(完整版)《乡土情结》教案
《乡土情结》教案
《乡土情结》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的关键词汇和句型。
（2）能够概述文章的主要内容和观点。
（3）能够运用本文的主题进行相关的写作和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对乡土文化的认识和理解。
（2）通过小组合作，培养学生合作学习和探究学习的能力。
（3）通过写作实践，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对乡土文化的尊重和保护意识。
（2）培养学生对家乡的热爱和自豪感。
（3）培养学生对传统文化的传承和发扬的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并运用本文中的关键词汇和句型。
（2）概述文章的主要内容和观点。
（3）运用本文的主题进行相关的写作和讨论。
2. 教学难点：（1）理解并运用本文中的修辞手法和表达方式。
（2）深入理解文章所表达的乡土情感和乡土情结。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾对乡土文化的了解和认识。
（2）提问学生对乡土情结的定义和看法。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
（2）学生回答相关的问题，检查对文章的理解程度。
3. 讨论与思考：（1）引导学生对文章中的观点进行思考和讨论。
（2）让学生分享自己的乡土情结和家乡的故事。
四、教学资源：1. 教材：《乡土情结》相关文章。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
3. 参考资料：相关乡土文化的图片、视频或音频资料。
五、教学评价：1. 学生对关键词汇和句型的掌握程度。
2. 学生对文章主要内容和观点的理解程度。
3. 学生在讨论和写作中运用本文主题的能力。
4. 学生对乡土情结的认识和表达能力的提高。
六、教学内容与安排：1. 第六章：乡土情结的内涵与表现（1）讲解乡土情结的内涵，包括对家乡的热爱、对家乡文化的认同等。
（2）分析乡土情结在不同人群中的表现，如外出务工人员、城市居民等。
（3）进行小组讨论，让学生分享自己或身边人的乡土情结表现。
乡土情结 教案
乡土情结教案
一、教学目标：
1.了解乡土情结的概念和内涵。
2.掌握乡土情结的特点和作用。
3.培养学生对乡土情结的热爱与认同。
二、教学内容：
乡土情结
三、教学过程：
1.导入（10分钟）
教师通过展示一些乡土风景的图片，引起学生对乡土情结的思考和情感激发。
2.知识讲解（10分钟）
教师简要介绍乡土情结的概念和内涵，指出它是人们对于家乡的深情怀和归属感。
3.特点分析（15分钟）
教师引导学生一起分析乡土情结的特点，包括：热爱家乡、怀念乡愁、珍惜乡土文化等。
4.作用讨论（15分钟）
教师组织学生讨论乡土情结的作用，引导学生发表自己的看法，如：维护家乡环境、传承乡土文化等。
5.活动实践（30分钟）
教师组织学生参观当地的乡土文化展览，通过实地感受和亲身参与，进一步加深对乡土情结的认知。
6.总结归纳（10分钟）
教师与学生一起总结乡土情结的概念、特点和作用，并对今天的学习进行回顾。
四、教学反思：
通过本堂课的教学，学生对乡土情结有了更深入的了解，也培养了学生的乡土情结，增强了他们对家乡的热爱和归属感。
但是，由于时间有限，学生对乡土情结的了解还不够全面，需要继续加强相关的学习和实践活动。
乡土情结教案设计范文
乡土情结教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解乡土情结的定义和内涵。
（2）通过实例分析，培养学生对家乡的热爱和保护意识。
（3）提高学生搜集资料、处理信息的能力。
2. 过程与方法：（1）采用讨论、小组合作等教学方法，激发学生对乡土情结的兴趣。
（2）利用多媒体展示家乡的风土人情，引导学生感受乡土情结。
（3）通过实地考察，培养学生对家乡环境的认识和保护意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、传承家乡文化的情感。
（2）增强学生对环境保护的意识，树立可持续发展观念。
（3）培养学生团结协作、积极参与社会公益活动的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）乡土情结的定义和内涵。
（2）培养学生对家乡的热爱和保护意识。
（3）家乡风土人情的研究和传承。
2. 教学难点：（1）乡土情结在现实生活中的体现。
（2）如何培养学生对家乡环境的保护意识。
三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集家乡的相关资料，如图片、视频等。
（2）制定实地考察计划，联系相关部门。
（3）准备相关讨论话题，激发学生兴趣。
2. 学生准备：（1）搜集家乡的相关资料，了解家乡的历史、文化、风俗等。
（2）准备小组合作活动，分工明确。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示家乡的风景图片，引导学生关注家乡的美。
（2）提问：“你们对家乡有什么印象？”、“你们觉得家乡有什么特别之处？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解乡土情结的定义和内涵。
（2）学生分享自己搜集到的家乡资料，了解家乡的历史、文化、风俗等。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论乡土情结在现实生活中的体现。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 实例分析：（1）教师展示家乡环境问题的实例，如污染、生态破坏等。
（2）引导学生分析这些问题对乡土情结的影响，并提出解决方案。
5. 实践活动：（1）组织学生进行实地考察，了解家乡的环境现状。
五、课后作业1. 结合实地考察，写一篇关于家乡环境现状的调研报告。
《乡土情结》教案
《乡土情结》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的关键词语和句子。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言表达乡土情结的手法。
（3）能够理解乡土情结的含义，并能够运用到自己的生活中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）通过分析、比较、归纳等方法，掌握作者表达乡土情结的技巧。
（3）通过写作实践，提升自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、珍惜乡土情感的价值观。
（2）培养学生对传统文化的认同感。
（3）培养学生学会感恩、懂得珍惜的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握乡土情结的主题。
（2）分析作者表达乡土情结的手法。
（3）运用乡土情结的知识到自己的生活中。
2. 教学难点：（1）理解并运用文章中的关键词语和句子。
（2）分析作者运用语言表达乡土情结的技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍乡土情结的含义。
（2）引导学生思考自己对自己的家乡是否有乡土情结。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章内容。
（2）学生结合注释，理解文章中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析作者表达乡土情结的手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用乡土情结的知识，谈谈自己对家乡的感受。
（2）教师点评学生的练习，指导学生如何更好地表达乡土情结。
5. 课后作业：（2）学生通过绘画、摄影等形式，表达对家乡的热爱。
四、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度。
2. 学生对作者表达乡土情结手法的掌握程度。
3. 学生运用乡土情结知识到自己的生活中的人数比例。
五、教学资源1. 教材：《乡土情结》课文。
2. 辅助材料：相关乡土情结的文章、图片、视频等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示家乡的自然风光、民俗风情等图片或视频，让学生身临其境地感受乡土情结。
《乡土情结》教案
《乡土情结》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《乡土情结》的基本内容，把握作者表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）掌握课文的写作技巧，提高自己的写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的能力。
（3）引导学生正确面对生活中的困难与挫折，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 课文《乡土情结》的基本内容及其主题思想。
2. 生字词的正确书写与运用。
3. 课文的写作技巧及其运用。
三、教学难点：1. 理解作者对乡土情结的深入剖析。
2. 掌握课文的写作技巧。
3. 将课文中的情感态度与价值观内化为自己的认识。
四、教学方法：1. 自主学习法：让学生独立完成学习任务，提高自主学习能力。
2. 合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
3. 情感教育法：通过激发学生的情感，培养其正确的价值观。
五、教学准备：1. 课文《乡土情结》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学多媒体设备。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《乡土情结》的作者及其背景。
（2）激发学生对乡土情结的兴趣，引导学生思考自己对家乡的情感。
2. 自主学习：（1）学生独立阅读课文，理解大意。
（2）学生完成生字词卡片的相关练习。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文主题思想。
（2）学生分享自己的讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点内容，解答学生疑问。
（2）教师引导学生分析课文的写作技巧，并加以运用。
5. 情感教育：（1）教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对乡土情结的理解。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
乡土情结 教案教学设计
乡土情结教案教学设计第一章：乡土情结的定义与重要性1.1 教学目标1.1.1 让学生理解乡土情结的概念1.1.2 让学生了解乡土情结的重要性1.2 教学内容1.2.1 乡土情结的定义1.2.2 乡土情结的重要性1.3 教学方法1.3.1 讲授法：讲解乡土情结的定义和重要性1.3.2 互动讨论法：引导学生分享对乡土情结的理解和体验1.4 教学评估1.4.1 学生参与讨论的情况1.4.2 学生对乡土情结概念的理解程度第二章：乡土情结的来源与表现2.1 教学目标2.1.1 让学生了解乡土情结的来源2.1.2 让学生能够识别乡土情结的表现2.2 教学内容2.2.1 乡土情结的来源2.2.2 乡土情结的表现形式2.3 教学方法2.3.1 讲授法：讲解乡土情结的来源和表现形式2.3.2 案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解乡土情结的表现2.4 教学评估2.4.1 学生对乡土情结来源的理解程度2.4.2 学生对乡土情结表现形式的识别能力第三章：乡土情结对个人成长的影响3.1 教学目标3.1.1 让学生了解乡土情结对个人成长的影响3.1.2 让学生思考乡土情结对个人价值观的塑造作用3.2 教学内容3.2.1 乡土情结对个人成长的影响3.2.2 乡土情结对个人价值观的塑造作用3.3 教学方法3.3.1 讲授法：讲解乡土情结对个人成长的影响和价值观的塑造作用3.3.2 小组讨论法：让学生分组讨论乡土情结对自己的影响和体验3.4 教学评估3.4.1 学生对乡土情结对个人成长影响的理解程度3.4.2 学生对乡土情结对个人价值观塑造作用的思考深度第四章：乡土情结在社会文化传承中的作用4.1 教学目标4.1.1 让学生了解乡土情结在社会文化传承中的作用4.1.2 让学生认识到乡土情结对保护地方文化的意义4.2 教学内容4.2.1 乡土情结在社会文化传承中的作用4.2.2 乡土情结对保护地方文化的意义4.3 教学方法4.3.1 讲授法：讲解乡土情结在社会文化传承中的作用和保护地方文化的意义4.3.2 小组讨论法：让学生分组讨论乡土情结对社会文化传承的作用和保护地方文化的策略4.4 教学评估4.4.1 学生对乡土情结在社会文化传承中作用的认知程度4.4.2 学生对乡土情结对保护地方文化意义的理解深度第五章：乡土情结在当代社会的挑战与机遇5.1 教学目标5.1.1 让学生了解乡土情结在当代社会面临的挑战5.1.2 让学生认识到乡土情结在当代社会中的机遇5.2 教学内容5.2.1 乡土情结在当代社会面临的挑战5.2.2 乡土情结在当代社会中的机遇5.3 教学方法5.3.1 讲授法：讲解乡土情结在当代社会面临的挑战和机遇5.3.2 案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解乡土情结在当代社会的实际情况5.4 教学评估5.4.1 学生对乡土情结在当代社会面临的挑战的理解程度5.4.2 学生对乡土情结在当代社会中的机遇的认识深度第六章：乡土情结与地方经济发展6.1 教学目标6.1.1 让学生了解乡土情结对地方经济发展的影响6.1.2 让学生认识到乡土情结在促进地方经济发展中的作用6.2 教学内容6.2.1 乡土情结对地方经济发展的影响6.2.2 乡土情结在促进地方经济发展中的作用6.3 教学方法6.3.1 讲授法：讲解乡土情结对地方经济发展的影响和作用6.3.2 小组讨论法：让学生分组讨论乡土情结对地方经济发展的实际案例6.4 教学评估6.4.1 学生对乡土情结对地方经济发展影响的认知程度6.4.2 学生对乡土情结在促进地方经济发展中作用的实际案例分析能力第七章：乡土情结与地方文化保护7.1 教学目标7.1.1 让学生了解乡土情结对地方文化保护的重要性7.1.2 让学生能够提出保护地方文化的策略和方法7.2 教学内容7.2.1 乡土情结对地方文化保护的重要性7.2.2 保护地方文化的策略和方法7.3 教学方法7.3.1 讲授法：讲解乡土情结对地方文化保护的重要性7.3.2 小组讨论法：让学生分组讨论保护地方文化的策略和方法7.4 教学评估7.4.1 学生对乡土情结对地方文化保护重要性的理解程度7.4.2 学生对保护地方文化的策略和方法的提出能力第八章：乡土情结与社区建设8.1 教学目标8.1.1 让学生了解乡土情结对社区建设的影响8.1.2 让学生能够提出基于乡土情结的社区建设方案8.2 教学内容8.2.1 乡土情结对社区建设的影响8.2.2 基于乡土情结的社区建设方案8.3 教学方法8.3.1 讲授法：讲解乡土情结对社区建设的影响8.3.2 小组讨论法：让学生分组讨论基于乡土情结的社区建设方案8.4 教学评估8.4.1 学生对乡土情结对社区建设影响的认知程度8.4.2 学生对基于乡土情结的社区建设方案的提出能力第九章：乡土情结与教育传承9.1 教学目标9.1.1 让学生了解乡土情结在教育传承中的作用9.1.2 让学生能够提出基于乡土情结的教育传承方案9.2 教学内容9.2.1 乡土情结在教育传承中的作用9.2.2 基于乡土情结的教育传承方案9.3 教学方法9.3.1 讲授法：讲解乡土情结在教育传承中的作用9.3.2 小组讨论法：让学生分组讨论基于乡土情结的教育传承方案9.4 教学评估9.4.1 学生对乡土情结在教育传承中作用的认知程度9.4.2 学生对基于乡土情结的教育传承方案的提出能力第十章：乡土情结的综合实践与应用10.1 教学目标10.1.1 让学生了解乡土情结在综合实践中的应用10.1.2 让学生能够提出基于乡土情结的综合实践项目10.2 教学内容10.2.1 乡土情结在综合实践中的应用10.2.2 基于乡土情结的综合实践项目10.3 教学方法10.3.1 讲授法：讲解乡土情结在综合实践中的应用10.3.2 小组讨论法：让学生分组讨论基于乡土情结的综合实践项目10.4 教学评估10.4.1 学生对乡土情结在综合实践中的应用的理解程度10.4.2 学生对基于乡土情结的综合实践项目的提出能力重点和难点解析重点环节1：乡土情结的定义与重要性解析：此环节需要重点关注乡土情结的定义和重要性，因为这是理解乡土情结其他方面的基础。
乡土情结 教案教学设计
乡土情结教案教学设计第一章：乡土情结的含义与表现1.1 教学目标让学生理解乡土情结的概念与内涵。
分析乡土情结在不同文化背景下的表现形式。
1.2 教学重点与难点乡土情结的定义及其在不同文化背景下的表现。
1.3 教学方法讲授法：讲解乡土情结的概念与内涵。
案例分析法：分析不同文化背景下的乡土情结表现。
1.4 教学内容乡土情结的概念与内涵。
乡土情结在不同文化背景下的表现形式。
第二章：乡土情结的成因与影响2.1 教学目标让学生理解乡土情结形成的心理机制。
分析乡土情结对个人与社会的潜在影响。
2.2 教学重点与难点乡土情结形成的心理机制及其对社会的影响。
2.3 教学方法讲授法：讲解乡土情结形成的心理机制。
小组讨论法：探讨乡土情结对个人与社会的潜在影响。
2.4 教学内容乡土情结形成的心理机制。
乡土情结对个人与社会的潜在影响。
第三章：乡土情结在乡土文学中的体现3.1 教学目标让学生了解乡土情结在乡土文学中的体现。
分析不同作家如何通过文学作品表达乡土情结。
3.2 教学重点与难点乡土情结在乡土文学中的体现形式。
3.3 教学方法讲授法：讲解乡土情结在乡土文学中的体现。
作品分析法：分析具体作家的乡土文学作品。
3.4 教学内容乡土情结在乡土文学中的体现形式。
分析具体作家的乡土文学作品。
第四章：乡土情结在乡土建筑中的体现4.1 教学目标让学生了解乡土情结在乡土建筑中的体现。
分析不同地域如何通过建筑形式表达乡土情结。
4.2 教学重点与难点乡土情结在乡土建筑中的体现形式。
4.3 教学方法讲授法：讲解乡土情结在乡土建筑中的体现。
案例分析法：分析不同地域的乡土建筑特点。
4.4 教学内容乡土情结在乡土建筑中的体现形式。
分析不同地域的乡土建筑特点。
第五章：乡土情结在乡土民俗中的体现5.1 教学目标让学生了解乡土情结在乡土民俗中的体现。
分析不同地域如何通过民俗活动表达乡土情结。
5.2 教学重点与难点乡土情结在乡土民俗中的体现形式。
5.3 教学方法讲授法：讲解乡土情结在乡土民俗中的体现。
乡土情结 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：乡土情结教案教学设计课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解乡土情结的概念，理解乡土情结在人们心中的重要性。
2. 通过学习，培养学生热爱家乡、关注乡土文化的情感。
3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养合作学习能力。
教学重点：乡土情结的概念及重要性教学难点：如何培养学生热爱家乡、关注乡土文化的情感教学准备：1. 教师准备相关乡土情结的资料、图片等。
2. 学生准备收集家乡的地理、历史、文化等资料。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师出示乡土情结的概念，引导学生初步了解乡土情结。
2. 自主学习学生通过自主学习，深入了解乡土情结的含义及重要性。
3. 课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享各自对乡土情结的理解。
4. 案例分析教师展示乡土情结的案例，引导学生分析案例中乡土情结的表现。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调乡土情结的重要性。
第二课时1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的主要内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 实践活动学生分组进行实践活动，展示家乡的地理、历史、文化等资料。
3. 分享交流各小组代表分享本组的实践活动成果，其他学生进行评价。
4. 教师点评教师对学生的实践活动进行点评，引导学生关注乡土文化。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调关注乡土文化的重要性。
三、课后作业1. 请学生结合本节课的学习，写一篇关于家乡的作文。
2. 鼓励学生课后积极参与乡土文化的实践活动。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
五、教学评价通过学生的课堂表现、课后作业和实践活动，评价学生对乡土情结的理解及热爱家乡的情感。
六、教学活动设计活动一：乡土情结主题讨论1. 教师引导学生思考乡土情结在自己心中的意义。
2. 学生分组进行讨论，分享彼此对乡土情结的理解。
3. 教师总结讨论成果，明确乡土情结的重要性。
活动二：家乡特色文化展示1. 学生分组收集家乡的特色文化资料，如风俗习惯、传统手艺等。
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《乡土情结》教案【教学目标】1. 认识故乡对一个人成长的重要意义2．体会“乡土情结”赋予的时代内涵3. 体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。
【重点难点】1．梳理课文结构层次；2．通过赏析把握作者的情感。
【教学用具】多媒体【教学方法】在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。
【课时课型】赏析课1课时【教学步骤】一．检查字词预习1．给加点字注音魂牵梦萦（yíng）忐忑（tǎn tè）不安怯（qiè）生生田塍（chéng）悠邈（miǎo）崎岖（qíqū）三匝（zā）蕞（zuì）尔铩（shā）羽而归谪（zhé）居欷歔（xīxū）方兴未艾（ài）桑梓（zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）褪（tuì）色发轫（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）缔（dì）造翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听2．解释下列词语侘傺：失意的样子。
铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。
田塍：田埂。
蕞尔：形容小（多指地区）。
寄人篱下：比喻依靠别人过活。
功败垂成：快要成功的时候遭到失败。
良辰美景：美好的时光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：经受艰辛苦难。
方兴未艾；事物正在发展，一时不会终止。
翘首：抬起头来望。
发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。
二、作家背景介绍1.作家介绍柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。
曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。
建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。
他的散文文字精致清雅，立意高调极品。
根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
2．背景介绍每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。
因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
三、文本研读1. 作者为什么把乡思称为“情结”？结合第二段内容，谈谈你的认识。
之所以称为“情结”，是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。
一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。
2. 乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？请整合第二段内容作答。
所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆：父母亲戚的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情四个方面。
3. 作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。
①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。
②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。
4. 年少离家后有哪些可能的遭遇？结合第四段内容谈谈。
可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春风得意。
5.谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。
韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。
6.第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。
第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。
这一段写的表面上看不是乡土情结，实质是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。
也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐把升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。
7．本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。
②具体说明乡土情结不因时间的久远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。
③既照应了前文，也使文章的主题得到了深化。
8．文中一连用了四个比喻写游子，有何作用？“失恨的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”这四个比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。
四、总结文章思路第一部分（1）：什么是乡土情结。
第二部分（2-6）：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。
第三部分(7)：归纳全文，点明主旨，升华主题。
一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
五．布置作业1．完成《课课练》相关内容，2．课后收集有关写家园之思的名句。
3．写一段以“思乡”为话题的短文。
准备课后交流。
六、附：《乡土情结》古诗文资料1、杂诗王维君自故乡来，应知故乡事。
来日①绮窗②前，寒梅著花③未。
【注解】①来日：指动身前来的那天。
②绮窗：雕饰精美的窗子。
③著花：开花。
【评析】这是一首抒写怀乡之情的诗。
原诗有三首，这是第二首。
诗以白描记言的手法，简洁而形象地刻划了主人公思乡的情感。
对于离乡游子而言，故乡可怀念的东西很多。
然而诗不写眷怀山川景物，风土人情，却写眷念窗前“寒梅著花未？”真是“于细微处见精神”，寓巧于朴，韵味浓郁，栩栩如生。
2、原来姹紫嫣红开遍,似这般都付与断井颓垣。
良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院……——《牡丹亭》【说明】这曲词，是《牡丹亭•惊梦》中杜丽娘所唱的妙文。
杜丽娘于“姹紫嫣红开遍”之时，看到了“断井颓垣”，想纵是“良辰美景”，也难抵韶光易逝，繁华背后的苍凉，一个“遍”字，看透了人间！这《牡丹亭》的戏文也让大观园里的黛玉暗自神伤。
第二十三回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”中，黛玉听到梨香院内女孩子们演习《牡丹亭》戏文：“‘则为你如花美眷，似水流年……’林黛玉听了这两句，不觉心动神摇。
又听道：‘你在幽闺自怜……’等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼‘如花美眷，似水流年’八个字的滋味。
”黛玉听到这八个字，真切感受到生命的美好与短暂，嗟叹花自飘零水自流，于是“不觉心痛神痴，眼中落泪”。
3、洛阳秋风秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
【说明】这首诗最大的特点是，借助于细节描写传达主人公的思想感情。
诗中“复恐匆匆说不尽”是写人的心理活动，“行人临发又开封”则是一个有高度典型性的细节，也是心理活动的必然结果。
这个生动的细节使抽象的“乡思”变得具体可见。
4、夜雨寄北①李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山②夜雨时。
【注释】①寄北：一作“寄内”，“内”，指妻子。
②巴山：泛指巴蜀地区。
【说明】独剪残烛，夜深不寐，在淅沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。
作者却跨越了这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。
于是未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。
四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷！5、唐代诗人贾岛（据《全唐诗》四七二卷一作刘皂诗）有诗云：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。
无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。
”他说“我”在并州做客已经数十年了，不分日夜思念的是长安附近的咸阳，如今“我”渡过桑乾河来到更远的地方，回首并州，倒仿佛并州也是我的故乡了。
6、旅次朔方刘皂客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。
无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。
这是一首写羁旅愁情的七绝。
前二句写久客并州的感触。
作者客居并州已十年，十年是一个很长的时间，所积累起来的乡愁，对一个异乡客居的人来说，是煎熬得够难受的，“归心日夜忆咸阳”，深刻地表现了作者日夜思乡的愁苦心情。
可是，命运好象与诗人作对似的，他非但不能回咸阳，反而又踏上更遥远的征程。
后二句接着写北渡桑乾河后的心情。
桑乾河离并州二百余里，由此北行，便是荒寒的朔漠地带，这对诗人来说，无异于是远去天涯，这思乡之情，变得更为深重了。
既是如此，作者为什么不返回故乡，反而要远赴朔方呢？这原因没有点明，但从诗中的“无端”二字，却颇可玩索。
“无端”就是无缘无故，没来由之意，也就是自己也弄不清楚是怎么一回事的意思。
果真如此吗？只不过是极其含蓄地表露出一种求取功名富贵未遂、进退两难、身不由己的感慨罢了。
当时一般读书人，为了仕宦，不得不离开父母妻子，流寓异乡，甚至到边远地区去游宦。
诗人也是如此。
十年以前，他远游并州，只望求得个一官半职，而十年过去了，却依然故我，这对他来讲，心情是很抑郁难堪的。
所以虽然日夜思归，却是有家难归啊！在这种情况下，就不得不忍受痛苦，另觅出路了。
所以他远赴朔方，也还是为了功名富贵，这真是事与愿违了。
但既以心为形役，就只得忍受内心日夜被煎熬的思家的痛苦了。
诗中“更渡”二字，正包含有事与愿违之意。
由于离家日远，思乡之情也就更为深切，所以当渡桑乾河北去的时候，诗人不禁回首南望，以至于“却把并州作故乡”了。
产生这种心情，看来似乎有点微妙，其实也是非常自然的。
过去作者客居并州十年，只忆念故乡咸阳，觉得并州可厌不如归去，因为并州究竟是他乡，与咸阳相比，感情自然不及对咸阳深。
但现在离开并州，远赴朔方，不仅不能回到咸阳，而且连并州也不能回了。
并州在唐代曾称北都，繁荣一时，后设太原府，是著名的城市，与荒寒的朔方相比，近故乡得多，也好得多了。
况且作者在并州一住十年，在这长期客居之中，自然也有了感情。
事实上，它在诗人心中，已经成了第二故乡，所以回首南望并州，自然也就感到亲切而怀念起来，正象在并州时忆念咸阳的心情一样了。
这种微妙心情，凡是长期羁旅异乡的人，想来都有同感。
这首诗通过移居来抒写羁旅之思，显得宛转曲折，自然真切，富于情味。
施补华《岘佣诗话》认为，此诗与李商隐《夜雨寄北》一诗都是“曲折清新，风格相似。
”《挑灯诗话》说：“非东西南北之人，不能道此。
”详说甚是。
7、渡汉江①宋之问岭外音书断，经冬复历春②。
近乡情更怯，不敢问来人。
【注解】①汉江：即汉水，这里指流经湖北襄阳附近的一段汉水。
②岭外：五岭以南的地区，即今广东、广西一带。
【评析】此诗为宋之问从泷州（今广东罗定）贬所逃归，途经汉江时所作。
诗人被贬岭外，家中音讯早已中断，漫漫严冬过去，又经历一个春天。
战祸频仍，父母年迈，都使诗人归心似箭。
可是，离家越近，越怕听到不好的消息。
“怯”、“不敢”，将欲问又不敢问，复杂微妙的心理极真切地表达了出来。