新时期小学语文教学的一些认识
浅谈新时期小学语文教学
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Ｉ 工
问题。因Байду номын сангаас我做了
新一轮的尝试 ：
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冬
一、创设交流
教 莩 台 ， 激 发 探 究 欲
学 墨早 年 间 偶 然 经
叙 学 过 一 家 买 毛 线的 小
事 袁囊 旱
滢 毛衣，我惊奇的发 现她们织的毛衣花 样 比 自己一个 人 在 家织的毛衣别致精 美 ，这 大 概 就是 交 流出的智慧吧 ，如 果 把这 种 现 象 用在 学生身上是否有收 获呢。五年级下册 的第 五单元安排 了 《 将相 和》 《 草船借箭 》 《 景阳冈》 《 猴王出世 》 四篇课文 ，可谓强大的名著阵容把学生带进
集了《 水浒传 百零单八将 ， 有的收集了《 三 国演义 》中带三 的故事，有的还总结了 《 西 游记》中的九九八十一难 。在学生对名著有 了 更进 一 步 的 了解 之 后 ，我 开始 引 导 他们 评 价 书 中 的人 物 ，之 后 的一 周 的 １ ３ 记 中出 现 了 《 品张飞 》， 《 说关羽》， 《 谈谈诸葛亮 的 神机妙算 》， 《 武松何许人 》等等文章。这 时我再次给同学们创建交流平台，让他们在 各 自组里交流文章后全班交流 ，如果能顺利 通 过 全班 同 学 的提 问 就给 一 个称 号 ，这样 我 班 就 涌现 出 了一 些 “ 三 国通 ” ， “ 水 浒通 ” ， “ 西 游 通 ”读 名 著 的热 情 高涨 ，品评 名 著 人 物 的 习作热情也空前高涨 ，这不正是我要的吗？ 二 、排 演 课 本 剧 ，培 养 观 察 能 力 排演课本剧是看了 《 第五十六号教室 》 得 来 的启 发 ，书 中的 孩子 排 演 莎 士 比亚 的剧 目，到处公演。我就想可否让我的学生演课 本剧，至少他们在演的过程 中会喜欢各 自扮 演的人物形象。看他们表演 的学生至少可以 知道谁演的好与坏吧 ，在这一过程 中应该解 决了学生习作时描写不细致 的这一 问题。之 后 的 一周 我 还是 安 排 学生 分 组 自选 名 著 ，集 体编写剧本 ，自由排练 ，遇到问题是可以找 我 帮 忙 。在 周 五开 队会 时公 演 ，这 周 的 日记 内容 也变 得 丰 富多 彩 了 ，有 写 自己扮 演 角 色 时 的 心情 的 ， 有些 谁 演 得好 ， 谁 演得 不 好 的 ， 其 中我惊奇的发现学生正如我所愿的投入其 中，仔细观察并乐于把 自己的看法表达出来 了 。在看 与 演 之 中 ，学 生学 会 了 细致 人 微 的 观察 ，惟妙惟 肖的表述。一直以来 困扰我们 语文老师 的如何教会孩子细致描写的问题得 以解决了， 看来一切创作都来源于生活经验。 组课文我讲 了一个月之久 ，耗时之长 是空前的，但我觉得值得 ，这一个月中学生 学 会 了 自己从 名著 中要 他们 感 兴 趣 的东 西 ， 学 会 了表 述 自己对 事 物 的看 法 ，在看 和 演 课 本剧的过程 中学会 了 “ 察言观色” 学会了 “ 揣 度 心 思 ” ，继 而有 了交 流 表述 的 话题 ，学 生 也变得跃跃欲试起来。 三 、体 验 习作 ， 激 发 学 生 表 达 欲 望 多 年 的教 学 生 涯让 我 发 现 了这 样一 些 普 遍现象 ，好 多不善写作的学生 ，对周围的事 情简直熟视无睹 ，很精彩的故事让他一两句 话 就 说 完 了 ，面 对这 样 的 问题 ，我 很 明 白这 不是简单的增加阅读量 ，积累好词好句就能 解决的事情 。课题实施 以来，为 了解决这种 常见 现 象 ，我 做 了一 些 尝 试 ： 我常常带领学生尝试 ， 体验生活。 例如： 吃橘子体验 味道 ， 边吃边把感受说给同学听 ， 之后 记 录 下来 ，一 篇生 动 的 写水 果 的文 章 诞 生了。又如：组织活动 ，让学生参与 ，边参 与， 边 指导 观 察 ， 边 说 感受 ，之后 快 速记 录 ， 这样学生很快也学会了写场面、写活动了。 其实好多事情学生在他 的生活经历 中不知道 做过多少次，为什么一到习作就无话可说 了 呢 ，关键在于学生不知道哪些地方该说 ，哪 些地方不该说 ，在我指导下的体验习作 ，就 是要在我的指导下尝试 ，体验平常事 ，我适 时的指导 ，引导其说出感受 ，记 录下来就是 习作 。 这样的一轮课题实施下来 ，学生惊喜 的 发现原来生花妙笔就在他们 自己手 中，每个 学生都具备写出惊人之作的潜质 ，我们做老 师 的只 需 搭 建桥 梁 。
对小学语文教材的认识
对小学语文教材的认识
首先，小学语文教材是学生掌握语文基础知识的关键。
通过教材的学习，学生可以逐步掌握汉字的音、形、义，提高阅读理解和写作能力。
教材中选取的课文和练习题都是经过精心挑选和设计的，旨在帮助学生系统地掌握语文基础知识，为将来的学习打下坚实的基础。
其次，小学语文教材也是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
教材中的课文不仅要求学生理解表面的文字信息，更通过深入思考和探讨，引导学生了解文章的深层含义和主题思想。
这种启发式的学习方式能够激发学生的思维能力和创造力，培养学生的独立思考能力和创新精神。
此外，小学语文教材还是传承中华优秀传统文化的重要工具。
教材中选取的古诗、寓言、故事等经典作品，都是中华优秀传统文化的重要组成部分。
通过学习这些作品，学生可以更好地了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信心和民族自豪感。
总的来说，小学语文教材在学生的成长和发展过程中扮演着重要的角色。
它是学生学习语文知识的基础，也是培养学生思维能力和创造力的途径，更是传承中华优秀传统文化的重要工具。
因此，我们需要更加重视小学语文教材的编写和教学工作，为学生提供更加优质、丰富的学习资源，为他们的全面发展打下坚实的基础。
新课程背景下的小学语文教学
新课程背景下的小学语文教学摘要：时代呼唤素质教育，社会需要具有开拓型、创新型的人才。
新颁布的《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
所谓人文性，即以人为本，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个性差异，尊重独特个体。
因此，在语文这门大课程中的教学中倡导个性是一种方向，本文仅结合教学实践对新课程背景下我们该如何在小学语文教学中实施个性化教学谈谈自己的认识。
关键词：素质教育新课程个性化随着新课程的颁布，它意味着新时期的小学语文教学将学生凸显个性，张扬个性，因此，进行个性化小学语文教学就显得十分必要。
“对话”也好，“个性化”也罢，其实质就是昭示平等、民主。
在教学中，要求教师要与学生“平等沟通”，尊重学生，转变“权威”角色。
传统的课堂，老师是“小朝廷”，居高临下，学生则是“臣民”，正襟危坐，规规矩矩地接受老师的教训和灌输。
这种“接受教育”已经延续千百年了，改起来也非一日之功。
然而不改不行，作为一个新时代的教师，必须具有民主意识，让学生从师生“对话”与相处中，体悟民主与平等，展现充满活力的个性。
课堂上学生已不是盛知识的容器，而是源源不断的知识源。
让课堂真正构建成一个美好的精神家园。
1、创设情景，轻松学习尊重儿童文化，就要从儿童的角度出发创设适合儿童文化发展的环境，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。
教学中，常常通过各种各样的游戏来创设情境认识拼音，比如，容易混淆的“b、p、d、q”几个声母使学生记忆的一个难点，针对这种情况，笔者就设计了“变魔术”的游戏来帮助学生区分、记忆。
课前准备一个半圆环，一根小棒。
试着把圆环放在小棒的右下角、右上角、左下角和右下角。
让学生来做出正确的判断分别是哪个字母。
这样几次魔术之后，学生的兴趣被调动起来后，笔者再把我的魔术棒交给学生，让他们也当一次小魔术师，考一考其他的同学，这样在愉快的活动情境中轻松的解决了难题。
此外，我还根据教学内容和学生学习拼音的过程中遇到的实际问题设计了“找朋友、摘果子”等小游戏，让学生在积极参与活动的过程中，主动地调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种任务，不仅学得主动，而且在活动中充分享受了学习的乐趣。
对当前小学语文教学误区的探究与分析
对当前小学语文教学误区的探究与分析摘要：随着新课程改革的深入推进，广大小学语文教师不断创新教育教学理念。
但是，在小学语文教学改革硕果纷呈的大好形势中，也不能忽视部分小学语文教师在新课程理念的领悟方面存在偏差，教学改革走进了误区，本文主要针对小学语文教学改革中部分教师存在的误区进行探究分析，并提出针对性建议。
关键词：小学语文；误区；探究作为新时期小学语文教师，应当具有较强的教学研究能力，在新课程改革推进过程中，广大小学语文教师对教学改革工作进行了积极的尝试，但是我们在看到教学改革成果的同时，对于其中的一些误区也要加以重视，要予以优化改进，全面提升教学成效。
一、尊重学生主体地位，但也要发挥教师的引导作用新课程理念要求教师在教学活动中尊重学生主体地位，许多教师在尊重学生主体地位方面进行了积极的尝试，小组合作学习法、探究教学法等不断得到运用。
但在实施过程中，一些教师步入了误区，如一味地追求轰轰烈烈的自主学习效果，将教学内容全部交给学生去完成，学生分小组进行热烈讨论，结果对于一些难点问题还是不能够理解与掌握。
究其原因在于部分教师忽略了教师在学生自主学习过程中的重要指导作用，在一些难点问题上，教师应该对学生进行必要的引导点拨，促进学生自主学习活动能够深入进行，做到学生自主探究与教师启发引导相互交融，共同促进教学成效提升。
二、运用现代教学手段，但不能让电脑来指挥人脑近年来随着教学条件的改善，多媒体走进了教学之中。
许多教师将多媒体作为提升小学语文教学成效的重要手段，但是部分教师过于依赖多媒体教学手段，将一些成品教案课件运用于语文教学课堂，不加选择与改进。
在这一问题的处理上，教师就犯了教条主义错误，没有紧密结合学生的身心发展特点以及教学实际情况。
教师在运用多媒体手段辅助教学活动时，一定要牢记切合实际原则，万万不能将成品课件进行生搬硬套，一定要深入分析教学实际需要，在自主设计教学方案的同时，有机融入多媒体因素，如情趣导入、补充教学信息以及营造教学情境等方面，都可以充分发挥多媒体的作用，但是一定不能让教师的教学活动尾随既定程序转。
对新时期小学语文教学设计的探讨
士》 等战争英雄类的课文 。 教 师可 以在课 程开始 之前先播放 相关 的军事 电 猴子该如何去说？ 学生通过 表演都对课 文有了不一样 的想法和理解 ， 通过
影和科教片 ， 并组织学生进行观看。学生通过 对这些科教 片和军事 电影 的 这个回答过程 ， 让学生将 自己的想 法和观 点进行 表达 ． 锻 炼 了学 生的思 维 观看 ， 能够提高对课程学习的认 识和 目的要 求， 从整体 上把 握 了课 程的 教 能力 ， 也让学生更加深入地认识课文 内容。 学内容 ， 大大提高学生对教材知 识 的吸取程 度。同 时， 学生 通过对 科教 片 《 让我 们荡起 双桨》 等， 在这 些课 文的学 习 学难度也可以得到减轻 ， 教学任 务和 目标更 容易 实现。另外 ， 学生 通过对 中 ， 教师可以让学 生对歌 曲进行聆听和歌 唱， 激 发学生对于音 乐的兴趣 ， 同
一
课 程的知识整体 认识 ， 能够切身 感受 中国历史 的源远 流长 ， 对 培养 学生 爱 时将学生这股 兴趣有效转移到语文学 习中， 让 学生在音乐 中加深对于教 材 国思想和人生价值观起到了很好的推 动作 用。
的理 解 和认 识 。
五、 写作 贴 近 生活
例如， 在《 颐和园》 《 圆 明园的毁灭》 《 卢沟桥 的狮子》 等 历史 内容的课
程， 教师可以安排 学生了解这些地 方的具体 位 置， 认识 这些 历史建 筑物 的
生 活 工 作 中 养 成 爱 国 爱 民 的 良 好 习惯 。 提 高 自 身 的道 德 修 养 和 素质 水 平 。
小学语文是 一门启蒙教育课程 ， 有效科学 地对小学语 文课程教学 进行 ２ ０多个小时 ， 而 这个 短短的 时间内红四团则需要 步行 ２ ４ ０公里 ， 让敌人 的 设计规划 ， 不仅有利于教 师自身的教 学能力 调整 和发展 ， 更有利 于小学 生 援军赶到之前 ， 将泸定桥 占领。通过 这样 的分析 ， 学生很 容易想 象到红 四 对知识 的获取和学 习， 有效提 高小学语 文 的教学质 量 ， 激 发小学 生 的思 维 团在这一任务 中的艰辛 ， 翻 山越 岭， 打退敌 军 ， 废 寝忘食 ， 还要在 风雨 中前 能 力和学 习能 力。传统 的小 学语 文教 学设计 较 为单一 ， 教学 理念 过于 陈 进。学生在这样的体 会中 ， 逐 渐加深 了自身的爱 国情操 ， 同 时也 学 习了红 旧， 这也使得一些学生在死记硬背 的学 习模 式中逐步丧 失了对于语 文学科 四团的坚持不懈和勇敢不畏的优 秀精神 。 有助于学生 的身心培养。 的兴 趣 和 积 极 性 ， 学 生 的 学 习能 力 得 不 到 提 高 ， 思维能 力得不到有效 开发 ， 四、 活 跃 教 学 课 堂 的 氛 围 教 师的教学任务和 目标也无法顺利实现 ， 教学质量得不到保障和控制。
小学语文教学心得体会(15篇)
小学语文教学心得体会(15篇)小学语文教学心得体会1通过学习使我收获颇深，让我对小学语文教学过程有了新的理解。
传统的语文教学，老师在前面侃侃而谈，学生却无精打采听不进去，是老师讲得不好吗?不是，而是学生能够参与的活动太少，他们觉得无所事事。
一节课下来，老师很累，而学生却学到了很少的知识。
通过本次学习我发现这些老师在讲课中，把课堂交给了学生，让学生去主动地参与，放手给学生，这种教学方式，学生学习的速度很快，知识掌握也不错。
大大提高了自己的阅读能力和阅读水平，学生的主动性很高。
有句话说得好：“书读百遍，其义自现”，也给我们说明了应该让孩子们多读书。
因此，上语文课最主要的一点是让学生多读书，有感情地读书。
培养学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，更好地提高学生的语文素养。
语文是一门学科，也是一门艺术。
作为语文教师要想在教学中取得事半功倍的教学效果，就应该知道课堂教学要注意的关键是什么。
语文课堂形式多样化，学生的主动性、积极性都特别高，把自己所学的知识以各种各样的形式展现出来。
苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。
”大量的阅读可以有效提高学生语文素质。
虽然是短短的学习，但是我的收获却很大，相信对我以后的语文教学会有很大帮助。
我打算将所学到的，今后应用到教学当中去，提高自己和学生的语文水平。
小学语文教学心得体会2最近，我参加了区语文教学能手的评选活动，这也是我从教以来最大的一次比赛经历。
在忙碌和紧张过后，通过反思，我也得到了许多感悟。
一、感谢感谢学校领导对我的信任与帮助，在学校开展的各项扎实有效的语文活动中，为我搭建了良好的成长平台。
让我在接触到各类先进理念的同时，不忘丰富自身，在“悦纳”中不断地反思，进而得到提升。
还要感谢我身后的教研团队，这是一个团结务实的集体，也是一个温暖的大家庭，他们为我的课堂教学出谋划策，为我的进步而欣喜，是他们帮我树立了自信心，加快了我成长的脚步。
浅析新时期小学语文的教学语言特点
由于 我 面 向的 教 学 对象 是 小 学 生 ， 小学 生 的 自我 控
更注重 为学生提供 温馨和 谐的人文环境 ，必然对教师 的教 学 制 能力 比较弱 ，并 且他们 的语 言理解 能 力和 学 习能力 正在 语言要 求更高 形 成 中 ，因此 ，他 们容 易被外 界环 境吸 引注 意 ，从而 使得
【 关键词】小学语 文 课 堂教学 教 学语言 课 堂 教学 效率 不理 想 。因此 ，小学 语文 教学 的教 学语 言 是 语 文教学 不 同于其 他教 学形 式 ，它要 求整个 课堂 能充 否具 有感 染力 是十 分重 要 的。为 了充 分吸 引学 生，感 染 学 满情 趣 和感悟 ，它 的学 习过 程更 注重 知识 的积 累 。语 文教 生 ，教 师的 教学语 言应 该要 做到抑 扬 顿挫 ， 同时音 调应 该 学的 目的是 培养 学生对 文 化 的领 悟 能力 ，使 学生在 文化 的 尽 可能 的柔 和 ，不让 学生 产生厌 恶感 ， 当文 中表达 的 是一 熏陶 中成长 。 因此 ， 良好 的教 学语 言能 更好 的带动 课堂 氛 种 开心 的情 绪 时，要 稍微 较快语 速 ，并带 有一 种轻 快 兴奋 围 。教师通 过教 学语 言 丰富 课堂 内容 ，生动 课文 ，启发 学 感 ，如 同小 朋 友得到 了 自己想 要的玩 具一 般 的语调 ，也就 生 的想象和 思维 ，带 领 学生 感受语 文学 习 的奇妙之 处 。新 是 说 ，教师 应 该根据 文 中要表 达的情 感而 适 当 的变 换 自身 时期 下 的小学语 文教 学 语言 主要有 以下 三个特 点 ： 教学 语言 的速 度 ，力求 使学 生能够 捕捉 到教 师教 学过 程 中 富有感情 ，谆谆 善导 表达 的情 感 ，并在 脑海 中形 成 印象 。这 种抑 扬顿 挫 的表达 感情 基础 是语 言教 育 的根本 ，常 言道 “ 感人 心者 ，莫 方式 充分 结合 小朋 友 的感情 ，更能 引起 他们 的共 鸣 ，感 染 先 乎情 。 ”语 文 教学就 是 向学生 讲授 一篇 篇 的富有情 感和 他们 的情 绪 ，从而 吸 引他们 的注意 力 ，提 高教 学效 率 。 感 悟 的文学 作品 ，蕴含 了作 者丰 富 的感情 ，教师 要想 向学 四 、具有科学性 ，易于理解 生传 达这些 情感 领悟 ，他 们 的教学语 言 应该 也能够 充满感 语 言 的科学 性主 要体现 在两 点 ：规范 和 明确 。语言 的 情色 彩 ，力求将 作者 想要 表达 的摩 睛融 入教 学语言 中 ，使 规 范主 要指 的是 语音 的标准 、词 汇 的准确 、语 法 的正确 及 学生 的感情 能够 随着 教师 语 言的变 化而 变化 ，尤其 是小 学 思 维 的合乎 逻辑 等方 面 ，小学语 文教 学可 以 说是 小学 生语 生 ，他们对 教学 语言 的理 解 能力 差，教 师更应 该带 有感情 言 学 习的一 个启 蒙教 育 ，教师 能够准 确清 晰 、规 范 的讲普 的将 文章进 行表 述 ，使他 们 能够理 解 文中 的感情 ，引起 学 通 话 ，正确 应用 词 汇 ，将对学 生 以后 的发展 产 生 巨大 的 影 生共 鸣 。因此 ，小 学语 文教 学要 求教 师能够 更深 刻理解 和 响 ，因此 ，小 学语 文教 学中 ，教师 的教 师语 言 必须做 到 规 感悟 课文 ，慢 慢吸 收和 消化 ，将 其融 入 自己 的感 情 中，从 范准 确 。同 时 ，教 师 要掌 握 词语 的 准 确含 义 ， 包 括 词 语 的 而 能够使 自身 的教 学语 言 能够深 刻 的将文 中蕴含 的喜怒 哀 感情 色彩 和语 体色 彩 ，从而 能够更 加准 确把 握 文 中要表 达 乐 传达给 学生 ，从 而拨 动学 生 的心弦 ，让他 们更 好的理 解 的含 义 ，进而 将 其简练 的表 述给 学生 ，易于 学 生 的理解 。 文章 ，从而提 高 教学 效率 。因而 在语 文教 学 的课堂上 ，教 同时 ， 由于 小学 语文 面对 的是 小学 生群体 ，教学 口语 师 的教学语 言首 先应 具有 感情 性 ，与学生 在课 堂上进 行语 应该更 加能够利于学 生的理解 ，因此 ，教学 口语应 该尽可 能 言交 流时 ，先进 行情 感铺 垫 ，使学 生对接 下来 要学 习的 内 的结合 小学生 的生 活，多采用活泼 的表 述方式 ，言语中更 多 容产 生亲切 感 ，进而 容 易在接 下来 的教 学过程 中 引导学 生 的包含 形象词汇 ，其 应该更通俗 ，甚 至应该有 意识的使教 学 与教 师形 成情感 共鸣 ，从而使 学 生能更 好 的感悟文 章 ，得 口语 带有一定 的童 趣，从而增加学生对 教师的亲切 感。 到切 身 的领悟 。 有 效 的教 学语言 ，能够 为学生 提供 一个 更活 跃 、互动 二、富有趣 味性 ，生动形象 的课 堂 ，学生 们能够 在 课堂上 随着 教师 的 引导邀 游语 言 的 语 文 教师 的教 学 语 言 ， 不应 该是 呆 板 枯燥 的 ，而 应 海 洋 ，切 身体会 一 篇篇 文章 中表达 的情 感和 领悟 ，并产 生 该 富有趣 味性 ，要 有文 采且 要善 于描绘 ，使 学生 在课 堂学 情 感 共鸣 ，同时 ， 良好 的教 学语 言能够 增进 师 生之 间 的交 习过程 中能有 如见 其人 ，如闻 其声之 感 ：同时 ，对于 文 中 流 ，缩 小师 生之 间的距 离 ，教师 能更好 的引 导学 生学 习 ， 晦 涩难 懂 的部分 ，教 师要 善于 比喻 ，通过 浅显 的方式 把深 使 学生 对学 习产 生浓 厚兴趣 ，主 动学 习 ，爱上 语 文。 奥 的道 理传达 给 学生 ，从 而使 学生 在活跃 的氛 围 中学 何芳芳
浅谈当代新课改下的小学语文教学
马
静
自主性的学习是合作和探究的基础 ，有合作和探 究的学习一定是高质量的 自主 学习。再次应给学生充分 的独立体验 的时间，教 学生用多种 方式来表达 自己的 阅读 感受，允许学ห้องสมุดไป่ตู้有 自主选择 的权利 。最后还应 尊重儿 童的的个体差异，思 维和 认知具有独特的视角 ，不 同生活经历 、不 同的个 性特 点、不同的认 知水平 决定了学生视角的独特 性，决定了学生不同的理解和感悟 。 三、耍更新观 念。倡导新 的理念 要更新观念 ，对 《 语文课程标准》倡 导的理念 ，要准确理解 ，并在教育、 教学 实践中全面体现 。其 中最重要 的有 以下两个方面 ： 是重新认 识教学 内容 。要 改变教科 书是教学 的唯一 内容的狭隘认 识。 教科 书是教学的基本 内容 。作为新世纪 的语文教师 ，要有开发语 文教育 资源 的
社 ２ ０ ０
５ 】 《 就 业理念与 实务 》吕小柏主编 华 中科技大学出版社 ２ ０ ０ ９
浅谈 当代新 课 改下的小学语文教学
安徽 省和 县善 厚镇 中心小 学
新课程 改革是一次全 面的、根本性 的改革 ，其 内涵十分丰 富，洋溢着 时 代的气息 ，充满 了创新精神 ，它标志着 我国语文课程的改革与建设进入 了一个
一
教师讲，学生听 ，教师 问，学 生答 ，被动 的接受式的学习都将彻底打上历史 的 烙印。因此 ， 《 语文课程标准 》让新观念 、新方法走进小学语文课堂 ，应是教 学改革的核心 ，也是我们 的必然选择 。然而在实践中，真正地让 “ 语文教学激 发学生的学习兴趣 ，培养学生 自主学 习的意识和 习惯，为学生创设 良好的 自主 学习的情境 ，尊重学生 的个体差异 ，鼓励 学生选 择适合 自己的学习方式 。”这 条路却很艰难漫长 。下面仅就在教学 中应 如何深 入地贯彻新课标 的特 点和精神 从两方面谈一下 自己的认识。
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新时期小学语文教学的一些认识
在小学语文教学中，必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇的教学中，确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性，这样才能切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。
一句话，语文课就要上出“语文”味。
下面笔者结合教学实践，谈谈自己对小学语文教学的理解。
一、识字教学富于趣味
学生识字写字，就是为了掌握一种交际工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。
我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说。
这时，学生的想象、创造，语言表达能力都得到了锻炼，并且他们会惊喜地发现：原来枯燥乏味，难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会由此对它产生无穷的乐趣。
老师在上课时，应充分利用象形字来引导学生记忆字形，理解字义。
如指导学生学习“奴、仆”两字时，可分别板演奴、仆两字的象形字，然后引导学生记忆字形，并直观形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受尽屈辱”。
这样，使识字教学富于趣味。
二、领悟文意要有情味
长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。
注重情感体验是新标准关于阅读的基本要求。
这一要求遵循了语文学习的规律。
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感，阅读的功能就减少了不少。
如果没有受到情感的熏陶，感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。
如指导学生理解“卧薪尝胆”一词的意思后问学生：你们要不要“卧薪尝胆”？这时的学生不明白“卧薪尝胆”的另一层含义，当然说“不”。
教师可举个例子：为了中国航天事业的发展，航天人卧薪尝胆了几十年终于使我国第一支航天火箭飞上了天空，他们真的去卧薪尝胆了吗？学生顿时体会到“卧薪尝胆”还有更深一层的意义，那就是“发奋图强”。
这样，使整个理解过程充满了情味。
三、丰富积累要有韵味
如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。
正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。
如上《卧薪尝胆》时，教师利用一幅对联“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二
秦关终属楚”。
激发出学生去了解这些历史故事的兴趣，这非常有韵味，我们相信学生一定会去搜索这方面的资料，在搜索过程中，他们获得了书本上没有的知识，也培养了自己的学习能力。
四、教师的“导”与学生的“学”结合
一节语文课，串讲串问，已不能适应学生身心发展的特点，已经远远落后于现代教学的步伐和时代发展的要求。
而新课程改革的基本理念则是遵循学生的个性差异和学习需求，主动引导学生自主、合作、探究的方式进行学习，因此在备课过程中精心设计教师的“导”，加强学生的“学”的过程犹为重要。
这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，鼓励了其想象、质疑、发现和创新，又激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
五、让学生自由发展自己
教学要面向全体学生，又要针对不同个体。
个性，是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。
良好个性的发展，对学生的健康成长至关重要。
语文科具有独特的工具性、基础性及人文特征，在促进学生个性发展方面有不可低估的作用。
因此，我们在语文教学中要注意发展学生的个性。
尊重学生的主体地位，培养学生的思维能力。
要注意教育艺术的科学性，运用各种现代化教学手段及方式方法使课堂教学讲科学、高质量地良性运行，从而综合发展学生的思维力、创造力、想象力等个性品质。
要拓展学生的阅读空间，挖掘个性发展的渠道。
要强化写作训练，充分发展学生的个性。
丰富课外生活，让学生自由发展自己。
只有这样，才能全
面提高，而又能因材施教。
六、创新教学过程
教师的创新，并不等于学生创新。
教师的花样再多，如果学生不能主动地加以接受，对学生的创新能力的发展还是不起作用。
创新是目的，而不是手段，包括我们的一切教学活动、知识的学习都是为了培养学生的创新能力。
而现在有些教师所做的则是恰好相反，一切的一切都是为了学习，为了提高成绩。
这是一种错误的认识。
学习是很重要的，是学生成长所必需的，但学习都是为了学生能力的发展，为将来的生活做准备，为了有所突破，为了创新！而一切在别人的安排下，只跟着别人的指导。
何言创新？要培养学生创新，必须先培养学生的主动意识。
学生没有主动意识，创新就是空谈，学生的能力不会得到真正的提高。
要培养学生的创新的能力，必须培养学生的主动意识。
只有学生主动了，才能不断发展自己，教育才会不断前进。