小学二年级语文《宿新市徐公店》知识点、教案及教学反思
《宿新市徐公店》教学反思
《宿新市徐公店》教学反思
本周在教学中，我选择了以小说《宿新市徐公店》为素材进行阅读、分析和讨论。
通过这次教学，我有以下的反思。
首先，关于教学方法，我发现对于这样一部小说，传统的讲解式教学效果不佳，因为它需要学生们自主阅读、思考、分析和探讨。
因此，我采用了小组合作、讨论、演讲等多种形式，使学生们更加积极参与，从而获得更好的效果。
其次，关于教学内容，我发现这部小说虽然是一部文艺作品，但它也包含了很多社会现实和人文思考。
因此，我在讲解小说的情节和人物形象的同时，也要求学生们分析小说中所包含的社会问题和人性探讨，让他们可以更好地理解和把握小说的深层含义。
最后，关于教学效果，我发现通过这样的教学方式，学生们对小说的理解和把握有了显著的提高，并且他们也更加热爱阅读和思考。
因此，我认为在今后的教学中，需要更多地注重引导学生自主思考和探究，让他们在学习中获得更多的收获和成长。
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小学语文_《宿新市徐公店》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版二年级下册《宿新市徐公店》教学设计教学目标：认知目标：1、会认5个生字，会写2个字。
2、有感情朗读、背诵这首诗。
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
过程与方法：培养学生运用方法理解诗句的能力情感、态度、价值观：1、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情2、体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学难点：体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学准备：PPT 、生字卡片、学生查找诗人的相关资料。
教学过程：一、谜语谈话导入，简介作者。
师：同学们今天我带来了一则字谜，聪明的小朋友你一定能猜出来1、课件出示：三人同日来，喜见百花开（春）2、师：春天来了！绿的柳，红的花，到处是一片姹紫嫣红，真是美极了！3、师：今天，我们学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？板书课题（解题：宿：过夜。
新市：地名，在湖南省。
）4、你知道这首诗是哪位诗人写的吗？课件出示：具体介绍一下作者以及背景。
过渡语：同学们想不想感受一下杨万里怎样写春天的吗？那就读一读吧二、初读古诗，认识生字词1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
纠正读错的地方。
2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字词“宿、徐、篱、疏、未”。
讲宿的来历：“宀”指“房屋”、“旅舍”。
“人”指“旅客”。
“百”指“百刻制”，即把一昼夜均分为100刻，起计点在日出时刻，终计点在下一个日出的前一刻。
“百”引申为“一昼夜”、“一整天”。
“宀”和“人”及“百”三者联合起来表示“旅客小住至少一整天”讲多音字宿教师拿出蝴蝶字卡，谁能快速读出就送给谁认读词语，指名读学生跟读写字指导：宿徐过渡语：同学们写的字真端正，老师看了很高兴，今天老师给同学们带来了一幅美丽的图画。
三、体会美景，细读古诗，朗读指导，诗人思想感情。
课件出示：课本情境图讲明是暮春的景色师：同学们看图，和《找春天》比一比有什么不同？生：找春天是一朵两朵花，是初春这幅图是很多花师：对这是春末的景色，春末也叫暮春在这幅图中既有静的景物也有动的景物A、教学（静）1、学生仔细看图说说看到了什么静的景物？这些景物是什么样子的？师：这幅图中既有动的景物也有静的景物板书：动静师：作者在诗中是怎样说的这些景物以及样子的？师生共同交流图中静的景象结合诗人的表达交流重点：篱笆的样子稀疏，挡不住外面远处的景色。
宿新市徐公店 教学反思
宿新市徐公店教学反思
宿迁市徐公店小学是一所非常优秀的小学。
作为这所小学的一名教职工，我在这里度过了收获满满的几年时光。
作为一名教师，教学反思是我日常工作的一部分，接下来我将围绕宿迁市徐公店小学的教学反思，来谈一下我的收获和心得。
第一步：教学准备
教学反思的第一步就是教学准备。
在小学这个阶段，教师需要事先制定好教学计划，明确自己的教学目标。
在制定教学计划的同时，要考虑到孩子的特点和实际情况，针对孩子的认知水平和兴趣爱好来制定有效的课堂任务和教学策略。
第二步：课堂授课
在课堂授课时，教师要注重与学生的互动交流。
要善于通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时，也要注意课堂纪律的维护，保障学生的安全和秩序。
第三步：课后反思
课后反思是教学反思的最后一步。
在课后，教师需要对自己的教学效果进行思考和总结，通过总结反思，找出自己的不足之处，以便在下一次的教学中进行改进。
在我的教学实践中，我发现在课堂授课时，要注重瞬间反馈。
及时关注学生的情绪和学习状况，调整教学策略，让学生能够更加深入地理解知识点。
同时，在课后反思中，我也发现自己的不足之处，从而不断地完善自己的教学策略。
总而言之，教学反思是教师职业发展中非常重要的一部分。
只有持续不断地对自己的教学进行反思和总结，才能够更好地为学生提供优质的教育服务。
《宿新市徐公店》教案（精选14篇）
《宿新市徐公店》教案（精选14篇）《宿新市徐公店》篇1一、教案背景1、面向学生：□小学学科：语文2、课时：13、学生课前准备：预习《宿新市徐公店》一课。
二、教学课题1、会写5个字。
2、正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。
3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感；激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。
三、教材分析《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年级上第一单元第二课《古诗两首》中的第二首，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚。
教学难点是通过朗读，体会诗人的思想感情。
诗中描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
诗人运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，诗人的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
四、教学方法本课是一篇诗作，短短二十多个字便向我们呈现了在美好春色中儿童捕蝶的快乐情景。
在教学中要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
为了抓住教学重点，突破难点，教学中图文结合，从图悟文，感悟图文相通之处，理解诗意，进入意境。
并采用自由读，范读，全班齐读、小组齐读、赛读、演读等多种朗读形式，，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。
加上教师的适时点拨，相信学生一定能理解诗句的意思。
感受乡野春色之美与儿童之趣，更深层的去领会与体味。
五、教学过程一、谈话导入，认识诗人。
师：同学们，我们学习了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？谁能给大家说些描写春天的好词好句呢？（学生回顾旧识，积累词语）师：春天实在是美呀，不但我们喜爱，我们的一位诗人朋友也十分喜爱春天还特地为自己在春天里看到的情景写了一首诗。
你们想知道他是谁，看到了怎样的美景吗？教师出示诗人图像及名称，教师介绍诗人。
百度百科：杨万里_百度百科（学生会记起上学期学习的《小池》是他的诗作。
）二、看图说话，出示课题1、教师展示课题图片，问：谁来说说你从图中看到了什么？教师鼓励学生仔细观察，用自己的话说说图中的景和事，肯定学生并将图中事物板书出来，。
《宿新市徐公店》教学设计8篇
《宿新市徐公店》教学设计8篇《宿新市徐公店》教学设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、借助诗中意象，感受春天的'美景，体会童年生活的美好；3、初步体味创作诗文的快乐。
二、教学重难点：借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好三、教学过程：一、创设情境，导入新课1、语境导入：同学们，在你们的印象中，春天的乡村是一幅什么景象？春光明媚、花红柳绿、鸟语花香、欣欣向荣，真是一幅春意盎然、生机勃勃图画。
2、释题：齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。
二、学习古诗1、介绍作者杨万里是南宋文学家，字廷秀，号诚斋，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。
他的诗歌大多描以写自然景物为主，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣，被称作“诚斋体”，他的作品也叫做《诚斋集》，并流传至今。
今天我们要学习的这首《宿新市徐公店》，是诗人途经新市，住宿在这里，见景生情，有感而发所写的一首诗。
那么同学们知道诗题的意思吗？宿：是指住宿，留宿。
新市：是一个地名，就在现在的湖南攸县北。
徐公店指的就是徐家客店。
因此，诗题的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解诗意①读诗的前两句②想想画面，理解诗意让我们一起来看看。
我们从第一句开始，“篱落疏疏一径深”，在这句诗中描写的有“篱落”和“径”，你们知道这两个词是什么意思吗？篱落，指的是篱笆，一般在农家小院的周边都有一圈用竹子等围成的围栏，叫作篱笆，那么杨万里见到的是什么样子的篱笆？诗人说了，是稀疏的篱笆，你从哪个词语看出来的呢？对，疏疏一词。
课文中也有注释，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的篱笆旁边有一条小径，径，我们可以给它组个词：路径。
诗中描绘的是什么样的路？“一径深”，说明这是一条很长，很深远的路。
整句诗的意思就是：稀疏的篱笆傍，有一条深远的小路。
二年级下语文教学反思2古诗两首宿新市徐公店
二年级下语文教学反思-2古诗两首宿新市徐公店人教版新课标一、体味诗言，增强鉴赏能力。
古诗语言，是极富魅力的语言，它讲究形象、色彩、韵律，每一个字、词都是作者独具匠心所在。
所谓“十年得一字”、“语不惊人死不休”更是前人锤炼语言的美谈。
在教学中引导学生对这些语言进行比较、琢磨、推敲、品析，乃至吟咏，体味前人用词断句的精妙所在，关于提升学生的语感，增强鉴赏的能力都是大有裨益的。
比如上例中“篱落疏疏一径深”一句，一个“深”字写出小径之长，之曲，之远，在教学中我着力在那个词引导学生体味：适才同窗们在汇报这句诗的意思时，都感觉这条小径很长，很远，那么可不能够将原诗改成“篱落疏疏一径长”或“篱落疏疏一径远”？学生随即笑了。
问其缘故，有的说“教师，换成‘长’或‘远’后，原先的那种味道没了，再说也不压韵了。
”还有的说“换了以后，那种小路的幽远的感觉消失了，仿佛这首诗的魅力马上减少了一大半。
”乃至还有的说“若是换了，淡淡薄雾中，小径那种朦胧，那种风情，那种与树的和谐就不复存在了。
”最后，我小结说：“的确，一个‘深’字折射出这么灿烂的光芒，这确实是诗的语言，这确实是前人写诗炼字的艺术。
同窗们能从各个角度，尤其从审美的高度来谈，真了不起！”二、张扬个性，珍视独特感受。
明代谢榛曾说过“诗境有可解，不可解，没必要解，假设水月镜花，勿泥于其迹可也。
”告知咱们诗词意境的内隐性。
这种内隐性包括许多“意义的不确信性”与“意义空白”，它们组成了作品的召唤结构，召唤学生叩问文本，质疑充实，明白得延伸。
由于如此的特点和学生个性、学识、经历、气质等的不同，因此在具体明白得时会显现不同的审美情境，显现许多个性化的明白得。
教学时，咱们要注意珍视学生的独特感受，尽可能保留其合法的成见。
在《宿新市徐公店》教学中，我安排了学生补充课文插图。
在具体反馈时也看到学生情形各异。
有一个学生什么也没补，问其缘故，答曰“春天的美是很难用笔画出来的，画出来反而不美了。
宿新市徐公店公开课优秀教案3篇
宿新市徐公店公开课优秀教案3篇【宿新市徐公店教案】人教版小学语文二年级下册《宿新市徐公店》教案人教版小学语文二年级下册《宿新市徐公店》教案教学目标：1．学会生字，理解诗句2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3．有感情朗读、背诵这首诗4．培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3．今天也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读4．介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5．下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名。
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。
要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：A．写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
二年级下语文教学反思宿新市徐公店_人教新课标
二年级下语文教学反思宿新市徐公店_人教新课标《宿新市徐公店》是二年级下学期语文书第二篇课文《古诗两首》的第二首古诗，描写的是作者对春天美景的颂扬和对乡村生活的热爱。
事实上，传统的古诗，老师们通常就重点求学生会读会背，专门是面对二年级的小小孩，或许明白得诗句意思对他们而言，难度过大了。
但是，当我在深入教材备课时，我觉得二年级下学期的小孩，需要把握一定的学习古诗的方法，作为老师我更是要营造良好的学习氛围，促进小孩们学得更加深入。
因此，在第一课时学习《草》的时候，我一步一步地带着学生学习，把学习古诗的4步骤板书：读（写拼音）－明白得诗意－体会中心－背诵古诗。
接着，在第二课时学习《宿新市徐公店》时，我就放手让学生照着4个步骤来学习，成效确实不错。
学生都能比较快地读通古诗、明白得古诗的诗意和体会中心。
在这节课，我还专门重视小孩的口头表达，我让小孩们通过学习古诗观看图画，尽可能地用自己的语言来描述诗中的美景和趣事。
我始终认为，小孩们要讲得完整讲得清晰，他们才会更好地明白得诗意和得到提高！只是，我这节课依旧有许多细节问题没做好，现在反思如下：1、老师的语言不够简练高效。
认真观看了自己的上课视频，最大的一个感受确实是，自己好紧张，总怕学生可不能，导致自己的语言不够简练。
专门多时候，我的一个提问明确提出了，但是发觉自己总在重复，一再说明，专门罗嗦。
还有，学生的回答，我也是怕其他小孩听不到或听不明白，自己总在重复。
到了最关键，让小孩们充分发言时，我仍旧不放心！一句话，老师的课堂讲述太多了，语言不够简练，占据了小孩们的自主学习时刻。
2、课堂的学习内容整合度有待提高。
现代教育，要求给小孩们肩负，要实现这一点，语文课堂内容的选择和整合就尤为重要。
一篇课文，一首古诗，可讲可学的内容多得是，然而我们的课堂时刻就专门有限，高效课堂就需要高效整合。
在这一方面我做的专门不足，我总是按部就班地一项一项地上课，教学时刻远远不够。
在《宿新市徐公店》，我设置小孩们充分口头语言表达后，就写话练习，把口头表达整理转换成书面文字。
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小学二年级语文《宿新市徐公店》知识点、
教案及教学反思
【篇一】小学二年级语文《宿新市徐公店》知识点【原文】：
《宿新市徐公店》杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
【注释】：
①篱：篱笆。
②疏疏：稀疏。
③径：小路。
④阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。
⑤急走：奔跑。
【译文】：
篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。
小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。
【篇二】小学二年级语文《宿新市徐公店》教案
一、出示本节课的学习目标
1、利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
2、从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3、有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意
板书课题。
教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
1、指名学生读诗正音：疏读shū不读sū。
2、利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
3、教师检查自学效果。
（1）检查对字、词、句理解的情况。
（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
（3）教师小结后解题，介绍作用。
三、诗文结合，体会作者的思想感情
1、根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
2、师生评画。
（1）评黑板上的画。
同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合未成阴的诗义。
（2）评幻灯片上的画。
同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
（3）修改自己的画。
四、指导朗读，体会作者此时的心情
1、师：古人咏诗有什么习惯动作
生：摇头晃脑。
师：为什么会摇头晃脑呢
生：读出节奏，抒发感情。
请一位学生用／||画出这首诗的节奏。
（幻灯出示：表示断开拖韵的时间短，／表示断开拖韵时间长，||表示断开拖韵的时间更长。
）
篱落／疏疏||一径深，
树头／花落||未成阴。
儿童／急走||追黄蝶，
飞入／菜花||无处寻。
师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。
）
2、讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢
小结：你的这种情感就是当时作者的情感。
五、练习
1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。
2、在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3、将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
【篇三】小学二年级语文《宿新市徐公店》教学反思
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。
上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：
一、多法并用，感受诗境
1、抓重点词
为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。
同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。
2、以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。
我引导学生先看图，说说图意，感受美。
然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、创设情景，升华感情
从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。
时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。
果然，孩子
们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。
”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。
当然，也有不足之处：
1、预设欠充分
课堂具有动态生成的。
特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。
只要预设充分，精彩菜会涌现。
如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。
在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。
但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。
我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。
2、方法欠巩固
在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。
我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。