老去的村庄教学设计
《一个消逝了的山村》 教学设计
《一个消逝了的山村》教学设计一、教学目标1、理解文中关键语句的含义，感受作者对自然、人生的独特感悟。
2、品味文章优美的语言，学习借景抒情、融情于景的写作手法。
3、培养学生对自然的敬畏与热爱之情，引导学生思考人与自然的关系。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中描绘的山村景象及其蕴含的人生哲理。
（2）赏析文章的语言特色，体会作者的情感表达。
2、教学难点（1）探究文中自然景象与人生感悟之间的联系。
（2）引导学生从文中获得对现代社会中人与自然关系的启示。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在现代社会的快节奏中，我们常常忙碌于城市的喧嚣与繁华，很少有机会去感受那些宁静而神秘的乡村。
今天，让我们跟随作者冯至的脚步，走进一个消逝了的山村，去探寻那里曾经的故事和生命的痕迹。
（二）作者简介冯至（1905 1993），原名冯承植，字君培，河北涿县人。
现代诗人、翻译家、学者。
他的诗歌和散文风格独特，富有哲理和情感。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，标注出生字词，初步理解文章大意。
2、教师检查学生的预习情况，讲解重点字词。
（四）精读课文，深入理解1、引导学生思考：文中描绘了哪些消逝了的山村景象？学生回答后，教师总结：文中描绘了山路、小溪、鼠曲草、彩菌、有加利树等景象。
2、提问：这些景象有何特点？作者是如何描写的？组织学生进行小组讨论，然后小组代表发言。
教师引导学生从语言、修辞等方面进行赏析。
3、思考：作者在描绘这些景象时，融入了怎样的情感？学生自主思考，然后回答。
教师明确：作者在描绘中融入了对自然的赞美、对生命的敬畏以及对消逝的感慨等情感。
4、探究：作者通过这些景象的描绘，想要表达怎样的人生哲理？学生分组讨论，教师点拨，让学生明白作者通过对消逝的山村的回忆，表达了对人类在自然中生存发展的思考，以及对生命短暂和永恒的感悟。
部编版语文《一个消逝了的山村》优秀教学课件
第6段:
平凡中的伟大，生命需要有担当
“我爱它那从叶子演变成的、有白色茸毛的花朵，谦虚地掺杂在乱草的中间。
但是在这谦虚里没有卑躬，只有纯洁，没有矜持，只有坚强。
强调其谦虚中拥有的纯洁和坚强
“这使我知道，一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸，孑然一 身担当着一个大宇宙。那 消 逝 了 的 村 庄 必 定 也 曾 经 像 是 这 个少女，抱着自己的朴质，春秋佳日，被这些白色的小 草围绕着，在山腰里一言不语地负担着一切。后来一个 横来的运命使它骤然死去，不留下一些夸耀后人的事迹
作者是怎么发现消逝了的山村的？
•但是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。
•这条石路一定有一个时期宛宛转转地一直伸入谷口，在谷内溪水的两旁，现 在只有树木的地带，曾经有过房屋，在只有草的山坡上，曾经有过田园。
•……若有，就是使我们想到有些地方曾经和人生过关系，都隐藏着一小段兴 衰的历史吧。
②我们走入山谷，沿着小溪，走两三里到了水源，转上山坡，便是我们居住的 地方。我们住的房屋，建筑起来不过二三十年，我们走的路、是二三十年来经营山 林的人们一步步踏出来的，处处表露出新开辟的样于。眼前的浓绿浅绿，没有一点 历史的重担。但是我们从城内向这里来的中途，忽然觉得踏上了一条旧路。那条路 是用石块砌成，从距谷口还有四五里远的一个村庄里伸出，向山谷这边引来，先是 断断续续，随后就隐隐约约地消失了。它无人修理，无日不在继续着埋没下去。我 在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路引我走到 过去。因为我想，这条石路一定有一个时期宛宛转转地一直伸入谷口，在谷内溪水 的两旁，现在只有树木的地带，曾经有过房屋，只有草的山坡上，曾经有过田园。
“好像要把一切都给刮走”
的
“海上的飓风，寒带的雪潮”
《老去的村庄》的阅读解读指导
五、（22分）阅读下面的文章，完成13〜16题。
老去的村庄起日月的提炼，渐渐萎缩干涸；孤坐草丛之中的岩石，也抵不过风雨的侵蚀，日益松散风化。
②遥远的时空里，一只寻找乐土的鸟儿，在空中飞过，它无意中看到一片繁荣的树林，找到了一棵适于居住的大树，于是，鸟儿栖息于此，驻足安家，养育后代。
村子的诞生，就如这只鸟儿一样，无意的偶遇成就了一代代的人。
村子，在形成之前，可能是一片杂草丛生的荒蛮之地，除了野草外，就是黑褐色的土地；也可能是一片茂密的丛林，枝繁叶茂间，野禽出没:它们都是原生态的、自由的、随意的，无所谓繁荣与沧桑，也无关年轻与暮年。
在某天的某时，某人独行至此，或顺流而下，碰巧船搁浅到此。
人，累了，渴了，也可能被这边的美景吸引住了，于是，他停下脚步，放下行囊，在此安营扎寨，生儿育女。
缕缕炊烟升起的那刻，村子便诞生了。
水上，小桥弯弯，广袤的原野上稻黍丰收，粉黛白墙，阡陌交通，碧草茵茵，花团锦簇。
村子如壮年男子般蓬勃发展。
村子中，有生命的老去，但很快就会有新的生命补充。
村子的新陈代谢，足以让它以自己成长的速度往前迈进。
④与外面的世界相比，村子是落后的。
离开村子的愿望就像瘟疫一样，在空中飘荡着，传递着。
“离开这儿，外面的世界精彩，到外面去。
”一句句强烈的声垒起的院落，那棵亲手栽种的杨柳，那片倾注了汗水的土地……都挽留不住那些躁动不安的心，也牵扯不住那些勿匆离开的脚步。
在这里，时间失去了意义，空气也仿佛静止了一般，任凭外界风云变幻，斗转星移，村子毫无知觉。
失去了流动的人群，它也就失去了敏锐的感觉。
村子中仅有的人，都是些老人。
生活在村子里的人，都认为村子始终是那个样子。
如果改变，也不会如此明显，如此快速。
夜幕降临了，曾经的万家灯火之景不复存在。
村子沉浸在一片黑暗中，无声的世界仿佛已经睡去。
偶尔闪出的一点灯光，也微弱得犹如风中的蜡烛，转眼就无力地黯淡下去，隐身于无边寂静中。
老人需要村子的气息，那些即使闭着眼也能准确判断出长短的弄堂，不用数也能知道级数的石桥，不用舔就能尝到的略带湖水湿气的空气……那一草一木，一砖一瓦，一屋一堂，都居城镇的人，纷纷赶回村子。
老去的村庄教学设计
如何准确地理解语意之语段语意的理解——《老去的村庄》教（学）案江夏四中吴艳芬教学目标：养成逐句读文的习惯，培养理清句段内部的结构层次，准确理解语段语意的能力。
教学重点：了解语意类考核题型，以《老去的村庄》为例探究理解语段语意的方法，培养学生准确理解语段语意的能力。
教学难点：培养理清句段内部的结构层次，准确理解语段语意的能力。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，明确目标1.近年来，武汉市越来越注重语意的考核。
考核对语意的理解，实际上就是让我们把文章读懂。
读懂了语意，许多题目就迎刃而解。
2.归纳语意考核题目类型2016年九年级语文元月调考《感恩》13.“人们还是掐得很节制”一句中以“节制”来补充说明“掐”这一动作，请依据上下文简要说说“掐得很节制”所包含的两层语意。
（4分2016年九年级四月调考《生命》2016年九年级四月调考《生命》14.请用直白的语言表达出对下面句子语意的理解。
（4分）在那个时候，你就会感触到一只狗或一只鸟的体温，在石头里，在树梢里。
2016年中考《老去的舌尖》13.本文的标题为“老去的舌尖”，第⑥段又写到“老去的味道”，说说这两处“老去”在文中的含义（4分）15.请用直白的语言表达出下面语句在文中的意思。
（4分）不知从何时开始，我们自己已经成了吃人参果的猪八戒。
2017年九年级语文元月调考《老去的村庄》13.用精练的语言概括出第1段的两层语意。
（6分）语意考核类型：1.字词的语意；2.句子的语意；3.语段的语意3.明确本课教学目标：今天，我们就以元月调考的《老去的舌尖》为例，来探究如何准确地理解语段的语意。
二、回顾文章，把握内容再读课文,概括本文所写的中心内容和作者在文中表达的主要思想感情。
中心内容：思想感情：三、理解语意，探究方法【析例阅读】①人会老，树会老，万物会老，凡是有生命的东西都会老。
②就连那沉寂于低洼之处的小溪、也会经不起日月的提炼，渐渐萎缩干涸；孤坐草丛之中的岩石，也抵不过风雨的侵蚀，日益松散风化。
《一个消逝了的山村》《秦腔》上课教案
一个消逝了的山村秦腔语言建构与运用了解作者，能识记文中出现的常见常用的重要生字词;体会优美散文的语言特色。
思维发展与提升品读文章，涵咏主旨，品味文中蕴含的哲思之美。
审美鉴赏与创造让学生在阅读鉴赏中陶冶性情，提升审美品位，以正确的价值观鉴赏文学作品文化传承与理解深入领会文章深沉的文化底蕴，培养学生珍爱自然，珍爱生命，共创美好家园的思想感情。
教学重难点【重点】品味文中蕴含的哲思之美;体会优美散文的语言特色。
【难点】通咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味，带有生命色彩的哲理认识。
话题链接——美丽乡村一、字之源【字源演变】形声字。
篆书邑表意，其形像居住地和人，表示人聚居的地方；屯(tún)表声，兼表屯聚。
隶书、楷书从木(表示村庄多树木)，寸(cùn)表声。
本义是村庄。
这个“木”很有意思。
古代常在家屋旁栽种桑树和梓树，所以称故乡为桑梓。
【成语链接】这是道家始祖老子的理想社会状态：“甘其食，美其服，安其居，乐其俗。
邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。
”鸡犬相闻：村落间能相互听到鸡鸣与狗叫的声音，指人烟稠密。
相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表示一种和睦的景象。
村酒野蔬：乡村酿的酒，田野种的菜。
形容酒食淡薄，生活清贫。
樵村渔浦：意思是山村水乡。
出自金·完颜亮《昭君怨·雪》：“昨日樵村渔浦，今日琼川银渚。
”二、句之美1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——宋·陆游《游山西村》我们可以从中领悟到蕴含的生活哲理——不论前路多么难行，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充满光明与希望的新境界。
品读诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，诗人顿觉豁然开朗，喜形于色。
写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。
2.鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
——唐·王驾《社日》品读湖的名字使人想到鹅鸭成群，鱼虾满塘，一派山明水秀的南方农村风光。
《老去的村庄》的阅读解读指导
五、(22分)阅读下面得文章,完成13〜16题。
老去得村庄①人会老,树会老,万物会老起日月得提炼,渐渐萎缩干涸;孤坐草丛之中得岩石,也抵不过风雨得侵蚀,日益松散风化。
就是面对时光潇潇洒洒地流逝而无可奈何②遥远得时空里,一只寻找乐土得鸟儿,在空中飞过,它无意中瞧到一片繁荣得树林,找到了一棵适于居住得大树,于就是,鸟儿栖息于此,驻足安家,养育后代。
村子得诞生就如这只鸟儿一样,无意得偶遇成就了一代代得人。
村子,在形成之前,可能就是一片杂草丛生得荒蛮之地,除了野草外,就就是黑褐色得土地;也可能就是一片茂密得丛林,枝繁叶茂间,野禽出没:它们都就是原生态得、自由得、随意得,无所谓繁荣与沧桑,也无关年轻与暮年。
在某天得某时,某人独行至此,或顺流而下,碰巧船搁浅到此。
人,累了,渴了,也可能被这边得美景吸引住了,于就是,她停下脚步,放下行囊,在此安营扎寨,生儿育女。
缕缕炊烟升起得那刻,村子便诞生了。
水上,小桥弯弯,广袤得原野上稻黍丰收,粉黛白墙,阡陌交通,碧草茵茵,花团锦簇。
村子如壮年男子般蓬勃发展。
村子中,有生命得老去,但很快就会有新得生命补充。
村子得新陈代谢,足以让它以自己成长得速度往前迈进。
④与外面得世界相比,村子就是落后得。
离开村子得愿望就像瘟疫一样,在空中飘荡着,传递着。
“离开这儿,外面得世界精彩,到外面去。
”一句句强烈得声音召唤着村子中得男人女人,,毅然决绝,义无反顾。
那座亲手垒起得院落,那棵亲手栽种得杨柳,那片倾注了汗水得土地……都挽留不住那些躁动不安得心,也牵扯不住那些勿匆离开得脚步。
⑤村子里,时间失去了意义,空气也仿佛静止了一般,任凭外界风云变幻,斗转星移,村子毫无知觉。
失去了流动得人群,它也就失去了敏锐得感觉。
村子中仅有得人,都就是些老人。
⑥生老病死,,都认为村子始终就是那个样子。
如果改变,也不会如此明显,如此快速。
夜幕降临了,曾经得万家灯火之景不复存在。
村子沉浸在一片黑暗中,无声得世界仿佛已经睡去。
《一个消逝了的山村》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册
7.1《一个消逝了的山村》教学设计一、教材分析《一个消逝了的山村》是人教版普通高中教科书语文《语文选择性必修》下册中的一篇散文，归属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群。
本文涉及到“人与自然”这一人文母题，属于“感悟自然”类的散文，表现了人对大自然的审美感悟和哲思；体现了新课标的“阅读与鉴赏”的理念，教材的设置注意加强同学对自然美、人文美的审美训练，让同学在阅读中陶冶性情，涵养性灵，激发珍爱自然的情感。
本文是一篇典型的形散神不散的散文，结构明晰，主旨多元。
文章一至三节，点出居住的山村隐蔽着一段兴哀史；中间部分，由眼前景生发联想，抒发了独特的人生感悟；末节，总括自然风物给的启迪。
在笔法上，全文构思的结构方式是相像的：选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在读者面前，给予对自然、对人生的独特感悟，让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹，寄予了珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美妙愿望。
《一个消逝了的山村》是一篇探讨“人与自然”的诗化审智散文，作者以跨越时空的独特诗意手法表达了对生生不息的大自然的无限赞美，对于时空变幻、物是人非的哀叹以及珍爱生命、珍爱和平的呼唤。
新课标指出：“通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
”《一个消逝了的山村》一文能够让学生体味到自然美、人文美，提升学生的审美鉴赏能力，增强学生的审美体验。
二、学情分析：虽然学生已经处于高二下学期，但是平时学习过程中接触到的散文阅读并不是很多，所以他们的理解和感悟能力也不是很强，有些放不开，所以我在设计的时候主要抓住了三个方面——梳理内容，鉴赏语句，拓展延伸，层层深入，由易到难有梯度的展开教学，这样可以便于学生的掌握。
本文是一篇典型的形散神不散的散文，结构明晰，主旨多元。
文章一至三节，点出居住的山村隐蔽着一段兴哀史；中间部分，由眼前景生发联想，抒发了独特的人生感悟；末节，总括自然风物给的启迪。
一个消逝了的山村教案一个消逝了的山村思维导图
一个消逝了的山村教案一个消逝了的山村思维导图学习目标1.品读文章，涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味。
2.带有生命色彩的感性认识，培养学生联系语境对文句的理解能力和审美能力。
3.在阅读鉴赏中陶冶性情，培养学生珍爱自然。
语言建构与运用：品读文章，涵咏主旨。
思维发展与提升：理解冯至先生在文中体现的富有现代意味。
审美鉴赏与创造：解读文本，体会冯至先生带有生命色彩的感性认识。
文化传承与理解：培养学生联系语境对文句的理解能力和审美能力。
重难点解读文本体会冯至先生带有生命色彩的感性认识。
导入新课现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。
这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。
她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。
古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。
这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。
讲授新课一、自读课文二、解读文本本文中承载作者情思的载体什么？作者在其中的情感有无变化？请在通读全文的基础上，用图表的形式简要述之。
以下各节由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？由小草感悟到生命的宁静之美；由彩菌感悟到生命的美好；由有加利树感悟到生命的渺小；由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧；由鹿子的嘶声感悟到死亡的可怕。
借这些风物，作者表达了怎样的感情珍爱自然，珍爱生命，共创人类和平家园的美好愿望。
作者描述或抒怀给你印象最深的是什么？自由抒发自己的感受吧！怎样理解文末一段?①自然滋养人类。
②生命跨越时空，声息相通。
在第2段中，文章说我在那条路上走时，好像是走着两条道路，一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去这句话有什么含义。
一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点。
在小山村里，我们能读到一切。
文章中作者举了一个村女在山顶上缝什么的事例，意在表现什么?少女从形象到品质，都像鼠麹草，像鼠麹草一样谦虚、纯洁、坚强、美好，小小的生命舍弃了浮夸，但都默默担负着一个伟大的宇宙的全部秘密怎么理解文末风雨如晦的时刻这一句话的内涵？风雨如晦的时刻即作者写作的年代：1942年，也是一个浩劫的年代。
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3.归纳准确理解语段语意的方法：
四、巩固运用，形成能力 （一）理解《老去的村庄》第二自然段的语意 1.如何运用我们归纳的方法，读懂第二自然段的语意？ 2．自我检测： 1）你读懂了每句话吗？ 第一句： 第二句： 第三句： 第四句： 第五句： 第六句： 2）你知道哪些句子之间有联系吗？
3）你会分层吗？ 4）概括本段语意：
（二）读第4自然段，并概括出本段的两层语意： 1．我的阅读方法：
2.概括本段两层语意： 第一层： 第二层：
（三）自选文中任意一段，理解语意。 我选的是第 段。 我读懂语意的方法是：
这段话的语意：
五、延伸拓展，强化能力 《沙枣》梁衡 沙枣还有顽强的生命力。无论怎样干旱，只要插下苗子，就会茁壮
生长，虽不水嫩可爱，但顽强不死，直到长大。它的枝条上长着尖尖的 刺，动物不能伤它，人也不能随便攀折它。正因为这点，沙枣林常被栽 在房前屋后当墙围，或在地边护田。它的根扎在白色的盐碱土上，枝却 那样红，叶却那样绿。因为有这些优点，它在严酷的环境里照样能茁壮 地生长。
不知从何时开始，我们自己已经成了吃人参果的猪八戒。 2017年九年级语文元月调考《老去的村庄》 13.用精练的语言概括出第1段的两层语意。（6分） 语意考核类型：1.字词的语意；2.句子的语意；3ห้องสมุดไป่ตู้语段的语意 3.明确本课教学目标： 今天，我们就以元月调考的《老去的舌尖》为例，来探究如何准确地理 解语段的语意。
如何准确地理解语意之语段语意的理解 ——《老去的村庄》教（学）案
江夏四中 吴艳芬
教学目标： 养成逐句读文的习惯，培养理清句段内部的结构层次，准确理解语段语 意的能力。 教学重点： 了解语意类考核题型，以《老去的村庄》为例探究理解语段语意的方 法，培养学生准确理解语段语意的能力。 教学难点： 培养理清句段内部的结构层次，准确理解语段语意的能力。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课，明确目标 1.近年来，武汉市越来越注重语意的考核。考核对语意的理解，实际上 就是让我们把文章读懂。读懂了语意，许多题目就迎刃而解。 2.归纳语意考核题目类型 2016年九年级语文元月调考《感恩》 13.“人们还是掐得很节制”一句中以“节制”来补充说明“掐”这一 动作，请依据上下文简要说说“掐得很节制”所包含的两层语意。（4 分2016年九年级四月调考《生命》 2016年九年级四月调考《生命》 14.请用直白的语言表达出对下面句子语意的理解。（4分） 在那个时候，你就会感触到一只狗或一只鸟的体温，在石头里，在树梢 里。 2016年中考《老去的舌尖》 13.本文的标题为“老去的舌尖”，第⑥段又写到“老去的味道”，说 说这两处“老去”在文中的含义 （4分） 15.请用直白的语言表达出下面语句在文中的意思。（4分）
二、回顾文章，把握内容 再读课文,概括本文所写的中心内容和作者在文中表达的主要思想感 情。 中心内容： 思想感情：
三、理解语意，探究方法 【析例阅读】
①人会老，树会老，万物会老，凡是有生命的东西都会老。②就 连那沉寂于低洼之处的小溪、也会经不起日月的提炼，渐渐萎缩干涸； 孤坐草丛之中的岩石，也抵不过风雨的侵蚀，日益松散风化。③老， 是归宿，是终结，是面对时光潇潇洒洒地流逝而无可奈何的放弃。 1.你觉得应该怎样读懂这段话的语意？ 2.导学： 1）本段共有 句话？每句写了什么？ 第一句： 第二句： 第三句： 2）哪些句子之间有关联？ 3）尝试给这段话分层。 4）用精练的语言概括每一层语意。
数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花 纹，一辈子附在身上。
本段语意：
六、课堂小结
本段语意：
《乡土情结》（节选） 柯灵 人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界，就是生 我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会 爱。乡土的一山一水，一草一木，都融化为童年生活的血肉，不可分 割。而且祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听 祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲，早晚在街头巷 尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖 呼吸着同一的空气，濡染着同一的风气，千丝万缕沾着边。一个人为自 己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知