人教版小学三年级上册第二十五课：《陶罐和铁罐》
人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》PPT课件20页PPT
（2）联系学过的课文或生活中的事例 说一说，读了课文懂得了什么？
（3）分角色朗读课文。
国王的御厨里有两只罐子，一只是陶 的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起 陶罐，常常奚落它。
你敢碰我 吗？陶罐 子！
不敢，铁 罐兄弟。
“我就知道你不敢， 懦弱的东西！”
“和你在一起， 我感到羞耻， 你算什么东西！ 我们走着瞧吧， 总有一天，我 要把你碰成碎 片！”
时间在流逝，世界上发生了许 多事情……。有一天，人们来 到这里，掘开厚厚的堆积物， 发现了那只陶罐。“吆，这里 头有一只罐子！”
捧起陶罐，掏出里面 的泥土，擦洗干净， 和它当年在御厨的时 候一样光洁，朴素， 美观。
“多美的陶罐！小心 点，千万别把它碰坏 了，这是古代的东西， 很有价值的。”
“谢谢你们！” 陶罐兴奋地说， “我的兄弟铁 罐就在我旁边， 请你们把它掘 出来吧，它一 定闷的够受 了。”
人们立即动手，翻来
覆去，把土都掘遍了。 但是，连铁罐的影子也 没见到……。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
人教版小学语文三年级上册《陶罐和 铁罐》PPT课件
服从真理，就能征服一切事物
陶罐和铁罐
制作：万应书
拼读生字词：
xī 奚落
mù 和睦
qiān 谦虚
chǐ 羞耻
nuò 懦弱
zǐ 渣滓
táo
陶
小学三年级语文《陶罐和铁罐》原文、教案及教学反思
【导语】《陶罐和铁罐》这是⼀篇童话故事。
讲的是国王御厨⾥的铁罐⾃恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在⼟⾥许多年以后，陶罐出⼟成为价值连城的⽂物，铁罐却被氧化，不复存在。
故事告诉我们：每个⼈都有长处和短处，要善于看到别⼈的长处，正规⾃⼰的短处，相互尊重，和睦相处。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》原⽂ 国王的御厨⾥有两只罐⼦：⼀只是陶的，⼀只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐⼦？”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”谦虚的陶罐回答说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神⽓。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们⽣来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。
在完成我们的本职⼯作⽅⾯，我不见得就⽐你差。
再说……” “住嘴！”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了⼏天，你就会变成碎⽚，消失掉。
我却会永远在这⾥，什么也不怕。
” “何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！” “和你在⼀起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们⾛着瞧吧，总有⼀天，我要把你碰成碎⽚！” 陶罐不再理它。
时间在流逝，世界上发⽣了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两只罐⼦被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上⾯堆积了渣滓和尘⼟，⼀个世纪连着⼀个世纪。
许多年以后的⼀天，⼈们来到这⾥，掘开厚厚的堆积层，发现了那只陶罐。
“哟，这⾥有⼀只罐⼦！”⼀个⼈惊讶地说。
“真的，⼀只陶罐！”其他的⼈也⾼兴得叫起来。
⼤家把陶罐捧起，把它⾝上的泥⼟刷掉，擦洗⼲净。
陶罐和它当年在御厨的时候完全⼀样，朴素、美观、漆⿊锃亮。
“⼀只多美的陶罐！”⼀个⼈说，“⼩⼼点⼉，千万别把它损坏了，这是古代的东西，很有价值的。
” “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我的⾝边，请你们把它挖出来吧，它⼀定闷得够受了。
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计(精选10篇)
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。
随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。
教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。
教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。
教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。
1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。
新人教版小学三年级语文上册新人教版小学三年级上册27《陶罐和铁罐》生字课文PPT课件
2. 铁罐是怎样奚落陶罐的？找出 表现它神态和动作的词句读一读。 3. 把他的不同感受读出来。
“你敢碰我吗？陶罐 子！”铁罐傲慢地问。
“我就知道你不敢，懦弱 的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么 敢和我相提并论！你等着吧，要不了 几天，你就会变成碎片，我却永 远在 这里，什么也不怕。”
3、 “何必这样说呢？”陶罐说，“我
们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
4、陶罐不再理会铁罐。来自谦虚有礼 坚强
宽宏大量 友善
讲道理
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在 这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。
火冒三丈地 近乎疯狂地
说一 说
奚落： 用尖刻的话讽刺 别人，使人难堪。
画一画：默读课文，用波浪线把陶罐的话 画出来。 读一读：用自己喜欢的方式读一读，把 它的感受读出来。 演一演：喜欢表演的同学可以演一演陶 罐,根据自己的理解加上合适的动作。
“不敢，铁罐兄弟。” 不敢，铁罐兄弟。 陶 罐谦虚地回 答。
“和你在一起，我感到羞耻，你 算什么东西！”铁罐说，“走着瞧 吧，总有一天，我要把你碰成碎 片！”
《陶罐和铁罐》课文讲解
《陶罐和铁罐》课文讲解一、课文背景。
这篇课文是一则寓言故事，出自人教版小学语文三年级上册。
寓言往往通过简短的故事，传达深刻的道理。
在古代，陶罐和铁罐都是人们日常生活中常见的容器，它们有着不同的材质特性，作者以此为基础创作了这个富有教育意义的故事。
二、故事内容。
1. 角色特点。
- 陶罐：它质地比较脆弱，容易破碎，但很谦虚。
例如，在面对铁罐的奚落时，陶罐总是很温和地回应，它说：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
”从这里可以看出陶罐明白自己的价值，并且不与铁罐争强好胜。
- 铁罐：它质地坚硬，非常骄傲。
铁罐自恃坚硬，常常奚落陶罐。
它用“你敢碰我吗？陶罐子！”这样带有挑衅的话语来显示自己的强大，还说陶罐“懦弱”，认为自己比陶罐高贵得多。
2. 情节发展。
- 故事以铁罐不断地奚落陶罐展开。
铁罐看不起陶罐，觉得自己坚硬无比，而陶罐一碰就会碎。
陶罐虽然据理力争，但始终保持着一种温和的态度。
- 随着时间的推移，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，它们被埋在了土里。
很多年以后，人们发现了陶罐，它依旧完好无损，还被人们视为珍贵的文物。
而铁罐却因为长期埋在土里，被氧化得无影无踪了。
三、主题思想。
1. 关于正确看待自己和他人。
- 这篇课文告诉我们，每个人都有自己的长处和短处。
铁罐只看到自己的长处，即坚硬，却看不到自己的短处，如容易被氧化。
陶罐虽然脆弱，但它的价值并不低于铁罐。
我们在生活中不能像铁罐那样骄傲自大，要正确认识自己，也要尊重他人的价值。
2. 关于内在品质的重要性。
- 陶罐的谦虚和包容也是值得我们学习的品质。
它在面对铁罐的无理奚落时，没有生气，而是理智地回应。
这种内在的品质在人际交往和自身成长中是非常重要的，而铁罐的傲慢最终导致了它的消失，这也警示我们不要过于自负。
四、写作特点。
1. 对话描写生动。
- 课文主要通过陶罐和铁罐的对话来推动情节发展。
这些对话生动地表现出了两个角色的性格特点。
铁罐的话总是盛气凌人，如“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”等话语，充满了攻击性。
陶罐和铁罐的教学设计及反思(优秀11篇)
陶罐和铁罐的教学设计及反思(优秀11篇)《陶罐和铁罐》教学反思篇一我在教学《陶罐和铁罐》一课时，围绕“考虑练习”中的问题，在教学中放手让同学画一画，说一说，演一演，同学学习兴趣浓厚，学习效果颇佳。
我采取了以下做法：１、听一听，画一画，体会“人物”的内心活动。
我让同学听完课文后，让同学添画表情后问：“你为什么要这样画？”一个同学说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼怒成怒，大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子。
一位同学画完陶罐的表情后说：“我想表示陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。
”所以它的表情应该是笑眯眯的。
在这个教学过程中，同学的语言表达能力、得到了锻炼，又掌握了“人物”的内心活动，为理解寓意奠定了基础。
２、让同学画一画，抓住“人物”的特点。
阅读课文时，让同学自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。
为了指导同学读好铁罐的这些话，我再让同学画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。
同学很快抓住了“高傲”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，同学再读句子，将铁罐的骄傲表示得淋漓尽致。
３、让同学演一演，加深对“人物”的理解。
在同学掌握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我便让出讲台给同学扮演。
同学先选定自身乐于扮演的角色，再戴好头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行扮演。
教师还鼓励他们加上自身设计的动作。
同学的扮演可以是绘声绘色，赢得了老师和同学们会心的笑。
同学学得轻松愉快，同时无论是扮演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。
这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。
在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“考虑练习”的问题：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？同学读课文后，我先引导同学对比陶罐和铁罐最终的结局，同学能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。
并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。
陶罐与铁罐课文原文
陶罐与铁罐课文原文陶罐与铁罐课文原文陶罐与铁罐是语文课本中的经典课文，下面就是小编为您收集整理的陶罐与铁罐课文原文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！陶罐与铁罐课文原文国王的御(yù)厨(chú)里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”谦(qiān)虚的陶罐回答。
“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说。
”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。
我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦(mù)相处吧，有什么可吵(chǎo)的呢!”“和你在一起，我感到羞耻(chǐ)，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝(shì)，世界上发生了许多事情，王朝覆(fù)灭了，宫殿倒塌了。
两只罐子遗(yí)落在荒(huāng)凉的场地上，上面覆盖了厚厚的渣滓(zǐ)和尘土。
许多年代过去了。
有一天人们来到这里，掘(jué)开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。
“哟，这里头有一只罐子!”一个人惊讶地说。
“真的，一只陶罐!”其他的人都高兴得叫起来。
捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁，朴(pǔ)素(sù)，美观。
“多美的陶罐!”一个人说，”小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价(jià)值的。
”“谢谢你们!”陶罐兴奋地说，”我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它一定闷(mēn)得够受了。
三年级课文《陶罐和铁罐》中的生字及形近字
三年级课文《陶罐和铁罐》中的生字及形近字一、课文原文《陶罐和铁罐》国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。
但是，连铁罐的影子也没见到。
二、课文简介《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的寓言故事，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中（第六课），为精读课文，录音由晓澄朗读。
而各教师对它进行了创作课件。
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
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“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争 辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相 碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再 说……” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和 睦相处吧，有什么可吵的呢！” 陶罐不再理会铁罐。
分角色朗读铁罐和陶罐的对话, 注意两个角色的态度与语气.
请同学们认真听老师读课文，划出描写 陶罐和铁罐神态的词语。
描写铁罐神态的词语:
傲慢
轻蔑
恼怒 怒不可遏
蛮不讲理
描写陶罐神态的词语:
谦虚
不再理会
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带 着更加轻蔑的神气。 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并 论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我 却永远在这里，什么也不怕。” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐蛮不讲理、怒不可遏地说，“走着瞧吧，总有 一天，我要把你碰成碎片！”
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘 遍了，但是，连铁罐的影子也没有见到。
（傲慢） 铁罐
陶罐 （谦虚）
（坚固） 长处 奚落
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（易碎） 短处
1、寸有所长，尺有所短。 2、取人之长，补己之短。 3、谦虚使人进步，骄傲使人落后。
用自己的语言来说说本文主要讲了一个什么故事?
本文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐,常 常奚落它.许多年以后,陶罐仍然完整无损, 而铁罐连影子也找不到了.
陶罐的最后结果:
完整无损,还是那样 光洁、朴素、美观， 很有价值。
铁罐的最后结果:
连影子也找不到了。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊 讶地说。 “真的，一个陶罐！”其他的人都高 兴地叫起来。
“多美的陶罐！”一个人说：“小心 点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东 西，很有价值。 “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我 的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘 出来吧，它一定闷得够受了。”