文化育人能力提升与问题解决
文化育人能力提升与问题解决
文化育人水平提升与问题解决（一）、实施德育教育要有一支思想品德教育管理的队伍。
这支队伍要求作风过硬，思想素质高。
一般由以下人员组成：学校党支部、共青团、少先队干部、班主任、各科教师、班委会干部等，管理过程中，以学校教育为主线，家庭、社会教育为辅助，构成三位一体的教育网络，行成合力，以达到最优化的管理效果。
（二）、实施德育教育要统一思想，充分形成共识１、使全体参与管理的人员统一对德育工作的理解，明确新时期学校德育工作的重要性，从而增强管理意识，提升管理的自觉性。
２、使全体参与管理的人员统一管理思想，用科学的指导思想管理德育工作。
要挖掘工作中的一切积极因素，创设奖励制度。
鼓励学生勇于进取，把学生的消极行为，负面影响约束到最小的限度。
３、使全体参与管理的人员统一教育思想。
深刻领会党的方针，树立准确的学生观、教学观、质量观、努力实现教育思想的转变，努力实现人才观点的转变。
（三）、实施德育教育要形成一定的制度制度具有约束力，没有制度，无从管理。
这些制度包括：小学生守则，小学生日常行为规范，思想品德教学大纲，学校常规德育教学计划等。
科学、规范、合理的制度能使学生学有目标、做有要求，使德育管理工作沿着准确的轨道稳步前进。
二、狠抓教师的职业道德教育教师是品德教育的主力军。
教师的一举一动、一言一行，对学生起着潜移默化的作用。
我们正处于新的历史时期，市场经济大潮冲击着方方面面，为纯洁教师队伍，净化育人环境，作为学校的管理者，要注意狠抓教师的职业道德教育，要求全体教师：盅诚党的教育事业，认真履行教师职责，全面关心和保护每一个学生，不边相体罚学生，言行举止，为人师表。
三、呼唤做人的意识，培养做人的责任我国正处在建设社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。
面对着时代的挑战，我们要充分地认清形势，要努力地呼唤学生的做人意识，培养他们做人的责任感，这里重要的问题是教育学生准确处理自己和他人、个人和群体的关系。
学校文化育人能力提升与问题解决方案计划范文
学校文化育人能力提升与问题解决方案计划范文一早起床，泡了杯咖啡，坐在电脑前，我开始构思这个方案。
作为有着十年方案写作经验的老手，我知道这不仅仅是文字的堆砌，更是对学校文化育人能力的深度挖掘和问题解决方案的创新设计。
一、问题分析1.学校文化育人能力不足的表现我们得承认，当前学校文化育人能力存在一些不足。
比如，校园文化氛围不够浓厚，学生缺乏参与感；教师对学校文化的理解和传承不够深入；育人机制不健全，导致育人效果不明显。
2.问题原因（1）教育观念陈旧，对学校文化的认识不足。
（2）教师队伍建设滞后，缺乏专业化的学校文化育人队伍。
（3）校园文化设施不完善，缺乏有效的载体。
二、解决方案设计1.建立学校文化育人体系（1）明确学校文化育人目标我们要确立一个清晰、具体的学校文化育人目标，让全体师生共同为之努力。
这个目标应该是：培养具有人文素养、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
（2）构建学校文化育人课程体系将学校文化融入课程设置，开发一系列具有学校特色的课程，如传统文化课程、心理健康课程、科技创新课程等，让学生在课程学习中自然而然地接受学校文化的熏陶。
2.加强教师队伍建设（1）提升教师文化素养开展教师文化素养培训，让教师深刻理解学校文化的内涵，提高育人能力。
（2）建立教师激励机制设立学校文化育人奖励基金，对在文化育人工作中表现突出的教师给予奖励，激发教师积极性。
3.优化校园文化环境（1）打造校园文化景观充分利用校园空间，打造一批具有学校特色的校园文化景观，让学生在优美的环境中接受文化熏陶。
（2）开展丰富多彩的校园文化活动组织各类文化活动，如文化艺术节、社团活动、志愿者服务等，让学生在参与中感受学校文化的魅力。
4.完善育人机制（1）建立学校文化育人评价体系将学校文化育人纳入教育评价体系，定期对学校文化育人工作进行评估，发现问题及时整改。
（2）加强家校合作充分发挥家庭教育的作用，建立家校合作机制，共同推进学校文化育人工作。
【文化育人能力提升与问题解决方案范文】育人能力
尊敬的领导、老师、同学们：大家好！今天，我演讲的主题是“文化育人能力提升与问题解决方案”。
在当今社会，文化育人已经成为教育的重要任务之一。
文化育人不仅是培养学生的综合素质，而且是塑造他们的人生观、价值观和世界观。
文化育人的核心是提高学生的育人能力。
如何提升文化育人能力呢？我认为，主要是以下几个方面。
一、扎实的学科知识。
学科知识是教师教育学生的基础，只有教师自身掌握扎实的学科知识，才能有效地指导学生。
教师的学科知识不仅要涵盖具体的知识点，还要与实际紧密结合，能够引导学生在实际操作中解决问题。
二、开放的思维方式。
教师应该开放自己的思维方式，广泛阅读、吸收不同文化背景下的思想与观点，以不同的视角、方法研究问题，从而更好地帮助学生拓展思路，培养创新精神。
三、良好的沟通能力。
教师应具备良好的沟通能力，能够与学生进行有效的交流，了解学生的问题和需求，并给予及时的指导和帮助。
同时，教师应该注重与家长和社会的沟通，建立良好的人际关系。
四、综合的素质。
文化育人是一个综合性的过程，教师需要具备多方面的素质。
比如，通过自身的行为举止、语言表达等方面影响学生的生活习惯和行为举止；在学科教育的基础上加强文学、艺术、道德等方面的教育，培养学生的情感、品德和思想道德。
以上，就是我认为提升文化育人能力的四个方面。
实际操作中我们也会面临各种各样的问题和挑战。
下面，我也希望和大家一起分享一些解决这些问题的建议。
一、学科教育与人文素质教育的平衡。
在教育实践中，有时候我们可能会忽略了领域之外的重要知识。
我们需要给学生提供更为全面的教育。
教师们应该提高自己的人文素质，例如绘画、音乐、舞蹈、诗歌等，并将这些内容融入教学实践之中。
二、教师的情感投入与理性思考的平衡。
当教师投入过多的情感时，可能会产生思维停滞、缺乏理性分析等问题。
我们应该在情感投入的基础上，保持理性思考和对问题的客观分析能力。
三、培养学生对文化的尊重和包容。
在当今的多元文化环境中，如何让学生更好地接纳和尊重不同的文化？教师可以通过跨界合作与交流等方式，引导学生了解并体验不同文化，促进跨文化交流与包容。
高校辅导员育人工作的问题与解决方案
高校辅导员育人工作的问题与解决方案高校辅导员是大学生思想政治教育和心理健康教育的重要推动者和组织者，他们的育人工作直接关系到大学生的全面发展和成长。
高校辅导员在育人工作中面临着一系列的问题，需要制定相应的解决方案。
高校辅导员在育人工作中面临着学生群体的多样性问题。
大学生来自不同的地区、家庭和文化背景，他们个体间存在差异较大。
辅导员需要重视个体差异，切实关注和解决每一个学生的问题。
解决这个问题的方案是：一是建立起全面了解学生的信息系统，包括学生的家庭背景、学习情况、心理健康状况等，为辅导员提供详尽的个体情况；二是加强个别辅导，针对不同问题的学生个体，采取有针对性的培养计划和辅导措施，帮助他们克服困难，取得成果。
高校辅导员在育人工作中面临的压力和负担问题。
辅导员作为学生的思想和心理的支持者，经常需要承担大量的咨询工作，如心理辅导、职业规划指导等。
而且，有时还要面对学生的抱怨和矛盾冲突。
解决这个问题的方案是：一是加强辅导员的专业培训，提高他们的专业能力和抗压能力，让他们具备更好地应对各种问题的能力；二是建立健全辅导员的工作机制，如向其他领域专业人士请教，组织辅导员交流会议等，以降低辅导员的工作压力和负担。
高校辅导员在育人工作中面临着学生参与度不高的问题。
在大学生活中，很多学生重视学业而忽略了其他重要的发展方向。
辅导员需要引导学生积极参与各种课外活动和社团，全面发展自己。
解决这个问题的方案是：一是提供更多的课外活动和社团机会，使学生有更多的选择和参与的空间；二是加强对学生的宣传教育工作，让他们了解参与各种活动的重要性和意义。
高校辅导员在育人工作中面临的问题有学生群体的多样性、压力和负担、学生群体的多样性和学生参与度不高等。
解决这些问题的关键在于加强辅导员的专业培训和学习、建立健全辅导员的工作机制、提供更多的参与机会和加强宣传教育工作等。
只有这样，高校辅导员的育人工作才能真正发挥作用，帮助学生全面发展和成长。
优化高校“文化育人”模式的思考
优化高校“文化育人”模式的思考1. 引言1.1 当前高校“文化育人”模式存在问题当前高校“文化育人”模式存在问题主要表现在以下几个方面：部分高校存在文化教育资源匮乏的情况，导致学生在校园文化活动中缺乏参与感和归属感；部分高校过分追求考试成绩和学术成就，忽视了文化素养和人文精神的培养，导致学生思想境界和综合素质的缺失；一些高校的文化育人模式过于僵化，缺乏创新和活力，无法有效引导学生全面发展和个性成长。
当前高校“文化育人”模式存在着一些明显的问题和不足之处，亟需进行优化和改进。
1.2 重视高校“文化育人”模式的重要性高校“文化育人”模式的重要性在于其能够帮助学生全面发展，促进其思想素质和人文精神的提升。
在当前社会竞争日益激烈的情况下，传统的学科知识已经不能满足人才培养的需求，更需要培养学生的综合素质和创新能力。
而高校“文化育人”模式正是可以为此提供重要支持的途径。
通过开展各种形式的文化教育活动，可以培养学生的审美情趣、文化素养和人文精神，使其具备更好地思辨能力和创新能力。
高校“文化育人”模式也有助于帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导他们健康成长。
重视高校“文化育人”模式的重要性不容忽视，只有不断完善和加强这一模式，才能更好地为学生的成长和未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强师资队伍建设加强师资队伍建设是优化高校“文化育人”模式的重要一环。
高校应该注重选拔具有专业知识和教育经验丰富的优秀教师，他们应该具有较高的教育水平和教学能力，能够引导学生全面发展。
高校还应该为教师提供持续的教育培训，使其不断提升自身的教学水平和专业素养。
这样，教师才能更好地传授知识，引导学生正确的人生观和价值观。
高校还应该关注教师的心理健康和工作环境，创造一个良好的工作氛围，激发教师的工作热情和创新意识。
只有这样，教师才能更好地教育学生，引导学生成长。
加强师资队伍建设是优化高校“文化育人”模式的重要举措，只有拥有一支高素质的师资队伍，高校才能更好地实现文化育人的目标，培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
文化育人能力提升与问题解决方案
文化育人对教育事业的重要性
少年强，则国强。
教育对一个国家和民族的未来，已经不言而喻了。
中国优秀传统文化的深刻内涵体现了“文明”、“和谐”、“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”等社会主义核心价值观，中国优秀传统文化教育，也是在国民教育体系中培育社会主义核心价值观的重要载体。
因此作为新时代的老师们，文化育人显得尤为重要。
文以载道，文以化人。
中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。
在宣扬和学习传统文化的问题上，我们固然需要改变枯燥的说教式、单向灌输式教育方法，创新手段，但绝不能扭曲传统文化的内涵，要结合时代特点和新时代学生学习接受新鲜事物的习惯，结合最新的优秀文化思想，通过多种教学方式，让学生更好、更容易的去理解和感悟知识。
传统文化中有着丰富精神营养。
学史可以鉴得失、知兴替；读诗可以陶冶性情、提高修养；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。
就新时代的教师而言，我们要从优秀传统文化中可以汲取前行的智慧和力量。
学校文化育人能力提升与问题解决方案计划范文
学校文化育人能力提升与问题解决方案计划范文早上刚坐在办公桌前，一杯咖啡的香气在空气中弥漫，我的思绪就像这香气一样，飘散开来。
十年方案写作经验，让我对这个话题有了自己独特的理解。
咱们就聊聊“学校文化育人能力提升与问题解决方案”。
一、问题分析1.学校文化建设缺乏整体规划每个学校都有自己独特的文化，但很多学校在文化建设上缺乏整体规划，导致文化育人效果不明显。
2.教师文化素养不足教师是学校文化的传播者，但部分教师的文化素养不足，难以担当起文化育人的重任。
3.学生参与度低学校文化育人需要学生的积极参与，但现实中，很多学生对学校文化的认同感较低，参与度不高。
二、解决方案1.制定学校文化建设规划（1）挖掘学校历史文化底蕴，形成独特的学校文化；（2）加强校园环境建设，营造浓厚的文化氛围；（3）开展丰富多彩的文化活动，提高师生的文化素养。
2.提升教师文化素养（1）加强教师培训，提高教师的文化素养；（2）开展教师读书活动，促进教师专业成长；（3）鼓励教师参与学校文化建设，发挥教师的主体作用。
3.增强学生参与度学生是学校文化建设的主体，学校要采取措施激发学生的参与热情：（1）开展学生喜闻乐见的文化活动，提高学生的参与度；（2）加强学生社团建设，培养学生的兴趣爱好；（3）建立激励机制，鼓励学生积极参与学校文化建设。
三、具体措施1.开展主题教育活动通过开展主题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如，可以开展“传承红色基因”、“弘扬传统文化”等主题活动。
2.加强课程建设将学校文化建设与课程建设相结合，开发具有学校特色的课程。
如：开设“学校历史文化”、“学校文化研究”等课程。
3.举办文化活动定期举办丰富多彩的文化活动，让学生在活动中感受学校文化的魅力。
如：举办校园文化艺术节、学校文化节等。
4.加强校企合作与企业合作，开展企业文化进校园活动，让学生了解企业文化，增强职业素养。
5.建立健全评价体系建立学校文化建设评价体系，将学校文化建设纳入学校整体评价，确保文化建设取得实效。
文化育人能力提升学校文化育人能力提升与问题解决方案计划范文
文化育人能力提升学校文化育人能力提升与问题解决方案计划范文一、问题分析1.文化育人意识淡薄：部分学校对文化育人的重要性认识不足，将教育教学与文化育人割裂开来。
2.文化育人资源不足：学校在文化育人方面的投入相对较少，缺乏有效的资源整合。
3.文化育人方式单一：学校在文化育人过程中，往往采用传统的教育方式，缺乏创新和吸引力。
4.文化育人效果不明显：学校在文化育人方面取得的成果难以量化，难以评估。
二、目标定位1.提升学校文化育人意识，使全体师生认识到文化育人的重要性。
2.整合学校内外资源，丰富文化育人内容。
3.创新文化育人方式，提高文化育人的吸引力。
4.量化文化育人成果，提升文化育人效果。
三、具体措施1.开展文化育人主题教育活动：通过组织主题班会、讲座、论坛等形式，引导学生深入了解文化育人的内涵和意义。
2.设立文化育人基金：学校设立专项基金，用于支持文化育人项目的开展，鼓励师生积极参与。
3.加强文化育人课程建设：将文化育人纳入课程体系，开发具有学校特色的课程，提高文化育人质量。
4.举办文化育人实践活动：组织丰富多彩的文化活动，让学生在实践中感受文化的魅力，提升文化素养。
5.加强师资队伍建设：培养一支具有文化育人素养的教师队伍，提高教师在文化育人方面的能力和水平。
6.建立文化育人评估体系：制定科学合理的评估标准，对文化育人成果进行量化评估，确保文化育人效果。
四、问题解决方案1.针对文化育人意识淡薄的问题：通过加强宣传和教育活动，提高全体师生的文化育人意识。
2.针对文化育人资源不足的问题：积极争取政府和社会的支持，整合学校内外资源，为文化育人提供有力保障。
3.针对文化育人方式单一的问题：创新文化育人方式，运用现代教育技术，提高文化育人的吸引力。
4.针对文化育人效果不明显的问题：建立文化育人评估体系，对文化育人成果进行量化评估，确保文化育人效果。
五、实施步骤1.调查分析：对学校文化育人现状进行深入调查，找出存在的问题和不足。
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文化育人能力提升与问题解决
西吉县回民小学张芬芬
一、我国小学校园文化研究的现状
校园文化这一概念最早由美国学者华勒(Ｗ．Ｗａｌｌｅｒ)于１９３２年提出，他把校园文化定义为学校形成的特别的文化。
在我国，直到２０世纪８０年代期才被正式作为一种区域文化、一种社会文化的亚文化由高校提出。
之后，我国学者从不同视角、不同侧面对“校园文化”的概念作出界定。
１９８６年，沈辉发表第一篇讨论校园文化的论文《校园文化浅析》，稍后又发表《校园文化的特征、功能与建设》，从而引发了有关学者对校园文化的兴趣。
此后，全国各地对校园文化的研究蔚然成风，使得校园文化的建设有了长足的进步。
“校园文化”的研究和实践已逐步形成。
曾任宣部教育局副局长的梁为揖，首次提出“在加强高等学校校园文化建设的同时，小学的校园文化建设也迫切需要加强研究，提到议事日程上来。
”“校园文化建设从小学抓起，才能充分发挥它在培育一代新人的作用。
”２００６年５月，教育部颁发了《关于大力加强小学校园文化建设的通知》。
通知指出，校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，良好的校园文化，对培养德智体全面发展的国特色社会主义事业的接班人具有重要意义，各地必须高度重视加强校园文化建设。
二、现阶段我国小学校园文化建设存在的问题
１．注意校园的物质环境建设，却缺乏特色与活力
加强校园文化建设，发挥环境育人功能，必须建设文明、整洁、优美、有序的校园环境，营造浓郁的校园文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一、协调发展，使全体师生员工沉浸在文化的氛围之，呼吸高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。
但是，不少学校看起来布局合理，格调也幽雅，起到了净化、绿化、美化的作用，却缺少特点；其二，没有实行动态管理，张贴的名人像、警句格言等一成不变，学生对其熟视无睹，布置成了一种摆设。
其三，教室布置整齐划一，墙面整洁干净，感觉不到生命的流动，放弃了学生个性生成的主要阵地，丧失了开展实践活动的多样舞台。
２．有丰富的校园文化活动，但内涵不深，成效不大
校园文化活动是校园精神文明建设的主要内容，不少学校的文化活动看起来丰富多彩，却是以应付上级的有关活动为目的，组织不够科学严谨，看起来轰轰烈烈，但说教型的偏多，没有体现校园文化的多层次、多内容特点，没有从拓宽学生知识面，改善知识结构，培养学生的表达能力、交际协调能力、组织管理能力，培养学生的参与意识、竞争意识和成才意识，促进学生个性的发展，增强学生的自尊心、自信心和社会责任感、历史使命感的角度出发来开展校园文化建设。
３．缺乏完善的制度和人文关怀
当前，小学校师生普遍认为校园文化建设只是某些人特别是主管或从事思想政治工作的领导和工作人员的事情，与学校其他部门如行政、后勤等部门没有什么关系。
在制定各项规章制度时科学性、时效性、可操作性、人文性体现不够，执行的严肃性不强，使制度不能内化为师生员工自觉意识，不能很好地起到规范、制约和激励作用。
其次有完整的规章制度，但负责将各项规章制度予以执行和落实的队伍不够广泛和强大。
４．校园文化建设存在“一手硬、一手软”
校园文化建设主要可以分为两大方面：一是物质的，是有形的校园建设，包括文化设施、校园绿化、环境美化等。
一是校风建设，包括群体精神、群体意识、群体规范、群体作风、群体舆论、群体凝聚力等，是精神的，是无形的。
当前，在小学校普遍重校园建设，轻校风建设。
如在建设目标上，把文化设施的建设作为重点，请专家去设计校门，装饰花坛，装修会议室等；而学生行为规范的建设则降为次要目标，对校风、班风建设的要求不具体。
如果说校园建设是校园文化建设的躯壳，那么校风建设则是校园文化建设的灵魂。
校风是一种巨大的潜移默化的无可替代的精神力量，校风不正，再美的校园也会失去它的光彩。
校园文化建设上的片面认识和急功近利的思想，是校园文化建设“一手硬、一手软”的根本原因。
５．对校园文化生活的潜课程作用认识不足
现在，不少小学校认为校园文化建设仅仅是只花钱而不产生效益的事情。
事实上，校园文化潜课程的内容，对学生发生着潜移默化的价值上规范上的陶冶和影响。
校园里几乎到处都是潜课程，如，校园里的宣传橱窗、黑板报等宣传内容，
都是潜课程的教材。
有些学校只注意宣传表彰那些学习上的精英，宣传的初衷是激励在校生去努力学习，但是由于宣传上的片面性，很容易让学生想到考不上大学就不光彩，客观上起着危害学生心理健康的作用。
三、小学校园文化建设的对策建议
１．更新观念，明确指导思想，努力创建和谐校园文化
小学校园文化建设是一个系统工程，也是一个不断推进、长期积累的过程。
因此，深层地研究本校实际，动态地构建校园文化脉络，提升、规范校园文化，以全新的观念、方法去创建和谐的校园文化应该是学校的一件大事。
建设校园文化，要以学生的发展为主题，以“人文、协作、创新、实践”的学校精神为指导进行。
以人为本的校园文化建设承载着精神文明建设的使命，必将体现一定的时代特征，从而培养并输送出能适应时代发展，能参与社会竞争与合作，能积极推进、引导社会发展的学生个体，就要注重“四育人”(教书、管理、服务、文化)的有机结合。
在教学，既要传授学生知识，又要教会学生如何学习，更要教导学生如何做人；在管理和服务上提倡“博爱”，为学生的学习和生活提供有效保障，在严谨规范的运行轨道，充分锻炼学生自我管理的能力。
２．加强领导，注重实效
小学校园文化建设应当纳入到学校各项工作去，开展校园文化活动，应注意克服形式主义，注重实效，要调动一切积极因素，充分发挥共青团、少先队、职代会、学生会及校园文化社团组织的作用，齐抓共管；要从实际出发，扬长避短，突出特色；要加强督导检查，定期考核评价，促进其健康发展。
因此，必须健全和完善相应的组织机构建设和队伍建设。
校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。
由于教师和学生是学校的主体，他们的积极性和潜在能量是巨大的能动资源，所以，要由学校领导、教师学生等方方面面的代表组成，要确定以人为本的思想，学会关心人、尊重人、信任人，善于发挥人的潜能，激发人的创新精神。
３．全面开展校风、教风、学风建设
以建设优良的校风、教风、学风为核心，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活接受先进文化的熏陶和文明风尚的感
染，在良好的校园人文、自然环境陶冶情操，促进全体学生的全面发展和健康成长。
４．组织开展形式多样的校园文化活动
要精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。
充分利用好“五四”青年节、“六一”儿童节、“七一”建党纪念日、“十一”国庆节及教师节等重大节庆日，设计、开展丰富多彩的活动。
开展校园文化活动，要尊重小学生的身心特点，充分考虑他们的年龄差异、地域差异和个体差异，切合各地实际，既体现知识性、科学性，更突出趣味性、娱乐性，最大限度地调动发挥学生的积极性、主动性和创造性，反对形式主义。
５．重视校园整体环境建设
环境是育人“土壤”，不但要注重“硬”环境条件的建设，更要突出“软”环境的培植，在学习创新、技能实践、文体竞技、团队精神、思想导向及生活等方面营造出良好成长环境。
要充分利用校园的每一个角落，营造良好环境和氛围，使校园的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶作用。
环境设计要充分体现不同的集体和个人对校园文化的认识与理解，赋予它丰富的生命力，形成独特的人文氛围，使每一个环境都成为学生进行学习、探究、实践的课题和园地，为学生的发展提供更为宽阔的空间。
６．建立校园网络文化，传递先进思想和时代最强音
网络作为“第四媒体”进入校园，对传统教育提出了挑战，校园网络文化已成为校园文化网络的重要组成部分，以其独有的方式深刻地影响着和潜移默化地改变着学生，特别是对学生的认知、情感、思想和心理。
但网络文化并非一方净土，如何进行引导和实施有效的监管，正成为学校德育亟需解决的问题。
所以要抢占网络思想文化阵地，弘扬主旋律，突出网络政治性、思想性、导向性、理论性、亲和性、多样性。
如何突破，就要加强研究，努力构建健康文明、艺术化的、蓬勃向上的校园网络文化环境，使学生在这种文化环境既获得信息素养和审美能力，又具有正确的信息价值观和道德观。
７．重视小学校园文化研究
无论是教育理论研究者还是基础教育研究者及基础教育领域的工作者，一定要调整思路，更新观念，加强小学校园文化的研究，尽快出台一些具有可操作性。