人才培养模式改革与现代学徒制
中国特色现代学徒制人才培养实施现状及改进策略
中国特色现代学徒制人才培养实施现状及改进策略随着传统产业升级改造的不断深入和新兴技术产业的迅速发展，企业对于技术技能型人才的需求不断扩大，传统的技术技能人才培养模式已经不能满足经济发展要求和企业需求。
现代学徒制已经成为发达国家培养新型技术技能人才的重要途径。
近几年，现代学徒制作为一种校企合作、工学结合的人才培养模式，已在我国职业教育领域进行试点和实践。
教育部分别于2014年8月和2015年1月下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《关于开展现代学徒制试点工作的通知》两个文件，为现代学徒制在我国的推广和发展提供指导。
一、现代学徒制人才培养模式的特点与传统学徒制不同，现代学徒制是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育紧密结合的一种人才培养模式，核心要素与基本特征是校企一体化双元育人。
在现代学徒制人才培养过程中，将学生（学徒）的培养作为核心，学校和企业的共同参与为支撑，课堂学习和实践操作是纽带，整个过程更加强调人才培养的“质量”，有利于全面提高受教育者的理论水平和实践能力。
1.人才培养过程中参与主体的多样性在现代学徒制人才培养模式下，要求企业、学校和学生共同签订协议，明确三方的权利和义务，在人才培养过程中，企业和学校既是各项培养课程实施部门，也是评价部门。
由企业和学校共同定位人才培养目标，确定人才培养内容，制定人才培养方案，实施人才培养计划，并且共同来对人才培养质量进行评价，校企合作成为现代学徒制的重要基础。
此外，政府也在现代学徒制人才培养模式中扮演者重要角色。
现代学徒制的试点和推广工作，往往由政府通过出台相应的扶持政策得以实施，在人才培养过程中，学校与企业的有效对接以及双方责任义务的界定，通常由政府从中协调完成，而对人才培养过程的监督，也是政府需要履行的又一重要职责。
2.教育者和受教育者身份的双重性在现代学徒制人才培养模式中，授课的地点既包括学校的课堂教室，也包括企业的厂房车间，学习的内容既包括理论知识，也包括实践操作，这就使得在这一模式中教育者和受教育者的身份具有了双重性。
现代学徒制人才培养方案及推进举措
现代学徒制人才培养方案及推进举措一、举措1、校企共同制定培养方案专业学徒制工作小组依据企业对员工的需求，在行业、企业、院校专家共同参与研究下，通过论证，构建人才培养模式，制订人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学徒考核办法，将学徒工作业绩和师傅评价纳入学徒学业评价标准。
2、联合招工招生，三方签订协议，明确职责在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学徒,然后根据学业考试成绩择优录取，这些学徒就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。
为学校、企业、学徒三方的权利和义务，通过协议来明确界定学校、企业、学徒三方各自的职责。
学校与企业签订联合培养的合作协议，学徒与企业签订培训协议。
3、分析岗位能力需求，设计专业课程体系在行业、企业、院校专家共同参与下，通过对专业岗位典型工作任务或工作过程（或生产流程）的分析，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，结合学徒可持续发展能力培养，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。
其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。
4、教学时间安排学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、半工半读、工学结合的形式。
以两年学制计算，学徒一半的时间在企业接受培训，一半的时间学习理论知识和专业技能。
采用“1+1”的形式，第一学年学习理论知识和掌握最基本的技能，第二学年轮换学习，即进行“理论学习+技能实训”和企业“项目实训”或“轮岗实训”交替。
专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定。
学徒毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。
5、资源共享一方面，企业为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面,企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学徒实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。
探索现代学徒制实施“231人才培养新模式”
2019第3期下（总第295期）Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU我校美发与形象设计专业自2017年4月被山东省教育厅正式公布为现代学徒制试点专业以来，围绕探索构建现代学徒制，建立起校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，形成了“231校企融合的人才培养新模式”，大大提升了人才培养质量，办学活力显著增强，社会辐射能力明显提高。
一、“231校企融合的人才培养新模式”的构建（一）人才培养新模式形成经过市场调研，座谈研讨，我校美发与形象设计专业改革了原有人才培养模式，形成了“231”校企融合的现代学徒制人才培养新模式。
即：2个学期在校集中学习，3个学期统一到企业进行现代学徒形式跟岗实习。
（二）人才培养新模式特点人才培养模式坚持“三双”，实现“四赢”。
“三双”一是学校和企业双主体育人；二是学校教师和企业师傅双导师教学；三是学生具有学校学生和企业员工双重身份。
“四赢”是学生赢、企业赢、家庭赢、学校赢。
（三）人才培养新模式运行机制成立组织机构，明确校企职责；成立现代学徒制试点工作领导小组和专业建设指导委员会；制订专业建设指导委员会章程；确定合作办学内容；签订校企合作合作协议、三方协议，建立运行保障机制。
二、“231校企融合的人才培养新模式”的实施（一）深入调研，撰写市场调研报告为了了解市场需求，改革人才培养体系，学校领导、骨干教师多次到企业、行业、学校进行广泛调研，走访了8家企业、3所学校，共收回198份有效调查问卷，进而撰写出符合市场需求的调研报告。
（二）深入研讨，改革人才培养模式1.课程体系改革在二年级学生跟岗实习阶段增加了语、英、德育三门文化课的学习，建设网络学习平台，学生在企业学徒期间，实现学生的文化基础课网络学习畅通。
学生通过手机微信客户端和电脑进行网络学习、考试，充分利用数字化教学资源，提高教育教学信息化水平。
2.教学模式改革采用“教、学、做”合一的理实一体化的教学模式。
推行现代学徒制育人模式存在的问题与建议
推行现代学徒制育人模式存在的问题与建议
现代学徒制育人模式是一种结合学习和工作的培养人才模式，具有培养技能型人才、
提高就业率、促进产业发展等优势。
推行现代学徒制育人模式也存在一些问题。
本文将从
学生选拔机制、教育资源保障、企业参与度等方面分析现代学徒制育人模式存在的问题，
并提出相应的建议。
现代学徒制育人模式在学生选拔机制方面存在问题。
目前，学徒制只选拔部分学生进
入职业学校进行培训，没有为所有学生提供机会。
这种不公平现象容易导致一部分学生失
去接受职业教育的机会，限制了他们的发展空间。
建议在选拔机制上采取公平的原则，为
所有学生提供参与学徒制的机会，以确保每个人都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己
发展的方向。
现代学徒制育人模式在教育资源保障方面存在问题。
由于职业学校的教育资源相对薄弱，很多学生在学徒制期间缺乏必要的教育支持，无法全面发展。
在一些贫困地区，对学
徒制的投入不足，导致学生在学徒制期间缺乏必要的生活保障。
为了解决这些问题，建议
加大对职业学校的投入，提高教育资源的覆盖面，确保学生能够获得充足的教育支持和生
活保障。
现代学徒制育人模式在企业参与度方面存在问题。
一方面，一些企业对学徒制的积极
性不高，不愿意承担培养学徒的责任。
一些企业对学徒制学生的培养计划安排不合理，不
能充分满足学生的学习需求。
为了提高企业参与度，建议政府加大对企业的政策支持力度，鼓励企业投入学徒制培养，提供相应的激励措施。
政府还应加强对企业的监管，确保其按
照培养计划提供学徒所需的学习和工作机会。
现代学徒制人才培养模式改革与实践
现代学徒制人才培养模式改革与实践引言：现代学徒制是一种结合产业发展需求、学校教育和企业实践的职业教育模式，旨在提高学生的实践操作能力和职业素养，适应社会需求，培养高素质技术型人才。
随着社会经济的发展和产业变革的不断推进，对学徒制人才培养模式进行和实践是必然的选择。
一、现代学徒制人才培养模式的1.建立产学研结合的合作机制2.强化实践操作能力的培养学徒制人才培养模式注重的是对学生实践操作能力的培养。
学校应通过举办实践课程、工作坊和实习等形式，提供更多的实践机会，让学生能够真实地参与到生产过程中，提高操作技能和解决问题的能力。
3.建立完善的评估体系为了保证学徒制人才培养模式的有效性，需要建立完善的评估体系。
评估应以实践能力为核心，包括对学生实践操作能力、职业素养以及个人发展的综合评价，以此来指导学生的学习和职业发展。
二、现代学徒制人才培养模式的实践1.构建多元化的合作模式实践证明，多元化的合作模式对现代学徒制人才培养模式的成功起着关键作用。
可以通过校企合作、产学研合作、国际交流等多种方式，为学生提供更广泛和全面的实践机会，培养他们的实践操作能力和跨文化沟通能力。
2.培养行业精英带头人学徒制的核心是由行业精英带领学生进行实践操作和指导。
因此，培养行业精英带头人是现代学徒制人才培养模式实践的重要环节。
学校应加强对带头人的培训和选聘，提高他们的教学水平和工作经验，以带动学生的学习热情和实践能力。
3.加强与产业需求的对接学徒制人才培养模式需要始终与产业需求保持紧密对接。
学校要根据产业的发展方向和需求，调整培养方案和课程设置，以培养适应新技术和新产业发展的人才，提高学生就业率和就业质量。
结论：现代学徒制人才培养模式的和实践是提高学生综合素质和职业能力的重要途径。
通过建立产学研结合的合作机制、加强实践操作能力的培养和建立完善的评估体系，可以推动现代学徒制人才培养模式的进一步发展和完善。
同时，构建多元化的合作模式、培养行业精英带头人和加强与产业需求的对接，有助于提高学生的实践操作能力和满足社会对高素质技术型人才的需求。
现代学徒制人才培养模式实施存在的问题及对策建议
2023-10-29CATALOGUE目录•引言•现代学徒制人才培养模式概述•现代学徒制人才培养模式实施存在的问题•对策建议•结论与展望•参考文献01引言研究现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及对策建议，对于提高职业教育质量，培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
研究背景与意义现代学徒制是职业教育改革的重要方向，旨在培养具备实践技能和创新精神的高素质人才，适应社会经济发展的需求。
然而，在实施过程中，现代学徒制存在一些问题，如企业参与度低、课程设置与市场需求脱节、学生管理困难等，这些问题制约了现代学徒制的进一步发展。
本研究通过对现代学徒制人才培养模式实施过程中的问题进行分析，提出相应的对策建议，以期为现代学徒制的完善提供参考。
研究内容本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，综合分析现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及其对策建议。
研究方法研究内容与方法02现代学徒制人才培养模式概述•定义：现代学徒制是一种以学校教育与企业实践相结合的人才培养模式，通过对学生实施双重身份管理，即在学校是学生，在企业是员工，实现学校与企业深度合作，共同培养人才。
现代学徒制人才培养模式的定义现代学徒制人才培养模式的特点学徒与师傅双向互动学历教育与职业培训并重理论与实践紧密结合职业素养与职业技能并重提升学生职业技能和就业竞争力促进学校与企业之间的紧密合作推动职业教育的改革与发展现代学徒制人才培养模式的实施意义03现代学徒制人才培养模式实施存在的问题目前，现代学徒制缺乏有效的政策支持和推动，政府没有制定相应的法律法规，导致现代学徒制的实施缺乏必要的保障。
缺乏有效的政策支持政策支持不足政府没有设立专门的资金支持现代学徒制的实施，企业参与现代学徒制缺乏经济动力。
缺乏资金支持虽然政府已经出台了相关政策，但是一些地方和部门对政策的执行不到位，影响了现代学徒制的实施效果。
政策执行不到位缺乏利益驱动企业参与现代学徒制需要投入一定的人力、物力和财力，但是目前缺乏相应的利益驱动机制，企业无法获得足够的回报。
现代学徒制人才培养方案
引言：现代学徒制是一种重要的人才培养方式，它通过将理论与实践相结合，培养出具备丰富实际操作经验和专业知识的高素质技术人才。
本文将针对现代学徒制人才培养方案进行详细阐述，以期为相关学院和企业提供参考和指导。
概述：现代学徒制人才培养方案旨在培养实践能力与理论知识相结合的技术人才。
本方案基于行业需求和职业发展趋势，以科学合理的课程设置和培养模式，全面提升学生的综合能力和专业素养。
正文：一、学徒制的理论基础1.1学徒制的概念及历史沿革1.2学徒制与传统教育模式的区别1.3学徒制在人才培养中的优势和局限二、学徒制人才培养方案的课程设置2.1基础知识教学2.1.1科学基础知识的学习2.1.2专业基础理论知识的学习2.2技能训练课程2.2.1操作技能的培养2.2.2技术创新和解决问题能力的培养2.3实践实习环节2.3.1企业实习2.3.2校内实训2.3.3实习报告和评价机制的建立三、学徒制人才培养方案的培养模式3.1产学合作模式3.1.1学校与企业合作办学3.1.2企业导师制度的建立3.2师徒传承模式3.2.1职业导师与学生的互动交流3.2.2基于项目的实践指导四、学徒制人才培养方案的评估与监督4.1学生综合能力评估体系4.1.1学业成绩评估4.1.2实践表现评估4.2培养方案效果监督机制4.2.1定期评估和调整4.2.2跟踪调查和反馈机制五、学徒制人才培养方案的实施困境与解决途径5.1企业合作的难点和挑战5.1.1企业资源投入的问题5.1.2企业对学生培养的要求5.2教育改革的支持政策5.2.1政府支持的政策和经费保障5.2.2学校与企业间的合作机制总结：现代学徒制人才培养方案通过科学合理的课程设置和培养模式，有效地结合了理论知识和实践操作技能的培养。
要解决学徒制人才培养过程中的困境和挑战，需要教育部门、企业与学校之间的密切合作与互动。
只有通过持续的政策支持与改革创新，才能在现代学徒制人才培养方案中培养出更多具备实践能力与创新精神的高素质技术人才。
现代学徒制,如何融入高职护理人才培养
83文/蒋丽芳现代学徒制，如何融入高职护理人才培养现代学徒制人才培养模式与传统人才培养模式不同，其提倡产教融合、工学结合、理论与实践结合等理念，更注重对高职学生岗位职业能力的培养。
将其引用于高职护理人才培养活动之中，不但能够培养出注重人文、精于技能的专业型人才，而且还能够有效为学生今后就业打好基础。
就目前对口高职护理专业现代学徒制人才培养现状来看，其相关研究较少，现有研究也尚未取得良好实效，为了改善这一现象，有效构建出对口高职护理现代学徒制人才培养模式，本文进行了如下探究。
现代学徒制相关概述●内涵现代学徒制这一理念是2014年基于高职院校改革不断深化而提出来的一个模式，主张产教融合、校企合作等新兴人才培养思想，能够进一步促进人才培养改革深化。
现代学徒制与传统人才培养方案不同，现代学徒制更加主张学校、企业之间的深度合作，在人才培养期间主张教师、企业师傅的联合传授，强调理论与实践的有效结合，属于一种现代化人才培养模式。
与普通职业院校传统订单班、冠名班人才培养模式不一样，现代学徒制更加注重学生技能的传授，需要由校企双方一同制定出人才培养方案，同时设立规范化的企业培训标准、考核标准等，以此来有效促进校企深度合作与发展。
现代学徒制这一理念在高职护理人才培养之中的实施，能够促进企业、行业参与到职业人才培养体系之中，更好地实现专业设置与产业需求的有效衔接、人才培养过程与生产过程的有效对接，从而真正有效提高人才培养的针对性以及质量，让学生得到进一步的发展与提升。
●高职护理专业现代学徒制人才培养模式现代学徒制是现代理念与传统学徒制的有效结合，主张院校与企业之间的合作，“一体化”育人需要教育工作者以提高学生岗位胜任能力为目的及时调整人才培养活动，稳定师生关系，让学生在定岗实习与实践中掌握理论与职业技能，是对传统人才培养方案的有效优化，最大程度提升人才培养质量。
在这一过程中，将学校与医院双方的资源与环境有效利用起来，可以更好地促进学生发展与提升，最大程度优化人才培养质量。
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养
下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培
模
养过程的某种标准构造样式和运行方式。 • 刘红梅，张晓松：是教育思想、教育观念、课程
式
体系、教学方式、教学手段、教学资源、教学管
理体制、教学环境等方面按一定规律有机结合的
一种整体教学活动，是根据一定的教育理论、教
育思想形成的教育本质的反映。
公认定义
人 才 培
案
• 现代学徒制有多种具体形式，不同专业 可以探索尝试，在改革过程中总结和积 累经验。
• 现代学徒制关键在于促使企业认识到价 值，以实现利益双赢。
几点建议
• 大处着眼，小处着手； • 系统规划，分步实施； • 摒弃功利，扎实推进； • 辨晰概念，切忌盲动； • 过程管理，积累成果。
谢谢大家 评指正
生职业素养问题；毕业生就业保障
的问题。
实施学徒制的关键
现
• 校企深度合作：学校与企业协商签订 学徒制协议，企业与学生签订学徒工
代
协议（劳动合同）；校企共同制订人
学
才标准（企业岗位用工标准结合高等
徒
教育人才培养基本要求）；共同商定
制
培养路线（原则上2/3在岗位，最低 1/2以上在岗位）
• 专业团队：学校的教师、企业的师傅
人才培养模式改革 与现代学徒制
教务处 包立军 2015年10月
• 人才培养模式 • 现代学徒制 • 改革方案
提纲
人才培养模式的内涵
• 周远清：人才培养模式是人才的培养目标、培养
人
规格和基本培养方式。
才 培
• 钟秉林：是学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为学生构建的知识、能力和素质 结构，以及实现这种结构的方式。
• 龚怡祖：是指在一定的教育思想和教育理论指导
• 以专业或专业群为单位。
改 革 方
案
• 以校企合作、工学结合为途径。
• 探索和实践“校企双主体,师生双角色, 课堂双场所,学业双考核,课程体系与 工作流程、课程与工作内容交互融合”
的现代学徒制人才培养模式。
十个方面的改革措施
• 选择试点企业和专业
改 • 签订协议，明确三方职责
革 • 成立专业学徒制工作小组
• 2016年6月，各专业总结改革经验与整理成果。 • 2016年9月，学校召开现代学徒制人才培养模式改
革经验交流和成果展示会。 • 2016年10月，在总结成果和经验基础上，学校各专
业结合实际全面推行适宜的人才培养模式改革。
说明
• 现代学徒制是职业教育人才培养模式的
改 一种，不是唯一模式。
革 方
养 模
• 是指在一定的现代教育理论、教育思 想指导下，按照特定的培养目标和人 才规格，以相对稳定的教学内容和课 程体系，管理制度和评估方式，实施 人才教育的过程的总和。
式
构成
• 它具体可以包括四层涵义：
人 • （1）培养目标和规格；
才 • （2）为实现一定的培养目标和规格的整个
培 养
教育过程； • （3）为实现这一过程的一整套管理和评估
• 毕业和录用
重庆财经职业学院
改 革
校企双主体现代学徒制人才
方
培养模式改革方案
案
组织机构
• 组 长：管军
改 • 副组长：包立军
革 方
案
• 成 员：李勋华、肖妍、李勇、孔雪燕、 邹庆川、周阅、蒋世军、罗小娟
• 领导小组下设办公室，办公室设在教务
处。由罗小娟任办公室主任，韩春燕为
办公室成员。
目标任务
方 案
• 校企共同制定培养方案 • 成立专业教学团队 • 资源共享机制
• 学生管理
• 教学过程管理
• 教学质量监控
• 学生就业
改革项目验收成果（不限于）
• 校企双主体现代学徒制人才培养校企合作协
改议 革 • 人才培养模式改革工作总结及相关佐证材料 方 • 试点专业人才培养方案 案 • 校企共同开发课程的教材
• 学校教育（知识为主）+企业教育 （技能和职业素养为主）
• 学校教育和企业教育是有机整体， 不是孤立的。
现代学徒制解决什么问题
现
• 对企业：企业招工难的问题；企业
代
用工稳定的问题；劳动者收入的问
学
题；劳动者自我价值实现的问题。
徒
• 对学校：培养目标与企业需要脱节
制
的问题；职业能力与岗位需要匹配
的问题；用课程教育难以达成的学
养 考核评价体系
模 • 保障：制度体系（包括学校基本制度）、软
式 硬件资源
• “人才培养模式改革与创新”即在上述几个
方面的改革创新，“过程”是重点。
现代学徒制
什么是现代学徒制
• 是通过学校、企业的深度合作与教 师、师傅的联合传授，对学生以技 能培养为主的现代人才培养模式。
• 现代职业教育与传统学徒制相结合 的产物。
制度；
模 • （4）与之相匹配的科学的教学方式、方法
式
和手段。 • 简化的公式表示：目标+过程与方式（教学
内容和课程+管理和评估制度+教学方式和
方法）
人才培养模式的具体表现
人
• 目标：专业培养目标、人才培养规格（知识 能力素质结构）
才 • 过程：人才培养的路线（三年教学进程表）、
培 课程体系（课程）、实践体系（实践项目）、
• 实践环节教学大纲 • 学徒制实习项目典型案例 • 其他各专业认为有必要提供成果资料。
改革时间表
• 2015年10月，各试点专业寻找合作企业，并与企业 签订合作培养协议。
改 • 2015年10月底前，各试点专业制定完成人才培养模 革 式改革方案，确定改革项目，编制项目预算。 方 • 2015年10月-2016年6月，按改革方案实施人才培 案 养模式改革。2015年12月组织开展中期检查。
敬请批