小学语文第八册教案《麻雀》
《麻雀》的教学设计（通用5篇）
《麻雀》的教学设计（通用5篇）《麻雀》的教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《麻雀》的教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
《麻雀》的教学设计篇1一、教学目标（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。
（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。
（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。
三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
）（二）学习课文第一段。
1、指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。
我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。
）2、指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。
教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。
嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。
）教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。
比如，狗、猫等。
3、学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
四年级语文《麻雀》教案优秀9篇
四年级语文《麻雀》教案优秀9篇四年级语文《麻雀》教案1一、教学要求：1.熟悉本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。
会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，把握“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。
3.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4.指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子。
第一课时（一）导入：同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们表达了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启发让我们知道为人处世的道理呢。
今日，我们就学习闻名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻？（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。
标出自然段2、检查自学效果：（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊重点指导：蹈。
（形声字，左边表形，右边表声。
）右边局部谁熟悉？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发觉？这些字的韵母都是ao这个字哪最简单写错？（右边简单写成“陷”的右边）。
你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。
韵母是an）开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？（3）词语：区分恼脑恼：生气、使生气。
郁闷脑：头。
脑筋……你能依据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长进展阶段：默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
《麻雀》教案范文
一、教案基本信息《麻雀》优秀教案范文适用年级：小学四年级教学科目：语文教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《麻雀》。
（2）理解课文内容，体会作者对麻雀的喜爱之情。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护环境的美好情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文描绘画面，培养学生的想象力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂参与度。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师播放麻雀的叫声，引导学生关注。
（2）简要介绍课文内容，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作交流，探讨问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，让学生充分理解。
（2）分析课文结构，引导学生掌握文章主题。
4. 描绘画面（1）学生发挥想象力，描绘课文中的画面。
（2）学生分享自己的描绘，互相交流。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
第二课时1. 复习导入（1）教师提问，检查学生对上节课内容的掌握。
（2）学生回答问题，巩固知识。
2. 朗读与背诵（1）学生齐读课文，体会作者情感。
（2）学生个别背诵，检查背诵效果。
3. 拓展延伸（1）学生讨论：我们还应该关爱哪些动物？（2）学生分享讨论成果，培养关爱动物的意识。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
5. 布置作业（1）抄写生字词。
（2）家庭作业：关爱身边的动物，写一篇观察日记。
《麻雀》小学语文教案设计
《麻雀》小学语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学会本课的生字新词，理解“无可奈何”“拯救”等重点词语的含义。
能够概括课文的主要内容，了解事情的起因、经过和结果。
2. 过程与方法目标通过有感情地朗读课文，体会文中描写的角色特点，感受老麻雀的伟大母爱。
学习作者通过动作、神态描写来表现人物和动物心理活动的方法。
引导学生进行小组合作探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的强大力量，体会母爱的伟大。
培养学生热爱小动物、尊重生命的情感。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，体会老麻雀在危急时刻挺身而出保护小麻雀的勇敢无畏和伟大的母爱。
学习作者把看到的、听到的、想到的写下来的方法，特别是通过描写老麻雀的动作、神态来表现其心理活动的写作方法。
例如，课文中“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”这一句，作者把老麻雀比作一块石头，生动形象地写出了老麻雀飞落时的迅猛、坚定，从动作描写中表现出老麻雀为了保护小麻雀毫不犹豫的心理。
这就是学生需要重点学习的描写方法。
2. 教学难点理解“一种强大的力量使它飞了下来”这句话中“强大的力量”的含义，体会母爱的力量。
引导学生深入理解老麻雀在强大的猎狗面前所表现出的勇气，以及这种勇气背后深层次的情感根源，这对于小学生来说有一定的难度。
三、教学准备1. 多媒体课件，包含麻雀和猎狗的图片、视频资料等。
2. 制作生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课播放一段麻雀在树林间欢快活动的视频，引导学生观察麻雀的外形和活动特点。
提问学生：你们对麻雀有什么了解？让学生分享自己对麻雀的认识。
教师简单介绍麻雀，引出课文《麻雀》。
1.1 激发兴趣讲述一个关于动物保护幼崽的小故事，如母狼为了保护小狼与猎人周旋的故事，引发学生对动物母爱的思考，从而激发学生对课文的学习兴趣。
《麻雀》优秀教案优秀5篇
《麻雀》优秀教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《麻雀》课教案
《麻雀》优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的麻雀的特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对麻雀的兴趣。
（2）运用多媒体辅助教学，让学生更直观地了解麻雀的生活环境。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和关爱动物的意识。
（3）培养学生勇于表达自己的想法，增强自信心。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文大意，把握麻雀的特点和生活习性。
3. 运用多媒体辅助教学，直观地了解麻雀的生活环境。
三、教学难点：1. 生字词的认读和书写。
2. 理解课文中的描述，掌握麻雀的特点和生活习性。
3. 运用课文中的知识，进行实际情景的语言表达。
四、教学准备：1. 课文课件或教案。
2. 多媒体设备。
3. 生字词卡片。
4. 图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示麻雀的图片或视频资料，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对麻雀的了解。
（3）简介课文内容，引发学生兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生认读生字词，讲解重点词语。
（3）学生分段朗读课文，教师点评指导。
3. 探究麻雀的特点和生活习性：（1）学生观察课文插图，描述麻雀的外貌特征。
（2）小组讨论：麻雀的生活习性是什么？它们为什么会有这些习性？（3）各小组汇报讨论成果，教师点评指导。
4. 练习表达：（1）学生运用课文中的知识，描述自己见过的麻雀。
（2）学生进行角色扮演，模拟麻雀的叫声和动作。
（3）教师点评学生的表达，鼓励大胆表现。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文所学内容。
（2）学生展示自己制作的麻雀手工作品或绘画作品。
（3）推荐学生阅读有关麻雀的书籍或观看相关视频资料，拓展知识面。
六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
《麻雀》教学设计
《麻雀》教学设计一、教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的那种强大的力量，感受母爱的伟大。
3、学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中重点词句的意思，体会老麻雀的爱子之情。
2、教学难点学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法，并能在写作中加以运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在自然界中，有一种小鸟非常常见，它就是麻雀。
麻雀虽小，却也有着自己独特的故事。
今天，我们就来学习一篇关于麻雀的课文，看看在这小小的麻雀身上，会发生怎样动人的故事。
（板书课题：麻雀）（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况。
（出示生字词卡片，指名认读，正音）3、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、学习第 1-3 自然段（1）默读第 1-3 自然段，找出描写小麻雀的句子，读一读，说说你感受到了什么。
（2）学生交流汇报，教师相机指导。
（3）出示句子：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”（4）引导学生从“呆呆地”“无可奈何”等词语中，体会小麻雀的弱小、无助。
（5）指导学生有感情地朗读这几句话，读出小麻雀的可怜。
2、学习第 4-6 自然段（1）就在小麻雀孤立无援的时候，一只老麻雀出现了。
请同学们默读第 4-6 自然段，画出描写老麻雀的句子，想一想：老麻雀给你留下了怎样的印象？（2）学生交流汇报，教师相机指导。
（3）出示句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
《麻雀》教案
£麻雀3教案《麻雀》教案篇1教材分析《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。
课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
学情分析班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半,还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。
学生作业正确率不高，粗心的学生较多。
作业整洁度也不太好。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
教学目标1、学会本课生字，结合上下文理解词语。
2、理解课文内容，抓住重点词句。
3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。
教学重点和难点抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。
教学过程一、激趣提出问题：师生明确学习目标1、看画面（课件），回忆学习的内容。
2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）3、整理问题，明确学习目标。
二、学习课文『7自然段，自主探究、解决问题。
（一）教学第4自然段（扶）1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？2、指名回答。
师引导：你是从哪儿体会到的.？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）3、这句话告诉了我们什么？"像一块石头似的落在猎狗面前"。
说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？①它蓬越了全身的羽毛……②它扎煞起全身的羽毛……师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"蓬起"、一个是"扎煞起"。
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小学语文第八册教案《麻雀》教学目的1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。
2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和使用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。
教学准备幻灯、感情朗读磁带教学时间课时。
教学过程第一课时一、激情引趣、导入课文同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？（注意：我问的是“伟大”而不是“最大”。
）（学生能够有多种答案。
）今天我们学习这篇课文之后就会明白了。
二、读懂课文，理清层次（一）读预习，想想预习告诉了我们什么？（课文写的是什么事。
后面几句提示：这篇课文是按事情发展顺序写的。
）（二）按提示给课文分段1.想想哪几个自然段写事情发生？哪几个自然段写事情发展？最后哪几个自然段写结果？（第一段：1.2自然段。
第二段：3.4自然段。
第三段6～7自然段。
）（三）指导使用方法概括段意。
1.说说上课书学过的概括段意的方法。
2.学习新的方法。
①读第一段。
思考：在什么情况下，发生了一件什么事？（段意：猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。
）②读第二段。
思考：写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？（段意：写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。
）③读第三段。
思考：事情结果怎样？（用谁或什么、怎么样的句式回答。
）段意：写小麻雀得救了，猎狗被带走了。
）（四）引导学生悟出方法。
1.想想“按事情发展顺序”这种叙事方法的课文，我们如何概括段意更快更好？三、再读课文，熟悉内容，把生字读准确第二课时一、激情入境，逐段学习，悟出方法上节课，我们讨论了世界上什么力量最伟大，同学们有很多看法。
这节课，我们学习课文后，看看在老麻雀与小麻雀之间这种伟大的力量是什么，就会得出统一答案了。
再有我们还要学习这篇文章如何把这件事写具体的方法。
（一）读第一段。
1.回答：“这段写什么？”（再把段意复习一遍）“我的猎狗是怎样发现前面有猎物的？”（突然、放慢脚步、悄悄、好像……）2.比较句子：以上两句哪句好？为什么？（第一句好，因为用“突然”、“悄悄”、“好像嗅到”……等词写出猎狗警惕性很高，嗅觉视觉灵敏，动作灵巧等特点；用“好像”说明距小麻雀还有一定距离猎狗就有灵感了，这样写符合实际。
）3.读第三小节，把描写小麻雀刚出生不久的词划出来，说说理由，想想它是怎样掉下来的？从哪看出来的？（呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛）“无可奈何”什么意思？（没有任何办法。
奈何：用反问的形式表示没有办法。
）（理由：以上这些词语：嫩黄、绒毛是对小麻雀外貌的描写。
从这两个词可看出它是刚出生的；呆呆、无可奈何两个词，从神态写出它很弱小，从巢中掉下来被吓呆了；因为它还不会飞，所以这时它没有任何办法。
）（是大风把它从树上刮下来的。
从“风猛烈地摇撼”这句能够看出。
摇撼：摇晃，摇动得很厉害。
猛烈：风刮得很大。
）4.体会作者对景物描写的作用？对小麻雀描写的作用？与下文的关系？（写风很大，树摇动得厉害小鸟才会掉下来，符合情理。
所以写景要为内容服务，正因很弱小，所以它需要别人保护，为下文写老麻雀拼死也要拯救小麻雀做铺垫。
）5.想想这段应读出什么语气？（面临危险，有一种紧张感。
小麻雀很可怜，读出怜悯的语气。
）6.找学生读，体会感情。
（二）学习第二段，悟出方法。
刚才我们了解了小麻雀从巢中掉下来，它将面临什么危险？老麻雀又将怎样做呢？我们续往下学习。
1.读4、5自然段，说说主要内容。
2.再读第四小节。
想想：小麻雀面临什么危险？老麻雀是怎么做的？划出老麻雀表现的动词并说说作用。
（面临的危险是：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀就要被吃掉。
）（老麻雀怎么做的：飞、落、扎煞、叫着。
这些动词具体写出老麻雀为保护自己的幼儿而不顾一切的表现。
）3.比较句子，进一步体会：（可用上一课书学的方法，让学生先缩句再与课文原句比较。
）①一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前，尖叫着。
②突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫着。
以上这两组句子有什么不同？哪句好？为什么？（第二组好。
因为用“突然”一词写出老麻雀果断、快速飞下来的情景；用恰当的比喻写老麻雀面对猎狗凶恶的样子毫不畏惧。
为了孩子，勇猛、果敢地飞下来，像石头一样坚定不移，表示它要与猎狗决一死战的信心是不动摇的。
即使它与猎狗比很渺小。
“扎煞”起全身羽毛表现它很气愤，用此向猎狗示威，意思是：我不怕你，“绝望”地尖叫，是写它在用尽全力叫着好像在说：“我不怕你，不许伤害我的孩子，快走开！”第二组句子生动、形象、具体地写出了老麻雀在危险时刻毫不犹豫，勇敢、坚定地飞下来准备与猎狗搏斗的形象，感人至深。
）4.这自然段应怎么读？（读出老麻雀奋不顾身大无畏的语气。
）5.自由读，体会感情。
再找学生读。
6.悟出方法：谁说说作者是怎样把老麻雀的表现写具体的？（用具体动词、恰当的比喻、恰当的形容。
）7.我们是怎么学的？①读课文，划动词，体会作用。
②先把课文具体描写的句子缩写为概括叙述句，再与课文原句实行比较，体会哪句好？为什么？③再读原文，体会感情。
（三）使用学法自学第5自然段，体会作者如何写具体的方法。
1.读第5自然段，划出动词，分句学。
（掩护、发抖、发出、呆立）①“掩护”是什么意思？（用身体保护）②“拯救”是什么意思？（拯：救，文中指老麻雀要把小麻雀从危难中救出来。
）③比较句子，哪句好，为什么？（第二句好，因为不但写出老麻雀掩护小麻雀，还写出它怎么样掩护：“用自己身体”掩护，写出老麻雀为了孩子不怕牺牲自己的精神。
“拯救”比“救出”表达的水准不同，“拯救”，有从危难中救出的意思。
）2.读第2句。
①它为什么浑身发抖，发出嘶哑的声音？（因为老麻雀毕竟比猎狗小得多，而且在猎狗面前它没有任何有效的自卫水平，它也不知后果将会怎样，因而有些紧张，同时也很气愤。
）②叫声嘶哑了，说明什么？（说明它在拼命，用尽全身力气，长时间不停地叫，要用这种办法把猎狗吓住，这是它唯一的抵抗方式。
）③比较句子。
哪句好，为什么？（第二句好。
第二句不但写出发抖而且写出浑身在发抖，说明老麻雀为保护幼儿尽了全力，“嘶哑”比“沙哑”表示的水准更深，第二句更具体，准确。
）3.读3、4、5句。
①“呆立”什么意思？（既是因为吃惊而发呆，又表示着坚定不可动摇。
因为后面说它准备一场搏斗。
）②“庞大”什么意思？（庞：大；庞大：特别大）③在这么庞大的怪物面前，它为什么不能安然地站在没有危害的树枝上，是什么力量使它飞了下来？“安然”是什么意思？（选词意。
安然：①平安，安安稳稳；②没有顾虑，很放心。
选②。
因为自己的孩子面临着危险，当妈妈的不能没有顾虑地，放心地待在树上，它不能自己的安全，而是不顾一切地飞下来实行殊死的搏斗，这种力量是任何力量也不能比拟的，这就是无与伦比的母爱。
）④比较句子，体会写法。
“呆立”，把老麻雀当时受到惊吓而发呆，但同时又很坚定的神态写出来了；而“站立”只写出姿式，不如“呆立”形象。
“战斗”这个词常常形容两方之间，指多人；而“搏斗”指两人之间对面，实行肉搏，拼杀，厮打，所以用“搏斗”更恰当。
⑤再比较：（第一句好。
原因：①第一句更具体，含蓄地点出中心，而第二句没写出它怎么样站在什么样的树枝上，最后直接写出这是母爱，不如第一句耐人寻味。
） 4.读出伟大的母爱的语气。
（四）学习第三段，思考：1.猎狗为什么没料到老麻雀会有这么大的勇气？（因为老麻雀比猎狗小得多，在猎狗看来它根本不敢与它对抗。
换句话说，在猎狗眼里老麻雀不是对手；又因为它没想到老麻雀这么坚定，拼着性命来保护自己的孩子，来得又是这么突然，所以它愣住了，慢慢地后退了。
）2.“我”为什么也唤回猎狗？（作者深深地被这世界上最伟大的母爱感动了。
）3.全文使用了什么写法？举例说明。
（拟人写法。
只有人才会用“掩护”、“拯救”……等。
）4.再总结。
作者是怎样把事情过程写具体的？为什么能写具体？有什么好处？（答案：①作者认真观察，热爱生活。
②使用不同的动词。
③使用拟人写法，恰当的比喻等修辞方法。
④使用恰当的形容，描写。
这样写真实、感人，使人受到教育。
）5.感情朗读全文。
第三课时一、使用方法，练习背诵1.复习背诵方法。
（同上课书）2.分个人，小组背诵。
二、学会字词，指导造句1.找出生字中的形声字。
②组词：摇撼身躯拯救嘶哑③联系上下文理解词意（先讲字义，再讲词意）。
摇憾：撼，摇晃；摇撼：摇晃得很厉害。
身躯：躯，身体；身躯：还指身体。
拯救：拯，救；拯救：从危难中救出。
2.用换偏旁方法学生字。
①挥——浑（h*n）膊——搏（b$）楞——愣（l6ng）②组词：浑身搏斗愣住3.加偏旁方法学生字。
①示→奈（n4i）果→巢（ch2o）龙→庞（P2ng）力→幼（y^u）②组词：无可奈何庞大幼儿巢里③联系上下文解词。
无可奈何：奈何，用反问形式表示没有办法；无可奈何：小麻雀没有任何办法。
庞大：庞，大；庞大：在老麻雀眼里，猎狗是特别大的怪物。
3.分析字形结构，学生字。
①煞：上下结构。
上半部分右边是“攵”。
（提示不要写成“文”。
）部首是“灬”。
②组词：扎煞。
③联系上下文解词。
煞：勒紧；扎煞：全身羽毛都张开，竖起来的样子。
4.指导造句。
①理解词意。
无可奈何：没有任何办法。
搏斗：扑上去抓。
②找出课文原句，思考用词范围。
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（无可奈何地干什么，或面对什么情况我无可奈何。
）③造句选材要广泛，引导学生开阔思路，校内外、家内外、国内外等等。
④范句：正当人们面对洪水无可奈何的时候，解放军战士向灾民伸出了援助之手。
⑤仿造。
⑥自己创造。
⑦搏斗一词。
（略）。