浅谈激励学生课堂举手的有效方法
如何提高课堂举手积极性发言稿
如何提高课堂举手积极性发言稿《如何提高课堂举手积极性》同学们，今天咱们就聊聊怎么提高在课堂上举手回答问题的积极性。
让我跟大家分享一下我的经历吧。
我小时候啊，是个特别胆小的孩子。
在课堂上，就算我知道答案，也不敢举手。
我怕回答错了被老师批评，被同学们笑话。
我记得有一次，老师问了一个数学问题，我心里默默算出了答案，可是手就像有千斤重一样，怎么也举不起来。
结果呢，另一个同学回答出了和我一样的答案，还受到了老师的表扬。
当时我心里那个后悔啊，就想自己为什么没有勇气举手呢。
从那以后，我就在想办法克服这种胆小。
我首先告诉自己，犯错是很正常的，每个人都会犯错。
老师提问，不是为了为难我们，而是为了让我们更好地掌握知识。
就拿语文的文言文课来说，老师总会问一些字词的解释。
最开始我不敢举手，后来我想我预习得很认真啊，有什么不敢的呢。
有一次我勇敢地举手回答了一个实词的正确解释，老师就鼓励我，说我回答得很好，这让我一下子就有了信心。
我还有个特别想说的方法，那就是提前做准备。
如果明天有数学课，那我今天晚上就好好复习当天学的知识，在心里预想一下老师可能会提出的问题并进行解答。
这样到了课堂上，看到熟悉的题目，就更容易有勇气举手回答了。
像是在学习几何证明题的时候，我提前把定理都背得滚瓜烂熟，然后自己做了很多类似的题目，对可能的提问心里有数。
课堂上老师一提问到相关的内容，我就能马上举手回答。
另外呢，我们也可以把课堂想象成是自己的舞台。
不要总是在意别人的眼光。
我们回答问题是为了自己学习知识。
像在英语课上，有对话练习这样的环节，不要担心口音不正宗或者语法有点小错误。
对了还想提一下，和周围积极回答问题的同学做朋友也会有帮助。
他们积极向上的态度会感染你。
我曾经就有一个这样的同桌，他每节课都积极举手回答问题，在他的带动下，我也渐渐变得更勇敢，举手的次数越来越多了。
同学们，不要害怕举手回答问题。
机会是要靠自己把握的，每一次举手都是一次自我提升的机会，在这个过程中你会发现自己越来越自信，对知识的掌握也会更加深入。
如何引导学生积极举手
如何引导学生积极举手，大方表达西安庄完小单秋燕自从学校开展“引导学生积极发言，大方表达”的课题研究后，我根据自身的特点、学生的特点、班级的实际情况，尝试采用各种新颖的教学方法和教学手段，运用各种激励机制和评价方式，努力激发学生在课堂上思考的积极性、发言的积极性，并取得了一定的成效。
现把自己的一些做法总结如下：1、明确举手发言的意义，让学生肯举手发言。
教师要表扬举手发言的学生，同时向学生阐明坐在座位上想好答案，与站起来说出答案是不一样的。
现在的社会是合作的社会，合作就要学会交流，要交流就要有勇气阐明自己的观点、意见，光会想，不会说或不敢说，将不利于自己今后的发展。
所以，现在就要抓住课堂上回答问题的机会，锻炼自己，提高自己的能力。
让学生从自身的发展上，认识到举手发言回答问题的重要意义，从心理上认可举手，进而积极主动地举手发言。
2、营造宽松的学习氛围。
课堂上，教师要营造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生感觉到手回答问题并不可怕，只是让教师和同学知道自己的想法。
同时教师要认真对待每位学生所阐述的观点、看法，不论对与错，在情感上都要予以保护，使学生在思想上放下包袱，大胆举手发言。
3、针对学生不能大胆举手发言的学生，找原因。
有的学生每次上课总管不住自己，想认真听总不自觉地走神或做动作，下课后只能后悔。
有的学生害怕回答错了被同学们嘲笑或被老师批评，还有站起来当那么多人说话感觉很难为情等，我对症下药，取得了良好的效果。
4、.精心设计问题，面向全体学生，考虑不同层次的学生。
对于那些因为思维不敏捷而不举手发言的学生，教师应尽量设计些简单的问题让他们回答，循序渐进，从简单到复杂，逐渐培养他们的思维能力和语言表达能力。
而对于那些才思敏捷的学生，教师的提问应尽量有一定的挑战性，但要把握住难度，让学生跳跳就可以吃到"桃子"。
5、评价得当，增强学生信心。
在教学中，教师要注意自己对学生发言的评价，应以鼓励和肯定为主，让学生知道无论自己怎样回答，都不会受到嘲笑、讽刺。
激发学生在数学课堂上举手发言的积极性
激发学生在数学课堂上举手发言的积极性成瑞萍如何让学生在课堂上大胆发言，不是一朝一夕就能达到的，在平时的数学课堂教学中教师必须逐步训练，并且要培养学生喜欢发言的习惯与激发他们善言的兴趣。
一、教师用仪表姿态感染学生课堂上学生表现不积极，出现被动听课，有时是因为学习的内容实在枯燥乏味，所以要求我们在备课时要多一些趣味性，课堂上讲话抑扬顿挫，表情丰富，尽量引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性。
不要小看，我们教师的语言表情甚至是动作都能把学生带入情境中，引起学生的共鸣。
二、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
数学课堂上，我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。
同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。
引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有数学。
把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。
三、要培养学生认真倾听的良好习惯。
学生注意力集中，才有可能有所思，有所疑，有所想，所以才会激起想发言的欲望。
教师还要帮助学生克服害怕的心理。
我们通过问卷调查，很多学生之所以不发言，是因为害怕，怕什么？怕答错了老师批评，同学笑话，还有的天性胆小，一站起来就会紧张就会说错话，所以我们采用了打消学生的思想顾虑这方法，当学生答错的时候，我就告诉学生，课堂就是允许出错的地方，对于那些经常嘲笑同学的人，我就进行提醒，并赞扬敢于发表自己看法的同学，建立他们的自信心。
在课堂上有意训练学生发言声音响亮的习惯，这个环节我们一直坚持到现在，只要声音响亮，读得准确，就给予表扬、加分，许多同学每次都积极争取，因为这样的发言并没有多大的难度，久而久之，对于一些天性胆小的同学，无形中就大大克服了害怕起立发言的心理。
孩子变得爱举手了教育笔记
孩子变得爱举手了教育笔记
教育笔记：孩子变得爱举手
1. 鼓励积极参与：给孩子树立正确的学习态度，教育他们主动参与课堂活动。
赞扬他们积极举手的行为，并给予鼓励和正面的认可。
2. 培养自信心：帮助孩子建立自信心，相信自己可以回答问题，并且鼓励他们相信自己的能力。
在家庭环境中，可以进行与学校课程相关的讨论，增加他们对知识的自信。
3. 提供支持：为了帮助孩子更好地参与课堂，父母和老师可以提供必要的支持。
可以在家里进行训练，让孩子练习举手和回答问题的技巧，鼓励他们在家里和家人进行小的讨论活动。
4. 创造积极的学习环境：为了激发孩子的学习兴趣，创造一个积极的学习环境非常重要。
提供各种有趣的学习资源和工具，鼓励孩子自主学习，培养他们的好奇心和求知欲。
5. 倡导合作学习：让孩子意识到学习是一个团队活动，鼓励他们与其他同学合作学习。
帮助他们发展合作和沟通的技巧，通过团队合作来促进知识的共享和交流。
6. 培养积极思维：教育孩子积极思考和提问的重要性。
鼓励他们在课堂上思考问题，提出自己的观点，并且尊重他们的思考。
通过培养积极的思维方式，可以激发孩子的举手热情。
7. 定期反馈和奖励：定期向孩子提供反馈和奖励，鼓励他们积极参与课堂活动。
这可以增强他们的自我价值感和学习动力，进一步激发他们举手的意愿。
注意：上述方法只是一些建议，具体的教育措施需要根据孩子的具体情况来调整和执行。
不同的孩子可能有不同的学习方式和需求，需要根据其个性化发展进行个别对待。
如何提高课堂举手积极性发言稿
如何提高课堂举手积极性发言稿《如何提高课堂举手积极性》同学们，让我跟大家分享一下关于如何提高课堂举手积极性这个话题吧。
我记得有一次，那时候我在学习数学，那堂课的内容挺难的，是关于函数的复杂变化。
老师问了一个问题，我心里其实有个模糊的答案，但我特别不确定，所以我就没有举手。
可是后来老师叫了其他同学回答，听到他的答案后，我就后悔了，因为我的想法和他很接近，只是缺乏一点举手的勇气。
这让我想起很多时候，我们不敢举手，并不是完全不会，而是害怕答错或者回答得不够好。
所以，我觉得想要提高举手的积极性，首先要克服这种害怕出错的心理。
我们要明白，课堂是一个学习的地方，老师希望看到我们积极思考，就算错了，也是一次学习改正的好机会。
特别想说的是，没有人能保证每次回答都是完美的，就像我在后来的历史课上。
那堂课是关于古代文明交流的内容，老师问了一个关于丝绸之路对东西方文化传播有哪些独特意义的问题，我虽然想得不是特别全面，但我还是举手了。
我站起来回答后，老师在我的回答基础上又补充了很多内容，我感觉自己收获特别大，而且之后再遇到类似的问题，我就回答得更全面了。
这就是通过勇敢举手带来的改变。
还有一点，我们需要认真预习才能有更多举手的底气。
比如学习语文课文的时候，如果提前预习了生字词和理解了文章的大致内容以及表达的思想感情，那么在课堂上对老师的问题我们心里就更有谱。
我的体会是预习真的能给我们的课堂表现加分不少。
对了还想提一下，老师的鼓励也很重要。
如果老师在我们举手回答问题后予以积极的肯定和引导，哪怕回答有误也能用很温和的方式指出，那我们心里会觉得很温暖，也会更有举手的动力。
我们大家在课堂上也要互相尊重那些举手回答的同学，不要因为他们的回答有瑕疵就嘲笑他们，这样会让课堂氛围更加积极向上，也有利于提高大家举手的积极性。
浅谈激励学生课堂举手的有效方法
浅谈激励学生课堂举手的有效方法作者：张琳来源：《商情》2010年第06期[关键词]课堂举手激励有效方法一、激励学生在课堂上积极思维,变“被动”举手为“主动”举手对于课堂而言,教师最需要关注的自然是学生是否积极思维、有效进行思考。
在课堂上训练学生,特别是学困生认真思考、积极举手发言,在很大程度上要调动学生的注意力、引导他们关注所学的课堂知识。
根据学生在这一年龄阶段的生理、心理特点,在课堂上先是一反原来鼓励学生积极举手发言的做法,在一个问题提出之后,让认为自己不会回答的学生举手示意,让会的学生则无需举手,教师会在没有举手的学生中叫人回答。
这样做有一个明显的好处,就是问题一旦提出,无论什么样的学生都得认真思考,确定自己会与不会,不会出现以往那样由于侥幸而懒于思考、注意力分散的情况,至少不会太普遍。
然后,教师应该通过自己的评价让学生感觉无论自己回答得怎样,只要认真思考,自己应该是“安全的”,都可以很体面地坐下去。
让学生理解回答得对、错都是正常的。
二、控制问题设置的难易程度和数量,激励学生积极举手学生上课不举手,原因是多方面的。
其中一个重要的原因在于问题设计的质量不佳。
教师在设计问题时,不仅要着眼于教学目标的达成,更要从学生的学情出发,巧妙地设计教学兴奋点。
首先,要把握好问题设计的难易程度。
问题设计难度过大,指向性不强,会让学生不敢作答;设计得过于简单,没有什么思维价值,对于很多学生而言,又会觉得不屑于回答。
教师设计的问题,既要让学生人人能回答,同时又能够让不同的人有不同的回答、不同水平的回答,也就是说不同的人思考的层次可以不一样。
其次,要少一些提问,多一些阅读思考与合作学习。
中学教学内容多,教师设计的问题太多,必然会为了追求教学进度而忽略学生阅读教材和思考的过程。
没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。
没有充分的时间进行细致的思考,学生回答问题的错误率就会很高。
时间一长,挫伤了学生举手回答问题的积极性。
上课举手发言5条计划
上课举手发言5条计划
1、家长可以和孩子一起制作一个举手积分卡。
请孩子记录每天举手的次数，不评估是否被老师叫到，或者发言的准确度。
积累到一定的次数就可以换取奖励。
锻炼孩子，遇到问题先举手的习惯。
2、每天引导孩子做好复习和预习的任务，确保对所学知识记忆扎实，理解到位。
大多数孩子不敢举手发言的主要原因，是不确认自己的想法是对的。
对老师课堂上提问的内容越确信的孩子，越愿意举手发言。
3、在家里多和孩子玩角色扮演的游戏，巩固当日的知识。
你可以和孩子轮流扮演“老师“和”学生“的角色，并反复重复提问，举手发言这个过程。
并且在孩子回答对每一个问题之后，马上给与正向反馈和鼓励。
比如家长可以说”你回答问题的声音真响亮，全班都能听得见“；”你的答案非常正确，证明你认真完成了老师的作业，并且还有了自己的思考“等等。
让孩子在游戏中逐渐习惯老师提问，自己举手发言，获得鼓励，并形成身体记忆。
4、跟老师沟通孩子的情况，请老师在课堂上先给她回答她最有把握的问题的机会，并及时鼓励。
老师当堂的鼓励，对于孩子的正向激励作用比家长大得多。
如果偶尔一个很难的问题，或者全班小朋友都回答不上来的问题，孩子回答出来了，就更要鼓励。
这样孩子慢慢就更有自信主动举手发言了。
5、可以和孩子经常聊聊“错了又怎样“的观念，帮助孩子认识到犯错带来的积极意义。
被老师叫到了，回答错了，对于自己错在哪
了和正确答案印象更深刻。
也可以用自己的亲生经历，无论是学习上还是工作上的，告诉孩子从错误中学习是另外一种更有效的学习方式。
能够接纳自己犯错的孩子，一般都不会怕举手发言的。
激发小学生上课积极举手发言的方法探究
成功密码在教学过程中，我总有这么一个困惑：在课堂上提出了问题，但班上几十个孩子，举手发言的寥寥无几，孩子们或者低着头，或者眼巴巴地望着我，又或者是东张西望，并没有在思考我提出的问题……明明自己感觉课讲得挺有吸引力，可是学生还是不怎么举手发言，该怎么办？一、提高教师亲和力，让学生愿举手发言“亲其师，信其道”，教师是否具有一定的亲和力，会直接影响到学生对于该门功课的学习兴趣，也会直接影响学生上课时的发言热情。
作为教师，应该满怀对学生们的爱心，真诚地爱每一个孩子，真诚地对待每一位学生，要在内心深处把学生视为自己的孩子，真心诚意地关心他们。
试想，如果一位教师过于严厉，不允许学生犯任何错误，对于学生不是批评就是指责，学生当然会感到害怕，在上课提问时自然就不敢举手回答，生怕答错挨批评。
作为一名教师，应该营造民主和谐的班级氛围，当学生取得成绩、表现良好的时候，应该及时地鼓励赞许；当学生不小心犯错的时候，应该耐心地指出，并教给改正的方法。
这样，学生才会对你敞开心扉，把老师当作大朋友，上课时不再害怕答错挨批评了，自然愿意举手发言了。
二、课堂设问更有效，让学生会举手发言心理学研究表明，学生接受一个概念或认识一个新鲜事物需要一个循序渐进、逐步认识的过程。
由此可知，教师在问题设计时要把握好教材、把握好学生、把握好课型并充分考虑到学生的认知规律，根据学生的具体情况进行合理设计，只有这样才能让课堂设问更有效。
笔者曾经看到这样一个成功的案例：一位教师在教学《七颗钻石》的时候，为了让孩子们了解水罐为什么会发生神奇的变化，她是这样设计的：先指名读第2自然段,问：想一想空水罐为什么会突然装满了水？然后指名回答。
接着追问：你从哪些句子体会到小姑娘很爱妈妈？紧接着，出示句子：“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
”抓“哪儿”来体会：小姑娘可能会到哪些地方去找水呢？出示填空，想象说话：小姑娘来到（哪激发小学生上课积极举手发言的方法探究◎徐 蓉33高效课堂儿），那里（怎么样）；来到（哪里），那里（怎么样）……教师顺势引导：小姑娘寻水多么辛苦！她跋山涉水，也许她的衣服被树枝勾破了，也许她的小手被荆棘划破了，正流着血呢！但是为了妈妈的健康，她一点儿也不在乎这些，终于累得倒在沙地上睡着了。
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浅谈激励学生课堂举手的有效方法
关键词]课堂举手激励有效方法
一、激励学生在课堂上积极思维,变“被动”举手为“主动”举手
对于课堂而言,教师最需要关注的自然是学生是否积极思维、有效进行思考。
在课堂上训练学生,特别是学困生认真思考、积极举手发言,在很大程度上要调动学生的注意力、引导他们关注所学的课堂知识。
根据学生在这一年龄阶段的生理、心理特点,在课堂上先是一反原来鼓励学生积极举手发言的做法,在一个问题提出之后,让认为自己不会回答的学生举手示意,让会的学生则无需举手,教师会在没有举手的学生中叫人回答。
这样做有一个明显的好处,就是问题一旦提出,无论什么样的学生都得认真思考,确定自己会与不会,不会出现以往那样由于侥幸而懒于思考、注意力分散的情况,至少不会太普遍。
然后,教师应该通过自己的评价让学生感觉无论自己回答得怎样,只要认真思考,自己应该是“安全的”,都可以很体面地坐下去。
让学生理解回答得对、错都是正常的。
二、控制问题设置的难易程度和数量,激励学生积极举手
学生上课不举手,原因是多方面的。
其中一个重要的原因在于问题设计的质量不佳。
教师在设计问题时,不仅要着眼于教学目标的达成,更要从学生的学情出发,巧妙地设计教学兴奋点。
首先,要把握好问题设计的难易程度。
问题设计难度过大,指向性不强,会让学生不敢作答;设计得过于简单,没有什么思维价值,对于很多学生而言,又会觉得不屑于回答。
教师设计的问题,既要让学生人人能回答,同时又能够让不同的人有不同的回答、不同水平的回答,也就是说不同的人思考的层次可以不一样。
其次,要少一些提问,多一些阅读思考与合作学习。
中学教学内容多,教师设计的问题太多,必然会为了追求教学进度而忽略学生阅读教材和思考的过程。
没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。
没有充分的时间进行细致的思考,学生回答问题的错误率就会很高。
时间一长,挫伤了学生举手回答问题的积极性。
因此,教师要精心设计问题,留足时间让学生充分地阅读教材,让学生在阅读过程中感受和体验,在探究式学习中成为真正的主人。
三、改进举手方式,唤发学生举手的积极性
丰富的举手形式对于激发学生的学习兴趣,实施有效教学,是很有意义的。
举手的姿势不应该只是整齐划一的“五指并拢着举”,也可以是“高高地举起手”,这样一种肢体状态传递的是自信、有把握,而“低低地举起手”则代表的是一种犹豫、不确定。
“低低地举起手”从某种程度上满足了一部分孩子“想举手”的愿望,同时也激励他们进步。
教师应特别关注那些“第一次”举起手的学生,对学生在课堂中的优异表现,教师一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个由衷的颌首,都会对他们产生极大的鼓舞,帮助他们建立学习的信心,这样,从“低低地举起手”慢慢发展成“高高地举起手”是可以预见的。
教师应该引导学生学会在举手的时候“激动而不躁动”。
当然举手方式的变化还必须注意一些问题,譬如,形式要简单,并且变化不宜过多等。