现代学徒制典型案例(最新修订)
汽车专业典型案例—借东风——现代学徒制扬帆正当时
大连市金州区职业教育中心国家中等职业教育改革发展示范学校建设汽车运用与维修专业建设项目典型案例2015年4月借东风——现代学徒制扬帆正当时--与东风（大连欣钰）汽车销售服务有限公司合作案例东风（大连欣钰）汽车销售服务有限公司是东风汽车公司在东北地区的四大销售服务有限公司之一，与大连市金州区职业教育中心隔墙相望。
大连市金州区职业教育中心借此东风，采用现代学徒制人才培养模式，扬帆启程，培养高素质的汽车销售、维修技能人才。
一、实施背景中等职业教育承担着为社会输送技术人才的重要责任。
但是传统的中等职业教育人才培养模式存在着一些问题，单纯以学校为主体开展中等职业教育呈现出很多弊端，具体表现为：教学设施设备滞后企业发展需要；教师缺乏企业实践经验；专业与产业、职业岗位不对接；专业课程内容与职业标准不对接；毕业生不能很好适应企业生产岗位的实际需要。
上述这些弊端是当前中等职业教育中普遍存在的问题。
但是，行业、企业中蕴藏着大量的师资与设备、设施等职业教育优势资源，如何将这些优势资源用于中职学校人才培养上呢？中职学校如何按照行业企业的用人标准培养人才呢？在项目建设中，根据《关于实施国家中等职业教育改革发展示范建设计划的意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育决定》，学校立足校企“资源共享，优势互补，互惠双赢”原则，学校借助汽车行业企业的东风开展校企合作，先后与奇瑞汽车股份有限大连分公司、大连黄海汽车有限公司、华晨汽车集团、大连公路工程集团金州分公司、大连金州钜鑫汽贸有限公司、大连欣钰汽车销售服务有限公司、大连中铁时代动力科技有限公司、大连富国汽车维修有限公司、丰田通商电子（大连）有限公司、大连红秋电控设备有限公司、维益德（大连）汽车零部件有限公司、塔奥（大连）汽车制品有限公司等汽车企业开展各种类型和途径的校企合作。
特别是与大型汽车企业东风（大连欣钰）汽车销售服务有限公司进行校企深度融合，推行现代学徒制，实行校企融合一体化育人。
中国特色学徒制试点典型案例
中国特色学徒制试点典型案例在咱们中国的职业教育领域，有这么一个超酷的尝试，那就是中国特色学徒制试点。
今天就给大家讲讲一个特别典型的案例，就像一场精彩的逆袭大电影。
一、案例主角：小李和他的师傅老张。
故事的主角是小李，一个刚从中学毕业，对未来有点迷茫的小伙子。
他不爱那种成天坐在教室里死读书的感觉，但是又不知道自己能干啥。
这时候，他所在的地区开展了中国特色学徒制试点项目，他就误打误撞地进了当地一家机械制造企业，成为了一名学徒。
他的师傅呢，是老张，那可是企业里的技术大拿。
老张在这个厂子里干了几十年，各种机器设备就像他的老朋友一样，他闭着眼都能知道哪里出了问题。
老张可不是那种老古板的师傅，他虽然经验丰富，但也很乐意接受新东西。
二、独特的教学模式。
1. 边做边学，实战第一。
中国特色学徒制的第一个特点在他们这儿体现得淋漓尽致。
小李一进车间，可不是先去看什么理论书，而是直接跟着老张在车间里转。
老张指着一台正在运转的大型车床，就开始给他讲各个部件的作用。
比如说，“小李啊，你看这个主轴，就像人的心脏一样，要是它出了问题，这整个车床就没法好好干活了。
”然后，老张就带着小李开始检查车床的日常维护情况，小李就在旁边递工具、打下手，一边看着老张操作，一边自己琢磨。
2. 个性化教学，量身打造学习计划。
老张发现小李虽然理论知识不咋扎实，但是动手能力还挺强，而且对机械构造有着一种天生的好奇心。
于是，老张就根据小李的这个特点，给他量身打造了一个学习计划。
他没有让小李按照传统的学徒那样，先从简单的零件加工开始，而是直接让小李参与到一个小型机械产品的组装项目里。
老张说：“这就像让你直接跳进水里学游泳，虽然有点难，但是能让你更快地掌握要领。
”小李刚开始有点蒙，但是在老张的指导下，他慢慢地找到了感觉。
3. 校企合作，资源共享。
这个试点项目还有一个厉害的地方，就是企业和学校的合作。
小李虽然在企业里跟着老张当学徒，但是他还能定期回到学校，去学习一些企业里接触不到的前沿理论知识。
现代学徒制 试点案例1-4
精心整理试点案例1-4试点案例1：江苏畜牧兽医职业技术学院在上海农场探索“现代学徒制”（摘自：高职高专网2012年4月9日讯）为进一步推进校企合作办学体制机制创新，国家示范性（骨干）高职院校建设单位江苏畜牧兽医职业技术学院与江苏现代畜牧业校企合作联盟理事单位光明食品（集团）有限公司上海市上海农场开展“现代学徒制”试点工作，这是学院积极探索校企合作办学，深入开展工学结合人才培养模式改革的又一新举措，也是学院国家示范性（骨干）高职院校建设的一大创新和突破，必将促进学院与企业进一步深度融合。
???以说，然。
???开展，试点案例2：江西新余：改革试点现代学徒制促职业教育发展（摘自：高职高专网2014年12月3日讯）招生与招工互通上课与上岗融合毕业与就业衔接新余试点现代学徒制促职教发展2011年，江西新余市开始试行以现代学徒制为主要内容的职业教育改革试点，学徒岗位由学校和企业统筹安排，学校和合作企业共同保障学生学徒期间工资福利、三险一金、劳动强度以及毕业后就业等合法权益，职业教育发展呈现出新面貌。
日讯）无锡商业职业技术学院自2013年11月启动教育部“职业教育现代学徒制的实践探索——高职连锁经营管理专业”项目工作以来，校企双方高度重视，按照实施方案的进程安排稳步扎实实推进，取得了阶段成果。
一是校企联合招生招工，为现代学徒制实施奠定坚实基础。
在去年与北京华恩投资有限公司、宁波星动力潮流有限公司合作举办现代学徒制试点“爱亲班”、“星动力班”基础上，今年又与宁波星动力潮流有限公司、创维集团开展了现代学徒制校企联合招生招工。
在教育部和江苏省教育厅允许的招生录取政策范围内，以学校招生生源和招生类型为依据，按照企业招工岗位——后备片区经理、储备店长的岗位需求，共同确定了2014年度100名计划用于连锁经营管理专业和市场营销专业现代学徒制招生招工试点。
为保证录取工作的规范实施，校企双方成立了联合招生招工领导小组，学校和企业的主要领导担任组长。
职业教育典型材料(现代学徒制发展)
校企深度合作共同育人模式的探索与实践
开展现代学徒制试点工作, 探索校企联合招生、联合培养，是深化职业教育产教融合、创新人才培养模式的重要途径。
针对经济发展方式的转变及产业结构调整，企业在转型和升级过程中，劳动力结构性短缺、技术攻关领军人才缺乏等新问题，我校积极探索现代学徒制实现形式，近年来，开展了如下工作：
一、校企联合招生，分类培养
根据合作企业的不同要求、不同的专业特点，校企合作共同招收三种不同类型与来源的学徒：一是，计算机应用技术专业与高新技术企业（xxx计算机通信科技有限公司）合作，招收应届高中毕业生，开设“宇龙班”，采用校企双导师互渗交互培养（学徒前两年学习以在校为主，校企导师交替上课，第三年在岗培养，企业导师师带徒，学校导师辅导理论知识）。
二是，机电一体化技术专业和医疗美容技术专业分别与英德海螺水泥有限责任公司和广东伊丽莎白美容健身有限公司合作，从员工中招收学徒，开设“海螺班”和“伊丽莎白班”，采取双导师在岗交互培养（学徒不脱离工作岗位，学校导师负责理论教学，企业导师师带徒训教）。
汽车现代学徒制典型案例材料
汽车现代学徒制典型案例材料1. 南京某汽车制造公司的学徒制度在南京某汽车制造公司，学徒制度被广泛应用。
该公司为了培养年轻人的汽车制造技能，推出了一套完善的学徒培训计划。
学徒们在工厂内接受理论和实践培训，通过实际操作和指导，逐步掌握汽车制造的各个环节。
2. 上海一家汽车维修店的学徒项目上海一家汽车维修店也开展了学徒项目。
该项目旨在培养汽车维修技术人员。
学徒们在店内工作，与经验丰富的技师一起学习各种维修技术，包括发动机维修、车身修复等。
通过实际操作，学徒们逐渐掌握了各种维修技能。
3. 北京一家汽车设计公司的学徒计划北京一家汽车设计公司推出了学徒计划，旨在培养汽车设计师。
学徒们在公司内学习汽车设计的理论知识，同时参与实际项目，通过与资深设计师的合作，逐渐提升自己的设计能力。
4. 广州一家汽车销售公司的学徒制度广州一家汽车销售公司开展了学徒制度，培养销售人员。
学徒们在公司内学习销售技巧和产品知识，通过实际销售实践，逐渐提升自己的销售能力和专业素养。
5. 成都一家汽车制造公司的学徒项目成都一家汽车制造公司推出了学徒项目，培养汽车装配工人。
学徒们在工厂内学习汽车装配的各个环节，通过实际操作和指导，逐渐掌握了汽车装配的技能。
6. 深圳一家汽车电子公司的学徒制度深圳一家汽车电子公司开展了学徒制度，培养汽车电子技术人员。
学徒们在公司内学习汽车电子技术的理论知识，同时参与实际项目，通过实际操作和指导，逐渐掌握了各种汽车电子技术。
7. 天津一家汽车零部件制造公司的学徒计划天津一家汽车零部件制造公司推出了学徒计划，培养汽车零部件制造工人。
学徒们在工厂内学习零部件制造的各个环节，通过实际操作和指导，逐渐掌握了零部件制造的技能。
8. 长沙一家汽车研发中心的学徒制度长沙一家汽车研发中心开展了学徒制度，培养汽车研发工程师。
学徒们在研发中心内学习汽车研发的理论知识，同时参与实际项目，通过与资深工程师的合作，逐渐提升自己的研发能力。
校企合作办学典型案例长安福特汽车工程应用中心
鉴于现代学徒制下的校企深度合作事例－－－以杭科院－长安福特校企合作为例一、校企合作背景和发展远景1.现代学徒制的核心观点“现代学徒制是经过学校、公司的深度合作与教师、师傅的联合教授，对学生以技术培育为主的现代人材培育模式。
”就是环绕 1 个标准签好 2 份合同，用好3块资本，解决 4 个问题，这 4 个问题都是公司和职业教育要解决的问题：公司招工难的问题；公司用工稳固的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题。
２. 汽车行业国内人材需求剖析汽车家产是公民经济重要的支柱家产，家产链长、关系度高、就业面广、花费拉动大，在公民经济和社会发展中发挥侧重要作用。
进入 21 世纪以来，在国家宏观经济大好局势的带动下，我国汽车工业资本重组力度不停加大，生产集中度逐年提升，新技术、新车型不停推出，市场花费环境获得改良，汽车保有量快速增添。
浙江是经济大省，汽车保有量向来居全国前列。
据浙江省车辆管理部门宣告，此刻浙江省汽车保有量近310 万辆，占有关部门展望，以每年 23%左右的速度增添，到 2010 年终，浙江汽车保有量将达到 540 万辆，到 2020 年，浙江汽车保有量将高达1280 万辆。
跟着汽车保有量的快速增添，汽车类高素质从业人员不足的矛盾更为突出。
据2012 年教育部、劳动和社会保障部等六部委联合宣告的“紧缺人材报告”称：“汽车业从事技术管理的有 %文化程度为初中以下；一线工人中，有%文化程度为初中以下，接受过管理培训的只有 %，接受过新技术培训的为 %，接受过基础培训的有 %；汽车人员高等级技术人材比率偏低，高、初、中的比率分别为%、%、%，而发达国家分别为 35%、50%、15%。
工人文化程度偏低，初中、高中、专科比率分别为%、%、10%，而发达国家分别为20%、 40%、40%”。
中国汽车人材研究会供给的数字显示，“十二五”时期我国汽车研发人材缺口 30 万，维修人材缺口 80 万，将来 5 年汽车人材全面紧缺，包含汽车制造人材、研发人材、汽车营销人材、维修人材、管理人材等。
现代学徒制案例
现代学徒制案例小辉是个对汽车维修特别感兴趣的小伙子，高中毕业后，他没有选择去传统的大专院校读汽车维修专业，而是进了一家实行现代学徒制的汽车维修厂。
刚进去的时候，小辉就像个好奇宝宝。
他的师傅老张可是厂里的老师傅了，技术那叫一个精湛。
第一天见面，老张就拍着小辉的肩膀说：“小子，以后就跟着我好好学，可别嫌累啊。
”小辉眼睛亮晶晶的，忙不迭地点头。
在现代学徒制的模式下，小辉的学习可不像在学校里那样整天坐在教室里听理论。
他上午跟着老张在维修车间，看师傅怎么熟练地用各种工具检查汽车故障。
老张一边动手，一边给小辉讲解：“你看啊，这发动机要是有异响，就像人咳嗽一样，肯定是哪里不舒服了。
咱得先从最常见的几个地方查起，就像医生看病先看嗓子、量体温一样。
”小辉听得津津有味，时不时还问几个问题。
下午呢，小辉就会到专门的培训室，这里有一些简单的汽车模型和设备，供学徒们练习基本技能。
还有一位从职业院校请来的老师，会给他们讲汽车的理论知识。
这老师可有趣了，他把汽车的各个系统比作人的身体器官。
他说：“这汽车的电路系统就像人的神经系统，要是哪里断了，就像人瘫痪了一样，车就没法正常工作啦。
”小辉觉得这样的讲解特别好理解，以前那些枯燥的电路知识一下子就变得生动起来。
有一次，一辆豪车被拖进了维修厂，故障很棘手。
老张带着小辉一起检查，他们俩在车底下捣鼓了半天。
小辉按照师傅教的方法，仔细地排查每一个可能的问题点。
虽然最后还是老张找出了问题所在并解决了，但小辉在这个过程中学到了很多书本上学不到的实战经验。
老张还笑着对小辉说：“这次啊，就当是给你看个大场面，以后这样的豪车你也能修。
”随着时间的推移，小辉的技能越来越熟练。
他不仅能独立完成一些简单的汽车维修任务，还能给其他新来的学徒分享自己的经验呢。
而且，因为他在维修厂表现出色，维修厂还和他签订了长期的就业合同，并且承诺等他技术再成熟一些，就送他去参加更高级别的汽车维修培训。
小辉觉得现代学徒制真是太棒了。
畜牧兽医专业现代学徒制人才培养案例
畜牧兽医专业现代学徒制人才培养案例为了培养更适应畜牧兽医行业发展需求的专业人才，越来越多的高校和企事业单位开始尝试引入学徒制度。
学徒制是一种具有长时间的实际工作经验和理论学习相结合、由专业导师指导的职业教育形式，具有很强的实践性和职业适应性。
本文将从畜牧兽医专业的现代学徒制人才培养案例角度探讨其可行性和优势。
以高校畜牧兽医专业为例，学徒制人才培养模式的实施如下：首先，根据行业需求和专业特点，高校与相关的畜牧兽医企事业单位合作，共同制定学徒制培养计划，明确培养目标和要求。
其次，学校通过学徒制培养计划的宣传与招生工作，吸引有志于从事畜牧兽医工作的学生参与。
根据报名情况，经过初步筛选，学校与相关单位共同选择合适的学生作为学徒。
然后，学校和相关单位共同安排学徒学习和实践计划，明确培养周期和顺序。
学徒期间，学生将在校内接受理论课程教育的同时，通过与导师的互动和企事业单位的实际工作锻炼，逐步掌握畜牧兽医领域的相关知识和技能。
学校负责理论课的教学，单位负责实践技能的培养。
最后，经过一定学时和实践经验的积累，学生需要参加学徒技能考核，通过考核合格的学生将获得学位证书，并进一步与相关单位签署就业协议，成为该行业的专业人才。
这种学徒制人才培养模式的优势主要体现在以下几个方面：首先，学徒制可以让学生在实际工作中学到更多的知识和技能，提高其实践操作能力。
通过与导师的密切合作和企事业单位的实际工作锻炼，学生可以更好地理解和运用所学知识，培养实践能力。
其次，学徒制可以提前让学生了解和适应工作环境，增强职业素养。
学生通过实际工作的体验，可以更好地了解畜牧兽医行业的工作内容和要求，培养职业意识和职业道德。
再次，学徒制可以加强学校与企事业单位的合作，促进产学研的深度融合。
高校与企事业单位的共同合作和协作，可以形成全方位、多层次的人才培养体系，实现教育资源的优化配置。
最后，学徒制可以提高就业竞争力，为学生就业提供有力保障。
学生在学徒期间可以获得实际工作经验和行业认可的证书，增加就业竞争力和择业优势。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。