现代学徒制人才培养规划方案.docx
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【最新整理，下载后即可编辑】现代学徒制学前教育专业人才培养方案一、专业名称学前教育二、招生对象初中毕业生、幼儿园员工三、学制、学历基本学制3年，学历中专四、学前教育专业人才需求论证及专业发展前景分析（一）行业现状与人才需求1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。
随之对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。
尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。
如上海近两年每年幼儿教师缺口1600多人，吉林省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为突出。
德惠市近三年来新增幼儿园9所，幼儿教师缺口很大。
2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。
“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。
0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。
所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校，这严重制约了整个行业的发展。
（二）学前教育专业的发展前景尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达40.75％，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。
德惠教育局计划2016年学前三年适龄幼儿入园率达到75％，幼儿教师严重短缺。
幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。
从就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案现代学徒制是指将职业院校和企业的教育培训资源有效对接，实现学校和企业的紧密合作，共同培养适应市场需求的高素质技能人才的一种培养模式。
下面是一个关于如何将现代学徒制融入职业院校人才培养体系的工作方案。
一、制定相关政策1. 政府部门应出台相关政策文件，明确支持和推动现代学徒制的实施，为学徒制的发展提供政策保障。
2. 加强政策引导，通过建立奖励机制，鼓励各类企业参与学徒制培养，提供补贴、减免税收等优惠政策。
二、搭建平台1. 建立职业院校和企业合作的学徒制平台，提供信息共享、合作对接、资源整合等服务。
2. 加强与企业的沟通合作，了解企业的用人需求和培养要求，与企业共同制定培养计划和教育方案。
3. 为学徒提供实践机会，与企业签订合同，确保学徒在企业中能够得到实际操作的机会和培训。
三、培养模式创新1. 推行“1+X”培养模式，即学徒培养模式与职业院校的学历教育相结合，学徒完成基本学习和职业技能培训后，获得技能培训证书以及一定学分，可以继续深造，获得相应的学历证书。
2. 建立学分认定制度，将学徒在企业中实践的成果与职业院校的学习内容相结合，通过学分认定，将学徒在企业中取得的实践成果纳入学历教育体系，实现学历和技能的同时提高。
3. 加强教师培训，提高教师的实践能力和企业意识，使其能够更好地与企业合作，指导学徒在企业中的实践。
四、建立评估体系1. 建立学徒培养的绩效评估体系，通过定期的评估检查，对学徒的学习表现、职业素养、实践能力等进行评估，及时发现问题，采取相应的改进措施。
2. 注重学徒的综合素质培养，通过开展技能竞赛、创新创业等活动，培养学徒的创新精神、团队合作能力和自主学习能力。
五、加强宣传推广1. 加大对现代学徒制的宣传力度，增强社会的认可度和学生的参与积极性。
2. 制作宣传资料和宣传片，向社会传达现代学徒制的优势和成果。
3. 举办现代学徒制论坛、研讨会等活动，邀请相关领域的专家学者和企业代表参与，分享经验和培养成果。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案一、背景介绍现代学徒制是一种融合了学校教育和企业实践的人才培养模式，旨在培养更加适应市场需求的专业人才。
随着国家产业结构升级和人才需求的变化，现代学徒制已经成为人才培养体系的重要组成部分。
而职业院校作为专门培养技能型人才的教育机构，将现代学徒制融入其人才培养体系，对提高学生的实践能力和就业竞争力具有重要意义。
1. 增强学生的实践能力。
现代学徒制的核心是通过在企业的实践锻炼，培养学生的实践能力。
将其融入职业院校的人才培养体系，可以帮助学生更好地适应市场需求，提高实际操作能力。
2. 促进教学与实践的深度融合。
现代学徒制要求学生在企业中参与实际工作，这与职业院校的培养目标高度契合。
将学徒制融入职业院校人才培养体系，可以促进教学与实践的深度融合，提高教学质量。
3. 增强学生的就业竞争力。
现代学徒制培养出来的学生具有更加丰富的实践经验和能力，能够更好地适应企业的需求，因此具有更强的就业竞争力。
1. 与企业建立合作关系。
职业院校应该积极与企业建立合作关系，确定学生的实践实习岗位，明确实习任务和目标。
鼓励企业提供一定数量的实习岗位，以保证学生能够充分参与学徒制的实践环节。
2. 制定学徒制实施方案。
针对不同专业的学生，职业院校要制定具体的学徒制实施方案，包括学生在企业的实践时间、实践任务、实践报告等具体要求，确保学生的学徒制能够顺利进行。
3. 加强实践指导。
职业院校要加强对学生实践阶段的指导和管理，确保学生在企业实习期间能够得到及时的指导和关注，以便提高实践效果。
4. 加强对学生的评估。
学徒制实施期间，职业院校要加强对学生实践过程的评估和跟踪，对学生的实践能力和工作态度进行全面评价，及时发现和解决问题。
5. 开展实践成果展示。
学徒制实施结束后，职业院校可以开展实践成果展示等相关活动，让学生展示自己在企业实践中的成果和收获，提高学生的自信心和就业竞争力。
1. 教师培训。
职业院校要重视教师的学徒制理念和实践能力培养，加强对教师的培训和指导，提高教师的专业水平和实践指导能力。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案现代学徒制是一种将传统的工匠技艺与现代教育体系相结合的职业教育模式，旨在培养技能型人才。
职业院校作为职业教育的重要组成部分，应积极融入现代学徒制，以适应社会发展需求。
在此背景下，制定了以下的工作方案。
一、加强学校与企业的合作1. 建立起学校与企业的合作机制，制定合作协议，明确各自责任与义务，共同推动学徒制的实施。
2. 对学校附近的企业进行调研，了解企业的用工需求、技能要求和培养需求，为学徒制的培训提供基础数据和依据。
3. 与企业进行对接，制定实习计划和培训方案，明确学徒的培养目标和培训内容。
二、完善学徒制培养体系1. 设立学徒制专业，吸引更多学生进入学徒制培养，培养更多的技能型人才。
2. 在现有的职业院校课程体系中加入学徒制培养模块，将技能培训融入到学生的课程中，同时注重学生的实践能力培养。
3. 设立学徒制导师团队，由专业教师和企业技术人员组成，指导学生的学习和实践。
4. 设立学徒制的测评体系，通过多种评价方式对学生进行综合评估，包括技能水平、职业操守、学习态度等。
三、加强学徒制相关政策的支持1. 加大对学徒制的宣传力度，提高学生和家长对学徒制的认知度，鼓励更多学生参与到学徒制培养中来。
2. 加大对学徒制的政策支持力度，提供经济和政策上的保障，鼓励企业参与到学徒制的培养中来。
3. 加强对学徒制相关法律法规的制定和完善，确保学徒制的合法性和可行性。
4. 加强学徒制的监督和评估工作，定期对学徒制的实施情况进行评估，总结经验，不断改进。
四、注重学徒制的国际交流与合作1. 加强与国外职业教育机构的交流与合作，借鉴国际先进经验，提高学徒制的质量和水平。
2. 组织学生和教师进行国外交流和培训，拓宽他们的国际视野和职业能力。
3. 探索与国外企业开展合作，为学生提供更广阔的就业机会和发展空间。
通过上述工作方案的实施，可以有效地将现代学徒制融入职业院校人才培养体系中，培养更多的技能型人才，提高职业教育的质量和水平。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案一、背景和意义：随着社会经济的发展和职业教育的重要性日益凸显，职业院校作为培养高素质技术人才的重要阵地，肩负着培养适应社会需求的应用型人才的重任。
传统的教学模式在适应快速发展的经济社会需求中已经显现出许多不足之处。
为了更好地满足社会对人才培养的需求，我们提出并制定了现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案。
二、目标和任务：1. 目标：通过引进现代学徒制，培养更具实践能力和创新精神的职业院校学生，提高他们适应社会需求和融入职场的能力。
2. 任务：（1）制定相关政策，明确学徒制推行的指导原则和要求；（2）优化课程设置，将学徒制与传统课堂教学相结合，构建具有实践性和应用性的课程体系；（3）建立合作机制，与相关行业和企业合作，提供学生实习和培训的机会；（4）加强师资队伍建设，培养一支适应学徒制教学要求的优秀教师团队；（5）完善评估和认证机制，对学生参与学徒制的学习和实践经验进行综合评价和认证。
三、实施方案：1. 政策制定：制定相关政策文件，明确学徒制推行的原则和要求，规范学徒制实施的各项程序，为学徒制的顺利推行提供政策支持和法律保障。
2. 课程构建：通过调整课程设置和教学方法，将学徒制与传统课堂教学相结合，形成全新的课程体系。
课程设置包括专业课程、实践课程和综合素质课程，注重培养学生的实践能力和创新精神。
3. 合作机制建立：与相关行业和企业签订合作协议，为学生提供实习和培训的机会。
通过与企业的合作，使学生能够接触到真实的工作环境，提高他们的实践能力和适应能力。
4. 师资队伍建设：加强对教师的培训和培养，提高他们的实践经验和教学能力。
引进行业专家和实践经验丰富的人才，担任教师或指导教师，为学生提供专业的指导和支持。
四、工作效果评估：1. 效果评估指标：学生参与学徒制的意愿和参与率、课程改革的推进情况、合作机制的建立和落实情况、师资队伍建设的成效、评估认证结果等。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案一、背景分析近年来，随着经济的快速发展，人才需求日益增长，但职业教育与就业市场需求之间的对接并不理想。
为了更好地满足社会对高素质技能人才的需求，职业院校需要进行人才培养体系的改革。
现代学徒制的引入为职业院校人才培养提供了新的思路和解决方案。
二、工作目标1. 将现代学徒制融入职业院校人才培养体系，提高学生的职业技能和就业竞争力。
2. 加强与企业的合作，建立双向沟通机制，提高学生的实践能力和工作经验。
3. 建立有效的学徒制培养机制，形成学校、企业和学生共赢的局面。
三、工作内容1. 完善现代学徒制的制度体系。
制定学徒制招生及培养规定，明确学校、企业和学生的权责，确立学徒关系。
建立学徒制的激励机制，鼓励学生积极参与学徒制培养。
2. 拓展学校与企业的合作模式。
与各行业的企业进行合作，制定实习计划和工作任务，为学生提供实践机会和实际工作经验。
学校和企业之间应建立起双向沟通机制，及时了解企业对人才的需求，为学生提供就业指导。
3. 加强职业指导和职业技能培训。
建立职业指导中心，为学生提供就业指导和就业信息。
组织职业技能培训，提升学生的专业能力和职业素养。
4. 建立学徒制的评价体系。
制定学徒制的评价标准，对学生的工作表现进行评估。
建立学校和企业的联合评价机制，确保学徒制的质量和效果。
5. 加强政策支持和资金保障。
政府应出台相应的政策，支持现代学徒制的推广和实施。
为职业院校提供培训资金和项目资助，提高学校开展学徒制工作的积极性。
四、工作步骤1. 制定现代学徒制的实施方案。
聘请专家进行研究，明确实施现代学徒制的具体步骤和方法。
2. 与企业进行合作洽谈。
与各行业的企业进行合作洽谈，明确培养计划和合作方式。
3. 完善现代学徒制的制度体系。
制定相关规章制度，明确学校、企业和学生的权责。
4. 加强师资队伍建设。
提高教师的职业素养和实践能力，确保学生得到优质的指导和培养。
7. 加强宣传推广。
现代学徒制人才培养方案及推进举措
现代学徒制人才培养方案及推进举措一、举措1、校企共同制定培养方案专业学徒制工作小组依据企业对员工的需求，在行业、企业、院校专家共同参与研究下，通过论证，构建人才培养模式，制订人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学徒考核办法，将学徒工作业绩和师傅评价纳入学徒学业评价标准。
2、联合招工招生，三方签订协议，明确职责在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学徒,然后根据学业考试成绩择优录取，这些学徒就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。
为学校、企业、学徒三方的权利和义务，通过协议来明确界定学校、企业、学徒三方各自的职责。
学校与企业签订联合培养的合作协议，学徒与企业签订培训协议。
3、分析岗位能力需求，设计专业课程体系在行业、企业、院校专家共同参与下，通过对专业岗位典型工作任务或工作过程（或生产流程）的分析，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，结合学徒可持续发展能力培养，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。
其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。
4、教学时间安排学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、半工半读、工学结合的形式。
以两年学制计算，学徒一半的时间在企业接受培训，一半的时间学习理论知识和专业技能。
采用“1+1”的形式，第一学年学习理论知识和掌握最基本的技能，第二学年轮换学习，即进行“理论学习+技能实训”和企业“项目实训”或“轮岗实训”交替。
专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定。
学徒毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。
5、资源共享一方面，企业为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面,企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学徒实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案一、背景和目标随着社会经济的发展，人才需求的不断增长，传统的学历教育已经不能满足职场对于技能型人才的需求。
为了培养更多具备实际操作技能的人才，现代学徒制的引入成为当前人才培养的一种重要方式。
本工作方案旨在将现代学徒制融入职业院校人才培养体系，提升职业教育的质量和效果。
二、基本原则1. 统一规范：制定统一的学徒制度，明确学徒的权利和义务，确保学徒制实施的公平公正。
2. 教学与实践相结合：将理论教学与实践操作相结合，提供学生与实际工作环境接轨的机会。
3. 产学研结合：加强与企业和科研机构的合作，提供更多的实践机会和实际问题的解决方案。
4. 循序渐进：从简单到复杂，由浅入深地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、实施步骤1. 学徒制度的建立a. 制定学徒制度的规范和流程，明确学徒的录取条件和标准。
b. 设立学徒岗位，与企业合作，提供实践操作的机会。
2. 课程体系的改革a. 重新设计课程体系，加强实践操作环节，将实践教学纳入到教学计划中。
b. 开设相关的实训课程，与企业合作，提供实际操作的场所和设备。
3. 教师队伍建设a. 加强教师培训，提升教师的实践操作能力和实际问题解决能力。
b. 鼓励教师与企业和行业专家进行交流与合作，更新教学内容和方法。
4. 企业合作与实践机会的提供a. 与企业签订合作协议，提供实习、实训机会。
b. 开展企业实践课程，由企业技术人员指导学生实际操作。
5. 学徒评价与认证a. 建立学徒制度的评价机制，对学徒的实际操作能力进行评价并认证。
b. 评价结果作为学生的学业成绩的一部分，对学生进行综合素质评价。
四、质量控制和效果评估1. 组织专家评估，对实施学徒制的职业院校进行评估，及时发现问题并进行改进。
2. 根据学徒的实际操作能力和解决问题的能力，进行评估和认证，确保学徒制的质量。
3. 针对学生和企业的反馈意见，进行效果评估，及时进行调整和优化。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案1. 引言现代学徒制是一种将实践与理论相结合的职业教育模式，旨在培养技术熟练、具有职业素养的高素质人才。
为了推动现代学徒制在职业院校中的融入，制定了以下工作方案。
2. 目标（1）建立现代学徒制在职业院校的培养体系。
（2）提高学生的实践能力和职业技能。
（3）促进学校与企业的合作与交流。
3. 工作内容（1）培训师资力量：职业院校应加强对教师的培训，提高他们的教学水平和实践经验，确保教师能够有效指导学生进行实习和实践活动。
（2）课程设置：将实践课程与理论课程有机结合，增加学生的实践机会。
可以通过实验课、实践课、实习等方式提供学生实践的机会。
（3）产教融合：积极与企业合作，建立学校与企业之间的合作机制，为学生提供实践机会和实习岗位。
通过与企业的合作，提高学生的职业素养和职业技能。
（4）学生评价：建立科学的学生评价机制，对学生的实践能力和职业素养进行评估。
学校可以根据学生的实践表现给予奖励或奖学金，激励学生积极参与实践活动。
5. 预期效果（1）学生的实践能力和职业技能得到提高，增加就业竞争力。
（2）学生的职业素养得到培养，更好地适应职业岗位的要求。
（3）学校与企业的合作关系得到加强，促进产教融合，为学生提供更多的实践机会和就业岗位。
6. 总结通过融入现代学徒制，职业院校能够更好地培养适应社会需求的高素质人才。
通过培养学生的实践能力和职业素养，提高学生的职业竞争力。
与企业的合作和交流也能够促进产教融合，更好地满足市场需求。
希望通过这份工作方案的实施，能够取得预期的效果。
汽车专业现代学徒制人才培养方案
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现代学徒制学前教育专业人才培养方案
一、专业名称
学前教育
二、招生对象
初中毕业生、幼儿园员工
三、学制、学历
基本学制 3 年，学历中专
四、学前教育专业人才需求论证及专业发展前景分析
（一）行业现状与人才需求
1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大
随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速
发展。
随之对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。
尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。
如上海近两年每年幼儿教师
缺口 1600 多人，吉林省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为突出。
德惠市近三年来新增幼儿园 9 所，幼儿教师缺口很大。
2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺
早期教育是 21 世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国 0—3 岁的婴幼儿共计 7000 万人，其中城市 0—3 岁的孩子数量为 1090 万人。
“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0 岁开始”等观念日益深入人心， 0—3 岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。
0 —3 岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育
机构较少甚至没有。
所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼儿
心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校，
这严重制约了整个行业的发展。
（二）学前教育专业的发展前景
尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达％，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。
德惠教育局计划2016 年学前三年适龄幼儿入园率达
到 75％，幼儿教师严重短缺。
幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。
从就业形势来看，学前教
育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业
之一。
总之，社会对幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。
社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相
应提高。
经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的
学前教育专业毕业生。
而中职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统等特点，正符合社会对幼儿教师的要求中国从2005 年开始迎来第四波婴儿潮，其中0-3 岁婴幼儿高达7000 万左右。
根据国家卫计委最新生育意愿调查显示，在2013 年底国家放开“单独二孩”政策以后，全国约有 70%到 80%，即约 9000 万
育龄夫妻，有生育两个孩子的意愿和计划。
联合国测算，2020 年中
国婴幼儿数量将达到峰值，即亿左右。
如此庞大的人口基数、稳定且
持续增长的出生率，直接促使婴幼儿商品消费、教育消费、娱乐消费、
医疗卫生等产业规模达到14305 亿元。
五、培养目标
本专业培养德智体美全面发展、适应学前教育改革和发展需要，具
有敬业乐教的职业道德、扎实的学前教育专业基础、突出的教育教学
能力和自我发展能力，能够全面胜任各级各类幼儿园及早期教育机构
的学前教育、教学、保育、管理等工作的应用技能型学前教育专业人才。
六、培养要求
1.坚持党的基本路线和教育方针，热爱幼儿教育事业，形成正确
的儿童观和教育观；树立学前教育工作者的专业意识，了解学前教育
工作者的基本职责；
2.掌握学前教育的基本理论和基础知识；了解学前教育的方针、
政策和法规，了解学前教育的改革现状和发展趋势；
3.具备观察、理解幼儿的能力，具有扎实的学前教育专业技能和较强实践操作能力，具有良好的分析、解决学前教育中的实际问题的能力，具有良好的表达能力和组织协调能力，能胜任学前教育、教学、保育、管理等工作；
4.掌握一门外语，具有一定的听、说、读、写的能力，掌握计算
机操作及运用现代化教育技术手段开展教育、教学的技能；
5.具有良好的心理素质和健康的体魄；具有一定的艺术修养和健
康的审美观点、艺术欣赏和表现能力。
七、人才培养模式
我校采取“校企双制，工学合一，四段式”人才培养模式。
第一阶段是新生入校第一学期，重点在学生人文、思想素养和基
础素质的培养；第二阶段是第二、三学期，校企合作，引入企业文化，重点是学生专业基础、专业技术技能的训练和培养；第三阶段是第四、五学期，“学中做，做中学”，学生进入企业以协刚锻炼的形式进行一
个循环的轮岗，身份是学生，在企业师傅指导下，完成岗位综合能力的
学习并积累岗位工作经验；第四阶段是第六学期，学生到企业顶岗实习，承担一定的工作任务，企业进行绩效考核，形成专业综合能力，
最终完成身份上从学生→学徒→准员工→员工逐步转化。
八、课程结构及学分分配
1、根据学前教育实际需要，科学设置课程。
在按高校教学大纲
规定开满课程的同时，增设了很多符合学前教育实际的特色课程。
在
掌握“一话、三字、九会、九能力”传统教师基本功上进一步拓展深化，培养出更多基本功扎实、多才多艺的新型学前教育教师。
课程类别学分小计
专业基础课程必修课6
专业核心课程必修课1036
专业方向选修课20
教师教育课程必修课
课外实践环节教育实习89
德育评价1
总计
2、学生修读人才培养方案规定的全部课程，达到学分，符合毕业
要求者，准予毕业，颁发毕业证书。
九、课程设置
各学期周学时分配
课程类别课程名称
职业生涯规划
职业道德与法律
经济政治与社会
哲学与人生
社会科学基础知识
自然科学基础知识
通体育
识
语文（阅读写作）课
数学
程
英语
计算机应用基础
教师口语与教师礼仪
心理健康教育
教师书法
合计
专心理学基础
业教育学基础
基幼儿心理学
础幼儿教育学
课幼儿卫生学
程幼儿园课程
幼儿文学（儿童故事）
音乐基础
美术基础
合计
专钢琴
业声乐学分总学时123456
18 周18 周18 周18 周18 周18 周
2362
2362
2362
2362
472
22 47222 4222222 183404444
10204222222 10204222222 41362222
41362222
2362
385111111 711429171719171111 47222
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47222
47222
47222
44 47222
472222222 325768888
4144222222 4144222222
技视唱
能弹唱
课舞蹈
程幼儿园手工制作
幼儿园环境创设
幼儿活动设计
幼儿游戏活动
合计
专幼儿园课件制作业幼儿英语
选幼儿体操
修儿童艺术作品欣赏课幼儿教师职业道德
程0-3岁婴幼儿营养与保健
0-3岁婴幼儿心理与教育
幼儿园保教一日活动
合计
实习实训
备注：
41362222
44 4144222224 1362
1362
44 2362 186126810102424 272
22
272
22
272
22
40
22
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472
22
472
22
472
22
26576
261410
一周一周一周一周一周一周
(1).学生教育见习每学期一周。
(2).根据实际情况开设选修课、特色课。
(3).选修课可以选 4 门。
(4).18课时为 1 学分，实习实训 36 课时为 1 学分、
十、教学活动要求
1、理论教学活动包括 : 学校“双师型”教师、聘请的企业专家和
优秀幼儿园教师对学生进行室内理论授课和在现场进行的专业技术
理论授课。
课程内容以“实用、够用”为原则。
2、在企业进行实践教学活动时，管理主体是企业，教学主体是“师傅”，学校委派优秀的“双师型”教师在企业中兼职，进行教学组织，并做好协调、沟通工作。
3、学生在教学实践活动中的专业技术考核，由企业和学校协同完成。
考核按企业管理制度考核结果、工作表现鉴定、阶段性实践学习总结、答辩等形式综合评价其专业知识技能、工作态度、职业道德以及工作能力等。
4、创新学生学业考试与评价体系。
实训、教学过程管理根据学生培养工学交替的特点，实行弹性学制或学分制。
德惠市中等职业技术学校
德惠市幼儿园
剑桥幼儿园
常青藤幼儿园
茗笙幼儿园
爱童幼儿园
百卓幼儿园
子艺幼儿园
芯蕾幼儿园
君华幼儿园
2016 年 9 月。