浅谈新课程改革下的高中英语教学方法
浅谈高中英语新课程标准下的教学方法
浅谈高中英语新课程标准下的教学方法浅谈高中英语新课程标准下的教学方法【摘要】随着新课程改革和素质教育的不断深入开展，如何进行高中英语课堂教学的有效性，调动学生学习的主动性和积极性，全面提升高中英语教育教学质量，成为我们英语教师所必须面临的亟待解决的问题。
本文笔者结合高中英语学科的教学特点，就如何构建高中英语学科有效课堂教学模式，实现高中英语课堂教学的有效性做一些探讨。
【关键词】新课程标准课堂教学学生一、课堂教学有理可循1.英语课改理念及课程目标基于课改的理念，我们要把传统的传授式教学改为让学生独立自主的学习。
在这种传统式教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。
这是以教定学，让学生去配合和适应教师的教。
长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。
显然，这种以教师“讲〞为中心的教学，是学生出于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心开展。
比方在常见的英语教学中，教师过多的讲解，分析和说明比比皆是。
这种现象产生的原因是：教师仍然把自己作为教学的中心，担忧学生读不懂，于是就包办代替。
新课程标准提倡：教师为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。
正如叶圣陶老先生说过的。
“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
〞2.理性的教学构思每一个module，每一个activity 都有自己独特的特点，教师不能一味地采用相同模式，要有所变化，要有所改变高中英语课程既关注社会的需求，也要满足不同学生的开展需求。
高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我开展的时机，使学生在选择中提高规划人生和自主开展的能力，确立自己未来的开展方向。
我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血肉的物体，而是一个活生生的有思想、有自主的人。
学生在教学过程中学习，既可以学习掌握知识，又可以得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。
从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心开展，潜能开发的过程。
论新课程改革背景下高中英语的有效教学方法
论新课程改革背景下高中英语的有效教学方法摘要：新课程改革实施以来，广大教师都对教学现状做出了剖析的行动，并根据新课改下的教育理念探析了不少有效的教学方法。
因此，作为一名新时代下的高中英语教师，首先我们要明白英语作为一门国际语言学科对学生未来发展的帮助，进而及时在新课改的教育环境下更新自身的教学思想，创新有效教学方法，发挥学生学习英语知识的主观能动性，从而达到提升高中英语课堂教学质量的目的。
关键词：新课程改革；高中英语；教学方法；直观情境；合作学习；师生交流在传统教学时期，大多数教师在课堂上所落实的教学方法都是千篇一律的，谈不上有效与否，所以学生学习知识的积极性总是无法提高，但是在新课程改革不断发展的教育背景下，素质教育理念几乎已经深入到了每一位教师的心中。
因此，作为一名新时代下的高中英语教师，要明白以“题海战术”的教学模式提升学生的学习成绩已经不是当代教师的唯一目的，更重要是要通过有效的教学策略促进学生的进步和成长，在新课改背景下实现高中英语课堂教学效果的优化。
下面，我将结合自身从事高中英语教师这一职业的教学实践经验，对新课程改革背景下高中英语的有效教学方法作以下几方面论述：一、创设直观情境营造轻松课堂气氛在科技时代的教育环境下，多媒体技术显示已经成为了当代教师展开教学实践活动的得力辅助工具，但是有部分教师的学习意识不强烈，应用多媒体技术的能力不强，致使多媒体技术这一优质的教育资源仅仅是占据了课堂中的空间，而没有发挥其真正的价值。
因此，作为一名新时代下的高中英语教师，我们要懂得利用多媒体技术创设直观情境，力求学生的学习心绪可以受到直观情境的刺激，从而营造出轻松愉悦的课堂气氛，增强学生的学习动力，在新课程改革背景下实现优化高中英语教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《Earthquakes》这一单元的内容时，首先，我利用多媒体技术将和地震有关的动画视频展现在了学生的面前，使学生的心灵受到了震撼，进而引导学生学习了需要重点掌握的单词。
新课改背景下高中英语教学
浅谈新课改背景下的高中英语教学素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。
词汇量增加了很多,整个课文的选择都更具有时代性,再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点,语法结构模式,而更加注重学生运用英语的能力,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。
针对这些变化,英语教师要冲破陈旧和传统的教学观念,运用先进的教学理念来审视教材,鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地达到预设目标。
要达到这种效果,我认为应该从以下几个方面努力。
一、认识新课程下高中英语教学存在的一些新问题认识存在的问题,才能找到解决问题的方法。
目前,高中英语课堂上存在的主要问题有:1.学生的英语学习缺乏主动性和积极性,一味地“被学”,学习潜能未能挖掘。
2.学生没有良好的自主学习习惯,只是一味地等老师来“传道解惑”。
3.英语教师在教学中往往忽视培养学生的综合语言运用能力,高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。
英语教师常常在课堂上滔滔不绝,而学生往往不知所云。
教师虽然能意识到语言运用能力的重要性,但教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。
学生没有良好的学习习惯,这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨英语教学重在培养学生的综合语言运用能力。
二、转变教师在课堂上的角色,树立新的教学理念相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯、以探究—研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。
新课程改革下,教师要思想解放,把课堂放手给学生,由传统的管理者变为组织者、传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者、仲裁者变为促进者。
教的本质在于引导,“为师之道,贵在于导”。
试论新课程改革下的高中英语教学
试论新课程改革下的高中英语教学新课程标准下的高中英语教学要促进学生的全面发展，教学活动要以学生为出发点。
但是，目前我国高中英语课程教学还是以应付高考为主，教学理念陈旧，课程比较单一，不能满足学生对课程的要求。
因此，我们教师要在教学中真正落实新课程标准的要求，实现高中英语教学的改革。
【关键词】新课程；英语教学；改革在高中英语教学中实施新课程改革，需要做出四个方面的转变：第一，我国传统的授课方式是单纯地给学生灌输知识，教师要结合现代社会的发展，向信息化教学转变；第二，完成从单纯的教学向深层研究英语学习的转变。
第三，由封闭式教学向开放式思维模式的转变。
第四，旧的教学模式主要是检查学生的知识，新的教学理念要打破这一点，要促进学生的全面发展。
为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力呢？首先，教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任，这是最基本的要求。
教师要与学生培养深厚的感情，对学生要真诚、有诚信，对于他们的缺点要因势利导，要燃起学生对英语学习的兴趣。
对待学生在学习中出现的问题，教师要耐心讲解，引导他们往正确的道路走。
新课程改革不止要求学生学习上提高，还要求他们品德上要全面发展，教师只有提高了自己的素质，才能正确引导学生，才能做好学生的思想工作，让他们愿意和乐意学习。
其次，教师要不断学习，提高自己的专业能力，在教学上要不断进行创新。
在信息时代，知识更新换代很快，我们英语教师要转变传统的教学理念，要不断学习和研究新的教学方法。
同时要注重与学生交流，有充足的知识和良好的交流沟通，我们才能在新课程改革的道路上不断创新。
再次，教师要采用多样化的教学手段。
比如，可以将英语教学与多媒体结合起来，教师在备课的时候，要想一下一堂课怎样让学生产生兴趣，让学生听起来有滋有味。
很多的时候教学要和现在的时事或者娱乐事件结合起来，让学生产生兴趣兴趣。
在平时对话的练习中我们要突破教室空间的限制，将教学与现实生活结合起来，让学生更容易身临其境，学习起来更快速、更有效，并能将学到的知识应用到现实生活当中。
新课程理念下高中英语课堂教学方法改革
新课程理念下高中英语课堂教学方法改革【摘要】在新课程理念下，高中英语课堂教学方法正在进行改革。
本文首先介绍了背景和问题意义，接着分析了教学目标的重新设定、教学内容的优化、教学方法的创新、教学评价的调整以及学生学习主体地位的强化。
通过这些改革措施，可以提升教学效果，促进学生全面发展。
新的教学理念下，教师需要不断调整自己的教学方法，注重培养学生的综合能力，激发他们的学习兴趣和创造力。
这样，才能更好地适应现代教育的需求，为学生的未来发展打下良好的基础。
通过持续的教学改革，可以推动高中英语课堂教学向更加高效、个性化、多样化的方向发展，从而更好地满足学生的学习需求。
【关键词】新课程理念、高中英语、教学方法改革、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、学生学习主体、教学效果、全面发展。
1. 引言1.1 背景介绍在当前高中英语教学中，随着新课程理念的不断推进，教育教学理念也在不断更新。
传统的以教师为中心的教学模式逐渐被弱化，而以学生为学习主体的教学模式逐渐受到重视。
这种变革背后涵盖了教育观念、教学方法和教学评价等多个层面，引领着高中英语课堂教学方法的改革。
在过去的教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的人开始意识到教学应该以学生为中心，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
高中英语课堂教学方法的改革势在必行，以适应新时代学生的学习需求和发展方向。
1.2 问题意义在新课程理念下，高中英语课堂教学方法改革问题的意义主要表现在以下几个方面：当前高中英语教学存在着教学目标单一、内容陈旧、方法呆板、评价不合理等问题，无法满足学生的个性化学习需求和社会发展的要求，需要有针对性地进行改革和创新。
随着信息技术的不断发展和教育理念的改变，传统的高中英语课堂教学模式已经无法适应当前社会的发展需求，需要进行方法的更新和调整，以提升教学效果和学生的综合素质发展。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略随着新课改的不断推进，高中英语教学也在不断变革和创新。
如何实现高中英语高效课堂，让学生获得更多的语言能力和思维能力呢？以下是一些具体策略：一、深化课堂教学改革高中英语教学要更加注重培养学生的综合语言运用能力，而非单纯地灌输语法知识。
因此，在课堂教学中，教师应注重启发学生思维和激发学生兴趣，同时引导学生积极参与教学过程，进行语言实践，如小组讨论、角色扮演等。
二、加强课前预习和课后复习高效课堂离不开充分的课前预习和课后复习。
教师应指导学生如何进行有效预习，例如对难点语法进行预习和巩固；及时给学生反馈，在教学过程中发现问题，可以给予更加详细的解释，帮助学生更好地掌握知识点。
三、多样化教学手段高中英语教学应注重多样化的教学手段。
教师可以利用多媒体教学，展示音频、视频等资源，让学生更好地感受文化内涵和语言环境；使用贴近学生生活的教材内容，通过生活实例、案例教学等方式，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
四、授课方式灵活高中英语教学应注重授课方式的灵活性，采取互动性方式，例如轮流回答问题、小组讨论、合作解决问题等，加强师生之间的交流，提高教学效果。
五、提高教师素质高中英语教师应具备一定的教学能力和语言能力，保证良好的教学质量。
同时，应注重提高教师职业素养，例如学习新课程标准，学习前沿的教育理念和新的教学方法，加强自身教学能力和管理能力等。
六、重视学生参与度高中英语课堂应注重学生参与度。
教师应引导学生积极参与课堂讨论，提高学生表达能力和交际能力，同时能够更好地激发学生学习英语的兴趣和热情。
总之，实现高中英语高效课堂需要多方面的努力。
唯有教师和学生齐心协力，创造一个充满活力和创新的教学环境，才能培养出更多的高素质英语人才。
新课改下的高中英语课堂教学
新课改下的高中英语课堂教学随着学科教学内容和方法进行频繁更新，高中英语课程也正在发生变化。
高中英语课程不仅为学生提供英语学习的基础，也着重培养学生的综合能力，让学生具有独立思考和学习的能力。
新的课程体系是以拓展学生的英语能力和思维能力为核心，把创新能力作为重点，以激活学生的学习兴趣为主要目标。
高中英语教学体系仍然可以分为语言学习，阅读和写作三大类。
语言学习，侧重于学习和掌握语言，提高听，说，读和写的能力，学习形式多样化，鼓励对文化的了解，促进学生的口语表达，以提高学生的英语技能；阅读，重点关注学生的阅读能力，强调阅读的速度和理解能力，鼓励学生深入理解课文的内容；写作，有助于学生通过练习书面表达能力，掌握文字表现力，培养学生的自学能力和运用语言能力，增强学生对英语语言文字、文化和社会的了解，训练学生独立思考和创新能力。
新课改下的高中英语课堂教学建议在授课时更加注重基础教育，以提高学生口语表达能力为主，老师要利用最新英语教材，加强学生学习英语的基础知识，引导学生学会正确操作语法知识和日常用语，并在教学中多启用小组活动和口头表演等形式，让学生有更多的机会去练习和使用英语。
另外，老师要利用情景加以模拟，综合利用教材，让学生学会解决实际生活中的问题，促进学生整体发展，培养学生的创新能力和综合素质，使学生不仅拥有英语知识，而且有能力在真实情境下运用所学知识。
教学中，老师也要注重学生的主体作用，重视学生的发言，让学生搞清楚英语的性质，开发和激发学生的学习兴趣，利用研究法帮助学生探索自己的学习，并试着提出客观的建议，为学生锻炼英语写作和阅读能力，甚至是口语表达能力提供可能。
总之，新课改下的高中英语课堂教学应以基础教育为基础，以培养学生技能为宗旨，以培养学生英语思维能力和创新能力为目标，强调学生的发言和主体作用，而教师则需要通过多种教学手段，利用最佳的英语教学资源，让学生习得正确的英语用法，有效提升英语学习能力，培养学生的英语思维能力和创新技巧，激发学生的学习热情。
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浅谈新课程改革下的高中英语教学方法
【摘要】高中英语新课程倡导教育要面向全体学生，要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。
教
师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言
技能;要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
新课程下的英语教学目的是培养学生
的自主学习能力和综合运用语言的能力。
【关键词】新课程改革；教学方法
以教师的教为中心的传统教学过程对于纯粹的知识传授有一定效果，但对于培养学生综合运
用语言知识的能力收效甚微。
以学生的学为中心的教学过程强调教学从学生的学习出发，根
据学生的起始水平、学习风格、学习环境等具体情况及学生的学习过程开展相应的促进学习
的教学活动。
这种以学为中心的教学过程,可以用于听、说、读、写等各种语言技能的教学过程，还可以用于词汇、语法、课文等的教学过程，其核心就在于以学生的语言学习过程为中心。
1．高中英语新课程倡导的词汇教学方法
1．1词汇呈现法。
在学生掌握了词汇的结构要素（音、形、义）的基础上，教师向学习者
呈现词汇的用法，如词汇的搭配、短语、习语等。
词汇呈现宜采用直观性、情景性、趣味性
策略。
为了帮助学习者记忆更多单词，教师可设计多种多样的学习活动，增强学习者学习英
语的兴趣。
例如，教师可为学生提供30个字母:KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT，然后
要求学习者在规定时间内按照字母顺序找出其中所包含的单词，找到最多单词的学生获胜。
这组字母包含的单词有:know, no, now, we, west, stone, to, eat, hat, sport, his, sit等等。
教师设
计此类趣味性的词汇活动有利于激发学习者的兴趣和积极性。
1．2词汇策略训练法。
英语词汇教学的一个重要问题是如何加强学习者对词汇的记忆。
教
师可使用的策略训练包括:阅读记忆策略训练、兴趣记忆策略训练、最佳时期记忆策略训练、
联想记忆策略训练、猜测记忆策略训练、拆词记忆策略训练、词汇图记忆策略训练等。
1．3词汇应用法。
词汇运用是词汇学习最为重要的环节。
教师可依据词汇特点，结合学习
者的具体情况设计一定量的词汇运用活动，如看图描述、词汇游戏等。
1．4词汇评价法。
课堂上教师对学生进行单词评价可采取完成句子、完形填空、多项选择、听写等方式进行;同时，为了培养学习者的自主学习能力，教师应采用形成性评价方式，从而
体现学习者在评价中的主体作用。
2．高中英语新课程倡导的听力教学法
听力教学由准备、呈现、训练、应用等环节组成。
要帮助学生掌握听力技能，教师应设计应
用性活动。
以推理判断为例，教师可指导学生根据各种方式进行判断推理，例如，表示拒绝的方式可以
是直接拒绝，可以先接受然后转折陈述不能接受的理由，也可以提供解决问题的其它方式。
教师进行听力训练时，学生就可以依据这些信息判断说话者是接受还是拒绝。
听力技能的评
价应体现真实性原则、发展性原则、学生主体原则、能力本位原则。
3．高中英语新课程倡导的阅读教学方法
学生要提升英语阅读水平，必须掌握阅读学习策略（即学习者开展自我阅读提高阅读理解能
力的学习方式）。
常见的策略有:文本阅读、图示利用、选择注意力、生词处理（词义猜测及
生词跳跃）、文本利用（通过but, so, for example等词判断作者的态度或论点）、整体阅读
（将语篇看做连贯整体，采取自上而下的处理模式）、信息分析（区分事实信息和观点信息）、结构分析（分析文章结构）。
在新课程改革逐步推进的背景下，英语教师更新教学观念、改进教学方法已是刻不容缓。
高
中学生随着年龄的增长、智力的发展以及生活阅历的增加，对简单的交际活动已经不太感兴趣，但是对心智活动的兴趣与接受程度越来越强，所以高中英语教师只要认识到学生的学习
需求，在课上创设并引导他们参与这种为他们所喜爱的心智活动，同样也能使其交际能力得
到训练。
为使学生具备良好的英语交际能力，教师应抓住培养交际能力的大方向，将语言形
式的教学和语言能力与交际能力的培养紧密结合起来。
笔者认为，阅读教学在课堂教学中占
有很大比重，将交际教学法应用到阅读教学中可以收到较好的效果。
例如，在讲授SEFC2B Lesson 14 How Newspaper is Produced一课中，笔者进行了这种尝试。
首先笔者提出问题: What is on the other side of the river?（根据当地报社不同的位置而设问，
引出报社）。
再提问:How many departments are there in a newspaper office?让学生列举报社的机构。
然后通过提问How do they work together to produce a newspaper?引入课文，让学生查
找所需信息，训练学生的阅读能力。
学生在阅读过程中，笔者提问:What does the chief editor do? What about the editors, the reporters and photographers?……这类展示型问题一般是教师就
具体课文内容提问，答案通常是惟一的，学生可以在课文中找到。
在完成课文理解的任务后，笔者让学生讨论出版一份报纸最重要的工作是什么，让学生进行分组讨论，整理出观点。
最
后设置一个情景:There is an accident in Renmin Street. Ask four students to act as chief editor, editor, reporter and photographer. How do they work together？以上例子中后面的两类活动内
容紧扣课文，既起到复习课文的作用，又富有现实意义，对学生很有挑战性。
通过以上例子可以看出，交际教学法实施的关键在于课堂提问。
教师设计的问题应反映学生
的认知水平，引发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。
因此，教师应当将重点放在问题
设计上。
（1）教师提问以展示型问题为基础。
学生凭表层理解、短时记忆或查阅课文，便可说出答案。
这是由阅读课的特点决定的。
学生首先应当完成对课文内容的了解。
但是课堂提问不应
只停留在对词、句的识记和对课文内容的浅层理解上。
（2）教师在课堂上还应适当地提问一些参阅型问题，以便让学生了解与课文相关的新信息，但学生在课文中找不到现成的答案。
这对发展学生自主思维和培养其表达能力起到积极作用，这也是教师提问由表及里、由浅入深的关键环节。
（3）教师还应提问一两个具有实际意义的问题。
这类问题一般源于学生的现实生活，学生
回答时，不仅要依据常识，而且要激活相关的背景知识。
这种在潜意识中完成的思维过程有
利于学生将新知识与相关的背景知识联系起来，这种不自觉的联系过程又是通向有效记忆的
捷径，而且此类问题为教学创设了一种交流语境。
因而在交际教学法中，这类问题是整堂课
的升华部分，是最后的点睛之笔，应当受到越来越多教师的重视。