第二章 心理发展的基本规律(下)

过渡时期
• • • • 游戏为主——学习为主 口头——书面；形象——抽象 “自我中心”——集体观念 开始步入青春期
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多彩的精神世界
• • • • 认知结构趋于完善 情感表现走向深刻 意志力量有所提高 个性特征有所展现
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紧要之处的班级教育
• 低年级 低年级——入学教育，形成学生意识 • 中年级 中年级——纠正教育，形成行为习惯 • 高年级 高年级——升学教育，青春期引导
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返回 到前运算阶段，物体永久性的意识巩固了，动作大量内 化。儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号） 借助表象符号（ 借助表象符号 语言符号与象征符号） 来代替外界事物从事外部活动，开始从具体动作中摆脱 来代替外界事物 出来，凭借象征格式在头脑里进行"表象性思维"，故这 一阶段又称为表象思维 表象思维阶段。 表象思维 一次皮亚杰带着3岁的女儿去探望朋友，而朋友家也有一 个1岁多的小男孩，正放在婴儿围栏中独自嬉玩，嬉玩过 程中婴儿突然跌倒在地下，紧接着便愤怒而大声地哭叫 起来。当时皮亚杰的女儿惊奇地看到这情景，口中喃喃 有声。三天后在自己的家中，皮亚杰发现3岁的小姑娘似 乎照着那1岁多小男孩的模样，重复地跌倒了几次，但她 没有因跌倒而愤怒啼哭，而是咯咯发笑，以一种愉快的 心境亲身体验着她在三天前所见过的"游戏"的乐趣。皮 亚杰指出，三天前那个小男孩跌倒的动作显然早已经内 化于女儿的头脑中去了。
初中生身心发展特点
（一）身体外形的变化——身高、体重 生理特点 （二）内部机能的变化——内脏、肌肉脂肪、 脑与神经 （三）第二性征的出现和性器官成熟 （一）心理发展整体加速 心理特点 （二）青春期性心理萌动 （三）独立意识增强，渴求成人意识 （四）情感丰富，意志相对脆弱
（一）稳步发展的生长时期
• • • • • • • 代谢旺盛，偏重同化 体格发育，稳中有升 骨骼骨化，肌肉尚弱 脱换牙齿，注意保健 心率减慢，力量增强 大脑成熟，功能分化 生殖器官开始发育
12‘
测学生体质 看孩子健康
• 消息（焦点访谈）世界卫生日（4月7日）前夕， 消息（焦点访谈）世界卫生日（ 月 日 前夕， 消息 记者在辽宁省沈阳市部分学校调查发现，近年来， 记者在辽宁省沈阳市部分学校调查发现，近年来，一些学 生的体质有下降趋势。 生的体质有下降趋势。 • 沈阳市教育系统从1979年开始逐步对中小学生进行体质 沈阳市教育系统从 年开始逐步对中小学生进行体质 体能进行监测，掌握了大量一手资料。资料显示， 体能进行监测，掌握了大量一手资料。资料显示，学生体 质体能状况令人担忧。以立定跳远项目为例， 质体能状况令人担忧。以立定跳远项目为例，高二男生的 成绩从1994年平均 年平均232厘米下降到目前的 厘米下降到目前的222厘米，同龄 厘米， 成绩从 年平均 厘米下降到目前的 厘米 名高二女生的平均值只有166厘米，而十年前则是 厘米， 的20名高二女生的平均值只有 名高二女生的平均值只有 厘米 182厘米。记者与当地教育部门合作，对部分学生进行了 厘米。 厘米 记者与当地教育部门合作， 1000米跑、立定跳远和肺活量等项目的测试，结果显示 米跑、 米跑 立定跳远和肺活量等项目的测试， 学生的体质确实有所下降。 学生的体质确实有所下降。 • 记者还了解到，体重超标的孩子也不在少数， 记者还了解到，体重超标的孩子也不在少数，视力下降 问题也有加重的趋势。 问题也有加重的趋势。 • 据学校介绍， 据学校介绍，为了让孩子们在紧张学习的同时有更多的 体育活动，近年来普遍把课间操时间扩大到了24分钟 分钟， 体育活动，近年来普遍把课间操时间扩大到了 分钟，但 受到升学压力、学生兴趣发生变化等原因影响， 受到升学压力、学生兴趣发生变化等原因影响，有些学校 的体育锻炼活动开展得并不理想。 的体育锻炼活动开展得并不理想。
（二）红灯频亮的健康状况
80 70 60
近视发病率居高不下 龋齿患病率高 体重失常，体态变形 体检合格率低 自我保健意识薄弱
50 40 30 20 10 0 小学 初中 高中 1993年 1993 年 2003年 2003 年
（三）亟待加强的班级保健
• • • • • 教学卫生——脑、眼、采光、疲劳等 环境卫生——净化、美化 个人卫生——饮、食、起、居 安全教育——提高警惕，防范事故 关注常见病防治——近视、蛔虫、龋齿、 脊柱弯曲
皮亚杰认知发展阶段理论
运算是动作，是内化了的、可逆的、有守恒前提、 运算是动作，是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑结构的动 作。
年龄 感知运动阶段 （0-2 岁） 前运算阶段 （2-7 岁） 具体运算阶段 （7-11 岁） 形式运算阶段 （11 岁-）
特征和主要成就 儿童以生来就有的一小部分感觉运动反应开始了生 例如，把热水瓶里的水倒进杯子 里去，倘若我
• 一、概念： 概念： • 在一定社会和教育条件下，在个体发展的 各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、 一般的、 一般的 典型的、 本质的心理特征。 本质的
• 二、介绍几个心理发展阶段理论
1、毕生的心理发展理论 2、弗洛伊德的心理发展阶段 3、埃里克森的心理发展阶段 4、皮亚杰的认知发展阶段论 5、维果茨基的心理发展理论
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生平简介
皮亚杰 （Jean Piaget，1896～ 1980），瑞士儿童心理学家， 因研究儿童智力和认识发展而 闻名。提出了发生认识论。他 通过儿童心理学把生物学与认 识论、逻辑学沟通结合起来， 从而将传统的认识论改造成为 一门实证的实验科学。 支配儿童发展的因素： 成熟；物理环境；社会环境；平衡* （相互作用） *
第二节 儿童心两个不同年龄孩子挑选饮料： 两个不同年龄孩子挑选饮料：
一位父亲拿来两瓶可口可乐（这两只可口可乐瓶的大 一位父亲拿来两瓶可口可乐（ 小形状一样，里面装的饮料也是等量）， ），准备分别给他一 小形状一样，里面装的饮料也是等量），准备分别给他一 岁和一个8岁的孩子 个6岁和一个 岁的孩子，开始两孩子都知道两瓶中的饮料 岁和一个 岁的孩子， 不平衡 是一样多的。 是一样多的。但父亲并没有直接将两瓶可乐饮料分配给孩 原图式无法 而是将其中一瓶倒入了一个大杯中，解决问题 子，而是将其中一瓶倒入了一个大杯中，另一瓶倒入了两 个小杯中，再让两个孩子挑选。 岁孩子先挑 岁孩子先挑， 个小杯中，再让两个孩子挑选。6岁孩子先挑，他首先挑选 了一大杯而放弃两小杯，可是当他拿起大杯看着两个小杯， 了一大杯而放弃两小杯，可是当他拿起大杯看着两个小杯， 似乎犹豫起来，于是放下大杯又来到两小杯前， 似乎犹豫起来，于是放下大杯又来到两小杯前，仍是拿不 定主意，最后还是拿了一大杯，并喃喃地说： 定主意，最后还是拿了一大杯，并喃喃地说：“还是这杯 多一点” 这个6岁的孩子在挑选饮料时表现出了犹豫 岁的孩子在挑选饮料时表现出了犹豫。 多一点”。这个 岁的孩子在挑选饮料时表现出了犹豫。在 6岁孩子来回走动着挑选量较多的饮料时，他那 岁的哥哥 岁孩子来回走动着挑选量较多的饮料时， 岁孩子来回走动着挑选量较多的饮料时 他那8岁的哥哥 却在一旁不耐烦而鄙薄地叫道： 笨蛋， 却在一旁不耐烦而鄙薄地叫道：“笨蛋，两边是一样多 适应 如果你把可乐倒回瓶中， 的”、"如果你把可乐倒回瓶中，你就会知道两边是一样多 如果你把可乐倒回瓶中 的"，他甚至还亲自示范将饮料倒回瓶中以显示其正确。 ，他甚至还亲自示范将饮料倒回瓶中以显示其正确。 返回
第四节 小学儿童身心发展的特征
时代特征
一、宽阔的视野……信息时代 宽阔的视野 信息时代 二、解放的个性……开放时代 解放的个性 开放时代 三、突出的自我……竞争时代 突出的自我 竞争时代 四、经营的头脑……效率时代 经营的头脑 效率时代 五、独生子女的特征……（基本国策） 独生子女的特征 （基本国策）
们实际进行这一倒水的动作，就可以见到在这 活。儿童发展出客体恒常性和开始进行符号思维。 一动作中有一系列外显的，直接诉诸感官的特 儿童的思维具有自我中心的特点，儿童改善了其符 征。然而对于成人和一定年龄的儿童来说，可 号思维的能力。 以用不着实际去做这个动作，而在头脑里想象 完成这一动作并预见它的结果。这种心理上的 儿童理解了守恒，儿童可以对具体的、实实在在的 倒水过程，就是所谓"内化的动作"，是动作能被 物体进行推理。 称之为运算的条件之一。可以看出，运算其实 就是一种由外在动作内化而成的思维，或是说 儿童发展出抽象推理和假设思维的能力。 在思维指导下的动作。 返回
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以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻 辑结构的动作为标志，儿童智 力进入运算阶段，首先是 具体运算阶段。 爱迪丝的头发比苏珊淡些，爱迪丝的头发比莉莎黑些， 问儿童："三个中谁的头发最黑"。这个问题如是以语言的 形式出现，则具体运算阶段儿童难以正确回答。但如果 拿来三个头发黑白程度不同的布娃，分别命名为爱迪丝、 苏珊和莉莎，按题目的顺序两两拿出来给儿童看，儿童 看过之年，提问者再将布娃娃收藏起来，再让儿童说谁 的头发最黑，他们会毫无困难地指出苏珊的头发最黑。
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毕生的心理发展理论
• “如果给他十几个健康的婴儿，他可以将他 如果给他十几个健康的婴儿， 如果给他十几个健康的婴儿 们中的任何一个训练成医生、律师或乞丐， 们中的任何一个训练成医生、律师或乞丐， 无论他们出身及种族是什么。 无论他们出身及种族是什么。” • 心理发展环境决定论：心理学研究应以外 心理发展环境决定论： 部的观察为基础， 部的观察为基础，外部刺激与可观察的反 应之间所建立的良好链接是人类发展的基 础。 • 学习理论的基础 学习理论的基础——条件反射。 条件反射。 条件反射 P26 恐惧的形成
三、我国学者的发展阶段划分： 我国学者的发展阶段划分：
朱智贤
乳儿期 婴儿期 学龄前期 学龄初期 6、7—11、12 岁 少年期 11、12—14、15 岁 青年初期 14、15—17、18 岁
0—1岁 1—3岁 3—6、7 岁
注意儿童心理发展的转折期
• 1、转折期（危险期；危机年龄） • 2、转折期表现