第一讲：大学组织的本质与特性
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第二章 组织文化1
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管理学
第三章 组织文化
西南财经大学 工商管理学院
组织文化的本质
文化的本质是一定群体所共有的、具有相对稳定性的价值观，这 种价值观可以通过一定的形式外化，形成现象文化，如习俗、语 言等。简单地说，组织文化是指决定组织行为方式的价值观或价 值观系统(values or values system for a general guide to action)。
管理学
第三章 组织文化
西南财经大学 工商管理学院
第一节 文化概念
的差异：文化
文化影响着许多商务活动，甚至影响到人与人之家的沟通和交流。如： 握手的差别 美国很用力 亚洲很温柔（在一些国家，我手是不自在的） 英国软弱无力 德国粗暴且有力，到达和离开时会重复........... 总体而言，文化对企业管理的影响主要反映在人们的基本信仰和行为方面。主要表现 在以下方面： 集中决策与分散决策。 个人回报与团队回报 安全与风险 正式程序与非正式程序 较高的组织忠诚度于较低的组织忠诚度 短期视野与长期失业 稳定与创新
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管理学
第三章 组织文化
西南财经大学 工商管理学院
美式组织文化简介
一、美国文化的特征——个人能力主义。 1、拜金主义 “没有永恒的朋友，只有永恒的利益”——价值观念。 2、冒险开拓的精神 “开拓就会有前所未有的收获，胆小鬼永远都不会有大 的作为”——信念 3、不断创新 4、个人能力主义 注重实务和务实的精神气质。 4、自由平等 5、理性主义 二、美国企业文化的特征
管理学
第三章 组织文化
西南财经大学 工商管理学院
第二章 组织文化 (Organizational Culture)
本章内容结构
现代大学制度的基本特征
众所周知 , 现代大学的本质是传承、 研究、 融合和创新高 深 学问的高等学府 , 课程和学科 ( 专业 ) 是现代大学存在的组织 基 础 , 教学和科学研究活动 是现代 大学一 切活动 的中心 , 这就 从 根本上决定了在现代大学内部应当坚持以学术权力为基础 , 必 须实行学校 自治 , 其实质 是学术 自治 , 政府应 当确保 现代大 学 作为学术和教学自治中心的地位。由此可见 , 学校自治是现 代 大学制度的根本特征。为了在现代大学实行学校自治 , 必须 在 现代大学内部实行 教授 治学 , 校长治 校 的基 本制度 , 这是 现 代大学制度的核心和灵魂。因为 , 现代大学的高深学问和学 术 权力主要掌握在教授手中 , 教授理所当然地应当把 治学育人 作为自己的 崇 高职 责 , 并参 与学 校学 术方 面的 重大 决策。 但 是 , 现代大学的存在有两个哲学基础 , 一个是认识论的 , 另一 个 是政治论的。因此 , 现代大学在实行 教授治学 的基础上还 必 须有一位有 较高社会声誉和 独到办 学理念的 校长治 校 , 统 辖 大学全部事务 , 实行科学管理。只有这样 , 才能使现代大学 充 满生机和活 力 , 不断加强 精神和 物质文 化建设 , 真正 成为在 政 府的宏观管理下依法面向社会自主办学的法人实体。 一、 学校自治是现代大学制度的根本特征 管理工作的基本矛盾是管理活动与管理对象之间的矛盾。 管理工作有 两种 : 一是经 验管理 , 其 主要特征 是管理 活动没 有 科学的理论作指导 , 仅凭经验办事 , 就事论事 , 决策易于发生 失 误 ; 二是科学管理 , 其主要特 征是管 理活动以 科学的 理论为 指 导 , 按照管理对象的运行规律进行管理 , 注重决策的科学化、 民 主化和现代化。 管理就 是通过 组织和 协调他 人的共 同活动 , 以便收到个人单独活动所不能收到的效果 , 以 实现系统预定目 标的活动 ( 高等教育管理论稿 第 3 页 , 姚启和、 陈敏等编著 , 华中理工大学出版社 , 1995 年 1 月 ) 。 共同活 动 意 味着是 个 有组织的活动 ; 是否 实现系 统预定 目标 需要 进行价 值判断 ; 组织和协调他人的共同活 动 就要 以权力为 基础 ; 以便收 到
教育的本质——精选推荐
教育的本质第⼀讲教育的本质第⼀节教育的起源与发展作为⼀种与⼈类社会相伴⽽⽣的社会现象，教育活动有着悠久的历史，但教育究竟起源于何时何处，仍是⼀个众说纷纭的话题。
⽽在⼈类社会的不同历史阶段，教育也有着不同的性质与特点，相应体现不同形态。
⼀、“教育”的起源教育的起源探讨教育是在什么情况下产⽣，是教育学研究中的重要课题之⼀，涉及到两个基本问题：⼀是教育起源于⽣物进化的哪⼀个阶段；其次是教育根植于何种基础。
科学地解释教育的起源，对于把握教育与其他社会现象的本质区别，把握教育在⼈类社会发展中的地位和作⽤具有重要的意义。
关于教育的起源，理论界主要存在以下⼏种观点：1.神话起源说这是⼈类关于教育起源的最古⽼的观点，所有的宗教都持这种观点。
基本观点：教育与其他万事万物⼀样，都是由⼈格化的神所创造的，教育的⽬的就是体现神或天的意志，使⼈皈依于神或顺从于天。
西⽅：上帝造⼈、摩西⼗诫、诺亚⽅⾈；东⽅：⼥娲造⼈评价：在⼈类之初，⼈类对⾃然与⾃⾝的认识有限，知识总体⽔平⽐较低，因⽽这种教育起源的观点是缺乏科学根据的。
2.⽣物起源说其代表⼈物：[法]勒图尔诺《动物界的教育》，[英]沛西.能（1870—1944）《教育原理》。
（我国的古代，也有“乌反哺，⽺跪乳”等谚语和故事）理论基础：⽣物进化论基本观点：“教育活动不仅存在于⼈类社会之中，⽽且存在于⼈类社会之外，甚⾄存在于动物界”；“教育的产⽣完全来⾃动物的本能，是种族发展的本能需要”。
它以达尔⽂⽣物进化论为指导。
认为⼈类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。
（⽣存竞争的本能是教育的起源和存在的基础。
动物为了⾃⼰的物种和保存与发展，出⾃⼀个“⾃然和⾃发”的本能，要把⾃⼰的“知识”和“技能”传授给幼⼩动物。
）评论：与神话起源说相⽐，⽣物起源说认识到了动物本能活动与⼈类教育间的联系，较之教育起源于神意是⼀种进步。
但将教育这⼀复杂的社会活动简单地归结于动物的本能，混淆了动物的本能活动与⼈类社会教育活动的界限。
学校组织的基本性质与类型
教育信息化发展滞后
虽然教育信息化发展迅速，但部 分地区和学校仍存在信息化程度 不高、技术应用不到位等问题。
教师队伍素质待提高
部分教师缺乏创新意识和现代 教育理念，教学方法和手段相
对陈旧。
未来发展趋势
个性化教育
混合式学习
随着社会对个性化发展的需求增加，未来 教育将更加注重学生的个性特点和兴趣爱 好，提供更多元化、定制化的教育服务。
资源合作
学校组织需与外部机构合作，共享资源、交流经 验，共同推进教育事业的发展。
05
学校组织的挑战与未来发展
当前面临的挑战
教育资源不均衡
不同地区、不同学校之间的教 育资源配置存在显著差异，导
致教育质量参差不齐。
教育评价单一
目前的教育评价体系过于注重考 试成绩，导致学生和教师过分追 求分数，忽视综合素质的培养。
现代学校组织的特征
现代学校组织通常是由政府或公共机构组织的教育机构，旨在提 供普及教育、培养公民素质和促进社会发展。
现代学校组织的影响
现代学校组织对全球文化和教育产生了深远的影响，成为现代社 会的重要组成部分。
04
学校组织的结构与功能
组织结构
层级结构
学校组织通常由校长、副校长、 部门主任等不同层级的领导组成，
负责学生日常管理、心理咨询、 就业指导等，以促进学生的全面
发展。
后勤保障
负责校园环境维护、设施设备管 理、安全保卫等，以保障学校正
常运转。
学校组织与外部环境的关系
政策法规
学校组织需遵守国家法律法规和教育政策，确保 教育活动的合法性和规范性。
社会监督
学校组织受到社会各界的监督和评价，需不断提 高教育质量和办学水平。
学校管理学讲义
9
2013年06月20日20:04 新华网
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河南永城小学校长涉嫌猥亵学生被公诉 2013年03月14日 17:41 来源：中国江 苏网
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河南永城一小学校长涉嫌猥亵5名学生 被检方提起公诉。据了解，此案目前已公诉 到法院。受害儿童为芒山镇张庄村小学二、 三年级学生，年龄在七八岁左右。 永城市公安局宣传科向记者证实，去年 年底当地警方接到报案称，该市芒山镇张庄 村小学校长吕某伤害多名该校的小学生。经 过当地警方调查取证，于2012年12月5日以 涉嫌猥亵儿童将吕某批捕。 据从受害儿童家属了解到，此案发生后 ，芒山镇张庄村小学校已经更换负责人。此 事发生后1、作为一种特殊的管理系统——“学校”的特性 2、学校管理系统中“人”的特性: 有知识、修养的教师群体和正在 成长中的青年 3、学校管理系统中“事”的特性：教育人、培养人 4、“学校管理”的主要特征 教育性 多维性 创造性 学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和 方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地 实现学校工作目标的组织活动。
19
博客1993年在美国兴起，但直到2001年9月11日：世贸大楼遭遇恐怖袭击， 博客成为重要信息和灾难亲身体验的重要来源。从此，博客才正式步入西方 主流社会的视野。 中国的博客发展略有滞后，据云互联网行业的一条潜规则定律:中国互联网 与美国互联网的新鲜距离是9个月。 在中国的博客发展史上有两个人不能不提到，一个是方兴东先生，他将博客 引入了国门，一个是新浪网副总陈彤先生，他的名人战略加速了博客的火爆。 因该说，博客在我国的发展还是非常快的，2002年博客首次被引入国内的 时候，当年国内博客的数量不足1万个，2003年底已经达到了20万，2004年 底约200万个，到了2005年底则升至1600万个。
2013年06月20日20:04 新华网
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河南永城小学校长涉嫌猥亵学生被公诉 2013年03月14日 17:41 来源：中国江 苏网
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河南永城一小学校长涉嫌猥亵5名学生 被检方提起公诉。据了解，此案目前已公诉 到法院。受害儿童为芒山镇张庄村小学二、 三年级学生，年龄在七八岁左右。 永城市公安局宣传科向记者证实，去年 年底当地警方接到报案称，该市芒山镇张庄 村小学校长吕某伤害多名该校的小学生。经 过当地警方调查取证，于2012年12月5日以 涉嫌猥亵儿童将吕某批捕。 据从受害儿童家属了解到，此案发生后 ，芒山镇张庄村小学校已经更换负责人。此 事发生后1、作为一种特殊的管理系统——“学校”的特性 2、学校管理系统中“人”的特性: 有知识、修养的教师群体和正在 成长中的青年 3、学校管理系统中“事”的特性：教育人、培养人 4、“学校管理”的主要特征 教育性 多维性 创造性 学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和 方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地 实现学校工作目标的组织活动。
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博客1993年在美国兴起，但直到2001年9月11日：世贸大楼遭遇恐怖袭击， 博客成为重要信息和灾难亲身体验的重要来源。从此，博客才正式步入西方 主流社会的视野。 中国的博客发展略有滞后，据云互联网行业的一条潜规则定律:中国互联网 与美国互联网的新鲜距离是9个月。 在中国的博客发展史上有两个人不能不提到，一个是方兴东先生，他将博客 引入了国门，一个是新浪网副总陈彤先生，他的名人战略加速了博客的火爆。 因该说，博客在我国的发展还是非常快的，2002年博客首次被引入国内的 时候，当年国内博客的数量不足1万个，2003年底已经达到了20万，2004年 底约200万个，到了2005年底则升至1600万个。
大学特征概括教案
教案标题：大学特征概括教学目标：1. 让学生了解大学的定义和特征；2. 培养学生对大学精神的理解和认同；3. 引导学生思考大学教育的重要性及其对个人发展的影响。
教学内容：1. 大学的定义；2. 大学的特征；3. 大学的精神；4. 大学教育的重要性。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 提问：同学们对大学有什么理解和认识？2. 引导学生思考：为什么我们要上大学？二、讲解大学的定义（10分钟）1. 介绍大学的概念：大学是一种高等教育机构，旨在培养学生的综合素质，提高专业技能，开展科学研究，服务社会。
2. 强调大学的作用：大学是知识传承、创新和人才培养的重要场所。
三、讲解大学的特征（20分钟）1. 学术性：大学以学术研究为核心，注重培养学生独立思考和创新能力。
2. 开放性：大学面向世界，吸收全球优秀教育资源，开展国际交流与合作。
3. 综合性：大学设有多个学科，注重跨学科整合，培养学生全面发展。
4. 历史性：大学具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，传承优秀传统。
5. 社会责任：大学致力于服务国家和社会，培养有责任感的人才。
四、讲解大学的精神（15分钟）1. 自由精神：大学追求学术自由，倡导学生独立思考，发挥个性。
2. 创新精神：大学鼓励创新，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 人文精神：大学关注人的全面发展，培养具有人文素养的人才。
4. 科学精神：大学强调科学方法，培养学生严谨求实的科学态度。
五、讲解大学教育的重要性（10分钟）1. 提升个人素质：大学教育能帮助学生提高专业技能，拓宽知识面，提升综合素质。
2. 培养创新能力：大学教育注重培养学生的创新能力，为国家发展提供源源不断的创新动力。
3. 促进社会发展：大学教育培养的人才有助于推动社会进步，服务国家和社会。
4. 实现人生价值：大学教育帮助学生找到自己的人生目标，实现个人价值。
六、总结与反思（5分钟）1. 提问：通过本节课的学习，你们对大学有了哪些新的认识？2. 引导学生思考：如何珍惜大学时光，实现自己的人生目标？教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
第1章管理的本质
第一章 管理的本质
本章内容：一、管理的定义与特征 二、管理的目标和基本手段 三、管理的创新
第一节 管理的定义与特性
一、管理的定义 强调工作任务：管理就是协调，以收到
单独活动不能收到的效果，扩大人类能力范 围，这是人类社会发展的必然结果。
强调管理者作用：“管理就是领导。”
出发点：组织中的一切有目的的活动都是在不 同层次的领导者领导下进行的，组织活动是否 有效，取决于这些领导者工作的有效性。集体 劳动是否有效，取决于领导组织是否有效。管 理就是领导。
管理中处处有艺术。
•
用权有用权艺术，即善于授权和应用情绪感染，妥善
处理个人与组织之间的关系。
• 用人有用人艺术，即善于知人善任，因人施政，量才用 人，用人育才，讲究为人之道和行为激励。
• 决策有艺术，即善于洞察变化趋势，辨分是非曲直，权 衡利弊得失，区别轻重主次，果断抓住时机取舍。
• 统筹有艺术，即善于从全局和整体出发考虑问题，精于
– - 成为一名管理者是艰辛的工作 – - 必须与各种性格的人打交道 – - 必须激励员工(当他们面对不确定性时)
• 成为一名管理者的回报
– 创造一种工作环境使组织成员能够充分发挥他们的能 力
– 有机会创造性地思考 – 帮助他人发现工作的意义和完成他们的工作 – 有机会和各种人打交道
1-4
[参考书目] 1.斯蒂芬• 罗宾斯,《管理学》,人民大学出版社 2.哈罗德•孔茨，《管理学》，上海人民出版社 [中文刊物] 1、《中国软科学》 2、《管理世界》 3、《管理现代化》 4、《管理工程学报》 5、 《管理者》 6、 《管理文摘》 [英文刊物] 1.《Journal of Management》 2.《Journal of General management》
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成绩考核
平时考核（30分）
期末考试（70分）
课 堂 发 言
出 缺 勤
知 识 速 测
课 后 作 业
实 训 考 核
选 择 判 断 题
问 答 分 析 题
情案操 景例作 模分（ 拟析计 题题算
）
21
管理学
• 项目一 • 项目二 • 项目三 • 项目四 • 项目五 • 项目六 • 项目七 • 项目八
管理及管理系统 管理思想与理论的发展 计划 组织 领导 控制 目标管理 战略管理
手段：通过分工，充分发挥各人特长；
通过协作，形成集团力量。
组织成员能力互补
组织成员志同道合
机制：组织成员双向选择、自由组合
48
组织与个人之间的关系
能够在一定程度上实现个人目标是一个人 之所以愿意留在一个组织中的根本原因。 个人目标的实现程度取决于通过群体努力 而得到的组织目标的实现程度。 管理场理论
41
案例： 砌墙工人的命运
三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你 们在干什么？” 第一个人没好气地说：“没看见吗？砌 墙。” 第二个人抬头笑了笑说：“我们在盖一栋 高楼。” 第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿 烂：“我们正在建设一个新城市。”
42
10年后—— 第一个人在另外一个工地砌墙； 第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工 程师； 第三个人呢，是前两个人的老板。 ——你手里的小工作正是大事业的开始， 成功的关键在于你自己。
课程功能
《管理学》作为管理专业的专业 基础课，直接为培养管理能力服务 ，同时，又为后续的各个职能管理 课程奠定基础。
返回12
课程在管理学体系中的地位
管理实践
管理学知识体系
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2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
26/79
现象六：产权模糊。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
27/79
特殊的合约：教师对于他的学术成果享有部分 甚至全部所有权，学术成果是以个人名字命名 的。在企业中，除非员工享有股份，否则不拥 有任何公司的财产。
2013-8-19
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
8/79
党校、军校 公立大学
政治产品 政府严格控制 政府拨款 准公共产品1— 面向一般群体 政府直接控制 学校自由度小 政府拨款 学费 学校筹集资金
私立大学
准公共产品2— 面向特殊群体 政府间接控制 学校自由度大 政府间接资助 学费 社会捐赠
营利性大学
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
10/79
大学组织现象
现象一：生命周期长。 现象二：保守与创新并存。 现象三：稳定性高。 现象四：低效率与长生命周期之谜。 现象五：没有组织性的组织。 现象六：产权模糊。 现象七：特殊的组织规则。
高等教育管理学· 高级职称继续教育 11/79
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
31/79
大学组织的特性
大学组织的特性是相对其他组织形式（企业和 政府部门）而言的。 大学组织特性主要体现在程度上。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
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弗莱克斯纳（1930）：“在这动荡的世界里，除了大 学，在哪里能够产生理论？在哪里能够分析社会问题 和经济问题？在哪里能够理论联系事实？在哪里能够 传授真理而不顾是否受到欢迎？在哪里能够培养探究 和讲授真理的人？在哪里根据我们的意愿改造世界的 任务可以尽可能地赋予有意识、有目的和不考虑自身 后果的思想者呢？人类的智慧至今尚没有设计出任何 可与大学相比的机构。”（1存。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
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许多人认为，大学是最为保守的机构（“计划经济体 制的最后堡垒”），大学教师习惯于他们已经熟悉的 工作方式，不愿意变化； 美国教育经济学家卡诺依（Martin Carnoy）说，在美 国发展早期，大学是赞成种族隔离的，美国南方一些 大学，白人与黑人在不同大学中接受教育，当政府要 求大学消除这种状况时，大学拒绝接受；
2013-8-19
大学组织现象
现象一：生命周期长。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
12/79
加州大学前校长克尔（Clark Kerr）在《大学的功用》 一书中写到：“在西方世界中，1520年之前成立至今 仍然存活、功能相似、历史没有中断的机构约有85个， 它们包括冰岛和英国的天主教会和曼岛（Isle of Man） 议会政府，瑞士几个州政府以及70所大学。统治帝王、 封建君主和诸侯以及垄断的行会均已不复存在。但是， 仍然有70所大学，在相同的地点，相同的建筑物里， 教授和学生从事着基本相同的任务，学校的管理方式 也与过去基本相同。”
第一讲：大学组织的本质与特性
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
1/79
内容
大学组织 大学组织特殊现象 大学组织的特性 大学治理结构 小结
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
2/79
人们用“学店”和“文凭工厂”这样的词汇来 指责那些只想赚钱而不是教育的机构。言外之 意是，大学应该是一种不同于商店和工厂的组 织。不同之处在什么地方呢？
2013-8-19
聆听百家
大学是一切知识与科学、事实与原则、探究与发现、实验与思辨的至 高保护力；它划出才智的领域，使任何一方既不侵犯也不投降。 ——纽曼
大学，非谓有大楼之谓也，大师之谓也。
—— 梅贻琦
大学是民族灵魂的反映。
——英国 霍尔丹勋爵
大学不是风向标，不能什么流行就迎合什么。大学应不时满足社会的 需求，而不是它的欲望”。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
34/79
特性一：非理性系统。 特性二：松散联结系统。 特性三：强制度环境，弱技术环境。 特性四：教师职业特点。 特性五：内部与外部委托代理关系。 特性六：高等教育提供“连带产品”。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
6/79
•它是一个统一和包容性的组织，在没有严格 内部控制的情况下能够正常运转； •它又是一个独立和被割裂开来的组织，要素 之间的联系是微乎其微的。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
7/79
大学组织
大学组织是一个社会单元，它是人们经过细致建构， 以实现特定的创造和传播高深知识的目标。 大学组织群体具有多样性的特点。可以从规模（大--小）、宗教（宗教—世俗）、功能（综合—专门）、 性质（学术---职业）、经费来源（公立---私立---混 合）、层次（四年制—两年制）等角度区分。如下表。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
16/79
美国高等教育历史学专家Laurence R. Veysey 则强调了大学组织的变化，他在书中写到： “与1860年的学院相比，1900年美国的大学 已判若两人。”（1965）（从学生数、课程数、 专职管理岗位等） 外部形式保守而内部变化。
高等教育管理学· 高级职称继续教育
28/79
产权特性：知识是在交流过程中升华和获得的，教师 是一个“无私”的职业，研究生也作出“无私”贡献， 师生双方共享知识。知识的共享性可以跨越大学的组 织边界。任何限制这种交流的制度对于大学组织来说 都是有害的。大学鼓励本校的教师与其他大学的教师 进行学术合作，而企业严令禁止本企业员工与其他企 业的员工合作生产。 外部劳动力市场在大学教师供需方面发挥作用（边际 贡献容易识别），而内部劳动力市场在企业员工供需 方面发挥作用（张维迎，2004：165）。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
29/79
现象七：特殊的组织规则。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
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为什么学术自由、办学自主权很重要？ 终身教职：稳定的职业保证。 学术劳动力市场的流动程度低，工资待遇也比 较低。大学不是劳动力市场中工资定价者，而 是工资接受者。 大学具有两种权力形式，学术权力与行政权力。
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特性七：利益相关者（stakeholder）组织，而 非股份制（shareholder）组织。 特性八：教育产出难以测量，使得教育过程的 控制程度低。 特性九：在公共领域开展活动。 特性十：高等教育建立在信任机制上。 特性十一：变化与稳定相统一的组织形式。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
私人产品 市场控制 股票 学费
意识形态、国 家安全
2013-8-19
一般知识
一般知识 专门知识（宗 教、人文）
职业技能培训
高等教育管理学· 高级职称继续教育
9/79
当研究大学组织特性时，往往不考虑大学组织 群体内部的差异，用最典型的大学（研究型） 作为分析对象，与其他组织形式进行比较。 在讨论大学组织特性的时候，并不否认大学与 其他组织之间的共性。 对于大学组织特性探讨的政策意义在于，其他 组织中实施的管理方法可以在多大程度和在哪 些方面被大学所借鉴。
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
3/79
何谓大学
大学是学者的社团、 大学是探索和传播普通学问的场所、 大学是探索和传播高深学问的机构、 大学是独立思想和批判的中心、 大学是社会服务站、 大学是一个有机体、大学是由多种社群组成的 多元化巨型大学
高等教育管理学· 高级职称继续教育 4/79
2013-8-19 高等教育管理学· 高级职称继续教育
——亚伯拉罕· 弗莱克斯纳 Page5/79 5
大学组织是一种特殊的组织形式。这增加了我 们研究大学组织的兴趣，也提高了我们认识它 的难度。 •它是人类至今设计出的最为成功的创造、传 递和应用知识的机构； •人们对于它所寄予的期望，使得改革始终没 有停止过；
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
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James March （1999）认为：“尽管美国社会对于 教育机构给予了极大的支持，但是这种支持似乎来自 于对学校的无知。如果社会对于学校有更充分的了解， 就不会那样支持我们了。”“教学是一个职业，教育 是一种信念。对于它们，我们既不应该有相关性要求， 也不应该有效益要求。”（The Pursuit of Organizational Intelligence, Massachusetts: Blackwell Publishers.）
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
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美国蓝德公司在一份报告（1974）中写到： “有很多证据表明，如果不采取加强措施，许 多教育干预的短期收效在很短的时间内就会消 失殆尽。”
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
24/79
现象五：没有组织性的组织。
2013-8-19
2013-8-19
高等教育管理学· 高级职称继续教育
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