品德的形成与培养PPT课件

启示三
如果社区内有一个很好很管用的帮教组织， 如果能够严格落实社会治安综合治理措施， 如果我们不是等到发案才去侦破，而是多加 强对社区犯罪活动的调查研究，多做些预防 性的教育工作，那么社区整体环境就会健康 ，风气就会好转，就会杜绝或减少一些像这 起系列盗窃案的案件，也就会少一些青少年 犯罪嫌疑人。
值得反思的一例
根据在上海一所幼儿园的调查发现，许多入园 不久的孩子因为恐惧过于繁多的道德规约而要 求回家。
如果道德教育的结果是使受教育者恐惧道德， 那么这恰恰就违背了道德教育的初衷而沦为反 道德的教育。因为道德的根本在于尊重生命、 尊重生命成长的自然规律、尊重人的正常需求 。所以，道德教育需要调整到以人的发展为目 的，倘如此，我相信道德教育就会与人的生命 息息相关，因而也一定是可把青少年问题视为一种 病态现象，其病因植根于家庭 ，病象显现于学校、病情恶化 于社会。”
1998）
——张春兴（
花季少年蜕变令人深思
这是一起近日由福建省泉州市人民 检察院提起公诉的系列盗窃案。作案时 ，3个疑犯平均年龄均未满20岁，其中 两个刚满18岁。自去年以来，短短一年 间，这3个犯罪嫌疑人在泉州各地先后 盗窃14起，盗得各类化妆品、洗发水、 彩电、摩托车配件、汽车轮胎、香烟、 服装等物总价值三十多万元。
启示二
本案的3名疑犯均是辍学生。这应该可以反映 出当前一个普遍、应引起重视的问题：中、 小学生辍学后很容易走上犯罪道路。
原因很简单。处于这种年龄段的青少年，性 格、思维、行为可塑性大，辨别能力、自我 控制能力差，本是学做人、学知识的关键时 期，一旦过早地走向社会，极易受到不良因 素侵蚀、引诱。
纷繁复杂的社会接纳了这些辍学生。畸 形的人生观，或者说是不良欲望在他们心 中迅速膨胀。为满足自身享乐的欲望，精 神空虚的他们自以为是地寻求一条赚钱的 “有效捷径”。
听听王天的述说：“我发现与他们一
起偷东西，钱来得那么容易，我花得那么 开心。所以一有‘赚钱’行动，我都积极 参与……”
这种“赚钱”行动就像吃鸦片一样，
2．道德
是指一定的社会为了调整人们之间的相互关系，依靠舆
论力量和内心驱使来支持的行为规范的总和。
（二）品德发展与道德教育 1． 品德发展
品德发展是指一个人道德认识、道德情感和道德行为等 方式随着时间推移而发生的变化。
2． 道德教育
经过精心安排教育措施，将社会道德要求和道德规范 转化为学生的思想品德的过程，并通过这一过程，培养学 生的是非能力、认识能力以及道德行为的控制能力。
品德的形成与培养 （一 ）
一、德育心理研究的对象 研究人的品德形成和发展规律
（一）品德与道德
1．品德
品德亦称道德品质，它是指个人按照一定的道德行为准 则行动时所形成和表现出来的某些稳定的心理特征或心理 倾向，是一个人个性心理中具有道德评价意义的核心部分 ，是评定一个人的人品价值的尺度。
启示一：
家庭作为孩子人生的第一课堂，家长作 为孩子人生的第一任教师，应该像园丁 那样，小心呵护、教育孩子，一些信奉 “棍棒教育”能成才的家长，从本案中 是否能得到警示呢？
学校教育的误区
3名疑犯都是有劣迹的学生。据他们讲，平 时在学校时经常受到教师、同学的讥讽，老师 动不动就把他们当做反面典型“示众”。久而 久之，自卑心理自然引发厌学情绪，最终导致 他们提前结束学业，流入社会。
由此可见
道德并不是一个独立的社会现象，它无时 不在、无处不在，侵入到社会生活的各个 方面，而且道德的表达方式也是多样的。 因此，真正的道德教育更多地只能借助于 各种复杂的渗透的方式完成，而由此所产 生的影响最终也就变成了人的内在稳定的 德性品质。
2）学校对道德教育的作用何在？
２０世纪六、七十年代以来，人们在反思 “制度化教育”对人的全面发展的各种局 限性的同时提出了“非学校化”的主张。 针对这一思潮，联合国教科文组织认为学 校的功能是不可以取消的，青少年一代不 能够拒绝学校教育。２００１年香港教育 署明确提出“学校是社会发展的摇篮”， 再次承认学校教育对青少年发展具有不可 替代的作用。
传统学校德育的弊端
检讨现行的学校道德教育，事实上存在着很 多不尽如人意的地方，比如：道德教育“人 为、表浅化”、“孤立、封闭化”，德育课 程知识化；单向灌输多，双向理解少；集体 受教多，个体选择少；道德教育僵化而少活 力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为 有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成 长的工作！
他们的教师们面对这种结局，会不会扪心自
社区环境影响不容忽视
社区环境对青少年的成长影响极大，所以古 时才有孟母择邻三迁之说。本案这3名犯罪 嫌疑人均是同村人，从小一起长大、读书。 不幸的是，他们所处的是一个极为不良的环 境。该村有不少人长期从事诈骗、盗窃等罪 恶勾当。王明面对检察官的讯问就说：“村 里骗、偷已成风气。能骗能偷就是有本事， 骗不到、偷不到就会被人耻笑、看不起。”
家庭教育的缺陷
本案中的张某，四五岁时父亲去世，八九岁时母亲改嫁他乡， 后由其在安溪的三叔抚养。寄人篱下，三餐能混饱就不错了， 谈何家庭教育。他渐渐失去了对家的归属感、温馨感，时常在 外流浪，成了“小混混”。 本案犯罪嫌疑人中的一对兄弟王 明、王天（均为化名）从小就有小偷小摸的不良习惯。被判过 刑的父亲整天忙于维修自行车，母亲则在猪圈、田地里忙，根 本无心管束孩子。王明上小学时，学习成绩年年下滑，又经常 与同学打架斗殴。对方告到家里，性情急躁的父亲不分青红皂 白就把他吊起来打，王明从小逆反心理就十分强烈。当他在犯 罪的道路上越走越远时，父亲惊觉后虽极力阻挡，甚至以脱离 父子关系相威胁，但王明越加肆意放纵自己。他扭曲的心态在 父亲数次苦苦劝解中得到极大满足，他说：“父亲越反对我干 ，我就越要干。” 其弟王天说，家庭对他们来讲毫无吸引力 。因为在家里除了挨打，就是挨打。王天读到小学四年级便辍 学，后离家出走，与狐朋狗友为伍，宁愿住旅店，也不住在家 里。