小学语文学习活动的设计

习形 式 与学 习状 态有 机构 成 的一 系列 战略性 学 习手 段 。学 习
于 学 习行 为 、学 习 内容 、学 习方 式 、学 习 策略 、学 习结 果 系
方式 蕴 含着 学习 主体 基 于特定 学 习内容 在特 定教 育 环境 下学 统 要素 的过 程 ，它强 调各 个部 分 的相 互联 系和 相互 作用 ，具 习行 为 的运行轨 迹 。
了解 ”层 面 ，包括 解 释 、诠 释 、举 例 、分类 、比较 、总 心 理性 行 为 。学 生 的 听 、说 、读 、写等属 于 可观 察 、可测 量 的 “
的显性 学 习行 为 ； 学 生 的思 维 过程 、情 感体 验 等 属于 内 隐学 结 、推论 等活 动 。“ 词 句 的 意思 ” 对 应 于知 识 向度 中的 “ 概 习行 为 。 念 知识 ” ，包 括分 类 和 类别 的知 识 、原 理 和通 则 的知 识 、理
面 化 与简单 化 。学 习活 动 的设计 ，应 具 有系 统性 思维 ，综 合 分析 动 词 ，用 知 识 向度 （ 事 实 、概念 、程 序 、元认 知 ） 分 析 考 虑如 下要 素 ：
１ ． 学 习行为 。学 习行 为 包括 显性 的表 现性 行 为和 内 隐的 名词 。例 如 ，“ 结合 上 下 文 和生 活 实 际 了解课 文 中词 句 的意 思 ”这条 课程 目标 中的动 词 “ 了解 ”对应 于 认知 历程 向度 中
一
３ ． 扩展 关键 词 。扩展 关 键词 是分 解课 程标 准 的第 三步 。 即根 据 布卢 姆 （ Ｂ ｌ ｏ ｏ ｍ）教育 目标 分类 系 统 （ ２ ｏ ｏ ｌ 修订版 ） ，
、
细 化学 习活 动
把 学 习活 动窄 化为 学 习行 为 ，会导致 课 堂学 习活 动 的表 用认 知历 程 向度 （ 记 忆 、了解 、应 用 、分 析 、评 价 、创 造 ）
活 、工 作 和学 习 中的听 说读 写活 动 以及文 学 活动 ，存在 于人 标 （ 在 内容型 、表 现型 或教 学 活动 型 目 标 之 后 ，增加 了一 个
类 生活 的各 个领 域 。分 析与 设计 学 习活动 ，对 突显 学生 的主 更 一般 的发 展 目 标 的语 句 ） 。 体 地位具 有重 要意 义
第 一学 段 词 句学 习 活 动结 构 图 ” ， 习程 度 等诸 多 方 面 的问题 ，具有 过程 性 ； 学 习策 略 指 向学 习 需 求 的 学 习要 素 。根 据 “ 活动 的有 效性 。
５ ． 学习 结果 。学 习结 果 即学 习后 学生 个体 产生 的 变化 。 学 习 不 仅 能 改 变学 生 的外 部 行 为 ，也 能 改 变 学 生 的认 知结
构 的改 变 。 二、分 解课 程标 准 １ ． 划 归 学 习 维度 。划 归 学 习 维 度 是 分 解 课 程 标 准 的 第
一
果 五 个子 系统 中细化 和充 实 。 需 要 注 意 两 点 。第 一 ，分解 课 程 标 准 时 ，教 师 不 可 把 目标 分得 过细 、过 死 ，每位 教 师在决 定 与每 一级 教育 目标 学
２ ． 学 习 内容 。从 来 源看 ，学 习内容 包 括 ： 学生 间接 获得 论 （ 模式 、结 构 ）的知识 。
的静 态 的 “ 教 材 内容 ”； 通 过 实践 活 动 获得 亲 身经 历 的 “ 个
三 、构建 学 习活动 １ ． 学 习活 动结 构 化 。学习 活动结 构 化是 基 于课程 目标 的 分解 ，把 复杂 学 习活 动逐 层分 解 的过程 ，它 强调 各个 部分 的
有 整体 性 和动态 性 。学 习活动 系 统化 的过 程将 学 习活动 置 于
４ ． 学 习策 略 。学 习策 略是 有意 识 的心理 过 程 ，具有 鲜 明 语 文 学 习 的真 实情 境 ，关 注 学 生独 特 的 “ 活 动体 验 ” ，需 要 的 主体 性 ； 它 规定 了学 习 内容 的主 次 、学 习行 为 的先后 、学 教 师 根据 自己的教 学经 验 和专业 素养 判 断 、选 择 最适 合学 生
在 特 定 的教学 情境 中 ，教 师对扩 展 的 “ 动 词 ”和 “ 名 词” 进
行Ｃ ７ １ ×Ｃ ２ １ 共 １ ４ 种 组合 ，即第一 学段 词句 学 习活动 可 以有
１ ４种展 开方 式 ，然 后教 师将 最终 确定 的某个 或某 几个 组合 方
构 ，还 会带 来学 生个 体 的需 要结 构 、情绪 结 构等其 他 心理 结 式置 入学 习行 为 、学 习 内容 、学习 方式 、学 习策 略 、学 习结
心得共享 ｆ ０
小学语文学 习活动的设计
◎ 韩心 理规 律 为出发 点 ，以学 （ 谓语 动词 ＋核心 概念 ） 、表 现 型 目标 （ 在 内容型 目标 的基 础
生 为主 体 ，以活 动 为 中介 ， 旨在转 变 学生 学 习方式 ，培 养学 上 ，增加 了描述 表 现 水平 的形 容词 、副词 或 表 现程 度 ） 、教
体 经验”； 从 其他学习者那里 获得 他人经历过 的 “ 他人经
验” ，等等 。
３ ． 学 习方 式 。学 习方式 是 学 习者 为完成 一定 学 习任 务所 作 用 ，具 有独 立性 和逻辑 性 。
采取 的 、与 特定 学习 对象 相互 作用 的 、由特 定学 习过程 、学 ２ ． 学 习 活动 系统 化 。学 习活 动系统 化是 将学 习活动 统整
生 学 习 能力 的一种 教 学理 念 和 教 学形 式 。“ 活 动 ” 在语 文 教 学活 动型 目标 （ 在 内容 型或 表现 型 目标之 前 ，增 加 了规定 性
学 中具 有普 遍 性 和不 可 替代 性 ，“ 语 言 文 字 的运 用 ，包 括 生 条件 ，描 述 教 师 的教 学 活动 或 学生 的学 习活 动 ） 、发展 型 目