普通调幅波的调制电路课程设计
普通调幅信号的产生和调制解调方法
移动通信原理课程设计报告
（MATLAB/SIMULINK仿真实训）
项目名称：普通调幅信号的产生和调制解调方法姓名：
学号：11015435
班级：通信11301
指导教师：朱里奇
电信学院
一.概述
1 普通调幅信号的产生
将调制信号与直流相加，再与载波信号相乘，即可实现普通调幅。
相应的原理框图如图所示。
由于乘法器输出电平不太高，所以这种方法称为低电平调幅方法。
图低电平调幅原理图
利用丙类谐振功率放大器的调制特性也可以产生不同调幅信号。
由于功率大器(功放i的喻出电压很高，故这种方法称为高电平调幅方法
2 普通调幅信号的解调方法
⑴包络检波
利用普通调幅信号的包络反映调制信号波形变化这一特点，如能将包络提取出来，就可以恢复原来的调制信号。
这就是包络检波的原理。
包络检波的原理图如图所示。
⑵同步检波
同步检波必须采用一个与发射端载波同频同相(或固定相位差)的信号，这个信号称为同步信号。
同步检波可由乘法器和低通滤波器来实现，其原理如图所示。
二.实训内容
根据实训资料可画出实图，如下所示：
得到如下波形图：
三. 总结
这次仿真加深了我们对私simulink软件的了解，了解了调制解调的仿真过程，加深了对调制解调的认识。
这次仿真可以很好地锻炼我们的实际动手能力，可以很好的把理论知识结合实际，有利于我们的学习和发展。
通信原理课程设计---常规双边带幅度调制仿真与分析
课程设计课程设计名称：常规双边带调幅信号的仿真与分析专业班级：学生姓名：学号：指导教师：课程设计时间：1 需求分析调制是各种通信系统的重要基础，也广泛用于广播、电视、雷达、测量仪等电子设备。
调制是使消息载体的某些特性随消息变化的过程。
调制的作用是把消息置入消息载体，便于传输或处理。
由于从消息转换过来的调制信号具有频率较低的频谱分量，这种信号在许多信道中不宜传输。
因此，在通信系统的发送端通常需要有调制过程，信号调制可以将信号的频谱搬移到任意位置，从而有利于信号的传送，并且是频谱资源得到充分利用。
调制作用的实质就是使相同频率范围的信号分别依托于不同频率的载波上，同时在接受端则需要有解调过程从而还原出调制信号。
接收机就可以分离出所需的频率信号，不致相互干扰。
在振幅调制中，根据所输出已调波信号频谱分量的不同，分为普通调幅（AM）、抑制载波的双边带调幅（DSB）、抑制载波的单边带调幅（SSB）等。
AM的载波振幅随调制信号大小线性变化。
DSB是在普通调幅的基础上抑制掉不携带有用信息的载波，保留携带有用信息的两个边带。
SSB是在双边带调幅的基础上，去掉一个边带，只传输一个边带的调制方式。
不同的调制技术对应的解调方法也不尽相同。
在分析信号的调制解调过程中系统的仿真和分析是简便而重要步骤和必要的保证。
本次通信原理综合课程设计便是利用MATLAB对常规双边带调幅信号的仿真与分析。
具体要求如下：1．掌握双边带常规调幅信号的原理和实现方法。
2．用MATLAB产生一个频率为1Hz、功率为1的余弦信源，设载波频率为10Hz，A＝2。
3．用MATLAB画出AM调制信号、该信号的功率谱密度、相干解调后的信号波形。
分析在AWGN信道下，仿真系统的性能。
2 概要设计2.1 幅度调制的一般模型幅度调制是用调制信号去控制高频正弦载波的幅度，使其按调制信号的规律变化的过程。
幅度调制器的一般模型如图2-1所示。
图2-1 幅度调制器的一般模型图中，为调制信号，为已调信号，为滤波器的冲激响应，则已调信号的时域和频域一般表达式分别为（2-1）（2-2）式中，为调制信号的频谱，为载波角频率。
调幅调制电路课程设计
课程设计（说明书）简易振幅调制器的设计班级 / 学号学生姓名指导教师简易振幅调制器的设计摘要：在当今时代，电子科技已经十分发达，而通信和广播等领域也随之高速发展。
有时为了提高通信质量和处理信号方便，需要在将语音、图象等有用信息经过调幅后再发送出去，这就无疑需要一种振幅调制电路来实现。
现介绍一种简易的振幅调制电路，该电路的载波由高频信号发生器产生，经放大后和调制信号经乘法器后，输出抑制载波的双边带调幅波，输出的双边带调辐波与放大后的载波再经过相加器后，即可产生普通调幅波，本电路的设计思路十分清晰，原理较为易懂，结构简单明了，使用起来方便、稳定且实用价值较高。
关键词：高频；载波；调幅；调制信号；功率放大器。
一、概述1、设计任务要求设计一个简易的振幅调制器，其载波由高频信号发生器产生，经高频功率放大器放大后，作为调幅波的载波，低频信号发生器产生的低频信号作为调制信号，载波及调制信号经乘法器后产生普通调幅波和抑制载波的调幅波。
2、技术指标① 振幅调制的载波部分采用高频信号发生器输出幅值为0.5V ，频率为6MHz 的正弦波。
② 设计高频功率放大器，输出信号的幅值U>1V ，集电极利用效率大于70%。
③ 振幅调制器的设计采用乘法器产生普通调幅波及抑制载波的双边带调幅波，其中普通调幅波的调幅度0.3<m a <1。
④ 低频信号可以利用已有的信号发生器产生，输出1~5KHz 的正弦波信号，幅值根据实际需要自行确定。
⑤ 根据要求选定高频三极管，以及各个谐振回路的元件参数。
3、课题所涉及的范围及理论意义本课题主要涉及模拟电子线路中的放大器工作原理、通信电子线路中高频功率放大器的工作原理，以及对振幅的普通调制和双边带调制原理。
除此之外，本课题还涉及到电子领域中一些比较基础的概念，例如：乘法器、加法器、选频网络等等。
本课题其理论意义十分广泛且重要，涉及方面广，而且对电路基础、模拟电子线路、通信电子线路中的一些基础知识要求较高，对以往学过的知识是一次全面的复习。
AM调幅波设计电路高频电路课程设计
目录1.引言及课程题目的分析................................... 2课程题目的框图·····························3.课程设计的目的·····························4课程设计的内容………………………5课程设计的原理………………………6课程设计的步骤或计算………………7课程设计的结果与结论………………8参考文献………………………………一、引言在高频电子线路中的振幅调制、同步检波、混频、倍频、鉴频、鉴相等调制与解调的过程，均可视为两个信号相乘或包含相乘的过程[1]。
目前在无线电通信、广播电视等方面得到广泛应用。
本文利用Multisim11 软件仿真平台，对MC1496 构成的调幅电路进行软件仿真和实际电路测试，并分析比较测试结果。
二、题目分析调幅调制和解调在理论上包括了信号处理，模拟电子，高频电子和通信原理等知识，涉及比较广泛。
在实际上包括了各种不同信息传输的最基本原理，是大多数设备发射与接收的基本部分，所以我们做的这个课题是有很大的意义的。
本设计报告总体分为两大问题：信号的解调和调制。
在调制部分省略了载波信号的放大、功放部分，要调制的信号也同样省略了放大部分，所以在调制中保留了调制器中的主要部分—乘法器，在解调部分也只是保留了检波器部分，即二极管检波器。
双边带调幅波的调制与解调高频电子线路课程设计报告
图（3）
将内部结构提取出来如图分析计算：
<1>
所以：
<2>
式中：
由图知： <3>
将（2）代入（3）式得
<4>
<5>
<4>—<5>得： <6>
同理得： <7>
式中 是双曲正切函数，如图
图（4）
当 时，即 时
<8>
图中 ， 为 , 的恒流管。为了便于分析，电路等效图如下
（2）分析与计算：（如图）
传递函数：
当 时：
令 且 带入得：
令上式分母的模等于零可得截止频率：
其中，R=10Ω，C=1µF
由公式 可以得到
=16KHZ
以此可算出其截止频率fp
.
因此，此低通滤波器可滤除高频分量，得到同步的检波输出。
（3）波形及频谱分析：
由上面的分析过程可得经过模拟乘法器解调之后的信号输出表达式：
图（13）
此电路图与调制过程中的电路完全相同，都为模拟乘法器。
(2)原理及数值分析与计算
原理简述：由调制器的分析计算得知电路图具有差分模拟乘法器的功能。检波便利用乘法器进行同步检波，与调制器的区别在于输入信号:此输入信号为已调波和本地振荡信号，经过乘法器作用进行初步检波。
数值分析和计算如同解调器。
（3）波形及频谱分析：
（八）原件清单
电阻
若干
三极管
若干
电容
9
二极管
2
运算放大器
1
信号发生器
3
频谱仪
6
示波器
6
调制电路课程设计
调制电路课程设计一、教学目标本节课的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握调制电路的基本原理和操作方法，了解调制电路在通信技术中的应用。
技能目标要求学生能够运用所学知识进行调制电路的搭建和调试，提高实验操作能力和问题解决能力。
情感态度价值观目标培养学生对科学技术的兴趣和好奇心，增强创新意识和团队合作精神。
通过分析课程性质、学生特点和教学要求，我们将目标分解为具体的学习成果。
学生能够理解调制电路的原理，能够运用基本的电路元件搭建调制电路，并能够对电路进行调试和分析。
学生还能够通过实验体验到科学技术的乐趣，培养团队合作和创新意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括调制电路的基本原理、调制电路的搭建和调试方法以及调制电路在通信技术中的应用。
首先，我们将介绍调制电路的基本原理，包括调制的作用和原理。
然后，我们将讲解如何搭建和调试一个简单的调制电路，包括选定电路元件、连接电路和进行调试。
最后，我们将探讨调制电路在通信技术中的应用，如无线通信和广播。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们将采用多种教学方法。
首先，我们将运用讲授法，清晰地讲解调制电路的基本原理和操作方法。
其次，我们将采用讨论法，引导学生进行思考和交流，培养他们的创新思维。
此外，我们还将运用案例分析法，通过分析实际的调制电路应用案例，使学生更好地理解和应用所学知识。
最后，我们将进行实验操作，让学生亲自动手搭建和调试调制电路，提高他们的实验操作能力和问题解决能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源。
教材将是主要的教学资源，我们将选用权威的调制电路教材，确保学生能够获取准确的知识。
参考书将提供更多的学习资料和案例，帮助学生深入理解调制电路的应用。
多媒体资料将通过图片、视频等形式展示调制电路的实验过程和应用场景，丰富学生的学习体验。
实验设备将是重要的教学资源，我们将准备调制电路实验套件，让学生能够亲自动手进行实验操作。
调幅-调频课程设计说明书
中北大学课程设计说明书2011/2012学年第1 学期学院：电子与计算机科学技术学院专业：电子科学与技术学生姓名：学号：课程设计题目：调幅广播收音机起迄日期：2011年12月19日～2012年1月5日课程设计地点：电子科学与技术专业实验室指导教师：焦新泉系主任：2011年12月31日一、设计目的：1、掌握电子电路的一般设计方法和设计流程；2、学习使用PROTEL软件绘制电路原理图及印刷板图；3、掌握应用EWB对所设计的电路进行仿真，通过仿真结果验证设计的正确性。
二、设计内容和要求（包括原始数据、技术参数、条件、设计要求等）：设计一个中波广播收音机，具体要求如下：1、接受频率范围为500kHz～1000kHz；2、调谐方式：手动调谐；3、输出功率：≥100mW。
三、设计内容：1、设计原理无线电波接收处理的简易过程如图1所示：图1 无线电广播的接收过程示意图电台发射出来的无线电波经过收音机天线时，天线将它接收下来并转换成电信号，电信号被送到输入调谐回路，该电路的作用是选出电信号，电信号被选出后再送到解调电路。
因为电台发射出来的信号中含有音频信号和高频载波信号，解调电路的作用就是将电信号中的高频载波信号去除掉，检出低频的音频信号。
音频信号再经音频放大电路放大后送入扬声器，扬声器就会发出与电台相同的声音。
解调电路的解调方式有两种：检波和鉴频。
对于调制性质为调幅的收音机，所用的解调方式为检波，即从高频调幅信号中去掉高频载波信号而检出音频信号。
规定调幅晶体管收音机的中波段频率（高频载波频率）为535~1650kHz。
2、设计方案图2 来复再生式收音机电路结构框图依电路特点分类，晶体管收音机可分为直接检波式、高放式（来复再生式）、超外差式。
本次课程设计，我采用了高放式（来复再生式）收音机电路原理来完成本次设计。
图2为典型来复再生式收音机的电路结构框图。
所谓高放式收音机，就是对检波前高频信号只进行放大，而无载波频率的变换（超外差式变换载波频率），检波后的音频信号经过低频放大（或不放大）送至扬声器，而获得欲收听的电台播音。
调幅系统实验课程设计
调幅系统实验课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解调幅信号的基本原理，掌握调幅信号的产生和调制过程。
2. 学生能够掌握调幅系统的关键参数，如幅度、频率和调制系数，并了解它们对通信效果的影响。
3. 学生能够了解调幅信号在实际应用中的优缺点，并与其他调制方式进行比较。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，独立完成调幅信号的产生和调制实验，提高实际操作能力。
2. 学生能够通过实验数据分析，判断调幅系统的性能，并提出改进措施。
3. 学生能够运用调幅系统进行简单通信，锻炼实际通信能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过实验课程，培养对通信原理的兴趣和热情，提高学习积极性。
2. 学生在实验过程中，学会合作、沟通与分享，培养团队精神和协作能力。
3. 学生能够认识到调幅系统在现实生活中的应用，增强理论联系实际的能力，激发创新意识。
课程性质：本课程为实践性课程，侧重于调幅系统的实验操作和性能分析。
学生特点：学生具备一定的电子技术基础知识，具有较强的动手能力和求知欲。
教学要求：结合课本知识，注重实践操作，提高学生的实际应用能力和问题解决能力。
通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程教学内容围绕调幅系统，结合课本第四章“模拟调制”相关内容，进行以下安排：1. 调幅信号基本原理：介绍调幅信号的数学表达式、调制过程和调制原理。
2. 调幅信号的产生与解调：讲解调幅信号的产生方法、解调原理，以及相关电路设计。
3. 调幅系统关键参数：分析幅度、频率和调制系数等参数对通信效果的影响。
4. 调幅信号性能分析：通过实验，分析调幅信号的带宽、功率分配和抗噪声性能。
5. 调幅与其他调制方式的比较：对比调幅、调频和调相等调制方式的优缺点。
教学大纲安排如下：第一周：复习第四章相关基础知识，介绍调幅信号的基本原理。
第二周：讲解调幅信号的产生与解调，进行电路设计及实验操作。
第三周：分析调幅系统关键参数对通信效果的影响，进行实验验证。
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课程设计报告院（部、中心）姓名学号专业班级同组人员课程名称通信电路课程设计设计题目名称 1MHz普通调幅波的调制电路的设计起止时间成绩指导教师签名北方民族大学教务处制目录[摘要] (2)[关键词] (3)1 课程要求、课程设计的目的、意义 (3)1.1课程要求 (3)1.2课程设计的目的、意义 (3)2 课程设计方案 (3)2.1普通调幅波原理 (3)2.2 实验方案分析 (4)2.3实验设计电路图 (5)3 电路测试 (6)4 实验过程及仿真结果 (6)５小结 (9)参考文献 (9)附录元器件清单 (9)[摘要]在当今时代，电子科技已经十分发达，而通信和广播等领域也随之高速发展。
有时为了提高通信质量和处理信号方便，需要在将语音、图象等有用信息经过调幅后再发送出去，这就无疑需要一种振幅调制电路来实现。
现介绍一种简易的振幅调制电路，该电路的载波由高频信号发生器产生，利用三极管丙类谐振功率放大器的工作状态实现普通调幅。
本实习报告从普通调幅波的理论出发，设计实现方案电路，通过Multisim仿真软件实现普通调幅波的调制。
[关键词] 调幅；高频；载波；欠压状态 1 课程要求、课程设计的目的、意义1.1课程要求实现1MHz 普通调幅波的调制电路的设计。
载波频率1MHz ；调制信号幅度有效值小于300mv ，调幅度小于0.5；电源电压+12V ；输出信号功率>1W ；负载50Ω。
电路以分立元件完成。
有源器件的型号、性能参数，可根据仿真软件的器件模型自定。
电路设计完全严格按照课程要求进行。
对任务要求的电路，并附有原理性阐述和设计，元器件的选型和元器件的参数设计，有测试方案、测量参数和波形。
1.2课程设计的目的、意义通过课程设计的实践学习，能更好地理解《通信电子线路》课程中所涉及到的基本内容、基本概念、基本电路结构与原理、基本分析方法与简单的计算方法。
培养学生设计通信电子线路和解决实际问题的能力。
2 课程设计方案2.1普通调幅波原理设载波信号为()()cos(2)c cm c cm c u t U w t U f t π==式中2,c c c w f w π=为c f 载波角频率，)(t u c 为载波频率。
令调制信号为)(t u Ω。
因为调幅波的振幅与调制信号成正比，所以可得调幅波的振幅表示式为)()(t u k U t U a cm m +=式中，a k 是由调制电路决定的比例常数。
由于实现振幅调制后载波频率保持不变，因此可得调幅波表示式为)cos()]([)cos()()(t w t u k U t w t U t u c a cm c m AM Ω+==当调制信号如图a 所示时，为单一频率的余弦波，即式中，Ω=Ω,2F π为调制信号角频率，F 为调制信号频率。
通常F<<c f . 由式)cos()]([)cos()()(t w t u k U t w t U t u c a cm c m AM Ω+==可得单频调制为))cos()cos(1()cos())cos(()(t w t m U t w t U k U t u c a cm c m a cm Am Ω+=Ω+=Ω其中cmma a U U k m Ω=a m 称为调幅系数或调幅度，它表示载波振幅受调制信号控制的程度。
这样可以得到调幅波形如图c 所示。
调幅波是一个高频振荡，但其振幅在载波振幅cm U 上、下按调制信号的规律变化，因此调幅波携带了原调制信号的信息。
通常把调幅波振幅变化规律即))cos(1(t m U a cm Ω+称为调幅波的包络。
由于a m 调幅系数与调制信号电压振幅m U Ω成正比，因此，m U Ω越大，a m 就越大，调幅波的变化也就越大。
2.2 实验方案分析丙类谐振功率放大器原理电路，如下：1mH假定cc V 、im U 和e R 不变，改变BB V ，放大器工作状态的变化，如图01（a ）所示。
当BB V 由负到正增大时，集电极电流c i 脉冲宽度和高度增大，并出现凹陷，放大器有欠压状态过渡到过压状态。
co I 、m c I 1和相应的cm U 随BB V 变化的曲线与振幅特性类似，如图01（b ）所示。
利用这一特性可实现基极调幅作用。
图01（a ） 图01（b ） 电路设计原理图，如图022.3实验设计电路图基极调幅电路tV t c bm b ⋅=ωυcos )(tV t m ⋅Ω=ΩΩcos )(υ若设0()()BB BB V t V t υΩ=+高频载波信号V1通过高频变压器Tr1和L1、C1构成的L 形网络加到晶体管的基极电路，低频调制信号V2通过低频变压器Tr2加到晶体管的基极电路。
C2为高频旁路电容，用来为载波信号提供通路，但对低频信号容抗很大。
C4为低频耦合电容，用来为低频信号提供通路。
令)cos()(1),cos()(2t w U t V t U t V c cm m =Ω=Ω由电路图可见，晶体管BE 之间的电压为)cos()cos(t w U t U V u c cm m BB BE +Ω+=Ω在调制过程中，晶体管的基极电压随调制信号V2的变化而变化，是放大器的集电极脉冲信号的最大值max C i 和导通角θ也按调制信号的大小而变化。
将集电极谐振回路调谐在载频上，那么放大器的输出端便可获得调幅波电压0u 。
为了减少调制失真，被调放大器在调制信号变化范围内始终工作在欠压状态。
3 电路测试分析课题要求及电路，大致计算各个元器件的取值范围，并赋予值。
基极调幅电路的工作状态及调幅波形，如图03所示。
在实际工作中，需对调幅电路进行仔细的调整，使其工作状态在最佳状态，即在满足调幅系数的要求下，做到调幅失真最小，输出波形尽量大。
调整原理步骤如下：只接入载波信号V1，用示波器观察c u ，c i 波形，对放大器进行调谐，然后降低V2的幅值，使放大器工作在欠压状态，。
此时可以观察到输出电压0u 为等幅载波。
接入低频调制信号V2，用示波器观察输出电压0u 波形，可能是失真的调幅波，需要对V1、V2的幅值进行调整。
若V1,V2过大，可能出现U max BE =V1+V2过大，放大器进入过压状态，此时应适当减少V1和V2的幅值，是放大器推出过压状态。
有时V2幅值过大或V1过小，会使放大器进入截止区，这时应适当增大V1，减少V2的幅值，使放大器推出截止区。
减少V2可使晶体管退出饱和区和截止区，失真减少，但是调幅系数会减小；减小V1可使晶体管退出饱和区，但有可能进入截止区，此时应同时减少V2。
所以，应对V1，V2进行反复的调节，才能获得输出功率大，失真小，M 达到最大值的调幅波。
图034 实验过程及仿真结果（1）受调放大器的输出端接上负载R=50Ω；直流稳压电源电压调至12V ，并接至电路端（2）接通高频信号发生器的电源开关，将频率调至1MHz ，输出等幅波电压，接入受调放大器载波信号输入端。
用示波器观察c u 波形，进行调谐（在过压状态调谐），然后降低载波输入电压，使放大器处于欠压工作状态（c u 为尖项余弦波脉冲）。
（3）接通低频信号发生器，将频率调至1KHz ，输出电压接入受调放大器调至信号输入端，用示波器观察输出电压o u 波形，反复调节i u ，Ωu 的大小，使o u 为一调幅波，并使其最大调幅系数为0.4左右。
（4）用示波器的另一通道测量低频调制输入信号Ωu 的波形，调节示波器灵敏度，将Ωu 的波形与调幅波的包络波形相比较，观察调幅波的失真情况。
若Ωu 与调幅波包络波形状相同，即没有调制失真；若失真较大，可继续调节i u 和Ωu 的大小，直到Ωu 与调幅波包络波形基本一致为止。
（５）根据示波器所显示调幅波形，分别读出最大电压峰－峰值和最小峰－峰值。
用minmax min max pp pp pp pp a U U U U m +-=求出a m 的值。
BE v 的波形输出0U 调制波形调制波 u ，调幅波0U５小结做课程设计之前，认为很简单，只是画出电路模型，再通过简单的运算便可完成课程设计。
没想到十分困难，我都要放弃了。
我先后使用了５个电路方案，结果都不曾成功，调试积极困难，刚开始调试是漫无目的的，不知道从哪里下手。
在图书馆翻阅了５，,６本书找到了一个现实的电路方案，结果都不曾成功。
在老师的直到下，虽没有完全成功，在此过程中自己直到了调试的重点在那些方面。
结果放弃了此方案，从另参考书上参考了另一种电路模型，利用差分电路实现了调制。
为了证明自己的电路方案模型是可行的，我自己也能调试实现调制，重新选用先前放弃了的基极调幅电路，理清思路，很快成功，欣喜若狂。
从中领略到了成功的喜悦，迟来的成功！通一个星期左右的课程设计，深深的体会出将平时所学的本领知识，应用到实际中是一件十分困难的事情，但经过努力拼搏和勤奋思考后，成功的喜悦更是令人兴奋得难以忘怀。
在以往的学习和实验、实践中，大部分电路都是已给定的，而本次课题是通过自己所学，自行设计一个电路，给我的感触颇深。
而通信电子线路与模拟电子线路有着很大的差异与区别，在设计之初，通过计算得到的参数与最终确定的参数相差很大，而起决定性因素的并不是计算，而是通过定性分析，估算后，对电路的调整，这也让我深深的明白了通电子电路的这个特点，这同时也是通信电子线路与模拟电子线路之间所存在最大的差异与区别。
这次课程设计对我来说，不仅仅是一次考验，也是一次挑战，同时还是对以往学过的知识一次全面的回顾与总结。
使我较为全面复习了本学期所学的有关通信电子线路的知识的同时，还锻炼了我的意志品质，当调整电路无数次失败时，并让我放弃，而是通过自己不懈的努力，弄懂了这部分知识。
因此，本次课程设对我以后无论是学习还是工作，都有着较大的帮助。
参考文献１．许自图．电子电路原理分析与仿真．［Ｍ］北京：电子工业出版社，２００６年。
２．胡宴如，耿苏燕．高频电子线路．［Ｍ］北京：高等教育出版社，２００９年。
３．胡宴如，吴正平，胡旭峰．高频电子线路实验与仿真．［Ｍ］北京：高等教育出版社，２００９年。
４．廖惜春．高频电子线路．［Ｍ］北京：电子工业出版社，２０１０年。
附录元器件清单。