语文(心得)之浅谈“以战争为主题”课文教学
《大江保卫战》教学体会
《大江保卫战》教学体会《大江保卫战》教学体会《大江保卫战》记叙的是2019年解放军英勇抗洪的情景。
课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。
是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。
并且这篇文章也深深地打动了我。
课文分为三个版块：险情、抢险、救人。
我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。
但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。
那如何实现学生与文本之间的对话呢？我最大的想法是借助媒体，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
“感人心者，莫乎于情。
”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！针对本文的特点，我在课堂上努力指导学生经历如下的情感体验。
一、第一版块——怦然心动德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，课一开始我们就应该以优美动听充满深情的语言抓住学生的心，激起学生的情感，唤起通，一触即发，但凭借已有的语言积累表达自己的激昂的情感，学生一时间有难度，因此，最好的方式是“以读代讲”，让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。
最后，我还安排了听歌曲《为了谁》这一环节。
这首歌就是为这次大江保卫战写的。
再次目睹那烈的场面，学生的激情在歌声中飞扬！因感动，学生情不自禁地一起跟着唱，歌声虽不美，却饱含深情！。
浅谈小学语文教学中红色经典课文的教学策略
浅谈小学语文教学中红色经典课文的教学策略摘要：落实社会主义核心价值观和传承革命传统文化是新课改背景下语文教学的重要指南。
为此，语文教材选入了不少红色经典课文。
但一些教师仍然采用原来的模式进行教学，没有紧扣红色经典课文的文体特点，背离了教材的编写意图，影响了阅读教学效果，制约了革命传统文化对学生的熏陶作用。
因此，教师在红色经典课文教学中，要精准分析学生基础，通过问题导学引导学生和文本深入对话，有效落实语文要素，用革命传统文化助力学生健康成长。
关键词：小学语文；中红色经典；教学策略“红色经典”作为一种文学样式，其本身包含了浓厚的道德教育意义和一定的审美特点，因而我们在推广“红色经典”时应既重育人功能，又重审美特点，用先进的教学理念、多样的教学方式来解决前述“红色经典”教育存在的问题，充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。
1.红色经典课文教学的现状问题红色经典课文是革命传统文化的重要载体，是文道统一的言语实践材料。
但是，有的教师在教学时忽略了文本中的思想教育因子，甚至简单机械地灌输，出现了许多问题。
（一）教学目标没有指向文道统一小学高段的统编语文教材安排了红色文化专题单元，同时设置的语文要素循序渐进、螺旋上升。
如果教师没有系统研究教材的编排体系和文化价值，就容易在教学时出现一些偏差。
有的教师只见树木不见森林，忽略了红色文化的熏陶价值；有的忽视了文本内容的品读，思想教育变成了贴标签。
这种简单机械、片面割裂的教学肢解了课文，难以实现“文道统一”的教学目标。
（二）问题探究没有聚焦文本内核由于红色经典课文的内容距离学生时代久远，学生受限于生活环境和社会环境，难以深入理解革命战争年代中的英雄形象和时代背景，阅读理解不契合文本内核，难以产生共情体验。
在教学设计时，一些教师没有关注学生的学习起点，没有准确把握学生的认知盲区，机械灌输家国情怀，导致学生对红色经典课文的感悟浅显化。
（三）教学资源没有整体优化设计事实上，统编教材围绕单元人文主题和语文要素，编排了许多学习支架，如阅读链接、快乐读书吧等，有利于学生深入感悟革命传统文化。
怎么和孩子谈“战争”——以《不要忘记》一课为例
以 《不要 忘记》 一课为例
厦 门市集美区康城小学 ，郭琳琳
饭 品德 与 社 会 教 材 ， 编 排 了 许 多 中 国 近 题材 的 内 容 ，如 鸦 片 战 争 、 第 二 次 鸦 片 甲午 战 争 、八 国 联 军 侵 华 战 争 、 抗 日战 意 就 是 引 导 学 生 ： “知 道 近 代 中 国 人 民 注行 不 屈 不 挠 的 斗 争 ，体 会 中 华 民 族 顽 神 。 知 道 中 国 共 产 党 领 导 的 八 年 抗 战 ， 解 放 的 伟 大 胜 利 。”但 不 少 教 师 在 教 学 战 争 的 残 暴 ， 在 孩 －７－ 灵 埋 下 了 “仇 ， 试 图 以 “仇 １、艮” 来 催 生 “爱 国 主 义 情 口， 这 样 的 教 学 行 为 对 学 生 的 成 长 是 极 那 么 ，我 们 该 怎 样 和 学 生 谈 战 争 ？ 应 该 怎样 的 战 争 观 呢 ？ 以 下 结 合 北 师 大 版 五
是 要 让 他 们 关 注 到 战 ＠ ｘｔ－于 人 性 的 严 堂 中 ，我 引 用 ３则 史 料 ， 一 是 南 京 大 屠 叔 琴 的证 言 ， 二 是 日本 媒 体 《东 京 日 日 — — “百 人 斩 ” 大 比 赛 勇 壮 ，三 是 南 京 馆 的 “死 难 者 档 案 墙 ” “１２秒 装 置 ”。 选 择 ，从 侵 略 国 到 被 侵 略 国 ，从 平 民 到 从 过 去 到 现 在 ，各 有 不 同 。 学 生 通 过 自
二 、 活 用 故 事 ， 感 悟 战 争 中 的 “人 性 光 辉 ” 人 性 的 光 辉 ，就 是 在 人 类 灵 魂 深 处 的 那 份 “真 善 美 ”。 战 争 题 材 内 容 以 直 白 的 形 式 呈 现 了 战 争 的 “恶 ”。 作 为 教 师 ，我 们 面 对 的 是 未 成 年 人 ，他 们 的 三 观 还 未 定 型 之 际 ，在 面 对 “人 性 恶 ” 时 ，我 们 更 有 责 任 带 领 孩 子 去 发 现 战 争 中 的 “人 性 美 ”。 《不 要 忘 记 》 一 课 教 学 ， 除 “不 忘 侵 华 历 史 ”， 更 重 要 的 是 “不 忘 国 际 援 助 ”， 感 悟 人 性 之 光 辉 。 教 学 中 ，我 活 用 多 则 故 事 ，有 ｒｔｎ有 肉 ，使 得 课 堂 没 有 太 多 的 沉 重 ，反 而 充 满 希 望 与 信 心 。 美 国基 督 教 传 教 士 约 翰 ·马 吉 想 尽 办 法 将 １０５分 钟 的 胶 片 带 回 国 ， 留 下 了 日 军 南 京 大 屠 杀 的 铁 证 ；被 誉 为 南 京 “活 菩 萨 ” 的 约 翰 ·拉 贝 设 置 “南 京 安 全 区 ”， 与 其 他 二 十 几 位 外 籍 人 士 共 救 助 了 ２０多 万 的 中 国 难 民 ， 并 写 下 被 公 认 为 是 研 究 南 京 大 屠 杀 事 件 数 量 最 多 、 保 存 得 最 为 完 整 的 史 料 《拉 贝 日记 》；被 称 为 “金 陵 永 生 ” 的 南 京 金 陵 女 子 文 理 学 院 院 长 魏 特 琳 ， 以 一 己 之 力 收 容 、 保 护 了大 量 女 难 民免 于 被 蹂 躏 ；用 “最 大 的 丹 麦 国 旗 ” 庇 护 ２万 南 京 难 民 的 辛 德 贝 格 … … 这 些 故 事 的 讲 述 ， 留 在 学 生 心 头 的 是 人 性 中 最美 好 的 品质— — 善 良、 同情 、爱 心和 勇敢 。 它让 学 生 看 见 在 强 大 的 信 念 支 撑 之 下 ，对 生 命 不 抛 弃 、 不 放 弃 。 这 些 故 事 ，更 让 学 生 反 思 战 争 ，铭 记 残 酷 战 争 中 依 然 闪 耀 的 人 性 。 人 性 的 光 辉 点 ， 在 故 事 中 熠 熠 闪 光 ；视 频 中充 满 了温 暖 的 人 情 味 ，使 得 学 生 在 揪 心 与 震 撼 中 获 得 心 灵 的 慰 藉 。 最 值 得 一 提 的 是 ， 《不 要 忘 记 》 一 课 引 用 了 “东 史 郎 ” 的 日 记 ， 它 不 仅 是 见 证 日军 暴 行 的 有 利 证 据 ，更 重 要 的 是 代 表 着 良 心 未 泯 的 日本 公 民 的 反 思 。 我 抓 住 这 一 素 材 适 时 补 充 ： 对 自 己 以 前 在 中 国 的 侵 略 行 为 ，东 史 郎 充 满 了 悔 １’艮， 曾 ７次 真 诚 地 向 中 国 人 民 反 省 谢 罪 。 承 认 错 误 需 要 勇 气 ，忏 悔 ，体 现 的 是 一 种 尊 严 ，这 也 是 人 性 之 光 辉 ！正 可 谓 ：战 争 是 复 杂 的 。
部编版五下语文《战争》公开课教学设计
部编版五下语文《战争》公开课教学设计1. 课程背景介绍本公开课教学设计针对部编版五年级下册语文教材中的课文《战争》进行设计。
该课文主要讲述了人们对战争的思考和对和平的向往，以及对战争带来的伤害和危害的反思。
通过教学这篇课文，旨在让学生了解战争的概念，培养他们对和平的珍视与向往，同时激发学生对于世界和平的思考。
2. 教学目标- 理解课文《战争》的内涵和主要内容。
- 培养学生的阅读理解能力，能够从课文中获取信息并进行整理归纳。
- 培养学生对和平的珍视与向往的意识。
- 激发学生思考战争的危害和对世界和平的向往。
3. 教学重点- 理解课文《战争》的意义和价值，掌握关键词汇和句子。
- 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
4. 教学准备- 部编版五下语文教材及相关教学辅导资料。
- 教师提前准备好课文内容，并标注出重难点。
- 设计教学活动所需的课件、教具等。
- 预先准备一些与课文相关的图片或视频素材，以便引起学生的兴趣和注意力。
5. 教学过程5.1 导入活动教师可以通过播放一段相关的视频素材或展示一些图片，引起学生对战争和和平话题的兴趣，同时提出问题，引导学生思考。
5.2 课文研究1. 课文朗读：教师带领学生一起读课文《战争》，并解释课文中的生词和难句。
2. 理解课文：教师指导学生理解课文的主要内容和意义，引导学生回答相关问题，如课文中作者对战争的态度是什么等。
5.3 拓展活动1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一下战争给人们带来的伤害和危害，并提出自己的看法和建议。
2. 和平画展：让学生用画画的形式表达自己对和平的向往和珍视。
3. 课堂分享：学生可以分享自己的作品或者对战争和和平的思考。
5.4 总结与展望教师对本节课的研究进行总结，回顾课堂重点内容。
同时，可以引导学生展望未来，思考我们每个人对于世界和平应该做些什么。
6. 教学评价教师可以通过观察学生在课堂上的表现，例如参与度、思考能力、课后作业等来评价学生的学习情况。
依文而教顺生而为——浅谈战争类课文的教学价值和教学策略
依文而教顺生而为——浅谈战争类课文的教学价值和教学策
略
洪永海
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2018(000)019
【摘要】文本都是文与道的结合体,战争类文本中的"道"则更加明显.教学这类文本,教师要依文而教,顺生而为,抓住它的时事性、思想性和文学性的特质,挖掘它的教学价值,采取起、承、转、合的教学策略,使学生沉入文本,理解、领悟文本表达的主题思想,掌握它的表达艺术,从而有效提高学生的语文核心素养.
【总页数】3页(P4-6)
【作者】洪永海
【作者单位】浙江常山县第一小学 324200
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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高中语文群文阅读教学探索——以“战争”主题群文阅读教学为例
一、高中“语文群文阅读教学”的 概念辨析
1“. 群文阅读”与“群文阅读教 学”。
“群文阅读”宜表述为把多个文 本按照一个或多个议题建构成为一 个阅读整体，让学生围绕着其中的议 题对之进行阅读建构的过程。 “群文 阅读教学”宜表述为围绕这一个或多 个议题选择一组文章，而后教师和学 生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过 程。
修二“和平的祈祷”板块中的一篇通讯报道《落日》和
两幅新闻图片，聊起了关于战争的经典影视剧《亮剑》
《金陵十三钗》《一九四二》《辛德勒的名单》等，借此唤
醒学生尘封的积淀，确定了阅读教学的起点。在此基
础上发放本次群文阅读教学的自学任务清单：
导语：战争，伴随着人类的发展史从未彻底停止。
每朝每代都从刀光剑影中走入历史，再茫然地走出：
音教学探索
本版编辑／ 海 浪
阅读
高中语文群文阅读教学探索
———以“战争”主题群文阅读教学为例
筅鲁金会
（临海市大田中学，浙江 台州 317004）
摘 要：在对“群文阅读教学”概念辨析的基础上，着重探讨高中语文群文阅读教学具体的 操作过程及策略：以议题为导向，建构群文并当作群文阅读协调发展成为群文阅读教学的目标，并借此建构 高中语文群文阅读教学的理想模型。同时对高中语文群文阅读教学的价值进行了探寻：让师生 回归到“阅读”的本原，现代阅读的信息化要求；努力改变阅读教学的痼疾，学生思维系统化的 培养；倡导一种新型课堂生态， “学本”阅读教学课堂的打造。
1. 高中语文群文阅读教学的起 点：以议题为导向，建构群文。
建构群文是高中语文群文阅读 教学实践的首要步骤，自然成为高中 本 文 作 者 语文群文阅读教学的起点。那么，如 何建构群文？需以议题为导向。可以 这样说，议题是群文阅读教学的显著特征。对于议题 的确立，笔者认为其是动态生成的过程：教师自然要 有预设的议题，并以之为导向组织文本，构建群文；在 师生阅读群文时，或许会产生新的议题，成为群文阅 读教学新的抓手，此谓生成的议题；对于群文阅读来 说，后者更难能可贵。至于选择什么样的文本，自然是 师生根据实际，对各种课程资源“择宜”选用。笔者主 张首先要重组教材，即在充分熟悉教材，理解课程标 准的基础上，依据此次“议题”，加以智慧型的转化。究 其原因，高中语文教学课时相对紧张，完成教材的教 学毕竟是师生首要的直接的教学任务；更何况语文教 材上的文章，经过时间的考验，文质兼美，许多还是经 典之作。 例如在外国小说教学中，笔者以“外国战争小说 的主题探讨”为议题，整合了苏教版必修二“和平的祈 祷”板块中的两篇文章《一个人的遭遇》（肖洛霍夫）、 《流浪人，你若到斯巴……》（伯尔），人教版《外国小说
经典战役课程心得体会范文(2篇)
第1篇在这次经典战役课程的学习中，我深刻感受到了历史的厚重与智慧，每一场战役都是一部生动的教科书，它们不仅展现了战争的残酷，更体现了军事家的智慧和战略眼光。
以下是我对这门课程的一些心得体会。
首先，我被课程中介绍的经典战役所震撼。
从古代的巨鹿之战、赤壁之战，到近现代的淝水之战、淮海战役，每一场战役都充满了传奇色彩。
这些战役不仅决定了历史的走向，更成为了中华民族不屈不挠、英勇斗争的象征。
一、战略眼光与智慧在课程中，我尤为佩服的是古代军事家们的战略眼光和智慧。
例如，赤壁之战中，周瑜利用火攻，成功击败了曹操的大军。
这场战役中，周瑜不仅考虑到了火攻的威力，还巧妙地利用了风向和火势，展现出了高超的军事才能。
再如，淝水之战中，晋军将领谢安通过灵活运用兵力和战术，最终以少胜多，大败前秦军队。
这些战役让我深刻认识到，战略眼光和智慧在战争中至关重要。
二、战术运用与兵种配合课程中提到的每一场战役，都离不开精妙的战术运用和兵种配合。
例如，在古代战争中，步兵、骑兵、弓箭手等兵种的协同作战至关重要。
在现代战争中，空中、地面、海上等多兵种的联合作战更是必不可少。
通过学习这些战役，我明白了不同兵种的合理搭配和灵活运用，对于战争的胜利具有决定性作用。
三、心理战与情报战在战争中，心理战和情报战同样不容忽视。
课程中提到的战役，很多都涉及到了心理战和情报战的运用。
例如，在赤壁之战中，周瑜通过假装求和，麻痹了曹操，为火攻创造了有利条件。
在淮海战役中，解放军通过准确掌握国民党军队的情报，制定了有效的作战计划。
这些案例让我认识到，心理战和情报战在战争中具有不可替代的作用。
四、团结协作与纪律性在战争中，团结协作和纪律性是取胜的关键。
课程中提到的许多战役，都展现了军队的团结协作和严明的纪律。
例如，在长征途中，红军面临着严峻的生存挑战，但他们凭借着坚定的信念和严明的纪律，最终完成了二万五千里长征。
这种团结协作和纪律性，是军队战斗力的重要保障。
五、战争对历史的影响通过学习经典战役，我深刻认识到战争对历史的影响。
战争作文教学教案模板范文
教学目标：1. 让学生理解战争与和平的含义，认识到战争给人类带来的苦难。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高写作技巧。
3. 引导学生关注现实，思考和平的重要性，培养学生的社会责任感。
教学对象：初中一年级学生教学时间：2课时教学准备：1. 教学课件或相关图片、视频资料2. 学生作文习作3. 课堂互动环节的道具或材料教学过程：第一课时一、导入新课（10分钟）1. 教师展示一组战争与和平的图片，引导学生观察并初步感受战争与和平的差异。
2. 提问：同学们，你们对战争和和平有什么样的感受？你们认为战争和和平对人类有什么影响？3. 学生分享自己的观点，教师总结：战争带来的是痛苦和破坏，而和平则意味着安宁与繁荣。
二、讲解写作要点（20分钟）1. 教师讲解作文写作的基本结构，包括开头、中间和结尾。
2. 强调写作时要注意以下几点：- 主题明确：围绕战争与和平这一主题展开。
- 观点鲜明：表达自己对战争与和平的看法。
- 内容充实：结合实际事例或个人经历进行论述。
- 语言生动：运用修辞手法，使文章更具感染力。
三、课堂练习（20分钟）1. 教师提供写作素材，如战争中的英雄人物、和平时期的美好景象等。
2. 学生根据素材进行写作练习，教师巡视指导。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生展示自己的作文，其他同学进行评价和讨论。
2. 教师点评学生的作文，指出优点和不足，并给予改进建议。
第二课时一、复习导入（10分钟）1. 教师回顾上一节课的内容，引导学生回顾战争与和平的主题。
2. 提问：同学们，通过上一节课的学习，你们对战争与和平有了哪些新的认识？二、写作指导（20分钟）1. 教师结合学生作文中的问题，进行针对性的写作指导。
2. 强调以下几点：- 注意文章结构的完整性。
- 丰富文章内容，运用多种表达方式。
- 注重文章的语言风格。
三、学生作文修改（20分钟）1. 学生根据教师和同学的评价，对作文进行修改和完善。
2. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
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语文论文之浅谈“以战争为主题”课文教学
浅谈“以战争为主题”课文教学岳阳市弘毅新华中学解湘玲人教版八年级上册语文教科书第一单元是以战争为主题组元的，阅读战争题材的作品，可以了解历史，看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假丑恶的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益启示。
但是由于时代关系，学生会觉得那些历史离我们太远，不感兴趣，另一方面由于客观条件的原因，他们平常也不怎么看新闻，对国际形势不够关注，这样他们就无法真正理解作品中感人肺腑的形象，无法与作品及老师产生情感上的共鸣。
这样给教学增加了一定的难度，教者如果事先没有做精心的准备和设计，那么课堂上学生会学得索然无味从而没法达到教学效果。
现结合实践谈谈在教学中的一点体会。
丰富的个人积累和高度的思想认识是成为一位好老师的基本条件，一个语文老师尤其如此，教学本单元我觉得老师要带领学生全面了解战争的历史知识和加强文学知识的积累。
可从以下几方面入手：一、上课时介绍相关的背景资料，让学生认识到了战争对人类历史进程的影响。
如第一课学习两则新闻，应该引导学生提高三个基本认识：中国人民解放战争创造了人类战争史上的伟大奇迹，人民解放军英勇善战，中国革命来之不易。
这里可先适当的介绍背景资料，前一则需要介绍整个渡江战役的概况，后一则需介绍中国人民解放战争概况，
特别是转入战略进攻之后的概况，背景资料一介绍，新闻中许多内容就容易弄清楚了。
例如前一则新闻说到和平协定，后一则新闻说到蒋介石调整兵力部署的种种举措，知道了背景就知道是怎么一回事了。
对于第四课的教学，应全面了解英法联军侵华战争的史实，对圆明园有所了解，再读雨果的评价文字，可以体会雨果对东方艺术，亚洲文明的尊重，对中华名族的尊重，可以悟到雨果的博大胸怀和对人类文化成果的热爱。
二、带领学生审视战争的性质，培养爱国主义感情和人类责任感。
要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。
德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。
”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
”对于第三课和第五课的教学，要让学生全面了解第二次世界大战的状况，看清楚法西斯的罪行，正确认识历史。
并把老师体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染才能产生“永远不要再有战争和屠杀了”的共鸣。
三、要结合现实，放眼世界，审视当今的国际社会，从世界动荡的现实中，在现代科技发展的背景下思考战争，这样提高了学生对战争的认识，培养了热爱和平的情感和社会责任感。
此外在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，如给学生找些有关战争的影音资料，电影片段，让学生直观感受战争的
残酷，这样可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，又可以激发学生的情感，使课堂充满生机。
一位好的老师不但应该掌握丰富的知识,还应该掌握先进的思想。
要想把课上得生动，老师必须要有良好的功底和丰富的知识底蕴。
一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
另外老师还应该有忧患意识，对国家对社会的责任感是每个老师都应该具备的，在教学中就应该多对学生进行爱国主义教育，讲国际形势，讲社会的忧患，讲国家的发展，让学生知道现在虽然是和平时期，但战争其实离我们并不遥远，“忘记了战争就是忘记了历史”。
我们只有不忘历史才能时刻提高警惕，正视现在，勇敢开创未来。