《楞次定律》教学设计
楞次定律教案(图文版)
楞次定律教案(图文版)第一章：楞次定律简介1.1 楞次定律的定义介绍楞次定律的定义：感应电流的方向总是要使得其磁场对抗原磁场的变化。
解释楞次定律的实验现象：通过实验观察到，当导体在磁场中运动时，导体中会产生电流，电流的方向与磁场和导体运动方向有关。
1.2 楞次定律的发现历程强调楞次定律的重要性：楞次定律是电磁学中的基本定律之一，对于我们理解电磁现象和应用电磁技术具有重要意义。
第二章：楞次定律的数学表达式2.1 楞次定律的数学公式介绍楞次定律的数学公式：Δ∅= -dΦ/dt，其中Δ∅表示感应电动势，dΦ/dt 表示磁通量的变化率。
解释楞次定律的数学意义：楞次定律通过数学公式定量地描述了感应电流的方向和大小。
2.2 楞次定律的适用条件介绍楞次定律的适用条件：楞次定律适用于闭合回路中的感应电流，且磁场和导体运动方向不在同一平面内。
强调楞次定律的局限性：楞次定律只适用于线性、时不变的系统，对于复杂系统需要进行适当的简化。
第三章：楞次定律的应用3.1 楞次定律在电动机中的应用介绍楞次定律在电动机中的应用：电动机中，电流通过线圈产生磁场，磁场与电动机中的磁场相互作用，产生转矩。
解释楞次定律在电动机中的作用：楞次定律决定了电流的方向和大小，从而决定了转矩的大小和方向。
3.2 楞次定律在发电机中的应用介绍楞次定律在发电机中的应用：发电机中，磁场通过线圈产生电动势，线圈在磁场中旋转，产生交变电动势。
解释楞次定律在发电机中的作用：楞次定律决定了感应电动势的方向和大小，从而决定了发电机产生的电流的方向和大小。
第四章：楞次定律的实验验证4.1 楞次定律的实验装置介绍楞次定律的实验装置：实验中使用导线、磁铁、电流表等器材，搭建一个闭合回路，观察感应电流的方向。
强调实验安全：实验中要注意电流的大小，避免过大的电流对器材造成损坏。
4.2 楞次定律的实验结果介绍楞次定律的实验结果：通过实验观察到，当磁铁靠近导体时，感应电流的方向与磁铁的运动方向有关。
楞次定律教案图文版
《楞次定律》教学设计一、教材分析：本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向一一楞次定律”。
楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。
同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。
二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。
教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。
三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。
学生已经利用(条形磁铁、电流计、线圈等)实验器材研究感应电流产生的条件。
四、教学目标：1.知识与技能(1)会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
(2)会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
(3)会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
2.过程与方法(1)通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
(2)通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
(3)通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。
3.情感态度与价值观(1)通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
(2)通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。
五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。
楞次定律教学设计方案_楞次定律教学设计
楞次定律教学设计方案_楞次定律教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解楞次定律的基本概念和原理，掌握楞次定律的表达方式和计算方法。
2.能力目标：能够通过楞次定律解决简单的电路问题，能够分析电路中的电磁感应现象。
3.情感目标：培养学生对物理学的兴趣，增强学生的实践动手能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点：教学重点：楞次定律的基本概念和原理，楞次定律的表达方式和计算方法。
教学难点：应用楞次定律解决实际电路问题。
三、教学过程和方法：1.导入（10分钟）：通过展示一个实验现象，比如将一个螺线管放在一个交流电场中，让学生观察到螺线管中的电流变化。
引出电磁感应现象，激发学生的好奇心和思考。
2.理论讲解（20分钟）：讲解楞次定律的概念和原理，让学生了解到楞次定律描述的是电磁感应的规律，以及楞次定律的表达方式和计算方法。
3.实验操作（30分钟）：设置一个简单的实验，比如在一个铜线圈中放入一个磁铁，当磁铁在铜线圈中快速运动时，观察到铜线圈中出现电流。
学生按照操作指导书进行实验操作，记录实验结果和观察到的现象。
4.实验结果分析（15分钟）：让学生通过实验结果和观察到的现象，引导学生发现实验结果与楞次定律的关系。
让学生观察和思考实验中发生的电磁感应现象，并进行简单的分析和讨论。
5.讨论与总结（10分钟）：6.拓展练习（15分钟）：布置一些相关的习题让学生进行拓展练习，巩固所学知识。
鼓励学生动手实践，并提供必要的帮助和指导。
四、课堂评价方式：1.教师观察法：观察学生对课堂内容的反应和参与度，以及在实验中的操作是否规范和准确。
2.学生口头回答问题：通过提问学生问题的方式，检测学生对楞次定律的理解和掌握程度。
3.课堂小测验：设计一份简短的选择题和计算题，考察学生在课堂上所学的知识和能力。
五、教学资源准备：1.实验器材：螺线管、电磁铁、铜线圈、磁铁、导线等。
2.PPT课件：包括楞次定律的概念、原理、表达方式和计算方法等。
《楞次定律》教学设计
《楞次定律》教学设计一、教学目标1. 知识目标（1）了解《楞次定律》的概念和基本内容；（2）掌握楞次定律的适用条件和表达形式。
2. 能力目标（1）通过实例分析，能够运用楞次定律解决实际问题；（2）培养学生的物理思维和分析问题的能力。
3. 情感目标培养学生对物理学习的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
二、教学内容1. 楞次定律的概念和内容；2. 楞次定律的数学表达；3. 楞次定律在实际问题中的应用。
三、教学重难点四、教学方法1. 案例分析法：通过实际案例的分析，引导学生理解楞次定律的应用；2. 示教法：通过实验演示和模型演示，直观展示楞次定律的物理现象。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾前几堂物理课学习的内容，通过互动提问的方式导入《楞次定律》的学习内容。
2. 学习《楞次定律》的概念和内容（15分钟）教师向学生讲解《楞次定律》的概念和内容，包括对楞次定律的解释和物理意义的说明。
通过实验演示和模型演示，直观展示楞次定律的物理现象，引导学生主动参与，加深他们对楞次定律的理解。
教师向学生讲解楞次定律的数学表达形式，包括向量形式和微分形式的表达方式。
通过示范演示和练习，帮助学生掌握楞次定律的数学表达。
4. 楞次定律在实际问题中的应用（15分钟）教师以实际案例为例，向学生展示楞次定律在实际问题中的应用。
通过案例分析，引导学生运用楞次定律解决实际问题，培养学生的物理思维和分析问题的能力。
教师布置练习题，让学生进行练习并相互交流讨论，巩固所学知识。
教师对本节课的学习内容进行总结，并展望下节课的学习内容，激发学生对物理学习的兴趣，鼓励他们继续深入学习。
六、教学手段1. 多媒体课件；2. 实验装置和模型。
七、教学资源八、教学评价通过平时课堂表现、作业情况和考试成绩等方面对学生进行综合评价，检查学生对《楞次定律》的掌握情况，并及时进行反馈和指导。
《楞次定律》教案
《楞次定律》教案
一、教学内容
本课时介绍楞次定律。
二、教学目标
1. 理解楞次定律；
2. 了解楞次定律的应用；
三、教学准备
1. 《楞次定律》介绍资料；
2. 黑板、白板及马克笔等。
四、教学过程
（一）导入
1. 问题式导入：请问你们知道楞次定律吗？什么是楞次定律？它有什么作用？
2. 讲解式导入：同学们，我们今天来学习一下楞次定律。
楞次定律是中国文学家陆游用来描述文学作品的故事发展的定律，它的核心思想是：“动静结合，曲折成势，急转直遂，故不见得。
”
（二）讲授
1. 根据自准备资料，就楞次定律的概念、特点做简要介绍；
2. 静态-动态结合：介绍动静结合创作精神；
3. 曲折-势成：曲折实践分析及势成思想；
4. 急转-直遂：急转变化技巧及直遂发展方法。
（三）归纳
1. 根据课堂教学内容，对楞次定律做全面而准确的概括；
2. 总结楞次定律应用和创作精神；
3. 强调楞次定律的重要性。
（四）作业
1. 分析典型：分析一篇有关楞次定律的典型文章；
2. 课外阅读：读一篇有关楞次定律的文章，提出感想。
高中物理楞次定律教案范文
高中物理楞次定律教案范文楞次定律(Lenz”s law)是一条电磁学的定律，可以用来推断由电磁感应而产生的电动势的方向。
接下来是我为大家整理的20XX 年高中物理楞次定律教案范文，期望大家宠爱!20XX 年高中物理楞次定律教案范文一一、教材分析1.教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。
2.教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成局部，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
3.教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点;依据目标，进展试验设计与操作是本节的教学难点。
4.教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该局部内容分两节来上，这节课主要让学生通过试验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律推断简洁的电磁感应现象中感应电流的方向。
其次节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。
二、教学目标1.学问与技能(1)会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
(2)会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
(3)会用楞次定律推断电磁感应现象中感应电流的方向。
2.过程与方法(1)通过探究过程体会提出问题、猜测与假设、制定打算与设计试验、分析论证、验证等科学探究要素。
(2)通过楞次定律的学习过程，了解物理学的争论方法，认识物理试验在物理学进展过程中的作用。
(3)通过试验探究，学会用试验探究的方法争论物理问题。
3.情感态度与价值观通过楞次对法拉第争论成果的关注到觉察感应电流方向的规律的介绍，让学生进展对科学的古怪心与求知欲，能体验探究自然规律的艰辛与喜悦。
三、学情分析1.学生已经把握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
2.已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。
3.学生已经有利用(条形磁铁、电流计、线圈等)试验器材争论感应电流产生的条件。
《楞次定律》教学设计
《楞次定律》教学设计《楞次定律》是物理学中的重要概念之一，它描述了力的作用对物体运动产生的影响。
在教学中，引入《楞次定律》对学生理解力和运动之间的关系具有重要意义。
本文将围绕《楞次定律》的教学设计展开，通过理论教学、实验演示和课堂讨论等环节，引导学生深入理解《楞次定律》的概念与应用。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握《楞次定律》的基本概念和表达方式，理解力对物体运动的影响。
2. 能力目标：学生能够运用《楞次定律》解释力和运动之间的关系，分析力学问题。
3. 情感目标：培养学生的探究精神和实验态度，激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 《楞次定律》的概念和表达方式。
2. 《楞次定律》在生活和工程中的应用。
三、教学重点与难点四、教学方法1. 探究式教学法：通过引导学生提出问题、设计实验和总结规律，培养学生自主学习和解决问题的能力。
2. 案例教学法：通过引入生活和工程中的案例，帮助学生理解《楞次定律》的应用和实际意义。
3. 讨论式教学法：通过课堂讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流和互动，丰富学生的知识体系。
五、教学过程1. 导入环节：引出《楞次定律》的概念和生活中的应用。
介绍《楞次定律》的由来和发展历程，激发学生对物理学的兴趣。
2. 理论教学：讲解《楞次定律》的基本概念和表达方式，引导学生理解力和运动之间的关系，引导学生探索《楞次定律》的应用和实际意义。
3. 实验演示：设计与《楞次定律》相关的实验，引导学生观察、思考和总结实验现象，增强学生的实验技能和思维能力。
5. 课堂讨论：组织学生进行《楞次定律》相关问题的讨论，引导学生深入思考力和运动之间的关系，激发学生对物理学的好奇心。
6. 总结反思：对本节课的内容进行总结和反思，澄清学生对《楞次定律》的理解，鼓励学生提出问题和建议，促进教学质量的提升。
六、教学评价1. 学生表现评价：通过观察学生的课堂表现、答题情况和实验报告，对学生的学习情况进行评价。
楞次定律教案(图文版)
《楞次定律》教学设计一、教材分析：本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。
楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。
同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。
二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。
教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。
三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。
学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。
四、教学目标：1．知识与技能（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
2．过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。
3．情感态度与价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。
五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。
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项目
评价内容
评价等第
学生精神状态
1.学生精神饱满，坐立端正。
2.发言响亮清晰。
3.对学习的内容有浓厚的兴趣。
学生参与程度
1.学生认真观察，能主动发现问题，有条理表达思考过程。
2.善于倾听思考，倾听后能评价他人，能补充自己的想法。
3.积极参加小组活动，分工明确，主动与同学合作交流。
（3）、如何知道感应电流激发的磁场的方向？
根据巡查的情况，挑选具有典型代表性的方案让学生上台介绍说明，并利用实物投影仪显示。最后根据老师和同学们的建议，修订完善一个简单易做的实验方案。）
学生在教师问题引导下完成
方案如下：
条形磁铁运动的情况
N 极向下
插入线圈
N 极向上
拔出线圈
N 极向下
插入线圈
N 极向上
（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
2.过程与方法目标
（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题，培养学生对比分析实验结果能力，概括能力。
教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。对比试验结果能力，对实验结果的概括能力
三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）
学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。
四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）
学生在教师问题引导下完成
1.实验方法的设计
2.实验数据表格的设计
在教学过程，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探，突出学生的课堂教学的主体地位
培养学生设计实验方法能力对比能力概括能力
三．教师布置：阅读教材，完成课后练习1-6题
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
3.情感态度与价值观目标
1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。
二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）
教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。培养学生对比分析实验结果能力，概括能力。
时间：2020.3.2
地点：办公室
人员：王红芳高永光
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ备课内容：
本人贡献：提供文字素材,相关图片,发表对本课的认识,理解.写课后反思.
教学设计
课题名称
《楞次定律》教学设计
学科年级
高三物理
教材版本
人教版教材
一、教学目标设计
1．知识与技能
（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
4．让学生分析数据并寻找规律，得出结论（10分钟）
利用多媒体演示实验数据引导学生分析数据概括规律。
教师：总结得出楞次定律
内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化──楞次定律对“阻碍”的理解：当Φ原增大时，B感与B原相反；当Φ原减小时；B感与B原相同。即“增反减同”。
拔出线圈
原磁场方向（向上或向下）
穿过线圈的磁通量变化情况（增加或减少）
感应电流的方向（流过灵敏电流计的方向）
感应电流的磁场方向（向上或向下）
实验结论
3.实验操作（8分钟）
要求学生根据实验方案进行电路图连接与实验操作，并填好实验现象记录表格。
教师巡查，提醒学生实验操作的规范性，及时帮助学生解决实验中遇到的问题。
3．实验方案的设计与制定是探究过程的关键，难度也是最大的，学生不可能马上达到要求，因此可以通过教师的适当引导，小组的合作讨论加以操作，尽可能使实验简单易做，现象明显，使学生体会到探究的方法。在此过程中，通过教师的巡查，充分肯定每一种方案，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的自信心。
4．在寻找规律，得出结论时，直接让学生从实验现象中规律比较困难，为此采用教师可以通过引导，让学生有思考的方向，减轻学生学习的难度，有利于学生找出它们的联系点，易使学生发现各现象间的联系。
学生回答问题。
学生猜想。
复习的同时提出新问题，激发学生求知欲，形成学动机。
培养猜想能力
二．新课教学
1、猜想：感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的方向与原磁场的变化情况有关。
2、实验方案的设计与制定（20分钟）
为了检验各自猜想的正确性，分小组利用手中的实验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计实验方案。教师可以利用以下几个问题进行引导：
（1）、如何知道引起感应电流的线圈中原磁场的方向与变化？
（2）、如何知道感应电流的方向？（教师演示说明灵敏电流计指针偏转方向与电流流向的关系。请学生用一节旧电池与滑动变阻器串联后与灵敏电流计相连，观察电流分别从两个接线柱流入电流计时，指针的偏转方向，确定所用电流计的电流方向与指针偏转方向的关系。同时提醒学生不同的电流计电流方向与指针的偏转方向关系不同）
楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。
五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）
1.问题导入
2.分组实验
3.合作探究
4.多媒体展台展示
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
一．新课引入（提出问题明确目标）（2分钟）
1、提问：如何判断闭合电路中是否能产生感应电流？
2、再问：那如何判断电磁感应现象中感应电流的方向呢？
教师提出本课的教学目标：“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。
学生参与效果
1.学生能养成自主学习习惯，有竞争合作意识。
2.学生普遍有问题意识，敢于质疑。
3.不同学生均得到发展，整体达到教学效果。
被评班级
九、教学反思
1．教学中应该注意通过物理史实回放引入本课可以让学生了解法拉第和楞次在电磁感应规律建立过程中的贡献，体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。
2．在猜想与假设阶段，问题由教师提出，明确猜想和探究的方向。鼓励大胆的猜测，并以小组为单位展开讨论。此环节应该充分发挥教师的引导作用，“变教为诱”“变教为导”，实现学生的“变学为思”“变学为悟”。