陶行知《优秀教师的自我修养》小先生制读后感
《优秀教师的自我修炼》读后感
《优秀教师的自我修炼》读后感作为一名教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更是引领学生成长。
然而，如何成为一名优秀的教师，却是一个需要不断探索和实践的过程。
近日，我读了一本名为《优秀教师的自我修炼》的书籍，对于自己成为一名优秀的教师有了更深刻的认识。
这本书首先讲到了教师的自我修炼，即教师在教学过程中不断地反思和总结，不断完善自己的教学方法和教学态度，以达到更好的教学效果。
这种自我修炼需要教师有强烈的责任心和自我要求，同时也需要教师具备一定的教学素养和教育理念。
在我看来，这种自我修炼是教师成长的必经之路，只有不断地反思和总结，才能不断地进步和提高。
其次，这本书还提到了教师的教学方法。
教学方法是教师实现教学目标的手段，直接关系到教学效果的好坏。
在教学方法方面，这本书提出了“启发式教学法”、“探究式教学法”等教学方法。
这些教学方法都强调了学生的主动性和参与性，通过引导和激发学生的探究兴趣和学习兴趣，达到更好的教学效果。
这些教学方法的实施需要教师具备一定的教学技能和方法，同时也需要教师有较强的教育理念和教学能力。
此外，这本书还提到了教师的教学态度。
教学态度是教师在教学过程中表现出来的态度，直接影响到学生的学习态度和学习效果。
在教学态度方面，这本书提出了“以人为本”、“以学生为中心”等教学理念。
这些教学理念都要求教师以学生为出发点和归宿，关注学生的个性特点和学习需求，通过不同的教学方法和手段来满足学生的学习需求和发展需求。
这种教学态度需要教师具备一定的人文素养和教育情怀，同时也需要教师具备一定的教学技能和教育理念。
总的来说，这本书对于我来说是一本非常有价值的教育读物。
通过阅读这本书，我更加深入地认识到了教师的自我修炼、教学方法和教学态度对于教学效果的影响。
我也意识到自己在这些方面还存在很多不足，需要不断地学习和实践，才能更好地发挥教师的作用，引领学生成长。
最后，我想引用这本书中的一句话来总结我的读后感：“教师的成长是一种不断完善自己的过程，只有不断地自我反省和实践，才能成为一名优秀的教师。
读陶行知《小先生》有感
读陶行知《小先生》有感“小先生制”，指的是学校里由教师做老师，并以身作则，热情鼓励、帮助同学进步。
陶行知的《小先生》一文中就说到了他当时的教育思想，以及当时所用的方法，至今读来仍能感觉到当时那个艰苦岁月的背景，那个黑暗、民不聊生的时代，能感觉到他的真诚，虽然当时我们还很小，但依旧记忆犹新。
陶行知在上世纪二十年代提出的这种教育思想和方法，可谓影响深远，他为自己的一生都奋斗在革命事业上，尽管有过曲折，也曾遭受白眼，受过冤屈，却从未放弃，即使晚年一无所有，仍心系国家，为后人树立榜样。
正如他所说：“不为良相，便为良医，医者意也。
”为此，他希望每个孩子将来能够成为对社会有用的人，所以他坚持自己的教育理念，“小先生制”。
陶行知先生把关怀落实到每个孩子身上，在他的学校里，没有老师与学生的界限，每个孩子都有机会当老师，有机会接触其他学科，在思考和学习的过程中，慢慢成长。
他的学生陈桂林，后来成了著名诗人，因为曾经是陶行知的学生而受益，最终回报恩师。
今天的我们，也要这样。
不要因为别人的眼光或一些外在条件，而放弃尝试，努力追求自己的梦想，不管是否被认可，只要努力过，都是值得回忆的。
不管现在所处的环境是怎样，不管所面临的困难有多大，我们都应该抱着一颗积极乐观的心去面对它，相信通过自己的努力，一定会看到曙光。
陶行知先生为后人留下的精神财富，依旧为后人效仿，引领我们走向更好的明天，“小先生制”的实施，也激励着我们不断前进，突破自我，争取成为一个对社会有用的人，为祖国做贡献。
读完陶行知先生的这篇文章，我深刻地感受到了先生爱国忧民的崇高品德。
爱国之心，人皆有之。
陶行知先生更是有着强烈的爱国之情。
他认为，每个人都应该爱自己的祖国，并为之尽力，实现个人价值，在他的学校里，没有固定的班级，有一群“小先生”，他们全部来自社会各个阶层，拥有不同的经历，丰富的思想。
同学们自愿担任“小先生”，开始帮助同学改掉陋习，在一次次的努力中，不断进步。
读《教师要学陶行知》有感
读《教师要学陶行知》有感假期读了《教师要学陶行知》这一本书，其中陶行知先生的“小学生不但要自己做小先生，并且要教别的小孩做小先生，最要紧的是要教自己的学生做小先生。
”的理念深深触动了我。
作为一名教师，我发现自己依然走在传统教育这条道路上。
我站在台上讲，而学生坐在底下听，一心只想着如何把知识传授给学生。
其实就如陶行知先生所说：“教育者与受教育者之间没有严格的界限，教人者不但能教人，也应教己，而学人者在接受教育的同时，也能教人、觉人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。
”正所谓教学相长，在教育学生的同时，学生也会给我们带来一定的成长，也会无时不刻地影响着教师，甚至教会我们一些，使我们共同促进、共同成长。
“小先生制”让我意识到，学生与学生之间存在的另一种关系。
每一位学生有可能都是一个小老师，当一位学生带动另一位学生时，不仅帮助了他人，同时也提升了自己。
这种理念给我的教学带来了一个新的方向，我也应该试着做一些新的尝试，调动起学生的积极性，给他们一个“舞台”施展自己才华。
当我读到“当学生喊出‘凭什么’时，任何说教都是苍白的”这一篇章时，总感觉真的是说到了自己的心坎。
想到当学生对自己的命令感到不服或者疑惑时，有时好像都是懒得解释，便用强硬的态度逼迫着他们服从。
不知道其他老师是不是同我一般，看到陶行知先生所说的“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处”时，真是深感惭愧。
成功的教育，不是权威与逼迫，而是让学生发自内心的信服。
在这一方面，我需要彻底的自省与努力。
学了先生的诸多理念，不断地对照自己的教学，用先生的教育思想指导自己，鞭策自己，我相信我定会有新的收获。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往时一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
陶行知“小先生”制对小学语文教学的启示
陶行知“小先生”制对小学语文教学的启示作者：周志鹏来源：《语文世界(教师版)》2021年第12期为了在文盲众多、师资缺乏、经费不足以及思想陈旧的旧中国普及教育，陶行知先生不断探求教育改革之路，由此创造出适合当时中国国情的教学方法，即“小先生”制。
“小先生”制遵循了“即知即传人”的原则，让小学生学会之后就可以去教别人，教了之后再来学习，学了再教。
小孩可以教学生，教青年人，教老年人，教一切对知识匮乏的人。
“小先生”具体的含义是什么，陶行知先生这样说：“生是生活，先过那一种生活的，便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。
小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名实相符的小先生了。
”此外，他还说过：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。
”从中我们可以看出，实施陶行知的“小先生”制在当今以学生为主体的教育中有着重要的意义。
语文是一门启蒙类的基础学科，也是贯穿着人的一生的学科，含有一定互动性以及趣味性。
语文教学是要培养人的听说读写的能力，以帮助学生形成一个好的语文思维方式。
小学阶段的学生有着强烈的好奇心，很容易被课堂以外的其他事物所吸引，因此创设教学环境就显得格外的重要。
教师可以根据“小先生”制的方法创设一个良好的教学环境，让学生在互相合作以及沟通交流中轻松地进行课文、古诗以及写作等各方面的学习。
（一）运用“小先生”制以建立平等和諧的师生关系平等和谐的师生关系有利于学生保持愉快的心境进行学习，获得知识。
陶行知先生就特别重视师生之间的关系，他说所谓的真教育就是心心相印的活动。
但是小学生天生就对老师有着一定的敬畏感和崇拜感，他们不敢也不会质疑老师，认为老师说什么都是正确的，在课堂上对于老师所教授的内容全盘接收。
我们可以充分运用“小先生”制进行教学，让学生做一回老师。
比如，在讲授三年级上册第17课《古诗三首》时，就可以让学生充当老师，带领大家进行朗读。
陶行知的优秀教师的自我修养读后感
陶行知的优秀教师的自我修养读后感陶行知是中国现代教育史上的杰出教育家和优秀教师，他对于教育理念和教师自我修养都有着独到的见解。
在其著名著作《知与行》中，他深入探讨了优秀教师的素质和修养，为我们提供了宝贵的教育思想和指导。
通过阅读他的著作，我深受启发，对优秀教师的自我修养有了更深刻的认识和体会。
首先，陶行知强调了教师自身的修养对于教育工作的重要性。
优秀的教师应该具备高尚的品德和完善的人格，以身作则，成为学生的榜样。
教师在言传身教中，应该注重自身的修养，不断提高自己的综合素质和能力。
只有自身具备了良好的品行和修养，才能够真正影响和塑造学生的品德和习惯。
这一观点使我深刻认识到，作为一名教师，自身修养的提高至关重要，只有不断提升自己，才能够更好地为学生做出示范和引领。
其次，陶行知还强调了教师的知识和能力的提高。
优秀的教师应该具备丰富的知识和扎实的专业功底，善于学习和不断更新自己的知识体系。
他认为，只有具备了扎实的专业知识和丰富的教育经验，教师才能够真正做好教育工作。
通过不断学习和提升自己，教师才能够更好地担当起教育使命，帮助学生成长。
在读完这部著作后，我更加坚信，教师要不断充实自己的知识储备，不断提高自己的专业能力，才能够更好地为学生提供更高质量的教育。
最后，陶行知还强调了教师的情感体验和情感教育的重要性。
他认为，教师应该拥有温暖的情感和真诚的关怀，成为学生情感的依托和引领。
在教育教学中，教师应该注重培养学生的情感体验和情感品质，让学生在情感上得到滋润和成长。
这一观点使我深刻认识到，在教育教学中，情感教育是至关重要的，只有教师在情感上给予学生足够的关怀和支持，才能够真正帮助学生塑造健康的人格和情感。
通过阅读陶行知的著作，我对于教师自我修养有了更深刻的认识和理解。
作为一名教师，我深感责任重大，我将不断提升自己的修养和能力，努力做一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献力量。
学陶师陶心得体会(范本)
学陶师陶心得体会(范本)陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配作小孩子的先生”。
诚然，只有把自己当作学生，用“童心”去探知学生的想法和情感。
怀着“童心”走进孩子的心灵世界，才能根据学生的个性设计课堂教学，使学生各方面都得到长足的开展。
一、在教学的预设中怀揣“童心” 新课标指出：学生是教育活动中最为重要的因素，富有想像力和情感。
学生作为学习的主体，更是课堂的主人。
但走进课堂，仍会有这样的现象：有学生对于新知已有不少的见解，所以在课堂伊始跃跃欲试。
但老师为了定型的教案，必须按部就班地完成，使学生再从头由“懂装不懂”，或者如：“看到这样的画面，你想说些什么？”看似简单或有无数答案的问题，学生举手的人数却“寥假设晨星”。
反思这样的现象，原因在于在教学前的预设以自己为“基准”，而不是学生。
“预设”作为铺垫，老师理应怀着一颗童心，充分考虑学生的知识构造与起点。
在此根底上设计合适学生“认知程度”，可以充分考虑到学生的思维障碍、并准备随机的切入点。
“童心”可以帮助老师体验学生的程度与情感，从而找到契合学生的教学预案，扫清“盲点”。
二、在教学的过程中保护“童心” 陶行知曾做过“喂鸡”的实验：将鸡按住脖子逼它进食，它拼命对抗。
但假如将它放开，它就会乖乖进食了。
学生的教学亦有此道理。
在学习的过程中，学生的情感价值观容易受到情绪的支配和影响。
在教学中，用表扬、鼓励手段，学生的情绪易高涨，学习积极性较高。
反之，学生的情绪大大低落。
都说“兴趣”是最好的老师。
老师在教学过程中多鼓励，多夸奖，多保护学生的“自尊心”。
学生在不断的'鼓励中，既能保持对学习的兴趣，并且能在学习的过程中不断成长，包括人格的不断完善。
三、在相处的过程中保持“童心” 陶行知先生的“一字之师”，大家都有耳闻。
所谓“一字之师”，即只要学生对你有一点帮助，他亦是你的师长。
这话说来有点拗口，但实际上，我们确实是在与学生的相处、交往中共同成长、共同开展，并不断完善、修正着自己。
教师学习陶行知心得体会
教师学习陶行知心得体会
作为教师，学习陶行知的心得体会是非常重要的。
陶行知是中国教育领域的杰出代表，他的教育思想对于现代教育具有深远的影响。
以下是我个人对陶行知学习的心得体会：
首先，陶行知倡导学生主体性的学习，强调学生的个性发展。
他认为每个学生都是独
特的个体，应该根据学生的兴趣、特长和需求来开展教学活动。
作为教师，我们应该
重视学生的个性差异，注重培养学生的创造力和自主学习能力，激发他们的学习兴趣
和潜能。
其次，陶行知强调实践与理论相结合的教育方法。
他认为教育应该紧密结合实际生活，关注学生的实际问题，并通过实践来培养学生的实际能力。
我们作为教师，应该注重
教学的实际应用价值，引导学生将知识运用于实践中，培养他们解决问题的能力。
再次，陶行知强调教育的社会性和人文关怀。
他认为教育应该培养学生的社会责任感
和关心他人的能力。
在教学中，我们应该尊重学生的个人价值观和人格发展，关心他
们的心理健康和情感需求。
同时，我们还应该注重教育的社会效益，培养学生为社会
作出贡献的能力。
最后，陶行知提倡教育的整体性和终身性。
他认为教育不仅仅是学校教育，而是贯穿
于整个生命的过程。
我们作为教师，应该注重学生的全面发展，培养他们的多元智能
和终身学习的能力。
我们还应该不断学习和成长，保持教育的热情和动力。
总之，学习陶行知的教育思想对于我们教师的发展和教育实践具有重要的指导意义。
通过学习他的思想，我们可以更好地了解教育的本质和目的，提高自身的教育水平，
为学生的成长和发展做出更大的贡献。
学习《教师要学陶行知》心得体会（2篇）
学习《教师要学陶行知》心得体会作为教师工作者，《教师要学陶行知》这本书对我的教学思想和职业发展产生了深远的影响。
通过阅读和学习陶行知的教育理念和教育方法，我深刻认识到了教师的使命和责任，并且逐渐形成了自己的教育理念和教学风格。
以下是我对这本书的心得体会。
首先，陶行知在书中提出了教师要有“爱”的精神。
他认为，教师不仅要传授知识，更要爱护学生、关心学生的成长。
在教育过程中，教师要注重培养学生的品德和思想，关注学生的心理健康，让学生感受到教师的关怀和爱护。
这一点对我有很大的启发，使我重视与学生的情感交流，关注学生的成长和发展。
我会尽可能地去了解每一个学生的特点和需求，帮助他们解决问题，关心他们的学习和生活，让他们在学校里感到温暖和安心。
其次，陶行知提倡“德育第一”的教育理念。
他认为，德育是教育最根本的任务，只有培养学生的道德品质，才能使他们成为有真才实学的人。
这一观点对我的教育工作产生了巨大的影响。
在实际教学中，我注重培养学生的道德素养和价值观，让他们在道德方面有正确的认识和行为。
我通过课堂教学、班会、课外活动等多种途径，引导学生树立正确的道德观念，培养他们的公德心、助人精神和团队合作意识。
我相信，只有有良好的道德品质的人才能真正做到知行合一，做到真正的全面发展。
此外，陶行知强调教师要以身作则，做学生的榜样。
他认为，教师是学生的引路人，只有自己具备良好的品质和行为，才能对学生产生积极的影响。
在教育过程中，我时刻提醒自己要成为学生的榜样，要以正确的行为和言行来影响和引导学生。
我注重自身的修养和自我提升，通过学习、读书、参加培训等方式，不断充实自己的知识和素质。
我相信，只有自己成为一个优秀的人，才能培养出更多优秀的人。
最后，陶行知提出了“学以致用”的教育理念。
他认为，教育不仅仅是为了学习知识，更要培养学生的实际应用能力。
这一点对我影响很大，让我从教科书中走向实际教学中，将知识融入到生活中去，让学生学会运用知识来解决实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陶行知《优秀教师的自我修养》小先生制读后感
小先生制是指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地的交给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。
在陶行知看来儿童是中国实现普及教育的重要力量。
他提出即知即传的小先生制体现了这一认识。
尤其重要的是“小先生”的责任不只是在教人识字，学文化。
而在“教自己的学生做小先生”。
陶行知小先生制的教育思想在当今的教育教学中同样起着重要的作用。
小先生，即是小老师。
老师在传授知识点的过程中，不同的学生，由于认知水平不一样，他们的接受能力是不一样的。
有些同学速度慢些，有些同学速度会很快。
很多的时候，就会出现参差不齐的现象。
那么如何实现因材施教呢？其中一项很重要的措施就是运用小先生制。
我们可以建立学习的共同体，将学习的群体分为若干小组，每个小组四到六人。
个小组的成员需要搭配ABC等级不同水平的学生，以便小先生制的落实。
与此同时，要将小组成员的命运拴在一条绳上，通俗地讲就是“一条绳上的两只蚂蚱”。
制定出游戏规则——科学合理的奖惩制度。
明确告诉学生，我们是团队作战，同时让学生明确“三人行，必有我师焉”，每个队员身上都会有自己的优点。
只要对方的是优点，我们就向他学习。
他就是我们的小先生，小老师。
小先生制的大面积运用，其实是对学生任何方面能力的赏识，也符合心理学家马斯洛“自我价值实现”这一最高需要层次的要求，让学生不断地拥有高峰体验现象，将枯燥的学习变为一次对自我能力的挑
战，进入一种愉悦的良性循环状态，同时培养他们团队协作的精神，构建学生健康的学习心理。
我想在我的教学中我要不断的理解领悟小先生制这一法宝，为我的教学所用！。