(初中美术教案)初中美术教学创新的研究.doc
试论初中美术课堂教学的创新
展、 少 年 官 等 。 实 践活 动 的 开展 要 结 合 美 术 学 科 的 特 点 ， 培 养 学 生 创造 思 维 和 实 践 能 力 。
三、 课 堂 教 学 氛 围 民主 化 心理学研究表 明， 学生在没有 精神压力 、 没有心理 负担 、
、
心情舒畅 、 精 神饱 满 的状 态 下 ． 注意力 、 思维力 、 想象 力均 处 于 积 极 状态 ， 才 容 易 激起 思想 的火 花 。为 此 ， 美 术 课 堂 教学 应 营 造 一 种轻 松 愉 快 、 民主 和 谐 的 氛 围 ， 师 生关 系平 等 、 融洽 。 在 传 统 的美 术 教 学 中 ． 学生 习惯 了被 动地 接 受 知 识 ． 缺乏 主体 参 与 意识 。 在 与 学生 的交 流 时 发 现 ， 很多学生 ， 哪 怕 是好 学 生 ， 都怕 在 与 老师 互 动 的过 程 中 出错 而 被 同 学 笑话 。但 课 堂 教 学 是 一 种 双 向交 流 ， 接纳 、 支 持 的 氛 围 能 够 消 除 学 生 的心 理 障 碍 ， 使 学 生感 到 学 习 是 一 件 快 乐 的 事 情 ． 从 而 进 入 最 佳 学 习状 态 ． 大 胆设想 ， 不 断 创新 。 在教 学 实 践 中 ． 我 们看 到 ． 和 谐 民主 的 课 堂 氛 围 往 往 可促 使 学 生敢 于质 疑 、 争论 ， 表 达 不 同 的观 点 。 这 样 的课 堂 可促 使 学 生 自主思 考 表 达 、 自主探 究 ， 从 而 真 正 成 为 课 堂 的 主人 。 因 此， 课 堂 教 学 中 教 师应 努力 营造 宽松 、 融洽 、 民 主 的课 堂 氛 围 ， 对 学 生 别 出心 裁 的想 法 和 思 考 问题 的 角 度 要 持 一 种 欣 赏 、 肯 定 和 引 导 的态 度 。 多采用表扬 、 鼓励 、 肯定 、 商讨 的 口气 给 予 互 动， 使 美术课堂成为师生之 间 、 学生 之间相互交 流与沟通 、 促 进 与 发展 的 “ 舞台” 。
初中美术创新课例教案模板
一、课程名称：《创新思维下的艺术创作》二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 知识目标：了解创新思维在艺术创作中的重要性，掌握创新艺术作品的基本形式和特点。
2. 能力目标：培养学生的创新意识和动手能力，提高学生的艺术创作水平。
3. 情感目标：激发学生对美术的兴趣，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
四、教学重难点：1. 重点：创新思维在艺术创作中的应用，学生能够独立完成具有创新性的艺术作品。
2. 难点：如何引导学生进行创新思维，并转化为具体可操作的艺术形式。
五、教学用具：1. 多媒体设备（用于展示创新艺术作品、相关视频等）2. 纸张、画笔、颜料、剪刀、胶水等绘画和手工制作材料3. 创新艺术作品图片、视频资料六、教学过程：第一课时活动一：导入新课1. 教师通过多媒体展示一系列创新艺术作品，引导学生观察并讨论这些作品的特点。
2. 学生分享自己对创新艺术的理解，教师总结并引出课题《创新思维下的艺术创作》。
活动二：创新思维训练1. 教师讲解创新思维的基本方法，如头脑风暴、逆向思维等。
2. 学生分组进行创新思维训练，每组选择一个主题进行创意设计。
活动三：实践创作1. 学生根据训练结果，选择一种艺术形式（如绘画、手工制作等）进行实践创作。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中的问题。
第二课时活动一：作品展示与评价1. 学生展示自己的艺术作品，分享创作过程中的心得体会。
2. 同学间互相评价，教师对作品进行点评，指出优点和不足。
活动二：拓展练习1. 教师引导学生进行拓展练习，如将创新思维应用于其他学科领域。
2. 学生自由发挥，创作具有创新性的艺术作品。
七、教学反思：1. 教师总结本节课的教学效果，分析学生在创新思维训练和实践创作中的表现。
2. 教师反思自己在教学过程中的不足，提出改进措施。
八、课后作业：1. 学生回家后，选择一个感兴趣的主题，进行创新艺术创作，并拍照或录像记录创作过程。
2. 学生在下节课分享自己的作品，并与同学进行交流。
初中生创意美术教案
初中生创意美术教案课时：2课时年级：八年级教材：《初中美术》教学目标：1. 让学生了解创意美术的基本概念和特点，培养学生的创新意识和审美能力。
2. 培养学生运用多种表现手法进行创作，提高学生的绘画技巧。
3. 引导学生关注生活，发现生活中的美，培养学生的观察力和想象力。
教学内容：1. 创意美术的基本概念和特点2. 创意美术的表现手法3. 生活观察和想象力的培养教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一些创意美术作品，引导学生思考：什么是创意美术？创意美术有哪些特点？二、新课（20分钟）1. 教师讲解创意美术的基本概念和特点，让学生了解创意美术的定义和表现形式。
2. 教师介绍创意美术的表现手法，如夸张、变形、抽象等，并展示一些相关作品，让学生感受不同的表现手法。
3. 教师引导学生关注生活，发现生活中的美，并激发学生的想象力。
三、实践（20分钟）1. 学生分组进行讨论，选取一个生活场景进行创作。
2. 学生运用所学到的表现手法，进行绘画创作。
3. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
第二课时：一、复习（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对创意美术的理解和掌握程度。
二、新课（20分钟）1. 教师讲解如何培养观察力和想象力，让学生了解观察力和想象力在创意美术中的重要性。
2. 教师展示一些优秀作品，分析作品中的观察力和想象力表现，让学生从中受到启发。
3. 教师引导学生进行拓展训练，提高学生的观察力和想象力。
三、实践（20分钟）1. 学生根据上节课的创作主题，运用所学的观察力和想象力进行修改和完善。
2. 学生展示自己的作品，分享创作心得和收获。
3. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
教学评价：1. 学生对创意美术的基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生在实践过程中的表现，如创新意识、绘画技巧等。
3. 学生对生活观察和想象力的培养情况。
初中美术教学创新模式(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学创新模式第一篇范文：初中美术教学创新模式在当今社会，美术教育不再仅仅是对技能的培训，而是对学生审美素养、创造力及个性发展的培养。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，美术教育在这个阶段具有不可忽视的作用。
为了更好地发挥美术教育的作用，我们需要探索适应新时代发展的初中美术教学创新模式。
一、引入情境教学，激发学生学习兴趣情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中美术教学中，教师可以根据教学内容创设相应的情境，让学生在情境中感受美术的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《中国古代绘画艺术》这一课时，教师可以利用多媒体展示一些中国古代绘画作品，并结合作品介绍相关的背景知识。
通过这种方式，学生可以身临其境地感受到中国古代绘画艺术的魅力，从而激发他们对美术的热爱。
二、注重实践教学，培养学生的动手能力实践教学是美术教育的重要组成部分，通过实践教学，学生可以锻炼自己的动手能力，提高自己的审美素养。
在初中美术教学中，教师应注重实践教学，为学生提供充足的实践机会。
例如，在教授《泥塑创作》这一课时，教师可以让学生亲自动手制作泥塑作品。
学生在动手制作的过程中，不仅可以了解到泥塑的基本技巧，还可以发挥自己的创造力，创作出具有个性的泥塑作品。
这样，学生在实践中培养了动手能力，提高了审美素养。
三、采用分组合作教学，培养学生的团队协作能力分组合作教学是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习。
在初中美术教学中，教师可以采用分组合作教学，让学生在合作中完成美术作品。
例如，在教授《公益广告设计》这一课时，教师可以将学生分成若干小组，每组设计一幅公益广告。
学生在小组内分工合作，共同完成作品。
这样，学生在合作中培养了团队协作能力，提高了沟通与交流能力。
四、实施个性化教学，关注学生全面发展个性化教学是指教师根据学生的兴趣、特长、需求等因素，有针对性地进行教学。
初中美术教学实践创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术教学实践创新第一篇范文：初中美术教学实践创新在当今社会，美术教育不再仅仅是技能的传授，更是审美情感、创造力和人文素养的培养。
作为初中美术教师，如何在教学实践中实现创新，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力和创造力，成为我们不断探索的课题。
本文将从教学内容、教学方法、评价体系等方面，探讨初中美术教学实践的创新策略。
一、教学内容创新1.融入现代艺术元素：将现代艺术流派、艺术家及其作品引入课堂，使学生在欣赏、分析、模仿的过程中，感受艺术的多样性，拓宽审美视野。
2.挖掘本土文化资源：结合地域特色，挖掘本土美术资源，让学生在了解、传承本土文化的同时，增强民族自豪感。
3.关注社会热点：将社会热点现象融入美术教学，引导学生关注生活，提高他们的社会责任感。
4.跨学科教学：与其他学科相结合，如历史、地理、文学等，使学生在跨学科的学习中，形成全面的知识体系。
二、教学方法创新1.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中，感受美术的魅力。
2.项目式学习：以项目为载体，引导学生参与美术创作全过程，培养他们的实践能力和团队协作精神。
3.启发式教学：注重培养学生的思维能力，引导学生主动探究、发现问题，提高他们的解决问题的能力。
4.数字化教学：利用多媒体、网络等现代信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
三、评价体系创新1.多元化评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的美术素养。
2.自主评价：鼓励学生参与评价，培养他们的自我认知、自我调整能力。
3.同伴评价：引导学生相互评价、相互借鉴，提高他们的沟通能力。
4.教师评价：关注学生的个性差异，给予有针对性的指导和建议，促进学生全面发展。
四、教学实践案例以人美版八年级上册《色彩与生活》为例，本课的教学目标是让学生了解色彩的基本知识，学会运用色彩表现生活中的事物。
在教学过程中，我采用了以下创新策略：1.导入环节：以一段短视频引入，展示生活中丰富多彩的的色彩现象，激发学生的学习兴趣。
初中美术课堂创新设计范文
初中美术课堂创新设计第一篇范文：初中美术课堂创新设计在当今社会，美术教育越来越受到重视，它不仅可以培养学生的审美情趣，提高综合素质，还能锻炼学生的创新能力和实践能力。
初中阶段是学生个性发展和兴趣培养的关键时期，美术课堂创新设计对于激发学生的学习兴趣和创造力具有重要意义。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中美术课堂创新设计的方法和策略。
一、教学内容创新1.融入现代艺术元素：教师可以结合现代艺术的发展趋势，将具有时代特点的艺术形式引入课堂，如数字艺术、装置艺术等，使学生在学习过程中感受到艺术的鲜活和生动。
2.结合传统文化：在教学过程中，教师可以挖掘我国丰富的传统文化资源，将传统艺术形式（如剪纸、泥塑、书法等）融入课堂，让学生在了解传统文化的同时，提高美术技能。
3.关注社会热点：教师可以关注社会热点问题，将其与美术教学相结合，引导学生运用美术语言表达对社会现象的看法，提高学生的社会责任感和创新思维。
二、教学方法创新1.项目式学习：教师可以设计具有挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握美术知识和技能。
例如，组织学生进行校园美化项目，让学生通过设计、实施、评价等环节，提高实践能力和创新意识。
2.情境教学：教师可以创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
如通过故事、游戏、角色扮演等方式，让学生在情境中感受艺术魅力，培养创新思维。
3.小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流、合作的过程中，分享创意，互相学习，提高团队协作能力。
三、教学评价创新1.过程性评价：教师应关注学生在学习过程中的表现，关注学生的兴趣、态度、参与程度等，充分发挥过程性评价的诊断和反馈作用。
2.多元化评价：教师可以采用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的美术素养和创新能力。
3.个性化评价：教师应关注学生的个性发展，充分尊重学生的创意和个性，给予积极、正面的评价，提高学生的自信心和创造力。
初中美术教学实践创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学实践创新第一篇范文：初中美术教学实践创新在素质教育的背景下，美术教育作为人文素养的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
初中阶段是学生审美观念和美术技能培养的关键时期，美术教学实践的创新对于提高学生的审美素养和创造力具有重要意义。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨初中美术教学实践的创新策略。
二、教学理念创新1.以学生为本：尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，充分发挥学生在美术学习中的主体地位。
2.全面发展：注重培养学生的审美能力、创新精神、人文素养和实践能力，促进学生全面发展。
3.融合创新：打破学科界限，整合教育资源，借鉴其他学科的优秀教学方法，形成具有美术特色的教育模式。
三、教学内容创新1.拓展教学内容：结合社会发展和学生兴趣，充实美术教学内容，提高美术教育的时代性。
2.重视本土文化：弘扬中华民族优秀传统文化，将地域特色和文化元素融入美术教学，增强学生的文化自信。
3.跨学科教学：与其他学科相互渗透，引导学生从多角度认识世界，提高学生的综合素养。
四、教学方法创新1.情境教学：创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的主观感受能力和表现能力。
2.项目式学习：以实际项目为载体，引导学生参与美术创作过程，培养学生的实践能力和创新精神。
3.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
五、评价体系创新1.多元化评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的美术素养和创作能力。
2.个性化评价：关注学生的个性差异，尊重学生的创作风格，鼓励学生发挥特长。
3.自主评价：引导学生参与评价过程，培养学生的自我认知和审美判断能力。
初中美术教学实践创新是推动美术教育发展的关键所在。
教师要以全新的教育理念，结合时代背景和学生特点，不断探索教学内容、方法和评价体系的创新，为培养具有创新精神和审美素养的初中生贡献力量。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今社会，美术教育不再局限于传统的技能传授，而是要引导学生探索创新，发展个性。
初中美术教学创新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学创新思路第一篇范文在素质教育的背景下，初中美术教育不再仅仅是对技能的培训，更是审美情感的培养和创造力激发的过程。
本文旨在探讨如何通过创新思路，提高初中美术教学的效果和质量。
一、导入：情境创设，激发兴趣美术课程的导入环节是激发学生兴趣、吸引学生注意的关键。
教师可以通过创设情境，如展示与本课相关的美術作品、利用多媒体播放影像资料或通过故事导入等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
二、新课导入：多元化教学方法，培养审美情感1.讲授与示范相结合：教师在传授美术知识的同时，应通过现场示范，让学生直观地理解技法和创作过程。
2.分组讨论与合作：鼓励学生分组讨论，促进思维碰撞，通过小组合作完成作品，培养团队协作能力。
3.项目式学习：设计具有挑战性和实践性的美术项目，让学生在解决问题的过程中提升美术技能和审美能力。
4.跨学科整合：结合历史、文学、音乐等学科元素，丰富美术教学内容，拓宽学生视野。
三、实践环节：注重个性表达，培养创造力1.给予学生自主选择权：在创作过程中，教师应允许学生根据个人兴趣选择题材和表现形式，以促进个性化的艺术表达。
2.创设开放性课题：设计富有想象空间和探索性的课题，鼓励学生打破常规，勇于创新。
3.提供丰富的创作材料：利用各种传统和现代材料，如水彩、水墨、版画、摄影等，激发学生的创作灵感。
四、评价与反馈：关注过程，全面评价1.形成性评价：教师应关注学生在学习过程中的进步和努力，给予及时的鼓励和指导。
2.自我评价与同伴评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的评价能力和自我认知。
3.多元化评价标准：评价不仅关注技术层面，更注重学生的创意、构图、色彩搭配和情感表达等多方面能力的综合评价。
五、教学延伸：校内外结合，拓宽学习渠道1.组织校内美术活动：如美术作品展览、美术比赛等，为学生提供展示才华的平台。
2.开展校外实践活动：如参观美术馆、艺术家工作室等，让学生接触更广泛的艺术形式和观念。
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初中美术教学创新的研究
初中美术教案
基于“综合 ?探索”教学的初中美术教学创新研究葛忠平自我国实行素质教育
改革以来 ,初中美术教学将对学生的人文素养、正确价值观的培养视为工作重心 , 其受到社会相关人士的争相关注。
但鉴于美术教学的特殊性和专业性 ,在教学中尚存
在诸多问题 ,学生的学习积极性不高 ,美术教学始终停滞于表象 ,不利于对初中学生人文精神的培养。
因此 ,笔者基于“综合 ?探索”教学 ,总结了创新初中美术教学的具体措施。
一、倡导自主学习
近几年来 ,社会对人才的要求日趋严格 ,高素质的综合型人才始终供不应求 ,这就对教师的教学水平提出了更高的要求。
基于“综合 ?探索”教学模式 ,初中美术教师应指导学生进行自主学习 ,明确学习目标 ,要求学生在课前通过各渠道收集相关学习资料 ,唤起学生的自主学习意识 ,确保学生可充分发挥自身潜能 ,结合自身兴趣爱好选择教学内容或教学目标 ,倡导初中学生自主探究与尝试 ,鼓励其提出问题并解决问题。
以美术七年级教材《走进美术》为课例 ,某教师在课前收集了一系列流传下来的传统艺术 ,譬如动物图、山水画及中国画等 ,要求学生以着名画家蒙德里安的《格子画》为背景 ,选择不同的绘画方式或风格 ,大胆发挥 ,将所想、所感用画笔呈现出来 ,自由创作出一幅作品。
该教师要求学生集中注意力 ,并在一旁监督学生创作 ,对偏离绘画主题的元素给予针对性的提醒或纠正 ,增强其独立思考能力和
创新思维能力 ;该教师还鼓励学生对绘画中不清楚、不明白的问题进行大胆提问,
通过“提出问题—解决问题”这一教学模式 ,让学生养成自主感悟、敢于质疑的
学习习惯 ,进一步培养学生的自主探究能力。
二、开展探究学习
探究学习主张让初中学生围绕现实生活,在美术教师的指导下选择研究内容。
教师可创设学习情境 ,带动学生的学习积极性 ,让学生发挥主观能动性 ,主动参与到
美术学习的过程中。
探究学习即为学生自主探索各类专业性问题,并通过反复的信
息收集、调查及互相交流 ,获取理论知识或专业技能的过程。
新课标倡导的“综合? 探索”教学 ,旨在跨越突破教学范围 ,紧扣初中学生的现实生活,深入发掘校内外的
新课程资源 ,定期组织实践活动 ,让初中学生在切身感受生活的基础上,提高其实践能力。
某教师在讲授教材《你、我、他》这一课时,要求学生画一张人物肖像,且不限表现形式 ,鼓励初中学生以漫画、素描、国画、油画、剪贴画等方式来完成肖
像画的创作。
该教师鼓励学生根据自身兴趣或特长来选择绘画方式;当学生画好肖像画后 ,教师让学生就肖像画中的主要特征进行完整地描述,让另外的学生说出自
己在看到这幅肖像时的第一印象;此时 ,教师拿出了一张课前准备好的人物照片,要求学生传阅后 ,说出该人物较为明显的面部特征;最后 ,教师鼓励全班学生畅所欲言, 说出自己印象最为深刻的艺术作品,有学生认为《蒙娜丽莎》《凡?高自画像》及
着名画家毕加索的人物肖像画等堪称杰作,还有学生认为《现代版蒙娜?丽莎》与《蒙娜 ?丽莎》相比 ,做出了巨大的改变 ,该教师提出了 : “同一人物的肖像为什么会有如此大的变化呢 ?”这一问题 ,留给学生想象的空间,便于初中学生开展探究学习。
教师要求学生找出人物肖像画中的明显特征,有助于初中学生准确掌握人体比例(坐五、立七 )及人体结构 (骨骼图 ),帮助学生打开了人物肖像绘画的新思路,为后期教学打下基础。
三、鼓励合作学习
“综合 ?探索”教学鼓励初中学生相互协作,重视合作学习的过程性及群体差异性,提高初中美术合作教学的有效性 ,进而培养学生的责任意识和团体意识。
且其在一定程度上拉近师生、生生之间的距离 ,让初中学生享受整个美术教学过程。
例如,在教材《你、我、他》这一课的学习中 ,某教师将全班学生分成小组 ,三人为一组,让学生互相观察后 ,说出对方的显着特征 ;鉴于初中学生对认识人物面部特征的局限性 ,该教师出示了几种常见脸型的照片 ,譬如圆脸、国字脸、方脸、瓜子脸等 ,
进而让学生找出与组内成员相符合的脸型;然后 ,该教师开展了一。