西师版语文第八册《爱因斯坦和小女孩》word版教案
苏教版四年级语文下册第七单元说课
苏教版四年级语文下册第七单元说课《爱因斯坦和小女孩》说课一、说教材。
爱因斯坦和小女孩这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。
课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。
借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。
教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
本文是第八册的一篇课文，这一单元的主题为“亲情依依”。
本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的一颗童心。
按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。
体会人物思想感情是本文导读的重点。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
二、说教法五年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。
而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。
即“爱因斯坦是不是最伟大人”。
整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法（如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象？”、“……此时的爱因斯坦是个怎样的人？”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质？”）、改变学习方式（从扶到放），让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。
三、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。
因此我采用扶放结合的方法。
上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。
四年级下册语文教材解读2爱因斯坦和小女孩_西师大版
四年级下册语文教材解读2爱因斯坦和小女孩_西师大版教材简析本文用一个真实的故事让我们走近那位被全世界人民所敬重的伟大科学家——爱因斯坦。
在科学界，他是泰斗，众人钦佩、仰慕；在生活中，在小女孩面前，他是一个平凡的老人，需要人的关心，他和气可亲，平易近人……或许正是因此，才更加显出他的不平凡与伟大。
文章共有11段，按照时刻顺序能够分为四个部分。
第一部分是1～4段，这是小小姐和爱因斯坦的第一次碰面。
爱因斯坦留给小女孩的印象并不行，邋遢、不修边幅。
因此，当她的爸爸告诉她那是世界上最伟大的人时，小女孩不能够明白得。
这为后文她的举动埋下了伏笔。
第二部分是第5到7段，写两人第二次碰面。
爱因斯坦如昨日般衣衫不整。
但从这几段对他神态传神的描写，我们能感受到他对小女孩的喜爱，更能感受到他的谦和可亲。
再透过他的语言，我们能更深地体会到如此一个世人眼中的伟人是多么的平实而谦逊。
他说自己不伟大，他请小女孩教他。
种种举止，让我们不觉和那个伟人走近了许多。
的确，他是可靠近、值得大伙儿佩服的长者。
第三部分是8到9段，这是小小姐和爱因斯坦的第三次会面。
爱因斯坦在外表上有了许多改变，但他的屋内依旧一塌糊涂。
小女孩像母亲一样帮他整理着，可他却是顺从的。
由此，我们能够感到爱因斯坦可爱的一面。
第四部分是10到11段，这部分写了后来两人的交往，也是凸现全文内涵的重点。
爱因斯坦和小女孩妈妈的对话，我们不但能从中了解他和小女孩交往的情形，更进一步感受到了他为人的谦逊。
本课教学的重点是：了解两人相识的过程，并从这过程中了解爱因斯坦真正的伟大在于他的人格魅力。
建议本课教学用1～2课时。
教材简析＊第1～4段：他们相识源于小女孩撞着了他，他却向小女孩友好地道歉。
质疑这一惊奇的举动，我们能初步感受爱因斯坦的亲切、平易近人、谦和等等美好的品质。
友好的举动拉近了他和小女孩的距离，因此她用平常的眼光凝视着这位老人。
爱因斯坦的邋遢、不修边幅让小女孩感受他是从童话故事里走出来的。
小学语文(苏教版)五年级下册第五单元《18 爱因斯坦和小女孩》教学设计
小学语文（苏教版）五年级下册第五单元《18 爱因斯坦和小女孩》教学设计教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点：爱因斯坦与小女孩的三次相遇。
教学准备：写有重点句子的小黑板教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。
齐读课题。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？二、初读课文1、出示自读要求：（1）把课文读通顺，联系上下文理解词语的意思。
（2）思考：他们之间发生了怎样的故事？（3）在不理解的地方做个记号。
2、学生自读。
3、检查自学情况。
4、理清课文脉络，给课文分段。
5、再次快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
根据学生交流出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
（4）指导朗读三句句子。
抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
6、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。
（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）三、精读第一次相遇部分1．指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发。
A、照样子写词语：短而硬________ ________ ________ ________B、你觉得这是怎样的一个人？（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
《爱因斯坦和小女孩》课文原文
《爱因斯坦和小女孩》课文原文
《爱因斯坦和小女孩》课文原文1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，又低头向前走去。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。
”小女孩这么想。
回到家，她将碰到这老人的事情告诉了父亲。
父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦！”女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
第二天，女孩又遇上了那老人。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小。
苏教版小学语文四年级下册21爱因斯坦与小女孩第一课时教学设计
堂21爱因斯坦与小女孩教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
重点难点1、朗读课文。
2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学过程第一课时一、设疑激趣，引入新课1、了解爱因斯坦。
设问：爱因斯坦是谁?（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。
他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
）2、揭示课题。
今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。
(板书课题：爱因斯坦与小女孩)3、设疑。
齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
（指名分节朗读课文，相机正音再读）3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
（指名交流课文大意）三、再读课文，感悟欣赏1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。
（学生自由朗读）2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。
请大家堂再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？ 课文是按什么顺序写的。
（时间的先后顺序） （学生自找、自读、自练，准备交流）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？ （板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。
2021西师大版四年级语文下册电子课本课件【全册】
0002页 0069页 0118页 0164页 0194页 0214页 0241页 0297页 0334页 0389页 0424页 0457页 0495页 0534页 0553页 0615页 0631页
第一单元 2 爱因斯坦和小女孩 4 校园交响乐 5 迷人的九寨沟 7 华山的险 9 古诗两首 绝句 春日 10 飞檐走壁的虎将 12 白鲸 第四单元 15 聪明的使者 17 生死攸关的烛光 18 我们爱祖国 20 海军将领邓世昌 第六单元 23 瑞恩的梦想 25 信箱 26师大版四年级语文下册电子 课本课件【全册】
4 校园交响乐
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第二单元
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5 迷人的九寨沟
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6 五月的青岛
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第一单元
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1 你好！新年
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2 爱因斯坦和小女孩
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苏教版四年级下册语文21爱因斯坦和小女孩教案
一、文本解读：
本文用一个真实的故事让我们走近那位被全世界人民所敬重的伟大科学家——爱因斯坦。在科学界，他是泰斗，众人钦佩、仰慕；在生活中，在小女孩面前，他是一个平凡的老人，需要人的帮助，他和蔼可亲，平易近人……或许正是因此，才更加显出他的不平凡与伟大。?
请同学带着问题认真读读课文。
读完以后检查学生自读情况：
（1）指名请学生按课文叙述顺序朗读课文，其他同学听完以后进行点评。
（2）请学生说说读了以后你对刚才的疑问处有了什么答案，请学生概括说说课文主要讲了什么内容？（课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房间，两人成为了好朋友。
4．根据以上内容对课文进行分段。
分段读课文
练习分段
理清文脉，学会联系上下文。
三、读熟课文，巩固练习
5
1．请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他
同学读课文的其他部分
分角色练读课文。
分角色练读课文，体会人物情感。
作业设计
1、抄写字词。
2、进行描红，抄写本课生字词语。
3、完成课后第三题。
2.学情分析
这篇课文是叙事类文章，对四年级的学生来讲，阅读的难度不是很大。
四、教学环境
使用多媒体
教学过程
教学
环节
教学
用时
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭示课题，导入课文
20
1．板书课题《爱因斯坦和小女孩》，组织审题
同学们，从题目上看，我们可以知道这是一篇写什么的课文？你看到这个题目，想到些什么问题？
2、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦）
苏教版小学语文四年级下册教案： 21.爱因斯坦和小女孩
四下第七单元课题 21.爱因斯坦和小女孩第 1 教时总第个教案课型：新授课设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，绿色通道内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。
教学重点:培养学生自主阅读的能力，体会人物品质。
教学难点：培养学生自主阅读的能力，体会人物品质。
课前准备：与课文内容有关的图片、资料等。
预习导航：1.学会本课生字，绿色通道内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入趣味点，乐学新知思考与调整1、出示爱因斯坦像：同学们认识这位老人吗？能说说对他的了解吗？（学生简单交流）出示教师补充的材料：●阿尔伯特·爱因斯坦，德国人，现代物理学的开创者和奠基人；他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的“科学巨人”。
●上世纪末，西方国家评选20世纪的“千年思想家”，汇集全球一个月投票结果，马克思居第一，爱因斯坦居第二。
●上世纪末，加拿大《环球邮报》邀请全球评选千年百位名人，结果爱因斯坦名列第一指名读。
2、伸出手和老师一起写这个响亮了一个多世纪的名字（板书：爱因斯坦）今天我们不去了解这位科学巨人伟大的科学成就，只是去了解生活中的爱因斯坦，去读他和一个小女孩的故事（板书：和小女孩）3、齐读课题。
读了课题，你至少知道了什么？（板书：写人）你还想知道什么？（板书：记事）二、突破自学障碍点，顺畅阅读读词语蓄着裹在踱步纳闷一撮趿拉两手一摊温柔蓬乱穿戴肩膀一耸鬼脸（1）指名横着读，相机理解“踱步、趿拉、纳闷”等词语。
（2）提示竖着读，看看能有什么发现提示发现：第一列描写爱因斯坦的面貌，第二列描写爱因斯坦的穿戴，第三列描写爱因斯坦的动作，第四列描写人物神态（在“写人”下相机板书：外貌、动作、神态，渗透写法）（3）再读，要求将自己的理解送进词语中读。
三、突出全文情感点，顺清脉络1、词语只有放到句子里读，才会更加鲜活、灵动起来，翻开书，把这些词语放到相关句子里读一读。
2019年春苏教版四年级语文下册教案：21.爱因斯坦和小女孩-教案
每次相见？课件出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
3．请同学认真读三句话，想一想，他们三次见面有什么不同之处？从中你发现了什么？（三次相遇方式不同，特别是第三次，爱因斯坦“等待“小姑娘，请学生说说你从中发现了什么？）4．根据以上内容对课文进行分段。
（三）读熟课文，巩固练习请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他部分。
（四）布置作业1．进行描红，抄写本课生字词语2．完成课后第三题。
第二教时（一）揭示课题1．板书课题爱因斯坦和小女孩2．请学生说说，通过上一堂课的学习，你觉得爱因斯坦是一人什么样的人？（伟大），还有不同意见吗？（平凡、普通）板书（伟大？爱因斯坦普通？）那么，到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢？（二）请大家认真读读课文，边读边想，你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通，还可以把自己的体会写在旁边。
学生自学课文，准备交流。
（三）我们先来讨论爱因斯坦的伟大之处。
认为爱因斯坦是最伟大的同学，你们是从哪些地方感受到的？根据学生回答出示句子：1．父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦！”请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大？（当今世界上，最伟大，他是爱因斯坦！兴奋）请学生练习朗读，体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。
请学生说说，为什么父亲认为爱因斯坦是最伟大的人？你知道爱因斯坦取得了哪些成就？2．冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”请学生说说你从中看到了爱因斯坦具有怎样的品格？（文明）再请学生想一想，为什么明明是小姑娘撞了他，他还要向她说对不起？为什么说“是我不小心” ？他是怎能走路的？他平时也是这么走路的吗？你从课文什么地方看出来的？他这样走路，以前可能被谁撞到过？或者他撞到过什么？这样相撞以后，他都会怎样说？那么，你从这样一边走路一边在思考着什么，还看出了什么？（如果学生没想出来，那么追问：他到底在思考着什么呢？）（思考科学问题），他走路时还在思考，那么平时呢？（吃饭时在……喝茶时在……躺在床上时……乘在车上时……）怪不得爱因斯坦说，天才就是1%的灵感再加上……。
《爱因斯坦和小女孩》PPT课件
阿尔伯特· 爱因斯坦 （Albert Einstein，1879年3月14日1955年4月18日），举世闻名犹 太裔美国科学家，现代物理学 的开创者和奠基人，相对论、 ‘质能关系’的提出者，‚决 定论量子力学诠释‛的捍卫者 （振动的粒子）——不掷骰子 的上帝。1999年12月26日，爱 因斯坦被美国《时代》周刊评 选为‚世纪伟人‛
爱因斯坦 ），没 1.“讲对了一半”是指他是（ 讲对的一半是他并不（ 伟大 ），爱因斯坦 讲这话，反映了他（诚恳谦虚）的品质。 2.画横线的句子改成陈述句。
16
请把下面的句子改写成陈述句： 1.这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是 ‚最伟大的人‛呢？ 这个连衣服也穿不整齐的人， 不是‚最伟大的人‛。 2.穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？ 穿衣服还不会呢，谈不上伟大。
6
活动二 研读课文，思考：
爱因斯坦与小女孩交往了几次？从文中哪
里看出来的？
1.“1940年的一天下午，一个八九岁的小女
孩放学后正蹦蹦跳跳地往家走。她边走边玩 儿，一下撞上了迎面而来的一位老人。‛ 2. “第二天，小女孩又遇上了那位老人。‛ 3. “第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学 回家的小女孩儿。‛ 4.从此，小女孩每天放学后，都要到爱因斯 坦的工作室来坐坐。
17
朗读：
听了这话，爱因斯坦那深 陷的眼窝里突然放射出温柔的目 光。他低头看了看自己的装束， 两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘 做了个鬼脸：“你说得对，我就 是不会对付衣服鞋子这类玩意儿， 但愿你肯教我。”
18
小女孩儿第三次遇到爱因 斯坦时有什么惊喜？ 爱因斯坦穿戴得整整齐齐。
19
爱因斯坦和小女孩
小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服 又肥又长 ，整个人就像___ 裹 在一张大被 ________ 趿拉 一双拖鞋。 单里，脚下______
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四议“最伟大的人” ——《爱因斯坦和小女孩》教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学重点、难点：读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。 教学准备：师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。 教学流程及设计意图： （一）揭示研究主题 1、出示课后练习第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。 2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。 3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。 ［“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］ （二）一议“最伟大的人” 1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？ 2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。 3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！” 4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。 5、读好小女孩父亲的话。 ［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］ （三）二议“最伟大的人” 1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？ 2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是„最伟大的人‟呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？” 3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。 4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？ 5、读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。 6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。 ［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。］ （四）三议“最伟大的人” 1、议题：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？ 2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” 3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊） 4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。 ［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］ （五）四议“最伟大的人” 1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？ 2、发表看法，不同看法辩论。 3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。 4、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和平，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。 ［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。］ （六）布置作业，主题延伸 1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。 2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。 ［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品 质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。］
第一学时预设： 第 一 教 时 重点：读通顺课文，初步感知人物爱因斯坦 一、谈话导入，激发兴趣 1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦） 2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲） 老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子： 爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。 大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下： ①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 ②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。） 3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？ 4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。 二、学生初读课文 1、学生读文（按上面要求） A 老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意： 善意的提醒： 撮zǔo 冲chòng女孩一笑 趿tā拉 撞着zháo 踱duó步 教jiāo我 谈些啥shá 你得dě学会 B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。） 2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 三、初步理清条理 提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处） 四、作业 1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。 2、朗读课文。 第二学时预设（为第二稿）：第二教时 教学重点：1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象! 2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的平凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。） 教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立： 1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象； 2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象； 3、小女孩心目中的爱因斯坦形象； 4、爱因斯坦对自己的评价； 5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。 一、谈话导入，揭示目标： 上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由 到 ，再到 ，最后 。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。 今天这节课，老师想带大家一起去学习课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。 过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。
二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象 （一）作为读者，感受爱因斯坦形象 1、读文（三次交往中的一次），写体会； 2、对话交流，相机感情朗读 咱们来交流一下读后的体会吧！ ①第一次交往（句段出示略） （人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等） 注意点：指导学生读好句子 ②第二次交往（句段出示略） （欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等） 注意点：“我是不会对付衣服鞋子„„但愿你肯教我。” A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？ 他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？ B、你还能找出有关事例来说明吗？ （出示材料： 年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了； 有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察； 躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”； 直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作„„ C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、
科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）： D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。 ——爱因斯坦 ③第三次交往（句段出示略） （人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、平易近人、不耻下问等） ④小结：爱因斯坦这一人物特点。 ⑤课文写到了哪几种人物？ 下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。 （二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象 1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！” 2、指读，读出父亲的兴奋。 3、齐读。（板书：最伟大） 4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？ （三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象 1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。 （板书：有趣，童话中的人物） 2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ a、读句 b、换个说法 c、读好反问语气（板书：不可能伟大） 3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？ a、读句 b、换个说法 c、读好反问语气（板书：谈不上伟大） 4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？ 她能这么说，又反映她是个怎样的人？ 她能这么做，又能说明什么？（板书：天真 直率 乐于助人） （四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象 1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。 （板书：并不伟大） 1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）： 我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。 ——爱因斯坦 我自己不过是自然的一个极微小的部分。 ——爱因斯坦 讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？ 3、师：伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。 （五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象 出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？ （板书：令人尊敬） 三、齐读全文 四、小结本课 这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他„„ 下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。 板书（主）： 爱因斯坦 与 小女孩