何故怀瑾握瑜，而自令见放为 ？(《屈原列传》) 助词，放在 ．
疑问句末，表示诘问，可译为“呢” 介词，表原因， ⑧草木为 之含悲(《 〈黄花岗烈士事略〉序》) ． “因 为、由于”
(二)常见虚词：何、乃、且、若、所、焉、因、则、与、乎、也、者 7.说出下列句中加点“何”的意义和用法。 ①信臣精卒陈利兵而谁何 (《过秦论》) 通“呵”，“喝问” ． ②大王来何 操？(《鸿门宴》) 疑问代词作宾语前置，“什么” ． ③至于誓天断发，泣下沾襟，何 其衰也！(《伶官传序》) 副词， ．
连词，表因果关系，“因为、由于”
⑭固以 怪之矣(《陈涉世家》) ．
通“已”，副词，已经
2.说出下列句中加点“而”的意义和用法。
连词，表并列关系，可不译 ①侣鱼虾而 友麋鹿 ( 《赤壁赋》 ) ．
②置之地，拔剑撞而 破之(《鸿门宴》) 连词,表承接关系，可不译 ． ③轲自知事不就，倚柱而 笑(《荆轲刺秦王》) 连词，表修饰关系， ．
在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间,使之凑成 四个字，只起调整音节的作用，无义 ⑦宋何罪之 有？(《公输》) 结构助词，宾语前置的标志 ．
⑧均之 二策，宁许以负秦曲(《廉颇蔺相如列传》) 指示代词，表近 ．
指，可译为“这”，通常作复指性定语 ⑨鄙贱之人，不知将军宽之 至此也(《廉颇蔺相如列传》) 人称代 ．
“竟、却” ③寻其方面，乃 知震之所在(《张衡传》) 连词，具有连接 ． 作用，表顺承，“才” ④若事之不济，此乃 天也(《赤壁之战》) 动词，表判断， ． 相当于“是” ⑤蒙冲斗舰乃 以千数(《赤壁之战》) 副词，“甚至” ．
高考一轮复习《文言文阅读》课件
懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄
而起为并州刺史 诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。诞平，
迁大尚书，掌刑理。武帝践祚，转镇东将军，进爵为侯。帝以芝清忠履正，素无
居宅，使军兵为作屋五十间。芝以年及悬车，告老逊位，章表十余上，于是征为
光禄大夫，位特进，给吏卒，门施行马。羊祜为车骑将军，乃以位让芝，曰：
• 鲁芝，字世英，扶风郿人也。世有名德，为西州豪族。父为郭泛所害，芝 襁褓流离，年十七，乃移居雍，耽思坟籍。郡举上计吏，州辟别驾。魏车骑将 军郭淮为雍州刺史，深敬重之。举孝廉，除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安 南太守，迁尚书郎。曹真出督关右，又参大司马军事。真薨，宣帝代焉，乃引 芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝 倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴 阙献书，乞留芝。魏明帝许焉。曹爽辅政，引为司马。芝屡有谠言嘉谋，爽弗 能纳。及宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，驰出赴爽，劝爽曰：“公居伊周 之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！若挟天子保许昌，杖大威以羽 檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市，岂不痛哉！”爽懦惑不能用遂 委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而起为并州 刺史 。诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。诞平，迁大尚 书，掌刑理。武帝践祚，转镇东将军，进爵为侯。帝以芝清忠履正，素无居宅， 使军兵为作屋五十间。芝以年及悬车，告老逊位，章表十余上，于是征为光禄 大夫，位特进，给吏卒，门施行马。羊祜为车骑将军，乃以位让芝，曰：“光 禄大夫鲁芝洁身寡欲，和而不同，服事华发，以礼终始，未蒙此选，臣更越之， 何以塞天下之望！”上不从。其为人所重如是。泰始九年卒，年八十四。帝为 举哀，谥曰贞，赐茔田百亩。
2016届高三语文人教版一轮复习课件文言文分析综合
梁、新开、白马三湖，贼张敌万 窟穴其间，立绝不与通，故楚 粮道愈梗。始受围，菽麦野生，泽有凫茨可采，后皆尽，至屑 榆皮食之。
①
立遣人诣朝廷告急。签书枢密院事赵鼎欲遣张俊救之，俊 不肯行。乃命刘光世督淮南诸镇救楚。高宗览立奏，叹曰： “立坚守孤城，虽古名将无以逾之。”以书趣光世会兵者五， 光世讫不行。金知外救绝，围益急。九月，攻东城，立登磴道 以观，飞炮中其首，左右驰救之，立曰：“我终不能为国殄贼 矣。”言讫而绝，年三十有七。众巷哭。金人疑立诈死，不敢 动。越旬余，城始陷。
截断了他们的归路，夺取他们数以千计的舟船金帛，重振了军 威。于是就广泛地联合乡民组成部队，随即收复了徐州。
当时山东各郡草木丛生的地方是盗贼活动的地区，赵立处 在他们中间，威武之名被流传散播。赶上金的左将军完颜昌猛 烈地围攻楚州，通守贾敦诗想把城交出去投降，宣抚使杜充命 令赵立率领他的部队奔赴那里。边战边走，连续打了七个胜 仗，然后才到达楚州。他的两个面颊被流箭击中，不能说话， 他用手指挥，等进入城中让士兵休息，他才拔出箭镞。下诏让 赵立守卫楚州。第二年正月，金人攻城，赵立命令拆掉倒塌的 废屋，在城下点燃火池，壮士拿着长矛等待敌人。金人登上城
“分析概括作者在文中的观点态度”，指要求考生能够分 析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，注 意不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。文章 中，作者的观点、看法、态度有时表现得直露而显明，有时却 表现得含蓄而曲折，因而这类题的难度也往往较大。它要求考 生从阅读材料中筛选出作者的看法，并进而进行较为准确的分 析或概括。
时山东诸郡莽为盗区，立介居其间，威名流闻。会金左将 军昌围楚州急，通守贾敦诗欲以城降，宣抚使杜充命立将所部 兵往赴之。且战且行，连七战胜而后能达楚。两颊中流矢，不 能言，以手指麾，既入城休士，而后拔镞。诏以立守楚州。明 年正月，金人攻城，立命撤废屋，城下然火池，壮士持长矛以 待。金人登城，钩取投火中。金人选死士突入，又搏杀之，乃 稍引退。五月，兀术北归，筑高台六合，以辎重假道于楚，立 斩其使。兀术怒，乃设南北两屯，绝楚饷道。承、楚间有樊
高考语文第一轮总复习-文言文阅读(分析综合)PPT优选课件
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汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
第3讲 分析综合
1．筛选文中的信息。实际上就是考查我们在理 解文章整体内容的基础上对文章的主要内容以及对文 段信息的甄别判断能力，这种筛选有时是要求指明信 息的具体内容，有时是要求答出某个观点的根据、某 个事件发生的原因及最终结果等信息要素。
2．归纳内容要点，概括中心意思。主要考查对 文言文的思想内容的整体理解和把握，具体包括人物 的思想行为、语言行动与事件的发生发展过程等。
对“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析 概括作者在文中的观点态度”的考查主要是对文言文 的思想内容的整体理解和把握，具体包括人物的思想 行为、语言行动与事件的发生发展过程等。
1．筛选文中的信息。
筛选文中信息，指根据题目的指令，筛选出符合 指令的信息。从全文的角度对有关信息材料进行辨别， 筛选并提取组合。历年高考要求提取的内容大多是通 过人物言、行反映人物思想性格、道德情操和才智等 几个方面。准确把握文中所写的人、时、地、言、事、 理。
3．分析概括作者在文中的观点态度。主要考查 作者对文中所涉及的事物的态度。可以通过对作者的 记叙、议论、抒情语句的分析，概括出作者的观点态 度。
筛选并提取文中的信息(特别是传记类文段)常涉 及以下方面： (1)表现人物行为举止； (2)表达人物的观点主张； (3)表现人物情感； (4)反映人物的品德节操； (5)展现人物性格特征； (6)反映人物志向； (7)表现人物才智等等。
2．归纳内容要点，概括中心意思。
归纳内容要点，概括中心意思，要求全面把握文 章内容，并对文章谈及的事件或论述括、 分析的内容大多在论点的某个依据、某种现象的内在 本质、某事发生的原因或发展导致的结果等几个方面。
汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
第3讲 分析综合
1．筛选文中的信息。实际上就是考查我们在理 解文章整体内容的基础上对文章的主要内容以及对文 段信息的甄别判断能力，这种筛选有时是要求指明信 息的具体内容，有时是要求答出某个观点的根据、某 个事件发生的原因及最终结果等信息要素。
2．归纳内容要点，概括中心意思。主要考查对 文言文的思想内容的整体理解和把握，具体包括人物 的思想行为、语言行动与事件的发生发展过程等。
对“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析 概括作者在文中的观点态度”的考查主要是对文言文 的思想内容的整体理解和把握，具体包括人物的思想 行为、语言行动与事件的发生发展过程等。
1．筛选文中的信息。
筛选文中信息，指根据题目的指令，筛选出符合 指令的信息。从全文的角度对有关信息材料进行辨别， 筛选并提取组合。历年高考要求提取的内容大多是通 过人物言、行反映人物思想性格、道德情操和才智等 几个方面。准确把握文中所写的人、时、地、言、事、 理。
3．分析概括作者在文中的观点态度。主要考查 作者对文中所涉及的事物的态度。可以通过对作者的 记叙、议论、抒情语句的分析，概括出作者的观点态 度。
筛选并提取文中的信息(特别是传记类文段)常涉 及以下方面： (1)表现人物行为举止； (2)表达人物的观点主张； (3)表现人物情感； (4)反映人物的品德节操； (5)展现人物性格特征； (6)反映人物志向； (7)表现人物才智等等。
2．归纳内容要点，概括中心意思。
归纳内容要点，概括中心意思，要求全面把握文 章内容，并对文章谈及的事件或论述括、 分析的内容大多在论点的某个依据、某种现象的内在 本质、某事发生的原因或发展导致的结果等几个方面。
一轮复习高三语文《一轮复习：文言阅读》课件
三、译准句式
1．标志辨认法
(2)常见的被动句情势：
三、译准句式
1．标志辨认法
(2)常见的被动句情势： ①有标志性词语“于”“见(于)”“为
(所)”“受(于)”“被”等，比如“信而见 疑，忠而被谤，能无怨乎？”
三、译准句式
1．标志辨认法
(2)常见的被动句情势： ①有标志性词语“于”“见(于)”“为
3．数学代入法
3．数学代入法 数学方法有时也是解决语文题的一个
好方法，其中代入在解决文言虚词方面就 有十分简捷的功效。所谓“代入法”就是 用其他词语代替加点的词，看语意是否产 生了变化，则可以推断出其用法。
三、译准句式
三、译准句式
1．标志辨认法
三、译准句式
1．标志辨认法 有些文言虚词是构成判断句、被动句、省
二轮复习：文言阅读
命题规律
1．选文标准——浅易性。 2．选句标准——特殊性。 3．设题标准——稳定性。
答题方略
一、译准实词
答题方略
一、译准实词
实词理解题不完全在于考你是否记得实词 意思，更主要的是考你是否会利用上下文进行 估计。掌握常见的理解和推断实词在文中含义 的方法：
答题方略
一、译准实词
答题方略
一、译准实词
实词理解题不完全在于考你是否记得实词 意思，更主要的是考你是否会利用上下文进行 估计。掌握常见的理解和推断实词在文中含义 的方法： 第一种：从语法搭配的角度辨析词性。 第二种：从语义搭配的角度估计词义。 第三种：从语境暗示的角度推断词义。
答题方略
一、译准实词
实词理解题不完全在于考你是否记得实词 意思，更主要的是考你是否会利用上下文进行 估计。掌握常见的理解和推断实词在文中含义 的方法： 第一种：从语法搭配的角度辨析词性。 第二种：从语义搭配的角度估计词义。 第三种：从语境暗示的角度推断词义。 第四种：从字形构成的角度估计词义。
2016届语文第一轮高考总复习文言文阅读ppt(课件 课时作业11份)1
③轲自知事不就，倚柱而 笑(《荆轲刺秦王》) ．
栏 目 链 接
连词，表修饰关系，可不译 _______________________________________________________
④君子博学而 日参省乎己(《劝学》) ．
连词，表递进关系，可译为“而且”“并且” _______________________________________________________
④石之 铿然有声者(《石钟山记》) ．
结构助词，定语后置的标志 _______________________________________________________
⑤顷之 ，烟炎张天(《赤壁之战》) ．
音节助词，用于表时间的词的后面，凑足音节，无义 __________________________________________________________________
栏 目 链 接
高考解密
2．说出下列句中加点的“而”的意义和用法。 ①侣鱼虾而 友麋鹿(《赤壁赋》) ．
连词，表示并列关系，可不译 _______________________________________________________
②置之地，拔剑撞而 破之(《鸿门宴》) ．
连词，表承接关系，可不译 _______________________________________________________
②道之 所存，师之所存也(《师说》) ．
结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性 _______________________________________________________
③以其求思之 深而无不在也(《游褒禅山记》) ．
栏 目 链 接
连词，表修饰关系，可不译 _______________________________________________________
④君子博学而 日参省乎己(《劝学》) ．
连词，表递进关系，可译为“而且”“并且” _______________________________________________________
④石之 铿然有声者(《石钟山记》) ．
结构助词，定语后置的标志 _______________________________________________________
⑤顷之 ，烟炎张天(《赤壁之战》) ．
音节助词，用于表时间的词的后面，凑足音节，无义 __________________________________________________________________
栏 目 链 接
高考解密
2．说出下列句中加点的“而”的意义和用法。 ①侣鱼虾而 友麋鹿(《赤壁赋》) ．
连词，表示并列关系，可不译 _______________________________________________________
②置之地，拔剑撞而 破之(《鸿门宴》) ．
连词，表承接关系，可不译 _______________________________________________________
②道之 所存，师之所存也(《师说》) ．
结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性 _______________________________________________________
③以其求思之 深而无不在也(《游褒禅山记》) ．
高考调研·2016高三语文(新课标)一轮配套课件：10.1如何读懂文言文
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第三步：了解人物事件，归纳内容要点。 人物事件一：事件发生的时间、人物的官职分别是什么？ 事件的主要内容是什么？ 人物事件二：事件发生的时间是什么？事件发生时人物的 官职是什么？事件的主要内容是什么？ 人物事件三：事件发生时人物的官职是什么？事情的主要 内容是什么？ 第四步：把握人物性格，概括中心意思。
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宋明帝即位，累迁吏部尚书。有人求官，密袖中将一饼金， 因求请见，出金示之，曰：“人无知者。”彦回曰：“卿自 应得官，无假此物。若必见与，不得不相启。”此人大惧， 收金而去。彦回叙其事，而不言其名，时人莫之知也。 彦回美仪貌，善容止，俯仰进退，咸有风则。每朝会，百 僚远国使，莫不延首目送之，时人以方何平叔。尝聚袁粲舍， 初秋凉夕，风月甚美。彦回援琴奏《别鹄》之曲，宫商既调， 风神谐畅。王彧、谢庄并在粲坐，抚节而叹曰：“以无累之 神，合有道之器，不可得已。”
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一、写人记事类阅读模板 •读文过程 第一步：关注开头段，了解人物的基本信息。 写人记事文言文一般在开头段落都要总体介绍人物的基本 情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职 等，阅读第一步就是对所写人物有个大体上的了解。 第二步：找出各段的重点实词、文言句式。
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12.后来王道隆、阮佃夫掌权，褚彦回不能禁止________， 因此受到别人讥讽。 答案 他们做奸邪贿赂之事
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时伧人常珍奇与薛安都为逆，后又求降，明帝加以重位。 彦回谓全其首领，于事已弘，不足大加宠异。帝不从，珍奇 寻又叛。建安王刘休仁，人才令美，帝与彦回谋诛之，彦回 以为不可。帝怒曰：“卿痴不足与议事。”彦回惧而奉旨。 明帝崩，遗诏以为中书令、护军将军，与尚书令袁粲受顾命， 辅幼主，粲等虽同见托，而意在彦回。彦回同心理事，务弘 俭约，百姓赖之。既而王道隆、阮佃夫用事，奸赂公行，彦 回不能禁也。性和雅，有器度，不妄举动，然世颇以名节讥 之。 (节选自《南史·列传十八》)
高考语文一轮复习精品资料 专题11 文言文阅读 Word版含解析.doc
【考情解读】《考试大纲》关于文言文阅读的总体要求为“能阅读浅易的古代诗文”，具体要求包括：(1)理解层级(B级)①理解常见文言实词在文中的含义；②理解常见文言虚词在文中的用法；③理解与现代汉语不同的句式和用法；④理解并翻译文中的句子。
(2)分析综合(C级)①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度。
(3)鉴赏评价(E级)①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
对于文言文阅读来说，主要具备B级和C级两种能力。
【重点知识梳理】一、快速有效地读懂一篇文言文如何在紧张的考场上快速读懂一篇文言文，解答好题目？有没有一些实用的快速的简便的方法？现将一种切实有效的文言文阅读方法——“三读法”简介如下：1、初读，整体感知，以“文”会意（1）看内容是什么文言文的阅读，整体感知是非常重要的。
整体感知包括：文章的体裁是什么，写了哪些人、哪些事，表现了人物怎样的性格品质。
（2）看题注有什么文本本身固然重要，但标题、尾注、出处这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。
整体感知，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处及尾注，看这些为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。
之所以这样读，在于文言文本身是“文”。
从高考试题来看，无论实词、虚词都强调根据语境答题，更不用说信息的筛选和文意的分析概括。
2、再读，圈点勾画，以“词”疏意为了读懂文言文，我们可以采取圈画关键词的方法。
那么，圈画什么？怎么圈画呢？一是知人。
传记文的写作对象就是人。
知人，就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章主要人物是谁，这个人有哪些性格特征；次要人物有哪些，和主人公之间有什么关系。
因此第一步先圈画出人物的姓名和人物的性格特征，对人物有一个初步的印象。
二是明事。
事件是史传文的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。
高考语文总复习精品课件：文言文阅读(共61张精美ppt)
第二部分
古代诗文阅读 · 第一章
设误角度二：以今释古
考生掌握实词如果不够牢固，往往用今义去理解古义，造成以今释古的现象。出题 者也常借用以今释古的方式考查学生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义 词而言。 （2007年江西卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( ) A．催科与抚字，往往相妨，不能相济 济：补益 ． B．如是而后赋可完 完：结束 ． C．延吾治，可朝治而夕如矢 延：请 ． D．比岁蠲，比岁免 比岁：连年
．
． ． 苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴①卷，类冗 ． ．
杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，
会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所
．
顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，
不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰： “狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒置鸡黍，
．．
【解析】B项中的“完”，今义就是“结束”，但古汉语中此义极少见，而且将此义代入 原句之后文意不能贯通。此处明显是用现代汉语解释文言实词，句中应为“缴清”之意。 在原文语境中我们会发现“完”有“赋”与之搭配，是说“像这样催缴之后赋税才能缴 清，然而缴清赋税之后老百姓就有十分之七八的人死了”，这样文意才能贯通。由于D项 “比”作“挨着、连着”解，考生不熟悉，所以D项成了最大干扰项。其实在《促织》中 有“纳比笼中”，在《核舟记》中有“其两膝相比者”，其中的“比”均为“挨着、连 着”。可见平时的积累是相当重要的。 【解题指津】进行代入辨别。即将词义代入原句，看是否合乎情理，上下文意是否通顺， 比较鉴别其与现代汉语词义的细微差别，如果能找出更为恰当的词义替代，即可初步判 断此词义不正确。
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第二部分 古代诗文阅读
专题一 文言文阅读 高考体验 真题呈现，熟悉考情
本专题在熟悉考情的基础上，根据高考试题的结构，先从“实词和虚词”这两个 考点入手，这两个考点既是浙江高考的热点，也是文言文翻译题评分时的采分点，是 阅读文言文的基础。然后，重点突破“概括分析”和“翻译”两大考点，这两个考点 是热点，也是难点，所以重点突破。最后，再突破“断句”，这个考点考查的是考生 的句读技巧和积累，因是主观型断句，故难度较大。为了提高阅读文言文的能力，特 地开设“阅读技法”，了解“传记”阅读的相关知识，还增加了“文化常识”的储备， 以弥补考生文言阅读的短板。这样安排，应该会让文言文这一考点成为高考成绩的增 分点。
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宗子相在文笔方面尤其奇特，他的笔力足够来破除冗长陈腐(的文坛之气)，自成体 系，超越天下人的所见所闻，而主要的旨趣就在李梦阳那里。宗子相的诗歌，在诗歌 的规则方面没有什么问题，但多数时候要放宽规则来彰显他的才华。他的文章也足以 完全显现他的才能，但多数时候却压抑他的才华来符合规则，然而(上天)竟然不给他 时间就让他离世了。真是悲痛啊！但这也是能永存于世的啊！
解析：选 B。本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，考查文化传承与理解 的学科素养。B 项对应的文字是第二段中间的部分。从原文看，李攀龙、王世贞并不是 不能达到那样的境界，而是“不敢”；宗子相也不是对他们二人不屑，而是对他们的 做法不以为然。
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幹、太冲、必简、龙标小自贬损，而附于诸贤之骥，子相甘之哉。
子相于文笔尤奇，第其力足以破冗腐，成一家言，夺今之耳观者，而大趣乃在北 地李先生。以子相之诗足无憾于法乃往往屈法而伸其才其文足尽于才乃往往屈才而就 法而又不假年以没悲夫然具是不朽矣。
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宗子相在文笔方面尤其奇特，他的笔力足够来破除冗长陈腐(的文坛之气)，自成体 系，超越天下人的所见所闻，而主要的旨趣就在李梦阳那里。宗子相的诗歌，在诗歌 的规则方面没有什么问题，但多数时候要放宽规则来彰显他的才华。他的文章也足以 完全显现他的才能，但多数时候却压抑他的才华来符合规则，然而(上天)竟然不给他 时间就让他离世了。真是悲痛啊！但这也是能永存于世的啊！
解析：选 B。本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，考查文化传承与理解 的学科素养。B 项对应的文字是第二段中间的部分。从原文看，李攀龙、王世贞并不是 不能达到那样的境界，而是“不敢”；宗子相也不是对他们二人不屑，而是对他们的 做法不以为然。
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幹、太冲、必简、龙标小自贬损，而附于诸贤之骥，子相甘之哉。
子相于文笔尤奇，第其力足以破冗腐，成一家言，夺今之耳观者，而大趣乃在北 地李先生。以子相之诗足无憾于法乃往往屈法而伸其才其文足尽于才乃往往屈才而就 法而又不假年以没悲夫然具是不朽矣。