3统编版2020五年级语文上册.《桂花雨》说课稿
3.《桂花雨》说课稿
首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致，充满感情。
根据课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1、认识2个生字，会写10个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：
第一环节：情境导入，揭示主题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：自主学习，尝试解决。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。
同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：讨论交流，合作学习。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。
在朗读完后，让学生议一议：“作者为什么爱桂花？”学生答出：是因为桂花香。
我再适时追问：“哪些语句具体描写桂花的香？”让学生画出来。
这里要引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。
紧接着，让全体学生品读作者摇桂花时的语句，通过人物的语言、动作体会人物心情。
使学生感受作者的“乐”——桂花给作者带来的“乐”不仅在摇花时，更是陪伴了她的整个童年，给生活带来了无限的乐趣、幸福和美好；桂花不只是给作者带来了“乐”，同时也让母亲和整个村庄都沉浸在欢乐中人与自然、人与人之间和谐相处还有什么比这更让人心动呢？还有什么比这更让人怀念呢？由此，引出下文的思乡之愁。
在教学这一部分时我先问学生：作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家乡的桂花香呢？紧接着让学生比较：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情。
理解母亲话中的含义，是教学的难点。
我通过母亲、琦君、游子对故乡的感受，层层推进，引导学生读出母亲话中的思乡之情。
第四环节：展示评研，归纳提升。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想
故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？这个问题，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。
第五环节：巩固达标，拓展延伸。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
我让学生有感情地朗读课文，动手写一写自己童年中难忘的人和事。
引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作等课堂活动，实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
《桂花雨》优秀说课稿
《桂花雨》优秀说课稿《＜桂花雨>优秀说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《桂花雨》。
一、说教材《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花的情景，字里行间流露出对故乡、对亲人的思念以及对童年生活的无比怀念。
这篇课文被安排在统编版语文五年级上册的第一单元，本单元的人文主题是“万物有灵”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
《桂花雨》作为本单元的一篇精读课文，在落实单元语文要素方面有着重要的作用。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，他们能够通过自主阅读初步理解课文的内容，但对于作者借助桂花抒发的思乡之情，可能理解得还不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生抓住关键语句，深入体会作者的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、会认“箩、杭”等生字，会写“懂、兰”等生字，能正确读写“桂花、木兰花”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象课文描写的情景。
3、体会作者对童年生活的怀念和对家乡的思念之情，领悟作者借助具体事物抒发感情的方法。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
教学难点：领悟作者借助桂花这一具体事物抒发感情的方法。
五、说教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、问题引导法、朗读感悟法。
学法：自主学习法、合作探究法、圈点批注法。
六、说教学过程接下来，我将详细阐述我的教学过程，整个教学过程我分为以下几个环节：（一）谈话导入，激发兴趣上课伊始，我会这样导入：“同学们，你们喜欢花吗？都喜欢什么花呀？”学生们可能会纷纷举手回答，有的说喜欢玫瑰，有的说喜欢百合。
然后我会接着说：“老师呀，特别喜欢桂花。
每到秋天，桂花那迷人的香气就会弥漫在整个城市。
今天，我们就来学习一篇与桂花有关的文章——《桂花雨》。
五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
五年级上册语文第三课《桂花雨》教案部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇美丽的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了对欢乐的童年和家乡的深切怀念。
下面我为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，盼望能够关心到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学沟通，透过语言文字体会表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期盼，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期盼，一解课题《桂花雨》：师：今日我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：第1页/共14页自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完沟通（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、共享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、老师创设情境，同学想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们用劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对同学引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同共享摇花的欢乐，共享这场桂花雨的漂亮。
（指名同学读。
）与同学的的沟通与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
统编五年级语文上册-《桂花雨》说课稿_
3《桂花雨》说课稿［教学目标］1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
4．想象课文描写的情景，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
［教学重难点］1.能说出课文主要写了一件什么事。
2．体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
谈话导入，激发兴趣同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年小院，感受让作者及她的母亲魂牵梦绕的桂花吧。
（板书课题，相机补充琦君的资料）一、说教材《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章, 本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。
二、说教学目标1.认识生字新词。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整，尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、说教学重难点1.读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
四、说教学方法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
统编版小学语文五年级上册说课稿《桂花雨》
尊敬的各位评委老师，工作人员，大家好！我是（）号考生，今天我说课的题目是《桂花雨》，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面来说课。
我首先说教材《桂花雨》是统编版小学语文五年级上册的一篇借物抒情的散文。
本单元的语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
文章脉络清晰，以香气四溢的桂花为线索，通过作家琦君恬静而温暖的笔触，回忆了桂花飘香时节的乡童摇花之乐。
抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
根据教学内容和新课程标准，并结合学生的年龄特点及认知规律，我确定本课的教学目标为：1.会认“箩”等2个生字，会写“懂”等10个生字，正确读写“桂花”等词语；2.正确，流利，有感情的朗读课文；3.默读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆；4.体会作者借桂花表达的感情。
本课的教学重点为默读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆；难点为体会作者借桂花表达的感情。
接下来说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，在教法上，我主要采用以读代讲、朗读感悟的方法，让学生充分地走进文本，在读中思考，读中理解，读中悟情。
我引导学生通过师生接读、逻辑引读、减词对比读等多种形式的朗读体会作者回忆童年生活的快乐。
在学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生，通过小组讨论、圈点批注、自主合作探究等方式展开，让学生抓住“桂花香、桂花雨、摇花乐”等关键词语，使学生在自主合作探究中体会作者借桂花表达的感情。
然后重点说一说教学过程教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
新课程标准提出“以学生为本”的教学理念，在这理念的指导下，我将本课的教学过程设计为以下五个环节：环节一：质疑探究，激发兴趣兴趣是最好的老师！一上课，我首先利用电子白板展示一首诗，李白的《静夜思》，床前明月光，疑似地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
我们知道这首诗描写的是诗人通过“月亮”这件事物来表达思乡之情。
新统编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教师说课稿评课稿
新统编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教师说课稿评课稿《桂花雨》说课稿一、说教材本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《语文课程标准》为依据，拟定本课时的教学目标如下：1、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、前后拓展阅读，了解作者作品特色，并学习运用课文表达特点，仿写自己童年趣事的片段。
四、教学重难点教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
五、教法学法说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2023年部编版五年级上册语文桂花雨说课稿(精选8篇)
2023年部编版五年级上册语文桂花雨说课稿（精选8篇）部编版五年级上册语文桂花雨说课稿1一、说教材《桂花雨》是苏教版小学语文课本四年级上册第三组课文的第11课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清爽，质朴淡雅，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
二、说教学目标及重难点从教材编排上来看，本课是思乡怀乡之作，其目的是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品尝语言，丰富学生的语言积累。
依据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：1、学问实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇花乐”。
2、过程方法目标：以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。
3、情感看法价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。
教学重点：引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三、说教法的选择和学法的指导新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，采纳“以读促讲”的方式，以“读——赏——悟”的教学方法组织教学，通过多种形式的读让学生走进文本，与文本对话。
赏读文中美丽的句子，积累内化。
坚持为学生供应足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
引导学生采纳“自读、自悟、合作探讨、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟真情。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案
【导语】《桂花⾬》是⼀篇⽂质兼美的散⽂，作者琦君⽤抒情的笔调，写下对亲⼈的思念和对故乡的怀念。
⽂笔疏淡有致，令⼈回味。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第3课《桂花⾬》课⽂原⽂ 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
⼩时候，我⽆论对什么花，都不懂得欣赏。
⽗亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是⽊兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样⼦笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶⼦；开花时，仔细地在树丛⾥寻找，才能看到那些⼩花。
可是桂花的⾹⽓，太迷⼈了。
故乡靠海，⼋⽉是台风季节。
桂花开，母亲就开始担⼼了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀回，嘴⾥念着：“只要不来台风，我就可以收⼏⼤箩。
送⼀箩给胡家⽼爷爷，送⼀箩给⽑家⽼婆婆，他们两家糕饼做得多。
” 桂花盛开的时候，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹。
落，⽐摇下来的⾹味就差多了。
摇花对我来说是件⼤事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲⼀看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫⼤家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮⼤⼈抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满⾝都是桂花。
我喊着：“啊！真像下⾬，好⾹的⾬呀！”" 桂花摇落以后，挑去⼩枝⼩叶，晒上⼏天太阳，收在铁盒⼦⾥，可以加在茶叶⾥泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村⼦都浸在桂花的⾹⽓⾥。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有⼀处⼩⼭，全是桂花树，花开时那才是⾹飘⼗⾥。
秋天，我常到那⼉去赏桂花。
回家时，总要捡⼀⼤袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。
于是，我⼜想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花⾬。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第【1】篇〗细细花香中悟真情——《桂花雨》第二课时说课稿《桂花雨》这篇课文是一篇语言优美的抒情散文，文中以“桂花雨”为题，读起来可以引起读者许多美好的遐想。
这篇课文作者文笔清新自然、感情丰富真挚，全文充满着浓浓的桂花香气，第一次读时我就深深地喜欢上了这篇课文，于是选择了这篇课文作为我公开课的课文之选。
下面我主要从课标要求、教材学情分析、教学方法以及教学环节的设计上来谈谈我这节课是如何来设计的。
说教材：这篇抒情散文，作者主要是通过对“摇花乐”的描述，表达了对家乡和对童年生活的怀念之情。
全文共有六个自然段，第一自然段开篇明旨，点出了“我”最喜欢桂花，因为它有着迷人的香气味；第二至四段着重描述了“摇花乐”。
第五至六自然段写母亲爱家乡的金桂。
我爱童年的桂花雨，篇末点题。
使全文充盈着桂花的香味，也让读者分享到“摇花乐”。
说学情：四年级学生已经有了初步的思维分析能力，但此时他们还是处在形象思维多于抽象思维。
所以这篇课文的理解上孩子们还是有一定的困难。
为了能让学生更好地透彻理解文本所传递的思乡情，教学中老师还要多引导，让孩子们不同方式地朗读，培养学生的语感，充分理解课文内容。
说教学目标：课标对于中年级学段阅读教学第二课时的要求主要是能联系上下文，理解关键词句的意思，并能体会这些词语在文本的表情达意的作用；能够把握文章主要内容，并可以体会文章所表达的思想感情。
结合课标要求与教材特点和本班学生的实际情况，我设定了以下三条教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文，感受作者摇桂花的“乐”，体会作者浓浓的思乡情感以及对童年生活的怀念之情。
3、反复朗读课文精彩片断，感悟母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。
”的深刻含义。
其中教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：品读课文，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。
《桂花雨》部编版义务教育课程标准实验教科书 五年级语文上册第
<桂花雨>说课稿一、说教材教材分析:《桂花雨》是部编版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一单元中的-篇课文。
本单元的重点是让学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法，以及习作和口语交际让学生写一种事物，表达自己的感情。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对故乡、对亲人的浓浓思念。
全文共8个自然段，可分成三个部分:第1-2自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷；第3-6自然段写童年的“摇花乐”；第7-8自然段，写母亲爱家乡的桂花，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
教学中要引导学生好好体会。
二、说学生五年级的学生已经有一定的识字量和独立阅读的能力，也有了初步的欣赏与比较的能力，但是毕竟年龄较小，缺乏领会文本内在寓意的能力，难以透过文字体会要义。
同时，本班学生共52人，男生29人，女生23人。
在学习上，学生间的水平差异大，优秀的学生有着较为扎实的语文功底、阅读和写作能力，而部分学生语文功底则较为薄弱，不能独自理解文章感情以及上课消极，课堂参与度低等问题。
因此鉴于本班情况，语文课上将常用于分角色朗读、角色扮演等，旨在调动学生的积极性，提高课堂参与度，让学生体会文字中蕴含的作者的浓郁思乡之情。
三、说教学目标根据课文的内容，从五年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。
（一）教学目标知识与技能目标：1、掌握本课生字10个，包括多音字两个，并理解生字所组词语的意思。
2、学会借物抒情的写作手法并尝试应用。
过程与方法目标：1、能理解课文内容，想象课文所描绘的情景。
2、能联系生活实际，谈谈对重点词、句的阅读感受和理解。
情感态度价值观目标：1、体会作者对故乡的浓浓思念和对童年生活的留恋。
2、理解哪里的桂花都比不上家乡的桂花香这句话。
（二）重难点重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿一、教材分析本次公开课的教材是部编五年级上册语文教材中的《桂花雨》一课，这是一篇以描写桂花盛开、飘香的情景为主的文章。
通过这篇文章，学生可以感受到大自然的神奇之美，激发对生活的热爱。
二、教学目标1.知识目标：了解桂花的产地、特点以及桂花的花语。
2.能力目标：培养学生观察、描写、感受的能力，提高学生的语感和想象力。
3.情感目标：让学生热爱大自然，培养对美的欣赏和珍惜之心。
三、教学重点和难点•重点：桂花的特点和花语。
•难点：如何通过文字描绘桂花盛开的情景，引导学生进入文章的意境。
四、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示桂花的图片或幻灯片，带领学生感受桂花的美丽，并收集学生对桂花的感受和认知。
2.呈现（10分钟）：朗读课文《桂花雨》，注重语音语调，让学生感受到作者对桂花的热爱。
3.解读（15分钟）：解释生字生词，分析课文结构和表达的情感意境，引导学生理解文章的主题。
4.感悟（10分钟）：让学生在小组讨论中分享对桂花的感悟和联想，培养学生的想象力和创造力。
5.活动设计（15分钟）：设计小组活动，让学生绘制桂花盛开的场景并配上诗句，展示学生的描绘能力。
6.总结（5分钟）：回顾本节课的学习内容，强调对桂花的热爱和尊重，引导学生欣赏美丽。
五、教学反思本节课通过引入桂花这一具体的生活场景，让学生体会到大自然之美。
在教学过程中，结合图片、声音等多种元素，激发学生的兴趣和参与度。
但也需要注意引导学生深入思考、感悟，提升课堂的深度和广度。
在后续教学中，可以引导学生去实地观察桂花，从亲身体验中深化对课文的理解和感悟。
以上就是本次公开课的说课稿，希望能够有效地引导学生领略桂花之美，激发学生对大自然的热爱和对语言文字表达的热情。
感谢大家的聆听和支持！。