浅谈现代学徒制人才培养模式 沙立君
现代学徒制背景下的“融入式”人才培养模式改革研究——以甘肃钢铁职业技术学院为例
642018年9月总第297期ISSN1672-1438CN11-4994/T 现代学徒制背景下的“融入式”人才培养模式改革研究—以甘肃钢铁职业技术学院为例梁俊刚 张 巍甘肃钢铁职业技术学院 甘肃嘉峪关 735100摘 要：甘肃钢铁职业技术学院是酒泉钢铁(集团)有限责任公司的重要组成部分，在企业文化、精神上有不可分割的“血缘关系”，在顶层设计、体制机制、执教理念、专业设置和学院管理模式一脉相承。
“融入式”人才培养模式改革有效地整合学院和企业的教育资源，在教学模式上重视以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以理论与实践教育为辅助，以专业设置产业化为纽带，以重构基于工作过程的课程及课程体系为中心，以校企双主体育人为突破口，培养企业需求的高技术技能型人才。
关键词：现代学徒制；融入式“人才培养模式”；改革方案作者简介：梁俊刚，文学学士，副教授；张巍，工学学士，讲师。
基金项目：甘肃省2016年嘉峪关市科学技术局资助项目“构建开放式‘众创’生态群落 服务区域经济发展”(编号：16-52)。
近年来，我国职业教育事业在短期内取得了快速发展，为经济社会发展起到了关键助推作用。
但随着当前经济社会向更高领域的发展又给职业教育提出了高质量发展的要求，企业对职业人才也提出了新需求标准，致使供需矛盾日渐凸显。
为解决这一供需矛盾，研究小组提出了现代学徒制背景下的“融入式”人才培养模式改革实施方案，进行了研究和探索，最终形成了学院独具特色的人才培养模式。
1 “融入式”人才培养模式的研究背景及思路为了促进职业教育的深度发展，以适应现代经济社会的发展需求，教育部指导性地提出了现代学徒制职业教育办学理念。
在这一背景下，学院为加快现代学徒制背景下职业教育的发展，解决自身“教育理念落后、培养模式单一、教学质量不高、供需体系不畅”等系列的问题，发挥学院在当地经济社会发展中的基础作用，发挥学院在有效整合教育资源中的引领作用，发挥学院在培养技术技能型人才中的核心作用，结合自身情况和区域经济发展形势，以《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》为蓝本[1]，创新性地提出“融入式”人才培养模式。
浅析现代学徒制人才培养模式
浅析现代学徒制人才培养模式作者：于莹莹来源：《新校园(下)》2018年第06期摘要：本文对几种现代学徒制模式的分析表明：学徒制试点工作的重心和落脚点正在逐步向遴选适合的专业上转变，各高职院校正在有步骤、分层次地深入推進现代学徒制试点工作。
关键词：现代学徒制；试点工作；人才培养现代学徒制是将传统学徒式的培训与现代职业教育相结合，具有职业教育特色的人才培养模式。
2014年8月，教育部出台了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，在全国范围内启动了现代学徒制的探索工作。
2017年4月，教育部印发《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》，逐步加大对现代学徒制培养模式的推广力度。
一、依托适合专业，实行现代学徒制合作模式依据现代学徒制首批试点以来的实践情况，总结出以下几种典型的合作模式。
1. 企业合作模式。
该模式通常是院校与跨国企业或大型企业合作，涉及专业主要有机械加工、应用技术等。
如天津中德职业技术学院实施订单式培养，精心打造“金牌蓝领”人才，企业提前介入，培训前移，各个“订单班”的教材编写均有企业的直接参与，实现了人才培养与企业需求的无缝对接，校企合作建成“共享共管”的高水平实训基地，极大地满足了经济社会发展的需要。
2. 园区合作模式。
该模式主要依托产业园区或工业园区，需要得到政府的大力支持。
如常州信息职业技术学院打造的信息产业园，采用“官助民营，市场化运作”的模式来推进合作办学。
3. 行业合作模式。
这是依托行业协会平台，由院校与行业协会合作实施的现代学徒制模式。
如北京交通运输职业学院依据交通行业发展和专业建设需求，以“行业精英从校园开始养成”为口号，形成了鲜明的交通职业教育特色。
4. 集团合作模式。
主要依托企业或职教集团平台，由众多院校与企业或职教集团合作实行的现代学徒制模式。
浙江省嘉兴市欣禾职教集团的现代学徒制合作较为突出，成员涉及高职院校、行业协会、企业、科研院所等多家单位。
浅谈会计专业现代学徒制人才培养模式
浅谈会计专业现代学徒制人才培养模式会计专业现代学徒制人才培养模式是指通过将学习与实践相结合的方式，让学生在现实工作中实习并培养专业技能和实际操作能力的一种教育模式。
下面将从三个方面来谈会计专业现代学徒制人才培养模式。
会计专业现代学徒制人才培养模式具有较高的实践性。
传统的学历教育注重理论知识的传授，而缺少对实际操作的培养。
而现代学徒制人才培养模式强调实践环节的重要性，通过将学生送往实践单位进行实习，让他们亲身参与实际工作，熟悉业务操作流程，掌握实际操作技能。
这样不仅有利于巩固理论知识，还能提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
会计专业现代学徒制人才培养模式能够促进学生的就业能力。
现代学徒制人才培养模式注重培养学生的实践能力和职业素养。
通过实习，学生能够接触到真实的工作环境、岗位需求和职业规范，使他们对行业有更深入的了解和认识，并能够与职场人士进行交流和学习。
这种模式培养出来的学生更加贴近实际工作需求，具备较强的适应能力和就业竞争力。
会计专业现代学徒制人才培养模式能够培养学生的综合素质。
在实践中，学生不仅仅是进行业务操作，还要参与团队协作和项目管理等工作。
这种工作环境需要学生具备良好的沟通合作能力、组织协调能力和问题解决能力等综合素质。
通过实际实习，学生能够锻炼和培养这些素质，提高他们的综合素质和综合能力。
会计专业现代学徒制人才培养模式也存在一些问题和挑战。
学生在实习过程中可能会遇到实习单位的安排不合理或者不负责任的问题，从而影响学生的实践效果和实践质量。
会计专业的职业特点决定了学生需要掌握大量的专业知识和技能，这意味着在有限的实习时间内，学生可能无法全面学习和掌握所有的知识和技能。
学生在实习过程中可能会面临工作压力和职业疲劳等问题，尤其是在高强度的实习环境下。
会计专业现代学徒制人才培养模式具有实践性强、增加就业能力和提升综合素质的优势。
但同时也存在一些问题和挑战。
在推行会计专业现代学徒制人才培养模式的过程中，需要学校、企业和学生等多方共同努力，制定合理的实践方案和评价机制，确保学生能够接受到高质量的实践培训，培养出更多适应社会需求的优秀会计人才。
现代学徒制下人才培养模式的思考
现代学徒制下人才培养模式的思考
首先，现代学徒制注重实践性，强调理论结合实践。
通过实际操作，学徒能更有效地掌握专业技能，并且这些技能更适应实际工作需要。
而学校培养模式则往往过于理论化，可能在理论掌握上有所优势，但在实践操作上却存在差距。
其次，现代学徒制强调个性化发展，注重个人能力提升。
学徒的培养过程中，导师会根据学徒的兴趣、目标等因素进行个性化指导，并鼓励学徒在实践过程中自我探索，发扬个人优势，使学徒根据自己的特点，更好地适应市场需求。
而学校培养模式则普遍存在标准化程度过高的问题，学生往往在同一标准下受到统一教育，在个性化方面相对缺失。
再次，现代学徒制倡导人才培养的全过程参与，不仅包括企业与学校之间的合作，也包括学徒与企业之间的互动。
学徒除了通过专业实践获得技能，也会在企业中感受到团队合作、创新思维等能力的培养。
企业导师也将成为学徒人生中一位重要的引路人，给学徒提供专业建议、职业指导，帮助学徒拓展职场视野。
而以往的学校培养模式则相对封闭，学生与企业之间的交流、互动不太充分。
最后，现代学徒制强调开放性，与不同领域的企业开展合作，使得学徒能够接触到更多岗位、行业的实际工作，并有机会施展所长、展现自我。
在这个过程中，学徒有可能遇到一些困难和挑战，但正是通过挑战和解决问题，学徒才会实现技能提升和职业成长。
而学校培养模式则往往局限于专业学科的范围之内，无法提供多样化的学习机会。
浅谈中职院校现代学徒制人才培养面临的问题及解决策略
浅谈中职院校现代学徒制人才培养面临的问题及解决策略随着社会的发展和经济的进步，现代学徒制在人才培养方面扮演着越来越重要的角色。
中职院校作为培养技术型人才的主要教育机构，其现代学徒制人才培养也面临着一些问题。
本文将从中职院校现代学徒制人才培养面临的问题及解决策略展开讨论。
一、问题分析1. 学校与企业融合不够紧密目前，中职院校在现代学徒制人才培养中存在一个普遍问题就是与企业融合不够紧密。
学校与企业之间的合作关系不够密切，导致学生在实习过程中无法融入企业真实的生产环境，无法真正掌握实际操作技能。
2. 实习环境差由于学校与企业合作关系不够密切，导致学生的实习环境往往较差。
一些学生在实习过程中可能只是作为劳动力的一部分，很难真正融入企业的生产实践中，无法真正学到实际操作技能。
3. 企业对学生培养的投入不足另外一个问题是，一些企业对学生的培养投入并不够。
由于企业自身的利益考虑，有些企业对学生的培养并没有投入足够的精力和资源，无法给予学生良好的培训环境和机会。
4. 学生素质培养不足中职院校现代学徒制人才培养中还存在一个问题就是对学生的素质培养不足。
一些学生在学习过程中只注重技术的学习，忽视了自身的综合素质培养，导致在实际工作中缺乏一些必要的能力。
二、解决策略1. 加强学校与企业合作为了解决学校与企业融合不够紧密的问题，中职院校需要加强与企业的合作，建立起稳固的校企合作关系。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业的实际需求和人才培养要求，从而更好地培养学生。
2. 提高实习环境质量为了解决实习环境差的问题，学校需要和企业一起努力提高学生的实习环境质量。
学校可以和企业一起合作，为学生提供更好的实习机会和环境，让学生在实习过程中真正融入企业的实际生产环境，从而更好地提高实际操作技能。
3. 加大企业对学生培养的投入为了解决企业对学生培养的投入不足的问题，中职院校可以通过一系列措施来鼓励企业对学生的培养投入。
可以为企业提供一定的经济补贴，或者为企业提供其他一些支持，从而促使企业更加重视学生的培养工作。
现代学徒制人才培养模式实践思考
现代学徒制人才培养模式实践思考学徒制是一种古老而有效的人才培养模式，它强调通过实践经验和工作技能的传承来培养人才。
随着现代社会的快速发展和产业结构的变革，学徒制逐渐得到了重视和应用。
本文将思考现代学徒制人才培养模式的实践问题。
首先，现代学徒制在人才培养中的价值是显而易见的。
在传统的学校教育中，学生通常只能获得理论知识，而在实际工作中缺乏经验和技能。
学徒制通过将学生与企业紧密结合，提供实际工作和培训机会，使得学生能够接触真实工作环境，学习实际操作和解决问题的能力。
这种培养模式有助于提高学生的整体素质和专业能力，增强他们的就业竞争力。
其次，现代学徒制的实践困境是需要解决的。
随着产业的快速发展和工作内容的多样化，管理和操作的复杂性也在不断增加。
传统的学徒制可能无法满足现代职业教育的需要。
因此，我们需要创新和完善学徒制的实施方式。
学校和企业应当加强合作，共同制定培养计划，明确职业技能要求和培养目标。
同时，学校还应该为学生提供理论知识和基础技能的培养，以帮助他们更好地适应实际工作。
另外，政府也需要加大对学徒制的支持和推动力度，为学徒提供更多的实习和就业机会。
再次，现代学徒制应该注重综合素质和创新能力的培养。
随着科技进步的加速和知识经济的发展，单一的技能培养已经无法满足社会的需求。
学徒制应该将技能培养和素质教育相结合，培养学生的创新意识和综合能力。
只有拥有创新能力和综合素质的人才，才能适应快速变化的社会和工作环境。
最后，现代学徒制的实施需要多方合作和资源投入。
学徒制需要学校、企业、政府和社会各方共同参与，共同努力。
学校需要与企业建立更加紧密的合作关系，加强实践环节的设计和指导。
政府应当加大对学徒制的支持和投入，制定相关政策和法规，为学徒提供更好的学习和发展环境。
社会各界应当关注学徒制的发展和质量，为学徒提供更多实践机会和就业机会。
总的来说，现代学徒制是一种重要的人才培养模式。
它通过与实际工作相结合，培养学生的实践经验和工作技能。
中职学校现代学徒制人才培养模式的探讨
中职学校现代学徒制人才培养模式的探讨摘要：现代学徒制人才培养模式是一种结合职业教育和企业实践的教育模式，能够更好地培养与企业需求相匹配的高技能人才。
本文通过对中职学校现代学徒制人才培养模式的探讨，分析了其优势与不足，并提出了改进措施。
一、引言现代学徒制是一种让学生通过在企业实践中学习和工作，融合学校教育和实践经验的人才培养模式。
与传统的职业培训模式相比，现代学徒制更加贴合企业的需求，培养出的人才更具实践经验和职业素养。
在当前经济发展趋势下，中职学校加强现代学徒制人才培养模式的探讨和实践，对于提高学生就业竞争力、推动产业发展具有重要意义。
1. 贴合企业需求：现代学徒制模式注重实践经验的培养，学生在企业实践中能够直接接触到最前沿的行业技术和工作方法，更加贴合企业的需求。
学生通过与企业员工紧密合作，能够迅速掌握实际工作技能，并在工作中不断提高。
2. 增强职业素养：现代学徒制模式注重学生的职业素养培养，通过在企业实践中培养学生的工作态度、团队合作、沟通技巧等职业素质，使学生能够更好地适应职场环境和工作要求。
3. 提高就业竞争力：中职学校开展现代学徒制培养模式，能够提高学生的就业竞争力。
学生通过与企业的合作，获得了实践经验和行业认可，对于就业时的竞争有明显的优势。
学生在学校期间就能与企业取得联系，为毕业后的就业打下坚实的基础。
1. 教育与企业间的配合程度不高：在实际操作中，中职学校开展现代学徒制模式时，存在教育与企业间的配合不高的问题。
一些学校与企业之间仅仅是签订合作协议，缺乏深度合作和资源共享。
2. 学校教师业务水平不高：中职学校现代学徒制模式要求学校教师具备一定的实践经验和行业知识，但目前教师队伍中实践经验较丰富的教师相对较少，导致学生在企业实践过程中的指导和辅导不够到位。
3. 缺乏标准化考核体系：中职学校现代学徒制模式缺乏统一的标准化考核体系，每个学校和企业的考核标准不一致，导致学生的培养效果无法评估和对比。
中职学校现代学徒制人才培养模式的探讨
中职学校现代学徒制人才培养模式的探讨随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，对于职业教育的需求越来越大。
而中职学校现代学徒制人才培养模式的出现，也就是一种更加适应时代发展要求的职业教育模式。
本文将对该模式进行探讨。
现代学徒制人才培养模式，可以简单地理解为以工场、厂矿、企业等生产场所为基础，以教育机构为支撑，通过制定职业技能培养计划、工作学习计划，以及实习、实训等一系列培养环节，最终使学生在系统学习职业技能的同时，真正地接触和参与到生产过程中，积累实践经验，达到学以致用的目的。
1、实践与理论相结合：在现代学徒制人才培养模式下，学生不仅有职业技能的理论知识学习，并且能够将所学知识融入到实践中去，体验并实践专业技能。
2、目标导向性强：现代学徒制人才培养模式不仅考虑到学生的实际情况，更注重打造学生的综合竞争力，将学生的职业规划和职业目标结合培养逐步形成职业能力。
3、实践操作性强：在学徒式的教育中，学生在实践过程中不仅能够掌握专业技能，而且对于解决实际问题也能够运用所学的知识进行创新。
1、培养出更加符合市场需求的人才在传统职业教育中，学生的专业知识主要来自于书本，有一定的局限性，容易与真实工作环境产生脱节。
而现代学徒制人才培养模式引入了实践的环节，学生学习的内容更加符合社会用人单位的需求，提高了学生在实际工作中应对问题的能力和实践经验。
2、提高学生的职业自信心和竞争力学生在实践中能够逐渐掌握自身的专业技能，积累实践经验，并且能够跟随导师进行工作学习计划，学生在工作学习中，主动参与工作、运用所学技能完成工作，增强自信心和职业素养，培养出具有高度专业技能和实践操作能力的人才。
3、更能够满足企业需求，提高企业效益现代学徒制人才培养模式通过学生熟悉企业的工作模式，学会合理地分配工作任务，同时能够快速地适应企业的工作节奏，提高企业生产效率，培养出符合企业要求的人才。
1、加大对现代学徒制人才培养模式的宣传力度，让更多的企业加入到此项工作当中。
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浅谈现代学徒制人才培养模式沙立君
摘要:现代学徒制是通过学校和企业的深度合作，注重学生技能培养的现代人才
培养模式，有利于提高人才培养的质量和针对性，为社会提供合格的技能型人才。
本文探讨了建立现代学徒制人才培养模式的必要性和目的，阐述了实施现代学徒
制人才培养模式的方法。
关键词:现代学徒制；人才培养模式
中国正处于产业升级的重要时期，由制造大国转变成创造大国，用人制度从
以劳动力为主体，转变为以高水平技术工人为主体。
实行现代学徒制人才培养模
式可以促进产业升级和发展，提升企业的核心竞争力。
下面我将从四个方面谈谈
对现代学徒制人才培养模式的看法。
一、建立现代学徒制人才培养模式的必要性
现代学徒制人才培养模式是通过产教融合来实现人才培养的有效形式，也是
现代职业教育培养学生的发展趋势。
建立现代学徒制人才培养模式可以促进行业
和企业对职业教育人才培养的全过程进行积极的参与，实现产业需求和专业设置、职业标准和课程内容、生产过程和教学过程三个方面的良好对接，增强了人才培
养的针对性，提高了人才培养的质量；能够强化校企合作，促进工学结合，拓宽
技术技能人才培养通道,严格按照企业岗位要求，为社会培养合格的技能型人才。
二、实行现代学徒制人才培养模式的目标
（一）充分利用企业的资金、技术和设备，建立“学生-学徒-准员工-员工”四
位一体的人才培养模式，提高人才培养的质量和效率，降低人才培养的成本。
（二）建立具有地区特点的现代学徒制人才培养模式，将学校教育和工作岗
位培训紧密的结合起来，使学生既能学到理论知识又能掌握实践技能，实现人才
培养的最佳模式。
（三）教师到企业进行实践锻炼，成为既能生产、又善教学的教师；学生通
过教师的知识讲解和师傅的技术指导，成为既懂理论又能上岗的员工，学校和企
业进行一体化育人，实现合作和共赢。
（四）做好教师、学生和工人之间角色的转换，使教师、学生、工人实现共
同进步，使学校和企业实现共同提高，为职业教育发展和企业创新发展提供支持
和动力。
三、实施现代学徒制人才培养模式的方法
（一）创新课程体系设置
现代学徒制课程体系设置将专业课教学体系和岗位实际工作体系有机结合，
使两者进行优势互补，在专业课程内容的结构上，将专业技术结构体系的要点与
中职学生的岗位工作需求和实际操纵技术能力的获得合理整合，优化专业性强的
课程模块的教学内容。
既有利于对学生进行技术实际操作训练，又有利于岗位工
作经验的获取和岗位实际操作技能的形成。
第一学年在学习必备基础知识的前提
下进行专业认知实习、实训。
第二学年结合学习本专业一体化教学实训室以及企
业认识实习、跟岗实习（学徒）进行专业系统技能的训练。
第4学期，采用“工
学循环”的教学方式，课堂学习与工作学习相结合，在真实情境中构建专业知识、提升实践技能。
第三学年结合校企合作校外课堂、企业顶岗实习、就业（准员工、员工），进行专业综合技能的训练。
第6学期，学生校外课堂、顶岗实习，强化
工作职业技能训练和职业素质培养，使学生成为“准员工”，参加工作时可以“零培训”上岗——“员工”。
（二）培养优秀的师资队伍
紧紧围绕培养学生走上工作岗位后能够可持续发展、不断提升工作技能这一
核心，以适应企业工作岗位需求为导向，创新教学模式，改革教学方法，加强实
践性教学的开展，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。
以“工学结合”模式
为指导，施行由学校专职教师和企业岗位技能能手共同承担教学的双导师制。
要
加强共建校企师资队伍，促进校企合作的深入发展，打破企业现有的招工制度的
捆绑，逐步输送教师到企业参与岗位生产，不断提高专业课教师动手操作能力，
积累企业工作经验，为创新专业建设提供思路和导向，为职业教育方向的准确定
位打下坚实的基础。
建立企业技术人员与专业课教师交流机制和课程效果考核制度，评选并奖励优秀实习指导教师和企业技能师傅，形成吸引人才、稳定队伍的
激励机制，培养优秀的师资队伍。
（三）加强实训基地建设
施行现代学徒制，一定要将课堂搬到生产车间，将学生按到生产车间流水线，将生产车间技术人员请到课堂上来。
实训车间是实践教学的重要阵地，实践性教
学注重理论知识的学习和技能训练，促进专业知识学习、实际操作技能实训、工
作实践经验的融合，帮助学生在实际工作岗位上掌握职业所需的技能与经验。
通
过教学与生产合一的一体化实训基地建设，以直观、实践教学模式帮助学生理解
和接受知识、掌握技能，促进学生终身发展能力的养成。
在实训基地建设过程中，校企双方共建专门的学生实习实训管理机构，制订实习实训管理流程，健全实训
室实习实训管理规章制度。
规范学生实习档案管理，加强监督检查，保证学生实
习实训工作健康、安全和有序开展。
（四）改革学生评价模式
创新考核评价制度，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社
会评价相结合，建立第三方考核评价机制；实施定期考核、反馈，不定期抽查、
检查相结合的多元化综合测评、评价考核制度。
考核评价内容主要分为四部分：第一部分为学徒的（学习）实习态度、（学习）实习表现等；第二部分为学徒专业（岗位）理论知识掌握程度；第三部分为
学徒实习实训专业技能掌握程度；第四部分为职业资格证书和第三方评价，教学、生产、鉴定并行融合过程性评价。
其中学徒工作态度、实习表现等占30%，理论
考试成绩占30%，专业技能考核占40%。
学徒一年结束后，需考取人才培养方案
规定的职业资格证书，需参加第三方评价考核，考核合格可转为准员工。
顶岗实
习结束后，准员工通过企业考核才能转为正式员工。
四、体会与思考
（一）现代学徒制是职业教育的一种有效人才培养模式，贯穿于入学-毕业-就业的全过程。
实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制。
因而，现代学徒制实施方案必须贯穿人才培养过程的始终。
（二）现代学徒制人才培养模式的实践探索与理论研究需持续深入。
这种制
度的研究团队需要不断学习现代职业教育理念，加强现代学徒制人才培养模式的
理论研究并指导实践，不断完善校企一体运行机制，持续推进现代学徒制人才培
养模式的完善，提升人才培养质量，增强专业的核心竞争力，为地区的可持续性
发展做贡献。
（三）现代学徒制人才培养模式关键要实现校企一体化育人。
学校与合作企
业要根据技术人才成长规律和工作岗位的实际需要，在人才培养方面系统筹划，
形成科学的层次设计，共同探究人才培养方案。
校企双方通过信息、人员、物资
三元共享的方式，深度合作，为社会培养优秀的高技能人才。
参考文献：
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