第3章 感知觉发展
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教案第三章幼儿感知觉、注意的发展
教学中注意：
依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制 作教具和图片时文字图片画的要大些。 教室的采光要 充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿 养成良好的看东西姿势。
2、颜色视觉发展
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称 辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月 即已出现。 新生儿——区别红与白 3个月——区别灰色与彩色 2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝， 4岁——能把颜色和名称联系起来。
时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园 生活能帮助儿童建立时间观念。（如一日常规活动）
幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今 天、明天、昨天。
幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、 后天。
幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对 更短和更远的概念分不清。
教学中注意：
后像：刺激物对感受 器的作用停止后，感 觉现象并不立即消失， 它能保留一个短暂时 间，这种现象就叫后 像。
（二）感觉的变化
1、感觉适应现象 嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香 视觉适应：暗适应、明适应 味觉适应：厨师烧菜 肤觉适应：冬季游泳
2、感觉相互作用
各种感觉之间相互联系，相互影响，当很 多歌星唱歌时常常配合动作，高音时伸长脖子， 低音时弯下双膝。例如beyond的黄家驹、费 玉清。
（二）知觉的特性
1、知觉的选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。 对象、背景，二者可互换。
对象与背景的转换图
2、知觉的整体性
当客观事物的个别属性作用人的感官时，
人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。
连续
封闭
知觉整体性的主观轮廓
3、知觉的理解性
人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的 知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。
第3章 婴幼儿感知觉的发展(1)《儿童发展心理学》
四、时间知觉
时间知觉是对客观事物运动的
和
的反映。
“估算一分钟多长时间”
四、时间知觉
发展顺序：早中晚→一周内时序→一年四季
时间知觉在教育的过程中发展， 有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立 时间观念。
通过图片和故事能帮助儿童掌握 时间概念。如：四季——自然界的变 化，穿衣的变化。
五、跨通道知觉——整合单通道的感觉输入
正常
甜味 酸味 苦味
孕期喝胡萝卜，婴儿有偏好。
四、嗅觉和味觉
嗅
觉
出生一周
的婴儿已能辨
别母亲和其他
人的气味。
出生不到12小时的 新生儿对草莓和香蕉的 味道表示满意，对臭鱼 和臭鸡蛋的味道表示拒 绝，这表明区别味道的 能力有可能是天生的。
（集体潜意识）
五、肤觉
婴儿期经历疼痛会导致
神经系统形成永久的环路，
（精分→防御→哭泣→喝酒）
—— 感觉的概念 ——
感觉是人脑对直接作
用于
的客观事物
的
的反映。
感觉是当 ——眼睛、耳朵、舌 头、鼻孔和皮肤相互作用 时发生的。
一、评定新生儿感觉的几种方法
评定 方法
身
习
体
惯
运
操
化
动
作
与
和
性
反
去
脸
视
激
条
射
习
部
觉
发
件
活
惯
表
偏
潜
反
设
动
化
情
爱
能
射
备
1
2
3
4
5
6
7
一、评定新生儿感觉的几种方法
第三章 学前儿童感知觉的发展
19
学前儿童感觉的发展
三、触觉
（一）触觉的发生
触觉是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤觉和运动觉的联合， 可以使人在触摸中对物体的大小、形状、软硬、轻重、粗细、光滑等属性 进行感知，是儿童认识世界的主要手段之一。
近年来的研究表明，婴儿在出生后的第49天就已经具有了初步的触觉 反应。
（二）触觉的发展
18
学前儿童感觉的发展
1．视听协调发展
研究发现，婴儿在听到声音时会调整头部位置以使双眼能平视声源， 但由于婴儿与成人间生理的差异，致使他们对声源方向的辨认有一定的困 难。如果声音刺激和视觉刺激来源方向一致，婴儿注视的时间会比声音或 视觉的单一刺激持续的时间长；当视觉刺激和声音刺激出现在不同方位时， 婴儿会更倾向于注视声音刺激。
二、听觉
（一）听觉的发生
最新的生理心理学实验表明，处于妊娠期第20周的胎儿已经具备了 听觉能力，到25周时，胎儿的感觉器官基本成熟，并且能对声音刺激做 出动作反应，还可以根据不同声调、不同强度和不同的持续时间做出不 同的反应。
（二）听觉的发展
学前儿童的听觉是在言语交际过程中逐渐发展和完善起来的。医学研 究表明，个体的听觉能力在母体就已经形成，而发育的关键期则在婴儿童 阶段。
26
学前儿童知觉的发展
（三）社会知觉
社会知觉是对人的知觉。幼儿活动范围逐渐 扩大，和周围人们的交往日益增加。进入幼 儿园后参加集体活动，受到集体教育，这些 都促进着幼儿社会知觉的发展。
27
学前儿童知觉的发展
三、观察力
（一）观察及观察力的概念 观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，它的全过程都和
5
5
第三章 学前儿童感知觉的发展
一、感知觉的概念
学前儿童感觉的发展
三、触觉
（一）触觉的发生
触觉是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤觉和运动觉的联合， 可以使人在触摸中对物体的大小、形状、软硬、轻重、粗细、光滑等属性 进行感知，是儿童认识世界的主要手段之一。
近年来的研究表明，婴儿在出生后的第49天就已经具有了初步的触觉 反应。
（二）触觉的发展
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学前儿童感觉的发展
1．视听协调发展
研究发现，婴儿在听到声音时会调整头部位置以使双眼能平视声源， 但由于婴儿与成人间生理的差异，致使他们对声源方向的辨认有一定的困 难。如果声音刺激和视觉刺激来源方向一致，婴儿注视的时间会比声音或 视觉的单一刺激持续的时间长；当视觉刺激和声音刺激出现在不同方位时， 婴儿会更倾向于注视声音刺激。
二、听觉
（一）听觉的发生
最新的生理心理学实验表明，处于妊娠期第20周的胎儿已经具备了 听觉能力，到25周时，胎儿的感觉器官基本成熟，并且能对声音刺激做 出动作反应，还可以根据不同声调、不同强度和不同的持续时间做出不 同的反应。
（二）听觉的发展
学前儿童的听觉是在言语交际过程中逐渐发展和完善起来的。医学研 究表明，个体的听觉能力在母体就已经形成，而发育的关键期则在婴儿童 阶段。
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学前儿童知觉的发展
（三）社会知觉
社会知觉是对人的知觉。幼儿活动范围逐渐 扩大，和周围人们的交往日益增加。进入幼 儿园后参加集体活动，受到集体教育，这些 都促进着幼儿社会知觉的发展。
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学前儿童知觉的发展
三、观察力
（一）观察及观察力的概念 观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，它的全过程都和
5
5
第三章 学前儿童感知觉的发展
一、感知觉的概念
幼儿心理学第三章.
时间知觉
是人们对客观现象的延续性、顺序性和 速度的反映。感知时要借助中介物。（如： 天体、专门的计时工具等）
幼儿观察能力的发展
观察力含义:
是指一个人有目的、有计划、系统的感知能力
观察的目的性
观察的精确性 观察的持续性 观察的概括性 错觉形状和方向错觉运动错觉时间错觉大小错觉形状或方向错觉运动错觉1感知觉是人们认识世界的起始环节是一个人知识的重要来源2感知觉是人类一切心理活动的基础也是个体与环境保持平衡的前提视觉1视觉敏锐度2颜色视觉空间知觉包括对方位距离或深度形状大小等的辨别需由视觉听觉运动觉等多种感觉分析器联合活动才能逐步形成1方位知觉
刚刚能引起人的感觉的最小刺激量
差别感觉阈限：
能够分辨的标准刺激和比较刺激之间的 最小差异量
感觉的种类
外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉
感觉变化
感受性含义：
是指一个人对刺激物的感觉能力 感觉在生活中的主要的规律性变化：
1、感觉的适应现象 2、感觉的相互作用 3、感觉的代行现象 4、感觉的对比 5、实践锻炼可以促进感受性的提高
儿注意的持久性。
如何培养幼儿的有意注意：
1、必须使幼儿明确活动的目的和任务
2、必须对幼儿有一定的有意注意的要求
3、用语言组织、稳定幼儿的有意注意
4、让幼儿在积极的活动中保持有意注意
5、丰富幼儿的知识和经验
二、关于知觉的认识
知觉的含义：
是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个 部分和属性的整体的反映
感觉和知觉二者的联系：
感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。
知觉种类：
1、按知觉活动划分： 视知觉、听知觉、嗅知觉 2、按知觉对象的特性划分： 空间知觉、时间知觉、运动知觉
儿童发展心理学第三章婴幼儿感知觉的发展
第三章婴幼儿感知觉的发展感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早、发展快、许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。
第一节婴幼儿感觉的发展一、评定新生儿感觉的几种方法一是个体能否察觉当前存在的客体或刺激源。
二是个体能否区别物理上不同的刺激源，这种区别可以达到什么样的程度。
1、反射行为只要给予适宜的刺激，就能引出相应的反射行为。
2、定向反射习惯化和去习惯化3、身体运动和脸部表情4、视觉偏爱二、视觉的发展1、视觉集中2、光的察觉3、视敏度视敏度是眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力。
1）视觉偏爱法2）视动眼球震颤法3）视觉诱发电位测量法婴儿生命的头半年是视敏度迅速发展的关键期。
6个月——1岁左右婴儿视力已达到成人正常水平。
4、颜色视觉色盲是视网膜内锥状细胞丧失机能的缘故。
红颜色特别能引起儿童的兴奋。
1）视觉偏爱法2）记录脑电活动3）去习惯化4）配色法到六个月时，婴儿的彩色知觉已与成人相差无几。
三、听觉的发展新生儿不仅能够听见声音，而且还能区分声音的音高、音响和声音的持续时间。
婴儿对听觉刺激的分化能力可以采用前面提到的定向反射习惯化来测定。
四、嗅觉第二节婴幼儿知觉的发展一、整体知觉和部分知觉的发展埃尔金德和凯格勒研究了儿童部分知觉与整体知觉的问题。
儿童先是认识客体的个别部分（4、5岁），然后开始看见整体部分，但不够确定（6岁）。
接着既能看到部分，又能看到整体（7、8岁），但此时儿童往往还未把部分与整体连结起来。
二、对色、形两维的感知三、空间知觉空间知觉是一种比较复杂的知觉，它是物体、大小、远近、方位等空间特性在人脑中的反映。
1、形状知觉2、大小知觉所谓视觉恒常性是指，客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化。
3、深度知觉深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。
4、方位知觉方位知觉即方向定位，是对物体所处的方向的知觉。
第一阶段5——7岁：能比较固定地辨认自己的左右方位。
儿童发展心理学第三章婴幼儿感知觉的发展
一些儿童对某些感觉过敏，例如触觉过敏或噪音过敏。早期识别和干预可以帮助他们逐渐适应 和调整。
2
感觉迟钝
一些儿童对某些感觉不敏感，例如对触觉或嗅觉的感知迟钝。早期干预可以帮助他们提高感觉 敏感度。
3
综合感知困难
一些儿童可能在综合感知方面存在困难，例如整合感觉信息和处理多种感觉的能力。早期干预 可以帮助他们逐渐克服困难。
能够通过嗅觉感知不同的气味，例如鲜花、香皂和 食物的气味。
味觉感知
能够通过尝试各种食物，逐渐发展味觉感知，并识 别不同的味道。
触觉和本体感知的发展
婴幼儿通过触觉和本体感知来认知和理解他们身体与外界的关系。这对他们的运动发展和空间认知至关重要。
1
触觉感知
逐渐掌握触觉技能，能够感知不同的触感，
本体感知
儿童发展心理学第三章婴 幼儿感知觉的发展
婴幼儿的感知觉在早期发展中起着重要作用。他们通过视觉、听觉、嗅觉、 味觉、触觉和运动感知来认知和理解世界。本章将深入研究各种感知的发展 及其与儿童早期学习的关系。
视觉感知的发展
婴幼儿的视觉感知从出生后不久就开始发展。他们逐渐学会聚焦目光、辨别颜色和形状，以及追随移动 的物体。这对于他们的认知和社交发展至关重要。
2
例如柔软、粗糙和温暖。
通过本体感知，婴幼儿能够意识到自己的 身体位置和动作，为他们的运动发展提供
基础。
交叉感知和运动感知的发展
婴幼儿通过交叉感知和运动感知来探索和理解周围环境。这对他们的发展和学习至关重要。
1
交叉感知
通过整合不同感知来源的信息，婴幼儿能够更全面地认知和理解周围环境。
2
运动感知
通过运动感知，婴幼儿能够探索和理解物体的特性，并发展出手眼协调和运动技能。
第三章学前儿童感知觉的发展本科生 PPT
“绿”。 • 女孩得辨色能力比男孩强。
• 颜色视觉得障碍有:色盲、色弱
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
2、听觉
• 就是个体对声音得高低、强弱、品质等特性 得感觉。
(1)听觉得发生 • ①胎儿得听觉反应 • ②新生儿得听觉能力
(2)听觉得发展
听觉敏度:新生儿能听到声音,但听觉阈限比成人高10-50 分贝。到4、5-7岁对纯音得听觉敏度不同于成人,在不同 得频率上,儿童音得阈限比成人高2-7分贝。
• 学前儿童观察力得发展主要表现在四个方面; (1)观察得目得性
• 幼儿期,观察得目得性逐渐加强
(2)观察持续得时间 • 幼儿初期,观察持续得时间很短。在教育得影响下,幼儿逐
渐学会持续地观察某一事物。 (3)观察得系统性 • 小幼儿不会把事物得各个方面联系起来进行系统得观察,
因此,她们在观察中,往往只能得到一些零碎得、孤立得印 象,也不能发现事物得内在联系。 (4)观察得概括性 • 观察得概括性意味着发现事物得内在联系。它在幼儿初期 还没有很好地发展。
听觉障碍产生得原因: 1、孕妇、婴儿滥用药物,如链霉素类 2、复发性中耳炎,6个月-3岁儿童易患中 耳炎
3、噪音会导致听力下降
3、触觉
• 就是皮肤受到机械刺激时产生得感觉 • 新生儿与1岁前得儿童,口腔就是主要得触觉器官。之后,手成为人主要得
触觉器官。 • 触觉就是学前儿童认识世界得重要手段。 (1)儿童触觉得发生 :儿童出生就有触觉反应。 (2)儿童触觉得发展:表现为触觉探索活动得形式以及在活动过程中与其她感
第三章学展 • 二、知觉得发生发展 • 三、幼儿观察得发展 • 四、感知觉发展得一般规律 • 重点:感知觉发展得特点 • 难点:空间知觉发展得特点
• 颜色视觉得障碍有:色盲、色弱
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
2、听觉
• 就是个体对声音得高低、强弱、品质等特性 得感觉。
(1)听觉得发生 • ①胎儿得听觉反应 • ②新生儿得听觉能力
(2)听觉得发展
听觉敏度:新生儿能听到声音,但听觉阈限比成人高10-50 分贝。到4、5-7岁对纯音得听觉敏度不同于成人,在不同 得频率上,儿童音得阈限比成人高2-7分贝。
• 学前儿童观察力得发展主要表现在四个方面; (1)观察得目得性
• 幼儿期,观察得目得性逐渐加强
(2)观察持续得时间 • 幼儿初期,观察持续得时间很短。在教育得影响下,幼儿逐
渐学会持续地观察某一事物。 (3)观察得系统性 • 小幼儿不会把事物得各个方面联系起来进行系统得观察,
因此,她们在观察中,往往只能得到一些零碎得、孤立得印 象,也不能发现事物得内在联系。 (4)观察得概括性 • 观察得概括性意味着发现事物得内在联系。它在幼儿初期 还没有很好地发展。
听觉障碍产生得原因: 1、孕妇、婴儿滥用药物,如链霉素类 2、复发性中耳炎,6个月-3岁儿童易患中 耳炎
3、噪音会导致听力下降
3、触觉
• 就是皮肤受到机械刺激时产生得感觉 • 新生儿与1岁前得儿童,口腔就是主要得触觉器官。之后,手成为人主要得
触觉器官。 • 触觉就是学前儿童认识世界得重要手段。 (1)儿童触觉得发生 :儿童出生就有触觉反应。 (2)儿童触觉得发展:表现为触觉探索活动得形式以及在活动过程中与其她感
第三章学展 • 二、知觉得发生发展 • 三、幼儿观察得发展 • 四、感知觉发展得一般规律 • 重点:感知觉发展得特点 • 难点:空间知觉发展得特点
第3章 学前儿童感知觉的发展
时间知觉是对客观事物运动和变化的延续 性和顺序性的反映。
四、感知觉的特性
（一）感觉的特性——感受性
感受性：感官能觉察出最小刺激量的能力。 每个人的感受性是不一样的，同一种刺激，有的人 感受到了，有人却感受不到。 如，品酒师能辨别上千种酒的味道
四、感知觉的特性
（一）感觉的特性——感觉规律 （1）感觉适应：由于刺激物的持续作用使感受性发生变化的现象。 （2）感觉对比：同一感受器接收不同的刺激而使感受器发生变化的现象。 （3）联觉：一种感觉引起另一种感觉的现象。
味觉和嗅觉
内部感觉：
①运动觉：反应身体各部位的位置、运动和肌肉的紧张程度 （动作） ②平衡觉：人体作加速或减速的直线或旋转运动时所引起的 （位置） ③内脏感觉：内脏活动作用于脏器壁上的感受器时产生的。 （舒适度） 如：饥饿感、恶心
三、感知觉的分类 （二）知觉的分类
知觉
空间知觉包括对对象的大小、形状、立体和 远近等的知觉。
感觉现象就是通过触觉对环境做出反应。
学前儿童知觉的发展
一、学前儿童知觉的发展
（一）空间知觉——方位知觉
方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映， 包括对其方向和同主体之间距离的信息认识。
a.2-3岁左右儿童（幼儿初期）能辨别上下 b.4岁左右儿童（幼儿中期）能辨别前后 c.5岁左右儿童（幼儿晚期）以自身为中心辨别左右 d.7岁以后能以他人为中心辨别左右
第三章 学前儿童感知觉的发展
主讲人 ：宋美兰
目录
感知觉概述
学前儿童感觉的发展
学前儿童知觉的发展
第三章 思维导图
感知觉概述
一、什么是感知觉
• 感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
四、感知觉的特性
（一）感觉的特性——感受性
感受性：感官能觉察出最小刺激量的能力。 每个人的感受性是不一样的，同一种刺激，有的人 感受到了，有人却感受不到。 如，品酒师能辨别上千种酒的味道
四、感知觉的特性
（一）感觉的特性——感觉规律 （1）感觉适应：由于刺激物的持续作用使感受性发生变化的现象。 （2）感觉对比：同一感受器接收不同的刺激而使感受器发生变化的现象。 （3）联觉：一种感觉引起另一种感觉的现象。
味觉和嗅觉
内部感觉：
①运动觉：反应身体各部位的位置、运动和肌肉的紧张程度 （动作） ②平衡觉：人体作加速或减速的直线或旋转运动时所引起的 （位置） ③内脏感觉：内脏活动作用于脏器壁上的感受器时产生的。 （舒适度） 如：饥饿感、恶心
三、感知觉的分类 （二）知觉的分类
知觉
空间知觉包括对对象的大小、形状、立体和 远近等的知觉。
感觉现象就是通过触觉对环境做出反应。
学前儿童知觉的发展
一、学前儿童知觉的发展
（一）空间知觉——方位知觉
方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映， 包括对其方向和同主体之间距离的信息认识。
a.2-3岁左右儿童（幼儿初期）能辨别上下 b.4岁左右儿童（幼儿中期）能辨别前后 c.5岁左右儿童（幼儿晚期）以自身为中心辨别左右 d.7岁以后能以他人为中心辨别左右
第三章 学前儿童感知觉的发展
主讲人 ：宋美兰
目录
感知觉概述
学前儿童感觉的发展
学前儿童知觉的发展
第三章 思维导图
感知觉概述
一、什么是感知觉
• 感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
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视崖实验研究及其结果
– 6.5-14个月婴儿的爬行研究
– 2-3个月/9个月婴儿的心率研究
– 儿童对视崖的反应与其爬行经验有关
– 在不会爬行时即开始使用学步车的婴儿对
“深滩”往往没有惧怕反应
视刺激逼近实验：Bower等
6. 知觉恒常性的发展
视觉恒常性是指，客体的映像在视网膜上的 大小变化并不导致对客体本身知觉的变化。
3. 颜色感知
– 通常2个月左右婴儿能区分颜色。
– 4、5个月大的婴儿将光谱知觉为我们熟知的四个 类别（红、黄、蓝、绿）。
色、形两维感知
色形两维感知
– 3岁前形状抽象占优势 – 4-5岁颜色抽象占优势 – 6岁以后同一抽象占优势
4. 婴儿的图形知觉
婴儿偏爱的视觉刺激
具有复杂模式（结构比较复杂）的图形 清晰的图象 活动和轮廓多的图形 曲线或弧线构成的图形
（二）感觉通道与学习方式 （learning styles)
面对个体内外刺激，人们表现出对 不同感知通道的偏爱，从而表现出不同 的学习方式。
视觉型学习者：主要通过接受视觉刺激而学习。
喜欢通过图片、表格、影象等手段获取信息。
听觉型学习者：主要通过接受听觉刺激而学习。
喜欢听他人讲授。
运动型学习者：面对信息刺激往往作出动作反
鲍厄（Bower）运用条件反射原理的研究
发现，出生6周的婴儿已显示大小知觉的恒
常性（刘金花90-91页）
7. 方位知觉
3岁：上下 4岁：前后 5-7岁：以自我为中心辨别左右 7-9岁：初步而具体地掌握左右方位的相对 性，以他人为中心时常依赖自身动作或表 象；较难辨别两个物体的左右关系 9岁以后：灵活而概括地掌握左右概念
新生儿具有安抚作用。
视觉（视敏度/视力）：
– 新生儿眼球的天然焦距是17厘米。
– 婴儿对眼睛前方20cm左右的物体看得比较清楚。
– 0-5个月，对位于中线左右25-30度，视线上下
10度内，且距婴儿不超过90厘米的物体最容易
看到。
（二）感知觉的发展
1. 听力
12、13岁以前一直在增长，但主要发 展低频范围的敏锐度。成年后听觉能力逐 渐下降，主要是高频部分听力丧失。
5. 儿童的深度知觉及相关研究
视崖实验（visual cliff, by Gibson & Walk）
“视觉悬崖” 一块大的玻璃平台，中间放一块略高 于玻璃的中央板。板的一侧玻璃下紧贴格子 图案布，看起来像“浅滩”；另一侧离玻璃 几尺深处铺有同样的格子图案布，看起来像 悬崖下的“深滩”。
实验过程：婴儿在中央板上，母亲分别在深 滩和浅滩的方向呼唤婴儿。观察其婴儿的反 应。
断受到某种能导致个体选择性定向反应
的刺激而引起个体对该刺激反应减少，
甚至消失的现象。
去习惯化（dishabituation）：在形成
习惯化之后，一种新刺激的出现使个体
的反应恢复到习惯化之前的水平。
（三）条件反射原理
训练婴儿对某种刺激产生条件反射 改变刺激物的物理特性，观察婴儿的反应
– 条件反射依然出现，则婴儿未识别新刺激与 条件刺激的差别； – 未出现条件反射，则婴儿能分辨新旧刺激的 差别。
第三章
儿童感知觉的发展
儿童感知觉的测定方法 各种感知觉的发展特点 感知觉发展的基本趋势
感知方式的发展
一、儿童感知觉的测定方法
婴儿对刺激的自然反应（反射活动、 心率、动作等生理反应） 习惯化和去习惯化
条件反射
视觉偏爱
语言反应
（一）自然反应，如吸吮活动
（二）习惯化与去习惯化
习惯化（habituation）：由于重复或不
（四）视觉偏爱与感知觉研究
（范茨，Fantz）
通过婴儿注视两样不同的刺激所花费的 时间是否相同判断婴儿早期是否辨别形 状、颜色等。 视觉偏爱（注视时）也可以反映婴儿更 喜欢哪些类型的刺激模式
（五）语言反应
配对：根据语言提示对具有相同特征或属 性的物体进行匹配，如“颜色相同”或 “形状相同”等。
指认：按照指令中的颜色、形状或类别名 称找出相应物体。 命名：说出物体的颜色、形状或类别名称。
三、儿童感知觉发展趋势
从幼儿期开始，感知觉发展主要表现为 观察力的发展。
感知觉从笼统逐步趋向分化和细致
感知过程综合性和协调性不断增强
感知过程逐步概括化：整体与部分知觉
感知过程的有意性（目的性/持续性）增强
四、感知方式及其发展
（一）图形配对测验中的感知方式
快而准型
快而不准型（冲动型）
慢而准型（沉思型/反省型） 慢而不准型
二、儿童感知觉的发展特点
（一）早期的感觉 1. 触觉（皮肤觉）：疼痛敏感性随年龄逐渐提高
实验：婴儿对轻电击的反应比较缓慢
2. 嗅觉：新生儿能通过嗅觉辨认母亲。母乳喂养
对这种辨认能力有一定影响。
实验：胸垫对比、腋下气味对比
3. 听觉：孕30周左右胎儿听觉系统开始
发挥功能。
证据：母亲的声音及心跳节律对
应，如记笔记、勾勾画画等。
（三）感知方式的年龄变化
婴幼儿多倾向于运动—触摸式 小学低中年段视觉技巧发展迅速 小学高年级听觉技巧日趋成熟
2. 视知觉
0-6个月是儿童视知觉迅速发展的关键期。此阶段的视 觉剥夺或视觉经验贫乏可能造成永久性的视力损伤。 双眼视觉，即双眼同时感知一个物体，并使两个影象融 合为一体的能力，在出生后头3年为发展的关键期。 ——关注斜视、弱视 2005年全国学生体质与健康调研发现：学生视力不良检 出率为小学生31.67％，初中生58.07％，高中生76.02 ％，大学生为82.68％，分别比2000年增加8.5、8.7、 3.5、1.1个百分点。