(方案)《囚绿记》优秀课件.ppt
自杀者的共同特点：对自己 对人类对这个世界感到绝望。
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31
司马迁， 受宫刑，却能 忍受这世间最 大的耻辱，因 为他心中有未 完成的《史 记》。
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32
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968 年6月1日)，是美国一 位残障教育家。她在 19个月大时因为一次 高烧而引致失明及失 聪。后来借着她的导 师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使 她学会说话，并开始 和其他人沟通,并
13
第9段中有的插叙有什么作用？
• 1、文章所叙乡间草屋的往事, 意在表现“ 绿色”的生命其实是无处不在、说明了绿 的顽强；2、这就印证了上文作者从一株常 春藤而解语到“生的欢喜”,可知我恋绿、 亲绿的情感真是由来已久；3、这个小故事 还照应了上文的我对绿的“囚系”,从前我 连草屋内的野草都不忍剪除,现在也就不会 轻易放走解语的绿枝.
（2） 有时会起到解释说明的作用
（3） 使文章脉络清晰。
（4） 推动情节发展，更好的突出人物的性格。
（5） 突出主题。（6） 为下文作铺垫。
（7） 丰富文章内容，使情节更加完整。
（8）补充说明了有关文章的具体内容。
（9） 让文章结构富于变化，避免平铺直叙。(10) 使结构紧凑
（11）有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，
注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。
蠡lǐ：用于人名、地名优选。文档范蠡、蠡县（在河北） 3
解题
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4
解题
绿
笼子 囚禁对象
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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5
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北京寓所将 窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
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6
• 1、“囚绿”之前、之后主要写了 哪些内容？请用与“囚绿”形式 相同的动宾短语来概括本文的写 作思路。
里扳动了扳机……
海明威
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27
荷兰天才 画家----印 象派大师--文森特.凡高 因爱情的挫 折、生活的 残酷用手枪 对准自己的 心脏……
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凡高
28
史铁生：写作就是为了不至于自 杀。人之为人在于多一个毛病，除了 活着还得知道究竟活的什么劲儿。种 田做工吃饭乃是为活着提供物质保证， 没有了就饿死冻死；写作便是要为活 着找到可靠的理由，终于找不到就难 免自杀或还不如自杀。
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23
课外拓展
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24
不应凋零的绿叶 ——生命
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25
三毛
台湾著名作家----三毛
因丈夫遇难无限郁闷，
用粉红色的丝袜缠到自
优选文己档 的脖子上……
26
20世纪美国最伟大 的小说家.1946年，因 高血压、糖尿病、皮肤 癌，精神抑郁症，海明 威健康每况愈下。他开 始变得异常烦躁，尝到 了自我怜悯的痛苦。终 于在1961年7月2日，一 直写“硬汉小说”的海 明威用双筒猎枪伸进嘴
囚
绿
记
陆 蠡
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1
作者简介
： 陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
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2
急不暇（xiá）择 移徙（ xǐ ） 揠（ yà）苗助长 淅沥（ xī lì ） 涸辙（ hézhé ） 猗（ yī ）郁 陆蠡（ lǐ ）
使人物形象生动完整，突出其某个特点，或交代细节，从
而升华主题。
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12
第9段中有的插叙有什么作用？
• 1、文章所叙乡间草屋的往事,重在交代“床 下茁出嫩绿的芽苗”,意在表现“绿色”的 生命其实是无处不在、非常顽强的；2、这
就印证了上文作者从一株常春藤而解语到
“生的欢喜”,可知我恋绿、亲绿的情感真 是由来已久；3、这个小故事还铺垫了下文 的我对绿的“囚系”,从前我连草屋内的野 草都不忍剪除,现在也就不会轻易放走解语 的绿枝.
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7
写作思路 情感变化
赏绿（1～7） 抒 喜爱
囚绿（8～11） 情 无比的喜悦 爱怜
释绿（12～13） 线 尊敬 祝福
念绿（14）
索
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怀念
期盼
8
囚绿
1.作者为什么要囚禁绿？ 最后为什么又让绿 恢复自由？
？
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9
作者为什么要囚绿? 后来为什么又 放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲 密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑 郁之心，燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。
但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那 顽强的抗争性格，永向光明的执著精神 所感染。
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10
第9段中有的插叙有什么作用？
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11
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情 节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与 主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用：（1） 对主要情节起补充衬托的作用。
蓬勃向上，充满生机
永远向着阳光，永不屈服黑暗
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21
当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
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22
探讨文章主旨
借赞美常春藤“永不屈 服于黑暗”的精神，颂扬忠 贞不屈的民族气节，抒发自 己忠于祖国的情怀；并借 “有一天”重见常春藤的期 望，祈祝沦亡的祖国河山早 日获得解放。
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14
1942年被捕，受尽酷刑，日本人 问：“你爱国吗？”“我爱！”“你 认为日本能战胜中国吗？”“不能！” 最后他被折磨而死。
正如巴金所说他有着一颗黄金 般的心，有着崇高的灵魂。巴金说陆 蠡是他最值得交的朋友！
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15
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
绿色被赋予了不屈不挠的精神， 作者借赞美绿色，赞扬了中华民族忠 贞不屈的民族气节。
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18
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
志 自由，坚贞不屈的抗战精
神 以小见大
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19
“绿”给你什 么启示？
本文给了你什
么深刻的人生
启示？
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20
是生命，是希望，
绿 是安慰，是快乐
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
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16
常春藤象征着： 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
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17
怀绿
作者赋予了绿怎样的内涵？（托 什么物言什么志）
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司马迁， 受宫刑，却能 忍受这世间最 大的耻辱，因 为他心中有未 完成的《史 记》。
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32
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968 年6月1日)，是美国一 位残障教育家。她在 19个月大时因为一次 高烧而引致失明及失 聪。后来借着她的导 师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使 她学会说话，并开始 和其他人沟通,并
13
第9段中有的插叙有什么作用？
• 1、文章所叙乡间草屋的往事, 意在表现“ 绿色”的生命其实是无处不在、说明了绿 的顽强；2、这就印证了上文作者从一株常 春藤而解语到“生的欢喜”,可知我恋绿、 亲绿的情感真是由来已久；3、这个小故事 还照应了上文的我对绿的“囚系”,从前我 连草屋内的野草都不忍剪除,现在也就不会 轻易放走解语的绿枝.
（2） 有时会起到解释说明的作用
（3） 使文章脉络清晰。
（4） 推动情节发展，更好的突出人物的性格。
（5） 突出主题。（6） 为下文作铺垫。
（7） 丰富文章内容，使情节更加完整。
（8）补充说明了有关文章的具体内容。
（9） 让文章结构富于变化，避免平铺直叙。(10) 使结构紧凑
（11）有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，
注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。
蠡lǐ：用于人名、地名优选。文档范蠡、蠡县（在河北） 3
解题
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解题
绿
笼子 囚禁对象
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初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北京寓所将 窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
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• 1、“囚绿”之前、之后主要写了 哪些内容？请用与“囚绿”形式 相同的动宾短语来概括本文的写 作思路。
里扳动了扳机……
海明威
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荷兰天才 画家----印 象派大师--文森特.凡高 因爱情的挫 折、生活的 残酷用手枪 对准自己的 心脏……
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凡高
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史铁生：写作就是为了不至于自 杀。人之为人在于多一个毛病，除了 活着还得知道究竟活的什么劲儿。种 田做工吃饭乃是为活着提供物质保证， 没有了就饿死冻死；写作便是要为活 着找到可靠的理由，终于找不到就难 免自杀或还不如自杀。
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不应凋零的绿叶 ——生命
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25
三毛
台湾著名作家----三毛
因丈夫遇难无限郁闷，
用粉红色的丝袜缠到自
优选文己档 的脖子上……
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20世纪美国最伟大 的小说家.1946年，因 高血压、糖尿病、皮肤 癌，精神抑郁症，海明 威健康每况愈下。他开 始变得异常烦躁，尝到 了自我怜悯的痛苦。终 于在1961年7月2日，一 直写“硬汉小说”的海 明威用双筒猎枪伸进嘴
囚
绿
记
陆 蠡
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1
作者简介
： 陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
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急不暇（xiá）择 移徙（ xǐ ） 揠（ yà）苗助长 淅沥（ xī lì ） 涸辙（ hézhé ） 猗（ yī ）郁 陆蠡（ lǐ ）
使人物形象生动完整，突出其某个特点，或交代细节，从
而升华主题。
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12
第9段中有的插叙有什么作用？
• 1、文章所叙乡间草屋的往事,重在交代“床 下茁出嫩绿的芽苗”,意在表现“绿色”的 生命其实是无处不在、非常顽强的；2、这
就印证了上文作者从一株常春藤而解语到
“生的欢喜”,可知我恋绿、亲绿的情感真 是由来已久；3、这个小故事还铺垫了下文 的我对绿的“囚系”,从前我连草屋内的野 草都不忍剪除,现在也就不会轻易放走解语 的绿枝.
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写作思路 情感变化
赏绿（1～7） 抒 喜爱
囚绿（8～11） 情 无比的喜悦 爱怜
释绿（12～13） 线 尊敬 祝福
念绿（14）
索
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怀念
期盼
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囚绿
1.作者为什么要囚禁绿？ 最后为什么又让绿 恢复自由？
？
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作者为什么要囚绿? 后来为什么又 放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲 密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑 郁之心，燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。
但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那 顽强的抗争性格，永向光明的执著精神 所感染。
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第9段中有的插叙有什么作用？
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11
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情 节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与 主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用：（1） 对主要情节起补充衬托的作用。
蓬勃向上，充满生机
永远向着阳光，永不屈服黑暗
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当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
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探讨文章主旨
借赞美常春藤“永不屈 服于黑暗”的精神，颂扬忠 贞不屈的民族气节，抒发自 己忠于祖国的情怀；并借 “有一天”重见常春藤的期 望，祈祝沦亡的祖国河山早 日获得解放。
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14
1942年被捕，受尽酷刑，日本人 问：“你爱国吗？”“我爱！”“你 认为日本能战胜中国吗？”“不能！” 最后他被折磨而死。
正如巴金所说他有着一颗黄金 般的心，有着崇高的灵魂。巴金说陆 蠡是他最值得交的朋友！
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• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
绿色被赋予了不屈不挠的精神， 作者借赞美绿色，赞扬了中华民族忠 贞不屈的民族气节。
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绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
志 自由，坚贞不屈的抗战精
神 以小见大
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“绿”给你什 么启示？
本文给了你什
么深刻的人生
启示？
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是生命，是希望，
绿 是安慰，是快乐
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
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常春藤象征着： 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
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怀绿
作者赋予了绿怎样的内涵？（托 什么物言什么志）
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囚绿记优秀课件(2023版ppt)
生活的作家
绿：陆蠡对绿的热 爱和执着，象征着 他对自由、美好生
活的向往
妻子：陆蠡的妻子， 对陆蠡的关爱和支 持，象征着家庭的
温暖和力量
朋友：陆蠡的朋友， 对他的关心和帮助， 象征着友情的珍贵
和重要
环境描写分析
4
自然环境描写
季节：描写了 春天的自然景
色
植物：描写了 常春藤、榆树、
槐树等植物
色彩：描写了 绿色、黄色、
烘托人物：通过对环境的描写，可以衬托出
人物的性格、情感和内心世界。
03
推动情节：环境描写可以推动故事情节的发
展，为故事的发展提供合理的背景和铺垫。
04
深化主题：环境描写可以揭示作品的主题，
使读者更好地理解作品的内涵和意义。
语言特色分析
5
语言风格
01
语言优美：运 用生动形象的 比喻、拟人等 修辞手法，使 语言生动、形
课文内容概述
故事背景：抗 日战争时期， 作者在重庆居
住
主要人物：作 者、绿藤、房
东太太
故事情节：作 者发现绿藤， 将其囚禁，最
后释放
主题思想：对 自由、生命的
热爱和尊重
课文分析
2
主题思想
1
主题：囚绿记
2
作者：陆蠡
3
创作背景：抗日战 争时期
4
主题思想：通过描写 对一株常春藤的囚禁 和释放，表达了作者 对自由、光明、生命 的热爱和向往，以及 对黑暗、压迫、暴力 的憎恨和反抗。
课堂活动设计
6
问题讨论
01
囚绿记的主 题是什么？
02
作者是如何 表达对绿色 的热爱的？
03
囚绿记中的 人物形象有 哪些特点？
绿：陆蠡对绿的热 爱和执着，象征着 他对自由、美好生
活的向往
妻子：陆蠡的妻子， 对陆蠡的关爱和支 持，象征着家庭的
温暖和力量
朋友：陆蠡的朋友， 对他的关心和帮助， 象征着友情的珍贵
和重要
环境描写分析
4
自然环境描写
季节：描写了 春天的自然景
色
植物：描写了 常春藤、榆树、
槐树等植物
色彩：描写了 绿色、黄色、
烘托人物：通过对环境的描写，可以衬托出
人物的性格、情感和内心世界。
03
推动情节：环境描写可以推动故事情节的发
展，为故事的发展提供合理的背景和铺垫。
04
深化主题：环境描写可以揭示作品的主题，
使读者更好地理解作品的内涵和意义。
语言特色分析
5
语言风格
01
语言优美：运 用生动形象的 比喻、拟人等 修辞手法，使 语言生动、形
课文内容概述
故事背景：抗 日战争时期， 作者在重庆居
住
主要人物：作 者、绿藤、房
东太太
故事情节：作 者发现绿藤， 将其囚禁，最
后释放
主题思想：对 自由、生命的
热爱和尊重
课文分析
2
主题思想
1
主题：囚绿记
2
作者：陆蠡
3
创作背景：抗日战 争时期
4
主题思想：通过描写 对一株常春藤的囚禁 和释放，表达了作者 对自由、光明、生命 的热爱和向往，以及 对黑暗、压迫、暴力 的憎恨和反抗。
课堂活动设计
6
问题讨论
01
囚绿记的主 题是什么？
02
作者是如何 表达对绿色 的热爱的？
03
囚绿记中的 人物形象有 哪些特点？
《囚绿记》优秀课件
类应该尊重自然、保护自然。
03
对爱的思考
文章中的“绿”代表了爱和希望，作者通过叙述囚禁绿的故事表达了
对爱的思考，即爱需要自由、需要平等、需要尊重。
段落分析
第一段
第二段
开篇点明主人公被囚禁的处境和对自由的渴 望，为下文埋下伏笔。
描述主人公囚禁绿色的原因和过程，展示其 对自由的渴望和对生命的追求。
第三段
情感描写深刻
作者通过对主人公被囚禁后的心理变化和生活状态的描 写，将主人公对自由的渴望和对生命的珍视深刻地展现 出来，使读者产生共鸣。
03
教学方法
教学重点
引导学生理解和欣赏文章中深刻的思想和生动的语言; 帮助学生掌握叙事散文的写作技巧和表现手法。
教学难点
启发学生深入思考自然与人的关系; 培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
写作背景
提供《囚绿记》的写作背景，包括当时的社会环境和作者的个人经历等。
相关题目
课文赏析题
提供一些针对《囚绿记》课文的赏析题目，用于帮助学生深 入理解课文。
文学评论题
提供一些针对《囚绿记》的文学评论题目，供学生探讨和评 价该作品。
05
教学反思
成功之处
内容充实
本课件内容丰富，包含了作者介绍、作品背景、正文解读、思想 启示等多个部分，使学生对《囚绿记》一文有了更深入的理解。
第四段
叙述主人公被囚禁后的心理变化和生活状态 ，表达其对自由的渴望和对生命的珍视。
描写主人公与绿色的关系，揭示其内心深处 的情感和思想。
写作手法
叙事手法巧妙
作者巧妙地运用了第一人称的叙述方式，使读者更容易 进入主人公的内心世界，感受到其对自由的渴望和对生 命的追求。
象征手法运用得当
人教版第一单元《囚绿记》实用课件(共100张ppt)
于求成，反而坏事。
猗郁： 充满生气的样子 急不暇择：因过于急切而来不及选择
涸辙之鲋：比喻处于极度窘困境地、亟待救
援的人。
常 春 藤
囚绿记
陆蠡
思考下列问题： 哪几段写囚绿的？囚绿之前， 之后写了什么？
寻绿（1-4）
赏绿（5-7）
囚绿（8-12） 释绿（13）
思绿（14）
寻绿（1-4） 赏绿（5-7） 囚绿（8-12） 释绿（13）
绿蓬勃向上，充满生机，绿永远 向着阳光，固执；绿给处于孤独、 寂寞、苦闷中的作者以精神的激励， 所以他深深地爱绿—一株常春藤。
探 究 学 习
蓬勃、向阳的品质值得 怀念，那么“固执”呢？这 个看似贬义的特征也让作者 怀念吗 ？
常 春 藤 “ 固 执 ” 特 点 的 象 征 含 义
固执——坚贞不屈的抗敌精神！ ↓ ↓ 实 虚 象征手法（托物言志） 这真是一位像“常春藤”一样 “固执”的陆蠡啊 ！
囚 绿 记
囚绿
爱绿至极
放绿 思绿
“七七”事变起 提前南归去 点明主旨 开释不屈囚 想圆窗绿友 怕见面生疏 惦念牵挂
顽强抗争， 向往光明
关于象征手法
如周敦颐的《爱莲说》，文章描写的对 象不同，语言的风格各异，而且有白话， 有文言，但却具有一个共同的地方，即 作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠 竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美 德以及具备这些美德的人，或借以说明 某项事理。这种写作手法，通常称为 “象征的手法”。
“绿”给你什么深 刻的人生启示？
小结
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情 思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给 予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的 象征，给人以生命活力的感召力量。我们的作 者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱 绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。我们从 中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑 暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄 金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》 确有照亮民族心灵的作用。
猗郁： 充满生气的样子 急不暇择：因过于急切而来不及选择
涸辙之鲋：比喻处于极度窘困境地、亟待救
援的人。
常 春 藤
囚绿记
陆蠡
思考下列问题： 哪几段写囚绿的？囚绿之前， 之后写了什么？
寻绿（1-4）
赏绿（5-7）
囚绿（8-12） 释绿（13）
思绿（14）
寻绿（1-4） 赏绿（5-7） 囚绿（8-12） 释绿（13）
绿蓬勃向上，充满生机，绿永远 向着阳光，固执；绿给处于孤独、 寂寞、苦闷中的作者以精神的激励， 所以他深深地爱绿—一株常春藤。
探 究 学 习
蓬勃、向阳的品质值得 怀念，那么“固执”呢？这 个看似贬义的特征也让作者 怀念吗 ？
常 春 藤 “ 固 执 ” 特 点 的 象 征 含 义
固执——坚贞不屈的抗敌精神！ ↓ ↓ 实 虚 象征手法（托物言志） 这真是一位像“常春藤”一样 “固执”的陆蠡啊 ！
囚 绿 记
囚绿
爱绿至极
放绿 思绿
“七七”事变起 提前南归去 点明主旨 开释不屈囚 想圆窗绿友 怕见面生疏 惦念牵挂
顽强抗争， 向往光明
关于象征手法
如周敦颐的《爱莲说》，文章描写的对 象不同，语言的风格各异，而且有白话， 有文言，但却具有一个共同的地方，即 作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠 竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美 德以及具备这些美德的人，或借以说明 某项事理。这种写作手法，通常称为 “象征的手法”。
“绿”给你什么深 刻的人生启示？
小结
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情 思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给 予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的 象征，给人以生命活力的感召力量。我们的作 者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱 绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。我们从 中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑 暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄 金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》 确有照亮民族心灵的作用。
《囚绿记》ppt课件(45页)
爱
我囚禁你;因为你
&
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前;之后主要写了哪些内容？请同学们用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概括&
3.哪一段或哪几句特能打动你;做一下 记号;待会儿我们要好好朗读和品味&
写作思路 情感变化
赏绿1～7
绿一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡;问： “你爱国吗？” “爱国&” “赞成南京政府汪伪么？” “不赞成？” “依你看;日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服” 日本人勃然大怒;给他上了酷刑;最后被
折磨吐血而死&
听读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者 口吻用一句话或一段话向“绿”表 白&请选用文中的词语或句子
作业二：
请以“致 ”为题;说一段话& 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等&
2、写出自己的独特感受&
司马迁;受宫 刑;却能忍受 这世间最大的 耻辱;因为他 心中有未完成 的《史记》&
张海迪;高位截瘫& 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程&其间克服病 痛和困难进行创作; 至今已出版大量的 作品&
因积劳致残;下肢 瘫痪;顽强生活;潜 心文学创作;成为 了专业作家&
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家&19个月大时; 因为一次高烧而 引致失明及失聪 &毕业于哈佛大 学．
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么深 刻的人生启示？请用凝练、富 有哲理的语言表达你的理解& 能撷取一个事例加以佐证将更 好&
我囚禁你;因为你
&
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前;之后主要写了哪些内容？请同学们用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概括&
3.哪一段或哪几句特能打动你;做一下 记号;待会儿我们要好好朗读和品味&
写作思路 情感变化
赏绿1～7
绿一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡;问： “你爱国吗？” “爱国&” “赞成南京政府汪伪么？” “不赞成？” “依你看;日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服” 日本人勃然大怒;给他上了酷刑;最后被
折磨吐血而死&
听读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者 口吻用一句话或一段话向“绿”表 白&请选用文中的词语或句子
作业二：
请以“致 ”为题;说一段话& 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等&
2、写出自己的独特感受&
司马迁;受宫 刑;却能忍受 这世间最大的 耻辱;因为他 心中有未完成 的《史记》&
张海迪;高位截瘫& 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程&其间克服病 痛和困难进行创作; 至今已出版大量的 作品&
因积劳致残;下肢 瘫痪;顽强生活;潜 心文学创作;成为 了专业作家&
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家&19个月大时; 因为一次高烧而 引致失明及失聪 &毕业于哈佛大 学．
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么深 刻的人生启示？请用凝练、富 有哲理的语言表达你的理解& 能撷取一个事例加以佐证将更 好&
《囚绿记》优秀课件(精)
陆蠡对自然充满敬畏和感激之情。在 囚禁中，他通过观察和感悟自然，汲 取力量和信念，坚定了自己的追求。
04
艺术手法与表现技巧探讨
象征手法运用
绿色的象征意义
在《囚绿记》中，绿色被赋予了生命 、希望、自由等多重象征意义，通过 绿色的变化展现主人公内心的情感波 动。
窗的象征意义
窗是连接内外世界的媒介，象征着主 人公对自由与囚禁的复杂情感。
作者生平
陆蠡（1908-1942），原名陆考源，现代散文家、翻译家。1927年考入上海劳 动大学机械系，1931年毕业后先后在福建泉州平民中学、南安中学、集美中学 任教，后来回到上海，在北新书局担任编辑。
文学成就及代表作品
文学成就
陆蠡是一位优秀的散文家，他的散文风格独特，语言清新自 然，富有诗意。他的作品多以描写自然景色和抒发个人情感 为主，表达了对大自然的热爱和对人生的深刻思考。
通过描绘自然景物、借助象征手法等方式，间接传达主人公的情感变化，使作品更具感 染力。
05
知识拓展与延伸思考
相关文学作品推荐阅读
《荷塘月色》
朱自清的散文名篇，通过对荷塘月色的细腻描绘，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
《绿山墙的安妮》
一部描写儿童成长的小说，讲述了小安妮在绿山墙农舍的生活和她与周围人的关系，展现了作者对生命的热爱和 对人性的深刻洞察。
《囚绿记》优秀课件
$number {01} 汇报人：某某
2023-12-27
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 艺术手法与表现技巧探讨 • 知识拓展与延伸思考 • 课堂互动环节设计建议
01
课文背景及作者简介
时代背景和作者生平
囚绿记一等奖PPT课件
读：找出直接描写“囚绿”的段落。
第1页/共10页
作者
★ 作者为什么 要“囚绿”？
ห้องสมุดไป่ตู้
思考 讨论
“绿”
★被“囚禁” 的 “绿”有什么 变 化？
第2页/共10页
小结
行文线索: 择绿 —— 赏绿 ——囚绿 —— 释绿 —— 怀绿 情感变化 : 喜 —— 恋 —— 爱 —— 敬 —— 怀
第3页/共10页
“绿”到底有什么样 的深刻含义呢?
第4页/共10页
作者的写作意图，文章的深刻内涵？
知人论世
第5页/共10页
绿是民族命运、民族希望， 民族生命力的象征。
借绿来呼唤人民追求光明 自由，永不屈服于黑暗。
第6页/共10页
我我我绿 生的的 命挚向 的爱往 全 部
一将那我 起和沸聆 蓬你腾听 勃 的你 向热 上血
升你那我 起 固渴 了 执求 民 的你 族绿 的 希 望
托你那我 起 青喜 了 苍欢 我 的你 的绿 梦 想
---
绿
汤 信 文
第7页/共10页
MERIC
第8页/共10页
你还有疑问吗?
第9页/共10页
感谢您的观看。
第10页/共10页
第1页/共10页
作者
★ 作者为什么 要“囚绿”？
ห้องสมุดไป่ตู้
思考 讨论
“绿”
★被“囚禁” 的 “绿”有什么 变 化？
第2页/共10页
小结
行文线索: 择绿 —— 赏绿 ——囚绿 —— 释绿 —— 怀绿 情感变化 : 喜 —— 恋 —— 爱 —— 敬 —— 怀
第3页/共10页
“绿”到底有什么样 的深刻含义呢?
第4页/共10页
作者的写作意图，文章的深刻内涵？
知人论世
第5页/共10页
绿是民族命运、民族希望， 民族生命力的象征。
借绿来呼唤人民追求光明 自由，永不屈服于黑暗。
第6页/共10页
我我我绿 生的的 命挚向 的爱往 全 部
一将那我 起和沸聆 蓬你腾听 勃 的你 向热 上血
升你那我 起 固渴 了 执求 民 的你 族绿 的 希 望
托你那我 起 青喜 了 苍欢 我 的你 的绿 梦 想
---
绿
汤 信 文
第7页/共10页
MERIC
第8页/共10页
你还有疑问吗?
第9页/共10页
感谢您的观看。
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《囚绿记》优秀课件
《囚绿记》优秀课件xx年xx月xx日•简介•文本分析•人物形象•艺术特色目•总结评价•教学策略录01简介陆蠡简介陆蠡是一位散文家、翻译家和抗日烈士，他出生于浙江天台，毕业于杭州之江大学。
他的文学作品以散文和小说为主，代表作有《囚绿记》、《海星》等。
写作背景本文选自《囚绿记》，是陆蠡的代表作之一。
该文写于1935年，当时中国正处于战乱时期，日本帝国主义侵占了中国东北地区，而国民党政府则忙于内战和打压异己。
在这样的背景下，陆蠡通过写散文来抒发自己的情感和思考。
作者介绍本文写于20世纪30年代，当时中国正面临着日本帝国主义的侵略和国民党政府的腐败无能。
在这样的背景下，陆蠡通过写散文来表达自己的爱国情感和对未来的希望。
时代背景陆蠡在写作《囚绿记》时，刚刚从大学毕业并开始在杭州的一家报社工作。
他的生活经历和思想感情都与当时中国社会的情况密切相关。
个人背景写作背景文学价值《囚绿记》是中国现代散文中的经典之作，它具有深刻的思想内涵和精湛的艺术表现，被誉为“散文诗中的绝唱”。
社会价值《囚绿记》表达了中国人民不屈不挠的抗日精神和追求自由、向往光明的思想感情。
在当今社会，它仍然具有很高的社会价值和历史意义。
作品影响02文本分析1主题思想23通过对绿的描写，表达了对自然的热爱和尊重。
热爱自然作者将绿枝条视为自由精神的象征，表达了对自由的渴望和追求。
渴望自由通过对绿枝条生命力的描写，表达了对生命的赞美和敬畏。
赞美生命层次结构文章开头直接点明写作意图和主题，为读者展现了一个被囚禁的绿色世界。
开篇点题描写绿景抒发情感结尾总结通过对绿枝条生长环境的描写，展现了囚禁状态下的绿色世界。
通过描写作者对绿的情感变化，表达了对自由、生命的感悟和思考。
文章结尾总结全文，强调了囚绿的意义和价值。
表现手法将绿枝条拟人化，赋予了绿以人的性格和情感。
拟人化通过对绿枝条的细节描写，展现了其生命力和生长过程。
细节描写将绿枝条视为自由、生命的象征，使文章主题更加深刻。
《囚绿记》精美课件.ppt
《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是国土 沦丧、国难当头之最危急时刻。他困居在已成“孤岛” 的上海，借此文怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外 的常春藤。
ห้องสมุดไป่ตู้ 整体感知
• 请同学们仔细默读课文，理清文章思路。
本文题为“囚绿记”，哪几段是写“囚绿” 的？囚绿之前、之后又写了什么？请同学们
以“ 绿”的形式概括其他部分的内容，
1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些 有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后， 前去交涉，被宪兵扣留，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈， 被日寇秘密杀害。年仅34岁。1983年被国家民政部追认 为革命烈士。
巴金说，陆蠡有“优美的性格和黄金的心”，同 他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，
我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡的三个散文集子，《海星》中几乎全部是散文 诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想 与沉思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。 《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并 写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写 于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入 了对祖国山河沦亡的悲叹与对民族气节的礼赞。
因为爱一个人、一样东西至于极点，便 想将其牢牢占据，置于自己的控制之下，朝 夕相伴须臾不离，这是人类的共性，可爱而 又愚蠢，甚至不免造就悲剧的结局。其实， 对于那些有情感、有生命的所爱，爱并不一 定意味着占有，舍得放手，让其活在最适合 的世界，才是一种真爱、最爱◎。
★5、“囚绿”的前后，常春藤分别有什么特点？
“常春藤”的特点
实（物） • 蓬勃
虚（志）
生命、希望
• 向阳
追求光明 、自由
• 固执
坚贞不屈的精神
ห้องสมุดไป่ตู้ 整体感知
• 请同学们仔细默读课文，理清文章思路。
本文题为“囚绿记”，哪几段是写“囚绿” 的？囚绿之前、之后又写了什么？请同学们
以“ 绿”的形式概括其他部分的内容，
1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些 有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后， 前去交涉，被宪兵扣留，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈， 被日寇秘密杀害。年仅34岁。1983年被国家民政部追认 为革命烈士。
巴金说，陆蠡有“优美的性格和黄金的心”，同 他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，
我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡的三个散文集子，《海星》中几乎全部是散文 诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想 与沉思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。 《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并 写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写 于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入 了对祖国山河沦亡的悲叹与对民族气节的礼赞。
因为爱一个人、一样东西至于极点，便 想将其牢牢占据，置于自己的控制之下，朝 夕相伴须臾不离，这是人类的共性，可爱而 又愚蠢，甚至不免造就悲剧的结局。其实， 对于那些有情感、有生命的所爱，爱并不一 定意味着占有，舍得放手，让其活在最适合 的世界，才是一种真爱、最爱◎。
★5、“囚绿”的前后，常春藤分别有什么特点？
“常春藤”的特点
实（物） • 蓬勃
虚（志）
生命、希望
• 向阳
追求光明 、自由
• 固执
坚贞不屈的精神
囚绿记ppt优秀课件
具有启发性 ，能够引导学生深入思考 ，培养学生的思维能力和 创新能力。
学生讨论
分组讨论
学生可以分组进行讨论，通过交 流和讨论，加深对课文的理解和
认识。
自由发言
鼓励学生自由发言，表达自己的观 点和看法，促进课堂互动和交流。
讨论主题明确
讨论的主题应明确，能够引导学生 围绕主题展开讨论，避免偏离主题 。
囚绿记ppt优秀课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 课文解读 • 语言赏析 • 课堂互动 • 课后作业
01
引言
主题介绍
主题
《囚绿记》的作者、写作背景及 作品内涵。
内容
介绍《囚绿记》的作者陆蠡的生 平和写作背景，阐述作品的主题 和内涵，以及作品在现代文学史 上的地位和影响。
作者介绍
主题
陆蠡的生平和文学成就。
考和感悟。
写作练习
仿写练习
学生可以选取文中的一段或几段，进行仿写练习，模仿作者 的写作风格和手法，提高自己的写作能力。
读后感写作
学生可以写一篇读后感，表达自己阅读《囚绿记》后的感受 和思考，锻炼自己的思维能力和表达能力。
拓展阅读
相关主题阅读
学生可以阅读一些与《囚绿记》主题 相关的文章或书籍，如关于生命、自 由、自然的思考等，以拓展自己的阅 读视野。
教师点评
01
点评及时
教师应在学生讨论结束后及时进行点评，对学生的观点和看法给予反馈
和评价。
02
点评准确
教师的点评应准确、客观、公正，能够指出学生的不足之处，并给出正
确的指导和建议。
03
点评有深度
教师的点评应具有深度，能够引导学生深入思考，培养学生的思维能力
和判断力。同时，教师也可以通过点评引入相关话题和知识点，拓展学
学生讨论
分组讨论
学生可以分组进行讨论，通过交 流和讨论，加深对课文的理解和
认识。
自由发言
鼓励学生自由发言，表达自己的观 点和看法，促进课堂互动和交流。
讨论主题明确
讨论的主题应明确，能够引导学生 围绕主题展开讨论，避免偏离主题 。
囚绿记ppt优秀课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 课文解读 • 语言赏析 • 课堂互动 • 课后作业
01
引言
主题介绍
主题
《囚绿记》的作者、写作背景及 作品内涵。
内容
介绍《囚绿记》的作者陆蠡的生 平和写作背景，阐述作品的主题 和内涵，以及作品在现代文学史 上的地位和影响。
作者介绍
主题
陆蠡的生平和文学成就。
考和感悟。
写作练习
仿写练习
学生可以选取文中的一段或几段，进行仿写练习，模仿作者 的写作风格和手法，提高自己的写作能力。
读后感写作
学生可以写一篇读后感，表达自己阅读《囚绿记》后的感受 和思考，锻炼自己的思维能力和表达能力。
拓展阅读
相关主题阅读
学生可以阅读一些与《囚绿记》主题 相关的文章或书籍，如关于生命、自 由、自然的思考等，以拓展自己的阅 读视野。
教师点评
01
点评及时
教师应在学生讨论结束后及时进行点评，对学生的观点和看法给予反馈
和评价。
02
点评准确
教师的点评应准确、客观、公正，能够指出学生的不足之处，并给出正
确的指导和建议。
03
点评有深度
教师的点评应具有深度，能够引导学生深入思考，培养学生的思维能力
和判断力。同时，教师也可以通过点评引入相关话题和知识点，拓展学
【精品】《囚绿记》pptx课件(49页)
爱
我囚禁你，因为你 。
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？ 作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤“囚禁”起来的事。
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与 “囚绿”形式相同的动宾短语概括。 3.哪一段或哪几句特能打动你，做一下 记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
傅雷
中国天才青 年诗人---海子 在诗歌和人生的 理想幻灭后,万 念俱灰,把头枕 在冰凉的铁轨 上 ……
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一 座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高举起， 砍向相濡以沫十几年的妻子……
日本著名作家， 高喊“日本因经济 繁荣而得意忘形， 精神却是空洞的， 你们知道吗？” 然后用刀准确地刺 向自己的小腹……
品读悟情
3 .找出文中描写“囚绿”后 “绿”的形象的语句。从中你 感受到作者笔下的绿有怎样的 特点呢？
常春藤
• 蓬勃 生命、希望
象征
• 向阳
爱绿的原因
追求光明、自由 不屈的抗争精神
• 固执
品读悟情
4.作者为什么最后让绿囚恢复了自由， 并“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍 绿”？ 作者要走了；太爱绿了；被它的不屈 服感动了。
写作思路
赏绿（1～7）
囚绿（8～11） 释绿（12～13） 思绿（14）
情感变化
抒
情 线 索
喜悦 爱怜
祝福
牵挂、怀念
Байду номын сангаас
品读悟情
1.“囚绿”是怎么一回事？（用文中的话回答） “我从破碎的窗口· · · · · · 更亲密。”
2.作者为什么要“囚绿”？