(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册【教材分析】寓言四则_语文_初中_小故事 大道理——走近寓言
【教材分析】
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：。
初一语文说课稿：《寓言四则》说课稿
初一语文说课稿：《寓言四则》说课稿我说课的题目是统编教材七年级上册第六单元第24课《寓言四则》，此次说课内容主要分为教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法分析、学法指导、教学过程及板书设计。
第一，教材分析现行的初中教材就是以一个个核心主题来组建单元的，而第六单元的主题是想象和联想，正好体现这种主题核心课程观，讲求立德树人，将“整体规划，有机渗透”的措施落到实处。
本单元的课文都是想象力极为丰富的作品，作品以种种奇思妙想描绘出一个亦真亦幻的世界，令人遐思。
学习本单元要学生激活自己的想象力，联系生活体验，深入理解文章。
第二，学情分析七年级学生基本不会预习，所以这学期注重对预习的指导，形成初步的预习习惯，而且这个阶段的学生天真活泼，想象力丰富，充满好奇心和求知欲，所以对于寓言这种字数不多、言简意赅而又意味深长的文学体裁会容易理解，而寓言所体现的道理也能在学生的学习生活中为他们所理解与体会。
第三，教学目标新课标提出三维目标，结合寓言篇幅短小，语言精练，结构简单，极富表现力的特点，本文教学目标为一、了解寓言知识，研究文章内容，感受主人公形象特点。
二、通过多种描写手法的分析，感受寓言的特点，领悟蕴含的道理。
三、联系生活经验，树立正确的人生处世态度。
第四，教学重难点一、通过品味关键词句理解寓言寓意。
(重点)二、联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
(难点)第五，教法分析于漪老师说过“教师是学生心灵的耕耘者，教书就要教到学生心坎上”，兴趣和需要是学生学习的强大动力。
一、故事导入——学生熟悉的《伊索寓言》中的故事，如《狐狸和葡萄》、《农夫和蛇》、《狼和小羊》创设氛围，发挥兴趣主动性。
二、描写方法分析——通过语言、动作、神态的描写体会故事主人公的性格特点。
三、激发想象，体会寓意——一般都是虚构出来的故事，所以学生得利用发散聚合思维，通过联想想象走进寓言，体会寓意。
四、主动实践，学会方法——通过对寓言的续写、改写或新编，巩固加深自己的认识，如《赫尔墨斯和雕像者》的续写，《蚊子和狮子》的新编。
寓言四则(教案)-人教部编版七年级语文上册
（3）文本分析与解读：学生通过分析故事中的人物形象、情节发展，提高文本解读能力。
举例：分析《守株待兔》中农民偶然得到兔子后，为何一直守在株旁不愿离去。
2.教学难点
（1）寓言故事寓意的深入理解：学生往往容易停留在故事表面，难以挖掘更深层次的寓意。
解决方法：教师引导学生通过小组讨论、联系实际生活等方式，深入探讨寓言寓意。
二、核心素养目标
《寓言四则》教学的核心素养目标为：提升学生的语言理解与运用能力，培养文学素养及审美鉴赏能力，增强文化自信与道德观念。通过学习寓言故事，使学生能够深入理解文本，把握故事寓意，提高解读、分析和评价文本的能力；培养学生对成语的运用和积累，提升语言表达与交流技巧。同时，通过探讨寓言与现实生活的联系，激发学生的思辨与创新意识，增强道德认知和价值观，促进学生全面发展，体现新教材倡导的核心素养教育要求。
寓言四则（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《寓言四则》-人教部编版七年级语文上册，包括以下四则寓言故事：《刻舟求剑》、《狐假虎威》、《守株待兔》和《掩耳盗铃》。教学内容主要包括：理解寓言的含义，分析故事中的人物、情节及寓意；学习并运用寓言故事中的成语；通过小组合作，探讨寓言故事与现实生活的联系，培养学生的思辨能力和道德观念。同时，结合课文，进行生字词学习，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了寓言故事的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对寓言故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问在上完《寓言四则》这一课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了深刻的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问方式引起学生的兴趣和好奇心，这一点做得还不错。大家对于寓言故事在日常生活中的应用表现出浓厚的兴趣，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
部编版七年级语文上册《寓言四则》教案
《寓言四则》教学设计【教材分析】本文选自部编新人教版七年级语文上册第六单元中的一篇，这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
【学情分析】本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验，作品内容浅显易懂，故事性强，符合初一学生的欣赏心理，同时意蕴丰富，令人遐想。
【教学目标】知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。
过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
【教学重点】分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
【教学难点】联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
【教学方法】朗读法、讨论法，讲授法、练习法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时【教学过程】一、导入新课：寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。
诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。
古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
二、作者简介伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。
他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。
人教版语文七年级上册《寓言四则》新课标教案 七年级上册寓言四则
《人教版语文七年级上册《寓言四则》新课标教案七年级上册寓言四则》摘要：．积累词语，《淮南子》又名《淮南鸿烈》，．都有“定要”思“必须”有强调味寓言四则●教学目标知识目标．积累词语理“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语义和用法．了寓言体特及《伊寓言》《韩非子》《淮南子》有关学常识3．分析寓言故事情节领悟所蕴含道理能力目标．学习寓言方法．从不角灵活理寓培养学生发散思维能力3．揣摩、理寓言故事巧妙、合理想像通续编或编进行想像思维训练德育目标系生活实际感悟寓培养健全人格●教学重诵；教给学生“通品味关键词语理寓言含义”方法●教学难系生活验选定角灵活理寓●教学方法．诵法通跟录音仿、分角色等多种方法感知寓言故事情节理关键语词表达效．与拨相结合所选四则寓言故事精短构思新巧且很富趣味通艺术地设计提问把学生引入故事情境激活学生想想像思维深入理寓言容和感受人生哲理3．探究拓展法通探究、比较性题目设计如将故事情节作改变、删节看表达效变化等拓展想像空训练学生思维能力●教具准备多媒体课件、录音机及示朗磁带、投影仪及胶片、打印作业讲义●课安排课●教学程课［教学要］师生研《赫耳墨斯和雕像者》品味重词语理赫耳墨斯爱慕虚荣性格和寓；指导学生《蚊子和狮子》理精巧构思和拟人手法［教学步骤］、导语设计（选讲《伊寓言》故事导入如青蛙肚皮、驴与愚蠢狼、怯懦蝙蝠、狼和羊、贪婪狗、愚蠢乌鸦等）学们这饶有趣味寓言故事出处知道吗？（学生回答教师明确《伊寓言》）那么谁还能讲出这部古希腊寓言汇编故事呢？（学生讲述）今天我们起学习《伊寓言》两则《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》请学们从提示圈出有关寓言和《伊寓言》知识要二、助投影显示．寓言寓言是以劝喻或讽刺性故事容学样式幅多简短主人公可以是人可以是拟人化生物或非生物主题多是借喻彼借远喻近借古喻今借喻使深奥道理从简单故事体现出具有鲜明哲理性和讽刺性寓言创作上常常运用夸张和拟人等表现手法寓言突出特是以比喻性故事寄寓味深长道理7世纪法国寓言诗人拉·封丹说“寓言可分身体和灵魂两部分所述故事比是身体所给予人们教训比是灵魂” 寓言早我国春秋战国代就已盛行诸子著作就有不少寓言故事流传下外国寓言作品著名有古代希腊《伊寓言》法国《拉·封丹寓言》和俄国《克雷洛夫寓言》．伊和《伊寓言》相传伊是公元前6世纪古希腊人善讲动物故事公元前5世纪末希腊寓言开始归他名下《伊寓言》是古希腊寓言汇编其多是动物故事反映了平民或奴隶思想感情耶稣会传教士明代把伊寓言传入国三、师生共研《赫耳墨斯和雕像者》．学生由诵思考恰如寓言诗人拉·封丹对寓言形象概括寓言要从“身体”出“灵魂”也即从所述故事出道理那么这则寓言结构安排上有何特色？教师明确段讲述故事二段明寓．研习寓言故事部分感知情节发展和人物形象学生集体诵思考（）寓言赫耳墨斯形象生动、鲜活刻画人物方法是对话描写主试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答句式、语气起伏变化（）对雕像者形象指惜墨如金轻轻句“假如你买了那两这算饶头白送”答语却见其情节波澜就其表达效试作分析（3）梳理、归结故事情节脉络用简练话语填充全故事分两层其起因和开端是发展和结局是学生讨论、回答教师明确（）故事主要是通赫耳墨斯和雕像者三问三答对话叙述问句有变“值多少钱”四用反复而主语次发问省略二次写明三次则用代词雕像者回答略有区别次用确数二次比较而言只说概数三次不用数词贬低得分不值（）雕像者答语如烘云托月造成陡给人以巨反差讽喻暗寓其是反衬手法巧妙运用（3）赫耳墨斯到雕像店里了身价值叙述赫耳墨斯与雕像者对话3．品味关键词语理赫耳墨斯爱慕虚荣性格（）听录音圈勾画出寓言关键词语“笑”、两“想”、三“问”（）组织讨论①赫耳墨斯到人动机和目是什么？②赫耳墨斯笑着问赫拉雕像值多少钱“笑”说明了什么？③“赫耳墨斯看见己雕像心想他身神使又是商人庇护神人们对他会更尊重些”这想法表明了什么？学生回答教师拨、明确①“虚荣人视着己名”赫耳墨斯所关心不是怎样造福人类而是己身价和荣誉“想知道”是掩饰辞实际上是“想得到”暗示他是爱慕虚荣、妄尊神②“笑”描写赫耳墨斯表情使形象更显得真切赫耳墨斯听到宙斯雕像才值银元他骄矜“笑”使他傲然神情跃然纸上③这段着赫耳墨斯心理活动他心想人们对他会更尊重些他竟然认己身价能超父亲——作高神宙斯赫拉更不话下是多么狂妄他以身神使又是商人庇护神而雕像者定是势利阿谀奉承他这样猜别人足见其心灵卑劣（3）表情朗说说寓言赫耳墨斯是怎样形象句填入切合寓言容修饰语寓言刻画赫耳墨斯是形象学生填充教师示例如盲目高、妄尊、目空切、爱慕虚荣、命不凡等（）组成员分角色朗然推举代表班上表演学生评议（5）这则寓言通天神赫耳墨斯命不凡、主观臆断而事实面前碰壁故事以神喻人讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄尊人请学生结合实际生活谈谈对寓理（6）鼓励学生将故事情节作适当改变看看寓会有什么不如将“还要贵”以下情节改“赫耳墨斯听默不作声悄悄离或者赫耳墨斯到店里如首先问己雕像价钱结会怎样呢？” 引导学生运用发散思维进行讨论进步领会作者安排情节图（7）集体诵出语气、语调四、指导学生《蚊子和狮子》．由诵理寓言教师提示这则寓言结构安排和前则相也是分叙讲述故事结叙明寓．集体诵梳理寓言故事主要情节教师明确构思精巧短短幅情节起落写出从极端到另极端化故事由两部分容组成先写蚊子所获得胜利及其原因写蚊子所遭遇悲剧及其原因3．畅课圈品析两“吹”“叹息”理蚊子性格特及其故事寓问题讨论（）这则寓言以动物喻人语言精练具有强烈想像色彩清新、形象那么是怎样赋予动物以人感情和性格？（）寓言用动物关系概括社会现象讽喻了什么？下列成语骄兵必败不量力失荆州谦虚使人进步、骄傲使人落哪则能概括寓呢？（3）蚊子临死前是否有所醒悟是通哪词语表现出？它悲痛说明了什么？（）蚊子敢向狮子挑战而且能够取胜这说明了什么？（5）蚊子如不先发表“挑战宣言”就进攻狮子结仍然是战胜了狮子这对故事情节会有怎样影响？学生回答教师明确（）拟人能抓住蚊子和狮子然特征拟得逼真神似生动有趣把蚊子叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”以状其战胜狮子得忘形态十分新鲜、妥帖（）描写蚊子和狮子“战斗”程蚊子被蜘蛛粘住情景完全合然物特用概括社会现象真是两相妙合讽刺了那些能够战胜强敌却因得反被弱者战胜人“骄兵必败”能概括故事寓（3）蚊子醒悟是通“叹息”表现出“己强动物都较量不被这蜘蛛消灭了”句“强”与“”、“较量”与“消灭了”形成强烈反差两相比照尖锐地讽刺了胜利骄傲满、得忘形思想识（）蚊子“挑战宣言”貌似狂言实际上包含了智慧它是以己长攻敌短发挥了己优势抑制了狮子优势它胆量、信心是建立敌我双方力量进行冷静分析基础上启示人们世上万事万物各有所长所短强者有短处弱者也有长处弱者如能扬长避短就可能以胜以弱胜强（5）鼓励学生谈出己理结合情节跌宕起伏和寓托出．跟录音仿体会拟人妙用和情节起落五、课堂练习展开想像、续编情节．赫耳墨斯听说己雕像当饶头只作“白送”用他心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？．想像蚊子不被吃奇迹情节给寓言安排与课不结局教师提供示例（）蚊子正等待着那可怕刻临松树上滴下滴松脂正落蜘蛛背上蜘蛛被松脂包住也被拉破蚊子因而得救六、课堂结这两则寓言主人公不有神也有动物；赫耳墨斯有“权力”蚊子有打败狮子骄人胜利花环它们共弱是——不能够正确地对待己特别是权力、荣誉面前不能够正确对待己这两则寓言以其深刻寓警示着我们七、布置作业编寓言题目（）嘴和眼对话；（）树和斧子要任选题完成运用夸张和拟人手法想像合理；300左右即可二课［教学要］对《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言提供关键词提示以助学生准确理《智子疑邻》掌握不能因人废言寓；研《塞翁失马》理寓言福与祸相化［教学步骤］、检作业先组交流然推举想像新颖、合情合理佳作班上讲述欣赏、评议二、指导《智子疑邻》．助投影韩非（约前80~前33）战国末期韩国人著名思想他出身贵族屡次上向韩王进谏改革政治实行富国强兵政策被采纳得到秦始皇赏识秦国任客卿不久便被他学李斯等人谗言所陷下狱被逼杀死7岁他著有《韩非子》共0卷55笔锋犀利说理透辟常用寓言故事阐明道理富有说力其许多寓言故事直流传世《智子疑邻》就是其．放多媒课件学生欣赏画面感知寓言3．由诵教师提示下列词（）智子疑邻智聪明这里思是“以……聪明”赞赏儿子聪明怀疑隔壁老人（偷盗）（）不筑修补（3）暮而亡其财暮晚上然亡丢失晚上然丢失了量财物．请学生结合课释口头把故事译成通畅现代汉语思考因“天雨”而导致“墙坏”因“墙坏”而致失盗对儿子和邻人父都有相预见而宋国富人却“智子疑邻”这说明了什么道理？学生讨论、回答教师明确寓言是向别人进言要己跟听言者关系如关系疏远即便见正确效也不见得——这是从消极方面说如从积极方面就可以引申听见只应听正确而不要看这见是什么人提出对人不能持偏见5．请学生设想下邻人父知道己成了怀疑对象会有怎样反应？寓言写合情合理续编三、师生共研《塞翁失马》．助投影《淮南子》又名《淮南鸿烈》西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著《淮南子》思想上接近道又吸取了儒法、阴阳思想成部杂著作这部阐明哲理涉及很多奇物异类、鬼神灵怪所以保存了部神话材曲折地反映了远古人民生活和思想如女娲炼石补天、羿射日、共工怒触不周山等都通这部保存而流传至今．听录音下列词教师提示（）马无故亡而入胡逃跑（）何遽（ù）就竟怎么就表示反问（3）其马将（āɡ）胡骏马而归带领（）堕（ò）而折其髀（bì）从马上摔下摔断了腿（5）人皆吊对其不幸表示安慰（6）引弦而战拿起弓箭打仗引弦拉开弓弦（7）死者十九十分九思是绝部分（8）独以跛（bǒ）故父子相保保全3．畅寓言结合提示译成现代汉语感知．成语“塞翁失马焉知非福”出那么寓言祸与福是怎样相化？教师明确寓言用连串事实说明祸与福相化“马无故亡而入胡”是祸待到“其马将胡骏马而归”就化福了；其子骑骏马“堕而折其髀”福又化祸；塞上丁壮入侵胡人作战“死者十九”而其子以跛故免征得以“父子相保”祸再次化福如循环往复所以动人5．这则寓言故事说明祸福相依道理那么这对我们思想方法和生活态有什么积极启示呢？请学们系生活、学习实际谈谈己理教师拨启示（）祸福可以化不要静止地看待；学会祸看到福从祸考虑到怎样得化不要消极悲观或者福看到祸加以戒备（）祸福确实有许多偶然性生死、利害、得失并不都是可以预考虑力周全处事力慎重多些应付不测变准备少些不着边际幻想；旦面临祸患可以处变不惊可以减少悔这也是种成熟生活态养成6．集体诵深层体味四、课堂练习投影短完成习题孔子弟子曾参品德高尚贯讲信用重诺言有天他妻子要到市场上他幼儿子哭闹着要跟妈妈起走妻子哄骗他说“你不要闹妈妈从市上回就把里那头猪杀了给你吃” 妻子回到曾参真捉住那头猪要宰杀妻子急忙阻拦“这头猪正长膘杀了多可惜啊” “你不是答应孩子要杀它吗？” “唉你怎么这样死脑筋我不哄哄孩子罢了哪里真要杀猪呐” “不”曾参坚地说“孩子年纪切都学父母亲样子你如欺骗了他这不是教他养成欺骗坏习惯吗？再说母亲欺骗了孩子孩子以就不会再相信母亲话了这可不是父母教育孩子办法啊” 曾参终坚持杀了那头猪实现了妻子许下诺言．曾参说“这可不是父母教育孩子办法啊”你认正确办法是什么？请致按曾参这段话格式把它表述出．请用简洁话概括这故事寓3．请这故事拟恰当标题参考答案．孩子年纪切都学父母亲样子你要用诚实教育他他不就养成了诚实习惯吗？再说母亲有榜样孩子就会学着这么做人了这才是父母教育孩子办法啊．说明成人言行对孩子影响很做父母师长要特别言传身教3．曾子杀猪五、课堂结寓言清新、形象是稚真孩童洞见世界窗口《伊寓言》《拉·封丹寓言》以及我国诸子著作虽然年纪很老却是孩子们平等伴它分明是故事生动、活泼而当它身走开却突然变成哲理严肃认真催人深思让人感悟现实体会人生这就是它风采、它魅力六、布置作业（分发讲义）．公鸡是那么漂亮神气你看它红色冠子红光发亮带有金色羽毛走路挺胸昂头啼鸣总爱高处引颈高歌请发挥想像编写故事心是揭示公鸡骄傲害处使者受到教育要合寓言特题目拟．语段完成~5题鱼和鱼鱼问鱼道“妈妈我朋友告诉我钓饵上东西是美可就是有儿危险要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？” “我孩子”鱼说“这两者是不能并存安全办法就是绝对不吃它” “可它们说那是便宜因它不取任何代价”鱼说“这可完全错了”鱼说“便宜很可能恰是贵因它希图别人付代价是整生命你知道吗它里面裹着只钓钩？” “要判断里面有没有钓钩必须掌握什么样原则呢？”鱼又问“那原则其实你都说了”鱼说“种东西味道美又便宜似乎不用付任何代价钓钩很可能就藏里面” ．这是寓言它构思突出特是通展开情节容．加粗“必须”用“必”替代行吗？试分析两者异3．结合身生活体验正确理“钓钩”含义．“鱼”说话很限制性词语运用请从画横线句子出两这样词5．如你是“鱼”你觉得“妈妈”讲使你受教益句话是参考答案．对话（或语言描写）．都有“定要”思“必须”有强调味3．致命陷阱（或“骗局”）．安全、绝对 5．“种东西味道美又便宜似乎不用付任何代价钓钩很可能就藏里面” 或“便宜很可能恰是贵因它希图别人付代价是整生命” ●板设计赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子层次宣战交战被俘叹息（弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃吹喇叭唱凯歌被粘住被消灭智子疑邻塞翁失马●活动与探究．下面则寓言领会它寓选角拟题目写短匹马要河路上遇见牛伯问是否可以河牛伯说水很浅可以马正要忽然听见只松鼠叫“不能不能水深得很前天还淹死了我伴”马没主了回问妈妈妈妈叫它己想想试试结马了水既不像牛伯说那样浅又不像松鼠说那样深．开放探究下面关寓言则短回答问题①寓言是魔袋袋子很却能从里面取出很多东西甚至能取出比袋子得多东西②寓言是怪物当它朝你走候分明是故事生动活泼而当它身要走开候却突然变成了哲理严肃认真③寓言是座奇特桥梁通它可以从复杂走向简单又可以从单纯走向丰富这座桥梁上回走几遍我们既可看到五光十色生活现象又发现了生活义④寓言是把钥匙用巧妙比喻做成这把钥匙可以打开心灵门启发智慧让思想活跃⑤寓言是普通人言谈几乎任何人生都能讲些聪明话有就是寓言；有心诗人和哲学听见了就用把它们记了下历史这巨人很喜欢这些记就把它们珍藏起以当普通人从再看见寓言候忘了这是己讲不禁惊讶叫道“这是些什么样珍宝呀这光辉灿烂”⑥寓言是慷慨当童话请它助候它就到童话那里；当说请它助候它就到说那里……所以现我们从童话、说、诗歌、戏剧里都可以看到寓言影子⑦寓言又是谦逊当刊物请它做客候它就等各种长著都坐下悄悄坐补白栏里⑧寓言是孩子们朋友它长得又矮又说起话却很逗它虽然年纪很老孩子们却把它看成是平等伴因比较起它喜欢到儿童刊物那里做客当然它还是样谦逊等说、童话都坐下它才角落坐下它做了量有益工作而从不炫耀己也不指望从别人手里得到什么（）短共有八段每段都谈了寓言某种特请将这些特概括出（）作说寓言性质、特说明表现手法和语言表达方面有什么特色？参考答案（）①幅短寓博深；②通故事阐明道理；③通寓言可以认识生活义；④寓言能够启发智慧活跃思想；⑤寓言产生生活；⑥寓言可以存各种学作品；⑦寓言刊物只占不显眼位置；⑧寓言是儿童物（）短主要运用打比方说明方法和拟人表现手法；语言生动、形象趣味很浓●备课、重温荐托尔斯泰寓言担法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战争失败——编者）两农夫上街寻财物两人聪明愚蠢他们起到城里被火烧毁地区发现些烧焦羊毛他们就说“这些羊毛拿回就可以派上用场” 是他们能拿得动多少就收集多少然动身回路上他们看见街上有许多布匹聪明农夫便把羊毛扔把己扛得动那么多布搭肩上愚蠢农夫说“啥要把羊毛扔？已捆得又扎得牢牢”他布也没拿他们再往前走看见些扔街上现成衣聪明农夫又把布扔了拾起衣搭到肩上愚蠢农夫说“我啥要把羊毛扔呢？已捆得又牢牢地绑我背上了” 他们继续往前走看见扔地上些银餐具聪明农夫又把衣扔了尽可能把银器收拾带但愚蠢农夫还是不肯丢弃他羊毛因已把它捆得又扎得牢牢又再往前走他们看见路上有金子聪明农夫扔下银器拾起金子但愚蠢农夫却说“把羊毛拿下有什么处呢？毕竟它已捆得又牢牢地绑我背上了” 是他们往里走半路上下雨了羊毛被淋湿透愚蠢农夫只全部扔它就这么两手空空地回；聪明农夫却得到金子而富裕起提示人们已得到东西如不善正确对待话有会成己担就像寓言这愚蠢农夫样人们总是舍不得丢己已得到东西何况生活并不是所有选择都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明易辨别所以我们常常看到类似愚蠢农夫那样人泛言观念更新也是如只有抛弃些陈旧观念和知识才可以与俱进辞旧迎新是不可逆趋势这寓言启示是值得我们牢牢记取二、知识推介关猜法又名揣法适用言猜不是任主观臆测而是从课实际出发合乎逻辑推测由人们言总有已知部分和知部分因而猜法就告诉者如何巧妙地运用已知部分推测知部分从而理全容这种方法不落实清二楚却能理全猜要有定基础要懂得些言词语词义古汉语句式尤其是特殊句式猜法要领是首先统观全把知部分——难词难句出然根据已知部分从上下关系推断出知部分含义．从前语关系推断．从前因关系推测3．从前结构关系推测常用加标分层次．利用对译和六造知识推测词义5．根据词所占语法位置推测词性和词义6．根据词语语法功能推测些特殊句式如倒装等7．根据修辞手法推测。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《寓言四则》
筷子和勺子
从前一户人家里厨房有吃饭用的筷子和勺子，每日都离 不开它们，于是它们成了主人的最爱。 突然有一天，厨房桌子上的筷子勺子吵了起来，原来它们 是在比谁的本领大，叽叽喳喳吵的不可开交。筷子挺者胸说： “主人用我夹菜，我的功劳最大。”勺子也不示弱地说：“主 人用我喝汤，我的功劳最大。”“我的功劳最大”“我的功劳 最大”说着说着，不一会儿它们两个就打起来了，还边打边说， 边打边吵，你一言我一语，你一拳我一脚的，打的是你死我活 的，昏天黑地不分胜负。 终于它们都打不动了，扑通扑通的掉到地上了。主人进来 了，弯腰拾起折断的筷子和扭弯的勺子，看了一阵子，叹了一 口气摇摇头，把它们放在垃圾桶里了。这时筷子和勺子后悔死 了，可惜世上没有后悔药。
这则寓言的寓意是什么？
寓意：讽刺、批评那些爱慕虚荣、 妄自尊大的人。
蚊 子和
狮 子
朗读寓言，思考下面问题：
文中蚊子是个怎样的形象？是从哪些角度刻画 的？
聪明机灵但又骄傲自满。 语言描写：故意激怒狮子。（聪明机灵） 动作描写：1.“吹着喇叭冲过去，专咬...没 毛的地方”——懂得扬长避短（聪明机灵） 2.“吹着喇叭，唱着凯歌飞走” （得意忘形、骄傲自满）
嘴 和 眼 睛
从前，有一双眼睛和一张嘴，一直都相互依存着为主人服务着，可 是有一天，他们为了自己的用处而发生了争论。 先是嘴发言：“你 说说你有什么了不起的？不像我，主人一离开我就无法与人交谈， 你只不过是来配合我而已。” 眼睛听后整个眼珠子都涨红了，气愤 地说：“你才顶个屁用！只会说说，根本不懂用心去交谈，眼神才 是最好的交流工具！” 于是，他们大声地争吵起来，越争越激烈。 不得已，它们想出了一个办法，就是只用它俩之间的一个，然后再 交换，看谁的用途更大一些。 先是由眼睛先上，不和嘴一起，单独 和他人交谈。一开始，眼睛就努力地对对方使眼色，可是，对方不 仅没有明白眼睛想要表达什么，反而问：“你眼睛是不是出问题了？ 需要去医院吗？” 看到这里，嘴不禁大笑起来，说：“看看你有什 么用啊，还是让我来吧！” 然后，嘴上场了。这时候，交谈没问题 了，嘴滔滔不绝地说着。可是主人还没出门，头就撞到电视柜上了， 柜子上的花瓶落了下来，正中主人后脑勺。 主人就这样死了，嘴和 眼睛呢？他俩都被埋到了土下。那时候，它们才哭着说：“我为什 么不跟眼睛（嘴）合作呢？不然就不会这样惨了！”
初中语文七年级上册《22寓言四则》教学设计
初中语文七年级上册《22 寓言四则》教学设计一. 教材分析《寓言四则》是人教版初中语文七年级上册的一篇课文，本节课主要通过分析、解读四个寓意深刻的寓言故事，让学生掌握寓言的特点，理解并运用寓意。
这四个寓言故事分别是《揠苗助长》、《亡羊补牢》、《刻舟求剑》和《杯弓蛇影》。
本文主要通过这四个寓言故事，让学生明白事物的发展有其自身的规律，不能急于求成；遇到问题要善于总结经验教训；看问题要实事求是，不能主观臆断；要正确对待别人的批评和意见。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对寓言故事也有一定的了解。
但学生在理解寓意方面可能存在一定的困难，需要教师引导学生去发现、总结。
此外，学生可能对文言文的阅读和理解存在一定的障碍，教师应针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握寓言的特点，能运用寓意进行分析、解读。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱文学，善于思考，勇于实践的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握寓言的特点。
2.难点：对寓言寓意深入理解，能运用寓意进行分析、解读。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解课文，掌握寓言特点。
2.自主学习法：学生通过自主学习，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同分析寓言寓意，培养团队协作能力。
4.情境教学法：创设情境，让学生在实践中感受寓言的魅力。
六. 教学准备1.课件：制作寓言故事课件，展示课文内容、寓言寓意等。
2.教学素材：收集相关寓言故事，以便进行拓展教学。
3.教学设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四个寓言故事的部分内容，引导学生回忆已学的寓言故事，为新课学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受寓言的魅力。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册寓言四则》教学设计
《寓言四则》教学设计课堂教学目标知识点①翻译《杞人忧天》、《穿井得一人》，积累文言词语。
②分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
思想教育内容多角度概括寓意，培养发散思维能力教学重点①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
教学难点①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
教学内容及教学过程第一课时《杞人忧天》一、情景激趣《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。
流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。
经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。
于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。
其学本于黄帝老子，主张清静无为。
著有《列子》，是道家重要典籍。
对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。
”北宋景德年间加封“至德”,号曰《冲虚至德真经》。
列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。
二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用序号标出情节结构。
一、积累语言：杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh?)然中(zhòng)伤星宿（xiù）结合注释积累词语崩坠：崩塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。
（亡，同“无”。
寄，依附，依托）忧，忧愁、担心。
晓：开导若：就像。
屈伸：身体四肢的活动。
止：行动和停留。
果：如果星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢四虚：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。
初中语文新人教部编版七年级上册第24课《寓言四则》考点精讲课件(2024秋)
发挥想象改写的故事情节，既出乎意料又合情合理，蚊子可悲可笑的 下场极具讽刺意味，发人深省。
穿井得一人
《吕氏春秋》
作品简介
《吕氏春秋》，又名《吕览》，先秦杂家代表著作， 由战国末秦相吕不韦（？—前235）集合门客共同编写 而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一 百六十篇。内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交、 伦理、道德、修身等各个方面。
这个故事适用于那些有自知之明的人。
改编后的故事情节，从原文反方向立意，给人启示，意味深长。
《蚊子和狮子》改写
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。 你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？哼，我比你强 得多！你要是愿意，我们来较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去， 专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸 都抓破了。蚊子战胜了狮子，落到草丛中唱起了凯歌。垂头丧 气的狮子一屁股坐了下来，没想到，竟正好坐到了蚊子身上， 把蚊子压死了。
整体感知
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
穿井得一人 ɡài jí
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井， 告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井 得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏， 丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若 此，不若无闻也。
运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了蚊子骄傲自满、 得意忘形的情态。
读完这则寓言故事，请从不同角度说说你对其寓意的理解。
角度
寓意
从蚊子角度 ①以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。②骄兵必败。
从狮子角度 ①遇事不动脑筋，一味盲干，即使实力再强也无济于 事。②两者之间的较量，更多的时候比的是智慧。
人教版语文七年级上册第22课《寓言四则》配套教案
人教版语文七年级上册第22课《寓言四则》配套教案一. 教材分析《寓言四则》是人教版语文七年级上册的一篇课文，由四个小故事组成，分别是《守株待兔》、《滥竽充数》、《画龙点睛》和《刻舟求剑》。
这些寓言故事都具有深刻的寓意，通过简单的故事情节向读者传递了为人处世的道理和智慧。
本课的教学内容主要是让学生通过阅读和分析这些寓言故事，理解其中的寓意，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事这种文学形式也有一定的了解。
但学生在理解寓意方面可能还存在一定的困难，需要通过老师的引导和讲解来帮助他们更好地理解。
同时，学生可能对于如何将寓意运用到实际生活中还存在疑问，需要在老师的指导下进行思考和探讨。
三. 教学目标1.能够正确地阅读和理解《寓言四则》中的故事情节。
2.能够理解并掌握每个故事中的寓意。
3.能够运用所学的寓意解决实际生活中的问题。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地阅读和理解《寓言四则》中的故事情节，理解并掌握每个故事中的寓意。
2.难点：能够运用所学的寓意解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.讲授法：老师通过讲解和引导，帮助学生理解故事情节和寓意。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己对故事的理解和运用寓意的方法。
3.案例分析法：老师提供一些实际案例，让学生运用所学寓意进行分析和解决。
六. 教学准备1.PPT课件：制作包含故事情节、寓意和实际案例的PPT课件。
2.教学素材：准备一些与寓意相关的图片、故事等素材。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书和标注重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示《寓言四则》的封面，引导学生关注课文内容。
2.呈现（10分钟）老师逐个讲述《守株待兔》、《滥竽充数》、《画龙点睛》和《刻舟求剑》四个寓言故事，过程中可利用PPT课件展示故事情节的图片，帮助学生更好地理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个故事，分享自己对故事情节和寓意的理解。
人教部编版七年级上册语文第22课《寓言四则—赫尔墨斯和雕像者》教案设计
《赫尔墨斯和雕像者》教学设计甘肃省天水市麦积区渭南初级中学缑慧英教材分析：人教2011课标版（部编）七年级上册第六单元第22课中的《赫尔墨斯和雕像者》这篇文章，属于寓言故事体裁，向我们揭示了一个简单却深刻的为人道理，学习这一课不仅有利于同学们直观地把握寓言这种文学体裁，而且从中可以得到有益的人生教益。
设计理念：所谓麻雀虽小，五脏俱全。
学习本课，要让学生在学习课文的过程中，借助原先的知识储备，总结不同的描写手法，体会其中的妙处，并结合实例把握不同的描写手法，运用到写作中去。
了解寓言这种文学体裁，从简练的故事中得到一定的人生教益。
教学目标知识目标1．积累词语，掌握“庇、宙、赫”等生字的发音及“添头”等词语的意义和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
能力目标1．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
2．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点：引导学生掌握“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
并结合实例把握不同的描写手法，运用到写作中去。
教学方法1．诵读法。
通过朗读法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2．自读与点拨相结合。
这则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。
通过展开想像、续编情节等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。
教具准备多媒体PPT课件、打印好的导学案课时安排1课时教学过程一、导语设计我们天水人总喜欢用“值钱”这个词来形容一个人在家庭中受尊重或受宠爱的程度，那同学们知道你自己值多少钱吗？（学生稍加思索作答）的确，在爱我们的人心中，我们是无价之宝，但世界上所有人都会这么认为吗？本文的主人公赫尔墨斯也曾觉得自己是无价之宝，但雕像者却认为他一文不值，这又该如何理解？同学们，既然这个问题不容易求得正解，那我们先玩个猜图游戏怎么样呢？PPT展示图片，（学生抢答)同学们，相信你们对《拔苗助长》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？（学生答：寓言。