高二【物理(人教版)】楞次定律(第一课时)-教学设计
高二物理《楞次定律》教案
高二物理《楞次定律》教案高二物理《楞次定律》教案要点：理解楞次定律的内容；理解楞次定律和能量守恒相符合；会用楞次定律解答有关问题教学难点：对楞次定律中的阻碍和改变的理解考试要求：高考Ⅱ（感应电流的方向推断）课堂设计：本节课通过试验操作，让学生自己从试验当中发觉现象，总结出规律，这对理解愣次定律来说是很有帮助的，所以先搞清晰从电流表中指针的偏转来推断电路中电流的流向以及螺线管的绕向就显得比较重要，试验之前先讲清。
再者原磁通量改变产生感应电流，电流又要产生磁场对学生来说不能联系，须要先强调。
而后依据试验进行。
解决难点：感应电流关键搞清阻碍，以试验来让学生自己总结，培育实力：理解实力，分析综合实力，逻辑推理实力，空间想象实力思想教化：敬重科学、敬重事实和精确细心的科学看法学生现状：知道磁通量的改变引起感应电流，知道电流能够产生磁场，但不知道这之间的联系。
课堂教具：线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器一、引入1复习：（1）产生感应电流的条件（2）法拉第电磁感应定律表达式。
2提出问题：感应电流的产生与磁通量改变量有关、感应电流的大小也与磁通量的改变量有关，那么感应电流的方向与磁通量的改变量是否也有关？二、新课课题：§16。
2愣次定律——感应电流的方向。
试验打算：明确电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向。
试验：用条形磁铁的.N、S极插入线圈，或从线圈中拨出。
试验要求：要求视察四种状况下，电流表指针的摇摆方向（把握电流的流向），条形磁铁的磁场方向、磁通量的改变量状况（增减）。
动作原磁场B方向（向上、向下）原磁通量φ改变状况（增大、减小）感应电流方向（俯视：顺、逆时针）感应电流磁场B方向（向上、向下）B与B方向的关系（相同、相反）N极向下插入N极向上抽出S极向下插入S极向上抽出学生视察上表，总结归纳，条形磁铁的磁场方向，感应电流磁场的方向，磁通量的改变量三者之间的内在联系。
人教版高中物理选修- 楞次定律【市一等奖】
《楞次定律》教学设计------第一课时天祝一中刘文一、教材版高中物理选修3-2第四章第三节“楞次定律”。
二、教学目标１、知识与技能（1）分析并理解楞次定律，能初步运用楞次定律判断感应电流方向。
（2）理解“阻碍”不是阻止，理解楞次定律并不违反能量守恒定律。
2、过程与方法通过学生的实验探究活动，通过观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。
3、情感态度与价值观在本节课的学习过程中，学生直接参与并探究物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，培养学生热爱科学的学习价值观。
三、教学重点和难点1、重点（1）楞次定律的获得及理解（2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向2、难点（1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结（2）“阻碍”二字的准确理解四、教学方法：实验法、演示法、讲授、启发式引导、小组讨论五、实验器材及教学用具灵敏电流计、螺线管、条形磁铁、滑动变阻器、电池、电键、导线、实验报告单、大屏幕实物投影仪。
六、教学过程（一）复习提问，引出新课（1）产生感应电流的条件（2）如何判断通电螺线管内部磁感线的方向展示本节课教学目标，指明本节我们学习感应电流方向的判断——楞次定律。
（二）实验探究1、电流计的指针偏转方向与电流方向的关系教师演示实验：电流从电流计的正接线柱流入，指针向正接线柱一侧偏转；电流从电流计的负接线柱流入，指针向负接线柱一侧偏转。
2、感应电流的方向所遵循的规律（1）学生分组实验：如图示连接电路，操作实验，并填写表格。
实验前要注意几个“方向”：线圈的方向；电流表的指针偏转方向和电流方向；注意磁极和磁极运动的方向。
（2）分析实验结果，总结规律师：图甲与图乙有何异同，图丙和图丁有何异同生：讨论——交流——表述结论：当磁通量φ增大时，原磁场与感应磁场反向；当磁通量φ减小时，原磁场与感应磁场同向。
师：当穿过线圈的磁通量增大时，原磁场与感应磁场反向，感应电流的磁场对正在增大的磁通量起什么作用反之，当穿过线圈的磁通量减小时，原磁场与感应磁场同向，感应电流的磁场对正在减小的磁通量起什么作用总结规律：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的原磁场的磁通量变化——这一规律是德国物理学家楞次通过大量的电磁感应现象实验总结出来的，称为楞次定律。
高二物理-楞次定律-1教案
教案环节一：知识回顾，提出新问题环节二：实验探究1.提出猜想2．明确实验目标，制定实验方案，选择实验仪器3．观察实验现象并记录4.实验现象分析，寻找规律观察当磁体插入和拔出螺线管，灵敏电流计指针偏转方向不同，思考并提出问题：电流的流向和什么因素有关？分析感应电流的产生条件是闭合回路中的磁通量发生变化，猜想感应电流方向和磁通量变化可能有关。
（1）实验目的：探究感应电流的方向和磁通量变化的关系（2）实验方案：插入和拔出磁体时，观察电流的方向，探究感应电流方向和磁通量增加或减小的关系（3）灵敏电流计，条形磁铁，螺线管，导线观察（1）当条形磁体N极向下插入时，根据电流表指针偏转方向判断感应电流方向，并记录（2）当条形磁体S极向下插入时，根据电流表指针偏转方向判断感应电流方向，并记录（3）当条形磁体N极向下拔出时，根据电流表指针偏转方向判断感应电流方向，并记录（4）当条形磁体S极向下拔出时，根据电流表指针偏转方向判断感应电流方向，并记录分析磁通量增加时，感应电流方向和磁通量增加的关系磁通量减小时，感应电流方向和磁通量减小的关系发现I感的方向与ΔΦ并没有直接联系发现新问题，思考可否转换研究其他物理量和I感的方向关系？感应电流也有磁场，能不能转化研究感应电流的磁场（B感）和磁通量变化（ΔΦ）的关系B感和ΔΦ没有直接联系，进一步思考是不是忽略什么物理量？试试分析在不同磁通量变化情况下，感应电流的磁场和知识回顾，引入课题能根据目标和条件制订科学探究方案，选用合适的器材收集数据，提升证据意识分析数据，归纳推理，得出结论体会科学探索是一项艰苦的求真和证伪的过程，科学成果不可能唾手可得，需要我们不畏惧艰辛，锲而不舍地努力，并从中获得更多的乐趣和满足。
《楞次定律》教学设计
《楞次定律》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标通过本节课的学习，学生将掌握楞次定律的基本概念、内容和适用条件；了解对于单个力平衡这一规律的基本方法，并能熟练运用楞次定律解决力学问题，提高学生的物理思维和解题能力。
2. 情感态度目标培养学生探究精神，激发其学习兴趣；注重学生对楞次定律的理解和运用，培养其分析和解决问题的能力，增强学生的实践能力和创新意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点(1) 掌握楞次定律的基本概念和内容；(2) 学习运用楞次定律解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识导入新知识环节，可以通过引用生活中的实例或者科学实验的结果来引起学生的兴趣，激发学生对学习的热情。
可以通过用绳子连接两个物体，并向其中一个物体施加力的实验来引入楞次定律的概念，向学生展示楞次定律的实际运用。
2. 概念讲解在概念讲解环节，首先向学生讲解楞次定律的概念和基本内容，让学生了解楞次定律是一个力学定律，描述的是两个物体之间的相互作用的关系，它是力学中的一个重要内容。
可以结合实例，通过图示或者动画的形式向学生展示楞次定律的表达和应用，让学生更容易理解和记忆。
3. 案例讲解与分析在这一环节，教师可以选择一些典型的例子，通过具体的案例讲解和分析，让学生更好地理解楞次定律的应用和解题方法。
可以让学生结合楞次定律的相关知识，分析和求解物体间的相互作用力的大小和方向，提高学生的解决问题的能力。
4. 练习和训练在练习和训练环节，可以设计一些有针对性的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
在课堂上，可以组织学生进行小组讨论和练习，提高学生的团队协作能力和解题能力。
教师要及时给予学生指导和激励，引导学生合理思考和分析问题。
5. 拓展延伸为了拓展学生的知识面和思维能力，可以在课后布置一些拓展性的任务，让学生自主学习和思考。
可以通过实验、调研或者讨论的形式，让学生进一步了解楞次定律的应用和实际意义，促进学生学以致用，提高学生的学习兴趣和潜在能力。
《楞次定律》教学设计优秀3篇
《楞次定律》教学设计优秀3篇读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑帮大家收集整理的《楞次定律》教学设计优秀3篇，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《楞次定律》教学设计篇一【教学目标】1、知识与技能掌握楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流的方向。
2、过程与方法通过演示实验，懂得物理学习需要细致观察，认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察，思考，归纳，总结的逻辑思维能力。
通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。
3、情感，态度与价值观从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律，进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义。
【重点难点】重点：楞次定律。
难点：会应用楞次定律判定感应电流的方向。
【教学过程】按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈。
1、提出问题我把条形磁铁插入螺线管，从螺线管中拔出时，在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同？是否有规律？2、探究感应电流的方向1）首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系2）再用实验要用的，观察螺线管的饶向3）设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。
分别将磁铁的N极插入（或拔出）螺线管，将磁铁的S极插入（或拔出）螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入3、归纳总结1）学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用较简洁的语言概括出本组的结论。
学生的能力很强总结结论有如下几种：1）感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；2）感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化；3）感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的哪个原因。
2）教师对楞次定律内容及理解作解释物理学家楞次（1804—1865）概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化——楞次定律1）准确把握定律中阻碍的含义：①阻碍就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？不一定！增反减同②阻碍是阻止吗？（否，只是使磁通量的变化慢些）2）那么，怎样理解楞次定律呢？理解（一）谁起阻碍作用——感应磁场；阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化；怎样阻碍——增反减同；阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化理解（二）当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对？当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对4、实验验证一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。
《楞次定律》教学设计
《楞次定律》教学设计《楞次定律》是物理学中的重要概念之一，它描述了力的作用对物体运动产生的影响。
在教学中，引入《楞次定律》对学生理解力和运动之间的关系具有重要意义。
本文将围绕《楞次定律》的教学设计展开，通过理论教学、实验演示和课堂讨论等环节，引导学生深入理解《楞次定律》的概念与应用。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握《楞次定律》的基本概念和表达方式，理解力对物体运动的影响。
2. 能力目标：学生能够运用《楞次定律》解释力和运动之间的关系，分析力学问题。
3. 情感目标：培养学生的探究精神和实验态度，激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 《楞次定律》的概念和表达方式。
2. 《楞次定律》在生活和工程中的应用。
三、教学重点与难点四、教学方法1. 探究式教学法：通过引导学生提出问题、设计实验和总结规律，培养学生自主学习和解决问题的能力。
2. 案例教学法：通过引入生活和工程中的案例，帮助学生理解《楞次定律》的应用和实际意义。
3. 讨论式教学法：通过课堂讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流和互动，丰富学生的知识体系。
五、教学过程1. 导入环节：引出《楞次定律》的概念和生活中的应用。
介绍《楞次定律》的由来和发展历程，激发学生对物理学的兴趣。
2. 理论教学：讲解《楞次定律》的基本概念和表达方式，引导学生理解力和运动之间的关系，引导学生探索《楞次定律》的应用和实际意义。
3. 实验演示：设计与《楞次定律》相关的实验，引导学生观察、思考和总结实验现象，增强学生的实验技能和思维能力。
5. 课堂讨论：组织学生进行《楞次定律》相关问题的讨论，引导学生深入思考力和运动之间的关系，激发学生对物理学的好奇心。
6. 总结反思：对本节课的内容进行总结和反思，澄清学生对《楞次定律》的理解，鼓励学生提出问题和建议，促进教学质量的提升。
六、教学评价1. 学生表现评价：通过观察学生的课堂表现、答题情况和实验报告，对学生的学习情况进行评价。
1楞次定律-人教版高中物理选择性必修第二册(2019版)教案
1 楞次定律-人教版高中物理选择性必修第二册（2019版）教案1.1 教学目标1.了解楞次定律的基本概念和表达式，能够运用楞次定律解决一些问题。
2.能够正确应用右手定则来判断物理量的正方向。
1.2 教学内容及时间1.2.1 教学内容1.楞次定律的概念。
2.楞次定律的表达式。
3.应用楞次定律解决问题。
4.右手定则。
1.2.2 时间三节课1.3 教学方法讲授法和实验法相结合。
1.4 教学重点1.了解楞次定律的基本概念和表达式。
2.能够正确应用右手定则来判断物理量的正方向。
1.5 教学难点应用楞次定律解决问题。
1.6 教学过程1.6.1 教师引导1.回顾知识点：电磁感应。
1.6.2 教学环节1.6.2.1 理论知识讲解1.引入：电动势的产生过程中磁通量变化量和电动势的关系。
2.什么是楞次定律。
3.楞次定律的表达式。
4.应用楞次定律解决问题。
5.右手定则：判断物理量正方向。
1.6.2.2 实验教学1.实验1：用导电铜棒在磁场中移动，测量感应电动势大小、方向及其与运动方向之间的关系。
2.实验2：用螺线管在磁场中移动，测量感应电流大小及其与运动方向之间的关系。
1.6.3 教师点拨1.强化楞次定律的概念、表达式和应用过程。
2.强调右手定则的应用方法。
1.7 教学评价1.了解楞次定律的概念和表达式。
2.能够应用楞次定律解决一些问题。
3.能够正确应用右手定则来判断物理量的正方向。
1.8 总结感悟在教学过程中，需要注意把握好理论知识和实验教学的比例，使学生对楞次定律有更深入的了解。
掌握右手定则的应用方法也是非常关键的。
楞次定律教案(图文版)
《楞次定律》教学设计一、教材分析：本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。
楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它及法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。
同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。
二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向及引起感应电流的磁通量变化之间的关系。
教学难点：根据教学目标，进行实验设计及操作。
三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。
学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。
四、教学目标：1．知识及技能（1）会表述感应电流的方向及引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
2．过程及方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想及假设、制定计划及设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。
3．情感态度及价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心及求知欲，能体验探索自然规律的艰辛及喜悦。
（2）通过实验学会及他人主动交流合作，培养团队精神。
五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。
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教师：我们看到磁体的某一个磁极向线圈中插入、再从线圈中抽出时，电流表的指针都发生了偏转。
但两种情况下偏转的方向不同。
这说明什么呢？
学生：这说明在这两种情况下产生的感应电流的方向并不相同。
教师：什么因素会影响感应电流的方向呢？今天这堂课我们就来探究这个问题。
环节三：实验探究
1、提出猜想：
教师：同学们你能根据已有知识及实验现象，猜想可能影响感应电流方向的相关因素吗？
学生：穿过闭合回路的磁通量变化是产生感应电流的条件，那么感应电流的方向很有可能与磁通量的变化有关，可以提出猜想：感应电流的方向与磁通量的变化有关。
2、表格设计：
3、实验现象收集：
问题1：在实验中，我们如何分辨感应电流的方向呢？我们知道，电流计的偏转方向与电流方向有关，具体有什么样的关系呢？同学们能否设计一个简单的实验，找到指针偏转方向与电流方向的关系呢？
实验观察：如图所示，先将电源的负极连上保护电阻，再与电流计的一个接线柱相连，用一根导线与电流计另一个接线柱相连，另一端断开，未连入电路。
为保护电流计，用试触的方式看看当电流从如图所示左边的黑接线柱流入时，电流计指针的偏转方向。
实验现象：电流从左边的黑接线柱流入时，指针向左偏转；改变电流的方向，让电流从右边的红色接线柱流入时，指针向右偏转。