人教六年级语文下册第2课匆匆作业设计
小学语文《匆匆》优秀作业设计
学段
高段
学科
语文
年级
六年级
作业主题
《匆匆》
作业设计意图
教材分析
本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，“选择合适的内容写出真情实感”。好的文章在教会我们如何做文，也在教会我们如何做人。做一个能用笔尖流露真情实感的人。他在教会我们说话有真意，不说假话、空话、套话；他在教我们表达真情实感的方法。课后题围绕单元阅读要素设置，通过朗读和交流“一连串的问句”，以及进行仿写练习，加强学生对单元语文要素的理解和认识，并在实践中迁移运用，实现语言的建构与运用。
1.给加点字注音。
涔涔潸潸徘徊遮挽
蒸融伶俐
2.结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
3.这么优美、深邃的文字你能够有感情的朗读吗？快来和老师和拍吧！
4.背诵填空
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着（）。于是——洗手的时候，日子从（）里过去；吃饭的时候，日子从（）里过去；默默时，便从（）的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手（）时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便（）地从我身上（）过，从我脚边（）去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（）走了一日。我（）着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在()里（）过了。
六年小学时光，转瞬即逝，关于时间，你们一定也有话说，仿照第三段，写写你们对时间流逝的感触吧！
4.课下延展性作业。双减之下，作业设计既要减轻学生负担，又要提升学生素养，引导学生从书中汲取丰厚的养料，拓展审美视野，获得精美语言所带来的美的享受和写作启迪。
有人说：他的每一篇散文，都像一首诗，诵读起来如行云流水一般，或一咏三叹，或回环往复，或一泻千里，这就是他的散文，美若一首首灵动的诗。利用学校图书室，查阅朱自清的散文，完成一篇读书笔记。
《匆匆作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《匆匆》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解并理解摩登诗歌的特点和表现形式；2. 培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣；3. 提高学生的语言表达能力和文学素养；4. 培养学生的创造力和批判性思维。
二、教学内容：本次作业设计以摩登诗歌《匆匆》为主要教学内容，通过分析诗歌内容、形式和语言特点，引导学生深入理解诗歌的内涵，并进行个人感悟和创作。
三、教学过程：1. 导入环节（10分钟）：教师播放《匆匆》诗歌朗诵视频，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 诗歌分析（20分钟）：教师分析《匆匆》诗歌的内容、结构和语言特点，引导学生深入理解诗歌的主题和情感表达。
3. 诗歌欣赏（30分钟）：学生分组进行诗歌朗诵和讨论，分享对《匆匆》的理解和感受，培养学生的审美情趣和表达能力。
4. 创作环节（40分钟）：学生根据《匆匆》的主题和情感，自由创作一首摩登诗歌，体验诗歌创作的乐趣和挑战。
5. 作业安置（10分钟）：教师安置作业要求，包括完成个人诗歌创作、撰写诗歌解读和感想等内容。
四、评判方式：1. 诗歌创作评判：评分标准包括内容表达、语言运用、创意度等方面，鼓励学生展现个性和奇特见解；2. 诗歌解读评判：评分标准包括对《匆匆》的理解和感悟是否深刻、是否能够准确表达个人观点等。
五、作业要求：1. 完成个人诗歌创作，字数不少于30行；2. 撰写《匆匆》诗歌解读和感想，字数不少于500字；3. 提交作业截止时间为下节课前。
六、拓展延伸：1. 鼓励学生参与诗歌朗诵比赛，展示个人创作效果；2. 组织学生进行诗歌分享会，增进学生之间的交流和合作。
通过本次作业设计，学生不仅能够深入了解摩登诗歌的特点和表现形式，还能够培养自己的审美能力和创作能力，提高语言表达能力和文学素养，从而全面发展个人潜能，提升综合素质。
愿学生在《匆匆》的诗意世界里感受到美的力量，收获知识的喜悦和成长的快乐。
《匆匆》课堂作业设计
1、标音：尽( )管挪( )移凝( )然赤裸裸( )2、多音字标音组词：转( )( )( )( )薄( )( )( )( )禁( )( )( )( )散( )( )( )( )3、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。
( )地挪移 ( )的双眼 ( )地跨过( )的痕迹 ( )的日子 ( )地旋转4、根据意思写词语：：的确。
：汗流不止的样子。
：流泪不止的样子。
：在一个地方来回地走。
：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称。
5、学后疑惑：通过读书我有以下几个问题要和同学交流：疑问一：疑问二：6. ①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明是的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问，实际上表达了作者对的无奈和对的深深留念。
这句描写出了一幅有有、有有、生机勃勃的春天景色，是为了与时间一去不复返形成。
引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独不会再来。
借美好的事物来抒发内心的情感，是朱自清先生散文的一大特点。
仿写：②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用了，把自己过去的八千多日子成极小极小的针尖上的，把的流成。
日子显得多么的，消逝得那么，无声无息，无影无踪。
表现出作者对十分无奈的愁绪。
我在生活中也有类似体会，如仿写：③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用了句描写人们日常生活的细节── 、、，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的中来去匆匆。
仿写：可用“……的时候，日子……”的句式。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?作者把的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
匆匆作业设计优秀案例
匆匆作业设计优秀案例一、基础巩固型作业。
1. “字词大闯关”（1）给下列加点字注音并组词。
挪（nuó）（挪动）、蒸（zhēng）（蒸发）、徘（pái）（徘徊）、徊（huái）（徘徊）。
让学生们自己动手写一写，然后同桌之间互相检查，这种方式就像两个小战士互相检验装备一样，要是有错误，那可就像战士装备没带齐，是要“受罚”（订正）的哦。
（2）找出文中的近义词和反义词。
近义词像一对对双胞胎，反义词就像两个老是对着干的小伙伴。
例如“挪移”和“移动”是近义词，“空虚”和“充实”是反义词。
要求学生从文中找出至少三组，找完后可以让他们给这些字词朋友编个小故事，讲讲它们怎么在文章里“相处”的。
2. 课文内容填空。
“燕子去了，有（再来）的时候；杨柳枯了，有（再青）的时候；桃花谢了，有（再开）的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么（一去不复返）呢？”这部分作业就像是给文章的骨架填肉，让学生通过记忆准确填写，加深对课文的熟悉程度。
填完后可以让他们模仿着说一说，比如“太阳落了，有（再升）的时候”，感受作者对时光匆匆流逝的那种感慨之情。
二、理解感悟型作业。
1. 时光的足迹。
让学生画出文中描写时光匆匆流逝的句子，然后像小侦探一样去分析这些句子的妙处。
比如“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”让学生说说这个比喻句把什么比作什么，这样比喻的好处是什么。
这就像是在探寻时光在文章里留下的“脚印”，每一个脚印都有着特殊的意义。
可以组织小组讨论，每个小组就像一个小小的侦探团，大家各抒己见，最后推选一个代表来像大侦探一样进行总结发言。
2. 时光对话。
让学生假设自己能和时间对话，根据课文内容，写一段自己和时间的对话。
这就很有趣啦，就像是学生要和一个看不见摸不着的神秘朋友聊天。
有的学生可能会写“时间啊，你为什么走得这么快，我还没来得及好好玩耍呢。
《匆匆-朱自清作业设计方案》
《匆匆-朱自清》作业设计方案一、教学目标：1.了解《匆匆》这篇文章的作者朱自清的生平及背景；2.理解文章中的主题和情感表达；3.分析文章的结构和语言特点；4.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力；5.提高学生的写作水平宁表达能力。
二、教学内容：1.朱自清的生平及背景介绍；2.《匆匆》的文本分析；3.文章的主题和情感表达；4.文章的结构和语言特点；5.写作练习及表达能力培养。
三、教学重点：1.理解文章的主题和情感表达；2.分析文章的结构和语言特点；3.提高学生的写作水平宁表达能力。
四、教学难点：1.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力；2.提高学生的写作水平宁表达能力。
五、教学方法：1.讲授法：通过教师讲解，介绍朱自清的生平及背景，分析文章的主题和情感表达，讲解文章的结构和语言特点；2.讨论法：组织学生讨论文章的内容和意义，引导学生思考和分析；3.写作练习：安置写作任务，让学生进行写作练习，提高表达能力。
六、教学过程：1.导入：通过介绍朱自清的生平及背景，引入《匆匆》这篇文章；2.分析文章：讲解文章的主题和情感表达，分析文章的结构和语言特点；3.讨论钻研：组织学生讨论文章的内容和意义，引导学生思考和分析；4.写作练习：安置写作任务，让学生进行写作练习，提高表达能力；5.总结反思：总结本节课的教学内容，让学生进行反思和总结。
七、教学评估：1.教室表现：观察学生在教室上的表现和参与度；2.作业完成情况：检查学生的作业完成情况，包括写作练习和课后作业；3.考试测验：通过考试测验检查学生对文章的理解和分析能力。
八、教学资源：1.教材：教科书中包含的《匆匆》这篇文章；2.多媒体设备：应用多媒体设备展示朱自清的生平及背景介绍；3.课外阅读：推荐学生阅读相关文学作品，拓展学生的文学知识。
九、教学反思：通过本节课的教学设计，学生可以全面了解《匆匆》这篇文章的作者朱自清的生平及背景，理解文章的主题和情感表达，分析文章的结构和语言特点，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平宁表达能力。
语文人教版六年级下册《匆匆》作业设计
《匆匆》作业设计基础作业一、比一比，再组词。
挪（）蒸（）徘（）凝（）哪（）丞（）排( ) 疑（）二、照样子写词语。
茫茫然（）（）（）泪潸潸（）（）（）伶伶俐俐（）（）（）能力提升一、改写句子。
（不改变句意）（1）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（2）为什么偏要白白走这一遭啊?二、说说下面句中破折号的用法。
(1)但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢……（）（2）于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……（）三、.读课文片段，按要求完成练习。
1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（1）划线的句子采用什么修辞（），好处是（）。
（2）仿写句子( )的时候，日子从（）过去；( )的时候，日子从( )过去；( )时，便从( )过去。
(2)用波浪线划出表示时间的动词，从这些动词中体会到什么？2、在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?(1)联系上下文，说说下列词语的意思。
痕迹:千门万户的世界：（3）画出这段话中的一个比喻句，并说说用什么比喻什么。
（3）说说下面这句话中两个“赤裸裸”所表示的意思有什么不同。
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？（4）从这一段话中，你体会到了( )培优作业一、说说劝人惜时的名言警句。
二、想一想我们该怎样走这一遭？。
《匆匆作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《匆忙》作业设计方案第一课时一、教学背景分析《匆忙》是一篇摩登散文，作者是鲁迅。
它通过对摩登人生活中的繁忙和焦虑进行深刻剖析，反映了摩登社会的现实逆境，引起人们深思。
这篇文章适合用于高中语文教室教学，可以援助同砚理解摩登文明给人们生活带来的压力和怀疑。
二、教学目标1. 能够理解《匆忙》的主题和写作意图；2. 能够分析文章中的写作手法和修辞技巧；3. 能够用自己的语言描述摩登社会中的苦恼和怀疑；4. 能够进行文本阅读和文学鉴赏，感悟人生真谛。
三、教学重点和难点1. 理解文章中的主题和写作意图；2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧；3. 运用自己的语言表达摩登社会中的怀疑和苦恼。
四、教学方法1. 老师讲解与同砚研读相结合；2. 小组谈论与个人沉思相结合；3. 朗读与赏析相结合。
五、教学过程1. 导入：老师以问题导入，引导同砚沉思摩登社会中的快节奏生活给人们带来的影响。
2. 进修主体：老师讲解《匆忙》的主题和写作意图，解读文章中的重要段落，并分析其中的修辞手法和写作技巧。
同砚进行跟读和朗读，感受文章的情感。
3. 练习与稳固：同砚分组谈论文章中的重点内容，进行思想碰撞和观点沟通。
通过小组赛、角色扮演等形式，激发同砚的进修热忱和参与度。
4. 达到目标：同砚通过阅读和谈论，对摩登社会中的压力和怀疑有了沉思和熟识，能够用自己的语言表达对生活的理解和感悟。
5. 总结与拓展：老师对本节课的教学进行总结，并提出延伸沉思的问题，引导同砚继续深度沉思。
六、教学评判1. 教室表现：同砚能够乐观参与教室谈论，表达自己的观点和看法；2. 作业完成：同砚能够完成课后的作业内容，包括写作练习、沉思题等；3. 考试效果：同砚通过考试能够体现对《匆忙》的理解和运用。
七、教学反思通过本节课的教学，同砚对《匆忙》这篇摩登散文有了更深度的理解和感悟，能够从中反思自己的生活状态和情感体验。
在教学过程中，我应该重视引导同砚沉思和表达能力的培育，引导他们从文本中感悟生活的哲理，提高文学素养和人文关怀能力。
语文人教版六年级下册《匆匆》作业设计
语文人教版六年级下册《匆匆》作业设计
《匆匆》作业设计
学校：南宁市园艺路学校姓名：雷金玲
1、仿照例子写词语。
（1）例：赤裸裸
（）（）
（）
（2）例：匆匆忙忙
（）（）
（）
2、选词填空。
爱护爱惜
（1）他从小就养成了（）书籍的习惯。
（2）粮食是宝中宝，人人都要（）。
维持保持
（3）解放前，爷爷起早贪黑地干活，可还是（）不了一家人的生活。
（4）老红军战士始终（）着艰苦朴素的优良作风。
3、反义词填空。
聪明（）空虚（）伶俐（）
4、照样子写句子。
（1）例：
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候，日子_________________________；_______ 的时候，日子
__________________________；_____________
时，_______________________________________。
（2）例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
____________ ，有_____________的时候；_____________，
有________ 的时候；_____________，有_____________的时候。
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匆匆姓名：
1、标音：尽．（）管挪．（）移凝．（）然赤裸裸
．．（）
2、多音字标音组词：转（）（）（）（）薄（）（）（）（）禁（）（）（）（）散（）（）（）（）
3、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。
（）地挪移（）的双眼（）地跨过
（）的痕迹（）的日子（）地旋转
4、根据意思写词语：：的确。
：汗流不止的样子。
：流泪不止的样子。
：在一个地方来回地走。
：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称。
5、学后疑惑：通过读书我有以下几个问题要和同学交流：
疑问一：
疑问二：
6．①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
用的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明是的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问，实际上表达了作者对的无奈和对的深深留念。
这句描写出了一幅有有、有有、生机勃勃的春天景色，是为了与时间一去不复返形成。
引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独不会再来。
借美好的事物来抒发内心的情感，是朱自清先生散文的一大特点。
仿写：
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用了，把自己过去的八千多日子成极小极小的针尖上的，把的流成。
日子显得多么的，消逝得那么，无声无息，无影无踪。
表现出作者对十分无奈的愁绪。
我在生活中也有类似体会，如
仿写：
③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用了句描写人们日常生活的细节──、、，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的中来去匆匆。
仿写：可用“……的时候，日子……”的句式。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
作者把的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
使无形的时间有了鲜明的形象，轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝，来去匆匆。
仿写：
⑤“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
”
作者用了的手法给时间以人的灵性、动作的快速。
读后时间之、的感觉非常深刻。
“”“”和“”这几个词语用得好。
本来时间的流过是看不见的，而在朱自清先生的笔下，时间如天真的孩子，既可爱又顽皮。
用的方法，会使文章生动鲜活，富有感染力，能打动读者。
仿写：
7、《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪。
作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象不断追问“
”？问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的，唤起人们的意识。
在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出这一具体形象。
在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，反省着“过去的日子”，最后又以“
”与“”相呼应，突出对的惋惜和无奈的强烈情感。
全文用了个发问句，一连串看似不求回答的设问，是巧妙地起了
作用。
8、作者正是运用了、、、等手法，使语言优美，生动形象，唤起我们的联想和想象，使我们受到感染，与作者的感情产生共鸣，一种对时间的来去匆匆感到惋惜的情感油然而生。
时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉跎。
9、修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语。
修辞手法的作用：
比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性，更好地表达了……。
排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性，更好地表达了……
设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考，更好地表达了……
反问：强调，……加强……语气，更好地表达了……；
对比：强调了……突出了……更好地表达了……
反复：强调了……加强……语气更好地表达了……
10、本文是现代著名作家写的一篇脍炙人口的。
文章紧扣“”二字，细腻地刻画了的踪迹，先写的特点；再写自己。
最后，作者发出内心的。
表达了作者对。
11、文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
12、光阴：谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他进行的节奏。
当蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄远声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。
他从你手指缝里流过去。
从你的脚底下滑过去。
从你的视野和你的思想里飞过去……
他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹，他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林。
当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿绣、失去光泽。
老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。
生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。
他按时撕下一张又一张日历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。
他慷慨。
你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正。
不管你权重如山、腰缠万贯，还是一个布衣、两袖清风，他都一视同仁。
没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是因为他把脚印深深地留在了人们的心里。
有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙湮没了他的脚印.
A、用问中的词语说说光阴的特性。
B、用自己的话将下列句子的深刻含义写下来。
生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。
你珍重他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
C、短文中写了光阴的“脚步”，还写了光阴的“脚印”，脚步指
脚印指
13、朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己主观情愫的诗人。
把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景象之中，使抽象转为具体，思绪化为形象。
以拟人手法，把光阴的象征──太阳，写得活灵活现。
那人格化了的太阳，实际上是直接沟通诗人心灵深处的动人形象，诗人借助它抒发了自己在特定环境里特殊的思想感受。
在《匆匆》里，鲜明的比喻和对照，起了有力烘托内在潜思的作用。
作品开头便以花木新陈代谢和人类生命对照。
“针尖上一滴水”和“大海”，这两个鲜明的喻语，确是把两者的差距形容透了。
但唯其渺小更应珍惜，因为稍一轻忽，便要消失在无垠的时间长流里，“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”进一步把自己生命的流和大自然时间的流作更具体的对比，他以“被微风吹散了”的“轻烟”和“被初阳蒸融了”的“薄雾”，来譬喻自己“过去的日子”。
“轻烟”与“薄雾”极言其空虚飘忽，不务实际，把“徘徊”与“匆匆”形象化了，从而表露了不愿虚度此生的心愿，《匆匆》的题旨，就是在大自然的时序匆匆和一己生命的匆匆对比之中展现开来的。
《匆匆》显然是流露出一种由于倥偬时日而勾起的如“游丝”般怅惘的情绪，但综观全篇情调却是健康向上的，诗人绝不是观花溅泪，望柳伤春，而是触景生情，抒发自己对时代的感受，作品似乎没有回答“日子为什么一去不复返”的问题，也没有解决如何去结束“徘徊”，但在作者不断追问、反问、责问中，可以看出他是深深不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚掷光阴“匆匆”而过。
“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这正是作者点睛之笔，隐含在作品里的就是这种不甘虚掷光阴、力求上进的精神。
14、相关链接
朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家。
江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
他的作品《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
代表作有诗集《雪朝》（与人合著）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。
解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清诗文集》等。