杨永亮：微型课题PPT
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杨永亮教学设计与反思模板
由具体到一般，体会归纳类推思想。
进行一般性总结。
进行情感熏陶。
培养学生的归纳思想。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在总结回顾中学习。
课堂小结
2分钟
生活中还有很多这样的例子，老师相信你们会运用今天所学的抽屉原理去解决生活问题!
布置作业
1分钟
寻找生活中的“鸽巢问题”并解答。板书设计 Nhomakorabea鸽巢问题
笔文具盒总有一个文具盒中至少有：商+1
师：回想我们刚才做的笔和文具盒的实验中，谁相当于抽屉（鸽笼）？那笔就可以看作是被放进抽屉的物体（鸽子）。
师：把m个物体任意放进n个抽屉里（m>n，n是非0自然数）如果m÷n=b…c，那么一定有一个抽屉至少放进了多少个物体？---板书：b+1个。
1.用所学知识解释课前魔术“猜花色”。能用今天的知识来来解释吗？谁为抽屉？谁为物体？
（物体）（抽屉）（至少数）
待分物体个数÷抽屉数=商…余数
至少数=商+1
教学反思
1.通过表演魔术导入新课，激发了学生浓厚的兴趣。
2.在进行一般性归纳时，学生能通过观察与思考，自行观察出规律。
3.学生解决一些显而易见的“鸽巢问题”，很准确的找到“抽屉”，可对于一些较抽象的不易把握。
4.课堂上有许多学生认为是商+余数，让学生亲自去摆，小组内解决问题。
2.汇报展示
要求学生边摆边说，老师同时在黑板上板书草图。要求每个组要认真记录不同摆法。
可能会出现以下几种放法：
( 4，0，0)（3，1，0）
（2，2，0）（2，1，1）
……
3.引导观察，得出结论。
引导学生观察4种方法，从而得出：总有一个文具盒里面至少有2根笔。
进行一般性总结。
进行情感熏陶。
培养学生的归纳思想。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在总结回顾中学习。
课堂小结
2分钟
生活中还有很多这样的例子，老师相信你们会运用今天所学的抽屉原理去解决生活问题!
布置作业
1分钟
寻找生活中的“鸽巢问题”并解答。板书设计 Nhomakorabea鸽巢问题
笔文具盒总有一个文具盒中至少有：商+1
师：回想我们刚才做的笔和文具盒的实验中，谁相当于抽屉（鸽笼）？那笔就可以看作是被放进抽屉的物体（鸽子）。
师：把m个物体任意放进n个抽屉里（m>n，n是非0自然数）如果m÷n=b…c，那么一定有一个抽屉至少放进了多少个物体？---板书：b+1个。
1.用所学知识解释课前魔术“猜花色”。能用今天的知识来来解释吗？谁为抽屉？谁为物体？
（物体）（抽屉）（至少数）
待分物体个数÷抽屉数=商…余数
至少数=商+1
教学反思
1.通过表演魔术导入新课，激发了学生浓厚的兴趣。
2.在进行一般性归纳时，学生能通过观察与思考，自行观察出规律。
3.学生解决一些显而易见的“鸽巢问题”，很准确的找到“抽屉”，可对于一些较抽象的不易把握。
4.课堂上有许多学生认为是商+余数，让学生亲自去摆，小组内解决问题。
2.汇报展示
要求学生边摆边说，老师同时在黑板上板书草图。要求每个组要认真记录不同摆法。
可能会出现以下几种放法：
( 4，0，0)（3，1，0）
（2，2，0）（2，1，1）
……
3.引导观察，得出结论。
引导学生观察4种方法，从而得出：总有一个文具盒里面至少有2根笔。
小课题汇报课件
设计思路
①直观认识，初步感知—— 多大正方形的面积是1平方厘米； ②提供素材，加深记忆—— 1平方厘米相当于大拇指指甲盖的大小； ③寻找原型，观察比照—— 生活中哪些物体的面，大约是1平方厘米； ④尝试再现，建立表象—— 自己画一个1平方厘米的小正方形，再比一比； ⑤多层练习，初步运用—— 数一数电话卡的面积。
【教学片段三】
认识1平方米
师：你们估计黑板的面积是多少平方厘米？（演示用1 平方厘米量）你们觉得怎么样？ 生1：太小了！ 生2：应该有一个大一点的面积单位。 师：还真有一个大一点的面积单位。（出示1平方米的 正方形布）猜猜看，这个面积单位应该是什么？ 生：平方米。 师：能说说怎样大小的正方形面积是1平方米吗？ 生：边长是1米的正方形面积是1平方米。（板书） 师：（出示4块1平方米的布，发给每个小组1块）每组 的同学先商量，准备在1平方米的布上铺什么物品，再 实际铺一铺，看能铺多少这种物品。 学生分组铺物品，三个组分别铺书本、书包、椅子， 还有一个组挤着站在1平方米的布上。
五、研究成果在课堂教学中的体现
《面积和面积单位》教学片段
【教学片段一】
动手操作
（1）看自己的和别人的课桌面，比较一下，有什么感受？ （2）师：老师给大家提供了一些学具，有大楷簿，数学簿，宾馆的茶 杯垫（圆形），一包树叶（纸质图案），一包五角星。请同桌相互合 作，选择一种学具来铺铺自己的课桌面，看看分别可以铺多少个？ （3）学生操作，交流结果： 分别有6本大楷簿的封面那么大，8本数学簿的封面那么大，13张、16 张、20张树叶那么大（师课件演示，尽可能密铺后，有15张树叶那么 大），35个茶杯垫那么大。 （4）师：看看这么铺，有什么不好的地方？ 生1：树叶和树叶之间有空隙。 生2：用大楷簿去铺，还出现了多余。 生3：树叶有大有小。（师补充：这些树叶的大小是相同的，生活中的 树叶有大有小，如果用不同的树叶铺课桌面，树叶的张数肯定也是不 一样的。） （5）小结：相同的桌面，用不同的物体来铺，铺出的面积数却不同。 所以我们需要一个统一的度量面积的单位。
马翔远的小课题研究心得及案例和反思ppt课件
⑴我校即将举行小学生“古诗文朗诵〞竞赛。对进入决赛的选手按
2﹕3比例评出一、二等奖，假设如今获二等奖的有21名。点问击：此处一继等续
奖的有几名？〔5分〕
下一张幻灯片
华店蓝天小学【小课题研究案例展示及心得体会、反思】
⑵我们学校成立了葫芦丝社团和书法绘画社团以及其他几个社团， 一切社团如今一共有120人。其中葫芦丝社团人数占总人数的， 而书法绘画社团人数占葫芦丝社团人数的.。问： 书法绘画社团有多少人？〔5分〕？为什么？〔1分〕
点击此处继续
下一张幻灯片
华店蓝天小学【小课题研究案例展示及心得体会、反思】
前两个角度即是课前备课备教材备教法备学法等，也就是要求 教师读懂教材，深化发掘教材，变通运用教材。教材是死的〔静态 的〕，教师要学会用教材教学生，不照本宣科，仅仅教教材而已。
第三个角度从学生的角度出发审视教材：要求教师能分析学生对于 本节知识了解情况，了解学生，读懂学生，站在学生的角度看教材 知识〔课前备课备学生〕。多想一想学生的想法，认识，学习阅历。 从这个角度看教师也就是要课前读懂学生，备课时创设的问题情境 要符合学生的生活阅历和认知体系，尽量做到能让学生人人参与其 中，人人得到不同的开展。当然，对于创设问题情境，不仅仅拘泥 于课前导入的创设，在命题的过程中也可以运用。下面即是本人在 上学期在学校指点安排下命制的几道贴近学生生活实践，展现我校 少年宫活动方面的标题。五．处理问题〔要求用他喜欢的方法写出 每题的解答过程，共28分〕
2.能正确的进展两位数乘一位数口算，
为今后学习三位数乘两位数笔算打好根
底。
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情境图片 华店蓝天小学【小课题研究案例展示及心得体会、反思】
今天是 9月27 日快国 庆节啦
课件设计及使用说明(尚晓军)
幻灯片播放
本课件按照教学设计的新课程理念使用Power point进行设计制作，课件图形、文字构图优美、生动活泼、视频清晰、声音悦耳、主题突出、互动性强,能较好的调动学生积极性，产生共鸣。各级菜单层次清楚，进入、退出、转跳灵活，直观形象，便于理解，易于操作。实践证明，使用这个课件进行教学，能充分激发学生学习的积极性，点燃学生学习的热情，收到了良好的教学效果。
《山沟里的孩子》教学课件设计及使用说明
作品
《山沟里的孩子》教学课件
类型
PPT课件
容量
10.6 MB
制作工具
Microsoft Office PowerPoint 2007；Photoshop CS4
课件运行的软硬件环境
Windows98/2000/xp/7；256M内存、10G硬盘；接音箱
所用资源出处
幻灯片28-33：学习课文第二部分。并完成课堂练习。（依次单击鼠标，幻灯片显示学习内容。）
幻灯片34：知识归纳：（单击幻灯片）教师与学生一起进行课堂小结。
幻灯片15：知识扩展延伸训练：单击鼠标，完成练习任务。
教师通过呈现幻灯片进行辅助语文课堂教学，不仅能将语文知识形象生动、准确全面清晰的呈现；还较好的吸引了学生注意力和提高学生课堂参与积极性，方便了教师的课堂教学，从而也大大的提高了语文课堂教学的效率，学生学的开心，教师教的舒心，切实做到了教与学的实效性。
围绕着本课的重点、难点并结合小学生的心理生理特点，我设计制作了如下的35幅幻灯课件：
幻灯片1：打开课件直接出现课题、制作者等内容。单机幻灯片右下角喇叭，播放音乐《山沟里的孩子》，以此引出今天课题“山沟里的孩子”。
幻灯片2-12：图片呈现《山沟里的孩子》，感受孩子们学习条件的艰苦，创设情景。依次单击鼠标，幻灯片界面陆续呈现图片与解说。
本课件按照教学设计的新课程理念使用Power point进行设计制作，课件图形、文字构图优美、生动活泼、视频清晰、声音悦耳、主题突出、互动性强,能较好的调动学生积极性，产生共鸣。各级菜单层次清楚，进入、退出、转跳灵活，直观形象，便于理解，易于操作。实践证明，使用这个课件进行教学，能充分激发学生学习的积极性，点燃学生学习的热情，收到了良好的教学效果。
《山沟里的孩子》教学课件设计及使用说明
作品
《山沟里的孩子》教学课件
类型
PPT课件
容量
10.6 MB
制作工具
Microsoft Office PowerPoint 2007；Photoshop CS4
课件运行的软硬件环境
Windows98/2000/xp/7；256M内存、10G硬盘；接音箱
所用资源出处
幻灯片28-33：学习课文第二部分。并完成课堂练习。（依次单击鼠标，幻灯片显示学习内容。）
幻灯片34：知识归纳：（单击幻灯片）教师与学生一起进行课堂小结。
幻灯片15：知识扩展延伸训练：单击鼠标，完成练习任务。
教师通过呈现幻灯片进行辅助语文课堂教学，不仅能将语文知识形象生动、准确全面清晰的呈现；还较好的吸引了学生注意力和提高学生课堂参与积极性，方便了教师的课堂教学，从而也大大的提高了语文课堂教学的效率，学生学的开心，教师教的舒心，切实做到了教与学的实效性。
围绕着本课的重点、难点并结合小学生的心理生理特点，我设计制作了如下的35幅幻灯课件：
幻灯片1：打开课件直接出现课题、制作者等内容。单机幻灯片右下角喇叭，播放音乐《山沟里的孩子》，以此引出今天课题“山沟里的孩子”。
幻灯片2-12：图片呈现《山沟里的孩子》，感受孩子们学习条件的艰苦，创设情景。依次单击鼠标，幻灯片界面陆续呈现图片与解说。
基于SCORM标准的响应式移动学习资源设计与制作
10.3969/j.issn.1671-489X.2018.06.049基于ＳＣＯＲＭ标准的响应式移动学习资源设计与制作◆闫伟摘 要 在“互联网+”时代，移动学习是学习者的一种重要学习途径，移动学习资源建设受到人们的关注。
但是移动学习资源五花八门，没有规范，并且无法同时满足PC端和移动端的尺寸需求。
制作一个有互动、反馈，并且在PC端和移动端都能有很好显示效果的移动学习资源迫在眉睫。
以认识键盘为教学内容，以SCORM为标准，利用响应式布局技术，制作一个移动学习资源。
关键词 移动学习；SCORM；移动学习资源；键盘；响应式布局作者：闫伟，重庆师范大学计算机与信息科学学院（401331）。
１ 前言随着移动设备的普及以及人们对于学习便捷性的要求，移动学习越来越受到人们的重视。
高效的移动学习离不开丰富多彩的移动学习资源，移动学习资源建设正在如火如荼地开展。
２ 相关概念响应式布局 响应式布局是Ethan Marcotte在2010年5月提出的一个概念。
它源于响应建筑设计的一个概念，即一个房间或空间自动调整和人员流动数量[1]。
把这个概念运用到网页中来，就是一个网站能够兼容多个终端。
换句话说，就是制作一个网站可以发布到不同的终端上，并且都能正常显示，而不用为每一个终端制作一个特定的版本[2]。
SCORM标准 不同的研究机构使用的移动学习管理系统有不同的识别学习资源的格式，有不同数据传输的通信协议，也有不同的学习者模型和学习过程记录方式，导致在移动学习系统1使用的移动学习资源，在移动学习系统2上就不能显示，这在很大程度阻碍了资源的共享。
在1997年，ADL（Advanced Distribution Learning）为了解决这个问题，集成AICC、ARIADNE、IMS及IEEELTSC 标准，发布SCORM共享内容对象参考模型（Sharable Con-tent Object Reference Model）[3]。
王立军培训：课题细节PPT课件
国家课程
校本化
坚在语持课数不题外懈研，究史一中地点有政穷效 追落理，实化追学生出生成的音效思体，想美追道 出德成和果思，维…追…能出力品培牌养
成果
系统打包
找目准标点聚，化将 微内型容课择题取带 入方课法堂配，套实 施评有价效对研应究
校本研修
33
异异想想天天开开，，一点一穷点追，穷追。
外散内聚，以柔克刚。
做好充分的前期准备，实施有效的课题研究
26
微观课题的聚焦要求
易操作 学生怎么做
强调研究的行为要能够外显出来，并能够被 实际观察到；
可检测 教师对学生怎么评价
强调研究的结果能够通过数据来表达，使研 究效果更加客观；
成系列 教师提供怎样系统平台
强调研究的行为是一个持续的过程，并能形 成一个相对完整的操作系列。
每一节课 每一个学生
15
系列研究 带题授课与能力培养
内 选点
容 画批
一容
用 时
节 3-5分钟 课易
选点 画批
3-5分钟
能 表达 表达 力 感悟 感悟
选点 画批
3-5分钟
表达 感悟
选点 画批
3-5分钟
表达 感悟
选点 画批
3-5分钟
表达 感悟
……
不 ……容
易
……
不断反思、调整、深化
要解决学生表达感悟能力的问题 16
6
教科研 = 几节研究课 教科研 = 若干个课例 教科研 = 写几篇论文
如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐 趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味 的义务，那你就应当引导每一位教师走向 从事研究这条幸福的道路上来。--苏霍姆林斯基
研究，是幸福的，更是智慧的和努力的。
青少年科技创新大赛获奖案例PPT课件
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5
发明创造作品案例4：
洁净剩饭菜回收桶 （南海区青少年科技创新大赛三等奖）
我校原四年级某同学，发现食堂餐厅剩饭菜回收桶周围有很多剩饭菜，因为很多同 学倒剩饭菜的时候，都拿餐盘在桶边缘敲，以便敲掉粘在餐盘上的残余饭菜，但敲的 时候，餐盘手拿的一边有一半是露在桶外的，这样敲，很多饭菜残渣就落到桶外了。 这位同学寻思如何让大家敲餐盘的时候，饭菜不落在桶外，全部落入桶内。经过一番 尝试，他最后的办法是在桶中间横插一根塑料水管，大家敲餐盘的时候，就直接在桶 内的水管上敲，而不必在桶边缘敲，饭菜也就全部落入桶内了。这一发明获得了南海 区青少年科技创新大赛三等奖。详细如下图所示：
青少年科技创新大赛获奖案例
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1
科技创新大赛两大主题：
1、发明创造作品 2、科学研究论文
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2
发明创造作品案例1：
蚊香盘的发明
据说，蚊香盘最初是一个小学四年级 的同学发明的，夏天，蚊子多，这位 同学坐在院子里写作业，少不了要在 旁边点一圈蚊香，但蚊香燃烧后的灰 打扫起来还挺麻烦的，于是这位同学 寻思，如何可以让打扫蚊香灰的工作 变得更轻松些，于是他发明了蚊香盘。 并参加全国青少年科技创新大赛获得 一等奖，并申请了专利。2Biblioteka 围绕社会热点和生活中的问题开展研究
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10
科学研究论文案例：
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11
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12
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13
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14
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2024版《点亮小灯泡》PPT教学课件
探究影响小灯泡亮度的因素
3. 调节电源电压，观察并记录灯泡亮度和电流、电压数据
4. 分析实验数据，总结规律
2024/1/26
29
设计个性化的小灯泡应用场景
活动目标
培养学生创新思维和解决问题的能力，提高审美情趣
材料准备
LED小灯泡、各种装饰品、创意素材等
2024/1/26
30
设计个性化的小灯泡应用场景
26
探究影响小灯泡亮度的因素
活动目标
让学生了解电流、电压与灯泡亮度的关系，培养实验探究能力
材料准备
LED小灯泡、可调电源、电流表、电压表
2024/1/26
27
探究影响小灯泡亮度的因素
活动步骤
1. 介绍电流、电压概念及其与灯泡亮度的关系
2. 学生分组，每组一个可调电源和测量仪表
2024/1/26
28
2024/1/26
13
不同类型小灯泡比较
白炽灯
利用电流通过钨丝产生高温发光 的原理，具有发光效率高、寿命 长等优点，但能耗较大且发热严
重。
2024/1/26
荧光灯
利用荧光粉在紫外线照射下发出可 见光的原理，具有节能、环保、寿 命长等优点，但需要辅助电路启动 且对频率敏感。
LED灯
利用半导体材料在电流作用下发出 可见光的原理，具有节能、环保、 寿命长、响应快等优点，但价格相 对较高。
让学生了解电的基本 概念和原理
激发学生对物理学科 的兴趣和好奇心
2024/1/26
培养学生的动手能力 和实验技能
4
课程内容与结构
2024/1/26
01
课程内容包括电的基本概念、电路 的基本组成、小灯泡的工作原理等
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师生互动的语文课堂，既减轻学生过重的课业负担，又增强 学生的学习兴趣，伴随学生的积极发展，教师自身的专业水平也会不断地
提升，获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。 学校的教学质量也会 不断提高，为了让每一个学生以轻松愉快的心情去积极学习，形成持续的学 习兴趣，增强学好的自信心，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水 平的学生都能在原有基础上得到良好的发展，真正构建师生互动语文课堂， 我们每一位教师都要充分发挥自己的智慧和集体的智慧去反思，去探索，去 发现，去创造，去超越，去发展，从而使教师和学生在构建师生互动语文课 堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使师生互动课堂成为教育教学一 个全新的亮点。
孩子们在交流和思考
Hale Waihona Puke 课题组教研活动经过前阶段的研究，虽然取得一定成绩， 但尚需巩固，不断深化，不断提高。今后我 们打算从以下几方面作继续探索：
1、师生互动型课堂持续性怎么 样?久而久之学生会不会有思维疲 劳？ 2、如何构建轻松、愉快、高效 的语文课堂？
•
作为教师，教书育人是我们的 本职工作。在课堂教学过程中实现 师生互动，让教师与学生分享彼此 的思考、经验和知识，交流彼此的 情感，从而构建和谐愉快的语文课 堂。
2、实施步骤： ㈠ 前期工作：1、提出课题，建立课题组。2、设计研究方案，制定研究计 划。3、召开开题报告。 4、学习有关理论资料，调查研究。 ㈡ 具体实施阶段：第一阶段：1、进一步论证、完善课题研究方案。2、对 本校七、八、九年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究。 第二阶段：记录与整理相关体会与经验并撰写案例、论文 。 第三阶段：1、课题材料整理。2、撰写结题报告。 ㈢ 成果总结阶段：1、总结研究执行情况，做好结题工作；2、编印教教学 设计 、整理相关的论文、案例、课件等 ，全面展示研究成果；3、请有关专 家评估验收。
研究内容：
• 本课题的研究包含了三个方面：基础研 究、理论研究和实践研究。通过对语 文课堂教学中师生互动教学的现状分析， 重建语文课堂教学中师生互动教学的理论 体系，以我校不同班级为实验班，开展行 动研究，克服当前语文课堂教学中师生互 动教学所凸显的问题
1、主要方法有：
以行动研究为主，辅以调查法、观察法、文献法、经 验总结法等方式
1、通过课题研究，转变了师生教学观念，有利于落实新 课程标准，有利于实施素质教育。 2、语文课堂师生互动，提高了课堂效率，增进了师生感 情，学习氛围愈来愈浓，空前高涨。 3、课题研究的深入，师生关系和谐融洽，课堂教学得心 应手。 4、语文教学质量稳步提升，赢得了校领导、学生家长的 高度赞誉。 5、参与课题研究的老师撰写了论文，分别在不同级别的 刊物发表并获奖。
榆林市教育教学微型课题
初中语文课堂教学中师生互动的 方式及其有效性研究
府谷县同心路初级中学
研究者： 杨永亮 程同栓 白元甲
初中语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究
选题意 义
究研目标 和内容
研究方法 和步骤
研究成 果
语文课堂是学生学习语文的主阵地。师生互动的语文课堂应该是：每个 学生自主地成长，语文课堂上闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生 命激情，洋溢着师生之间独特而鲜活的生命意义。在我校“着眼学生全面发 展，办规范加特色学校”的办学理念指引下，我们进行了构建师生互动课堂 的研究，
研究的目标：
于思考，严谨治学的学习态度，让学生积极参与学习活动， 养成善于观察、乐于思考、合作探究、勇于质疑探疑解疑 的学习方法和思维方式，从而走向善学、会学到乐学的自我发展和自我
提高的良性循环的轨道，使一些学有所长的学生具有“开拓创新，勇于实践”的 创新能力，让不同层面的学生都得到生命的激扬与素质的发展。我们将以“对鲜 活的生命负责”的态度，来实现“让学生生命插上理想的翅膀”的教育理念。
我们研究语文课堂教学的师生互动，强调教学的有效果、有效率、有效益。 我们实施师生互动的语文课堂就是在这一层面做大文章，不仅提高目前学生的学 习成绩，而且激发学生生命意识，为学生终身发展奠基。 1、通过研究语文课堂的师生互动，转变教师教学观念。 提高实验教学、教师的科研能力，将教师从繁重琐碎的事务中解放出来，改变教 师工作状态，提高幸福指数，提升生命质量。 2、实施语文课堂的师生互动，在教师的帮助下，使学生逐步养成勤