《泉城》评课稿
《泉城》评课稿
我们三年级级部评的是刘老师执教的《泉城》一课，经过我们级部老师共同讨论总结如下：刘老师以亲切，自然、端庄、大方的教态，形象生动的语言，严谨的课堂结构，严密清晰的教学思路带领着学生们学习了《泉城》这篇优美的写景状物散文，这篇课文景美，语言美，刘老师的教学设计更美。
教学中的亮点主要表现在以下这些方面：
一、导入新课，兴趣盎然
开课伊始以“你都知道哪些城市的别名?”导入新课，让学生猜一猜，春城，山城，冰城分别指的是哪个城市，自然引出本课要学习的课文《泉城》，活跃了课堂气氛，使学生兴趣盎然，充分调动了学生的学习积极性。
二、整体把握教材
系统论认为：整体大于部分之和。
一个整体由若干个局部组成，没有局部的整体是空洞的，不真实的，然而没有整体的局部再精彩、再深入也毫无意义。
刘老师对课文整体把握体现在：首先导入新课环节中这样设计，同学们已经预习了课文，你能用文中的一句话回答泉城得名的原因吗?并且出示一段关于泉城济南的资料，让学生对泉城整体上有所了解。
其次初读课文后，让学生思考，课文可以分几部分？你这样分的理由。
从而帮学生从整体上理出这篇课文的结构“总-分-总”的结构，并且告诉孩子们以后写作文时也可以运用这种方法。
接着又让学生从整体上了解了泉城泉水的特点：多、美、清。
三、抓住文中的重点语句，进行扎实、有效的语言文字训练
对第一段的教学，刘老师抓住“这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开；有的晶莹剔透，好象明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
”这句话引导学生品读、感悟、朗读，从声音、形态上感受泉的美。
让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“银花盛开”“晶莹剔透”等关键词，让学生想象体会泉水的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。
有的学生没有见过泉城的泉水，，刘老师又借助多媒体图片，让学生欣赏，引导学生想象，让语文的学习有更广阔的空间。
在完成这一段的教学时，刘老师还帮助学生学会这一段是运用了排比的写作方法，并且紧接着让学生学会运用这种写作方法，上体育课时，操场上同学们在干什么，用上四个“有的”进行说话训练，培养学生
有条理的说话能力，语言文字训练扎实有效。
四、注重朗读指导，以读促讲，以读促悟
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。
只有读，才能“让学生在主动积极的思维、和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这节课刘老师建立了“以读促讲，以读促悟。
”的教学模式。
只有读，才有利于积累、体验、培养语感。
整节课上，书声朗朗。
学生读中有思，读中有悟，读中理解语言、运用语言。
而且，读的方式多样化，有个别汇报读，感悟后齐读，或师生合作读，男女生合作读，或配乐读。
给我们印象最深的是刘老师的配乐读：泉城如诗，诗如泉城，让我们把这美丽的泉城变成美丽的诗来读吧。
此时刘老师把课文中优美的文字也变成了一首美丽的小诗，配乐读让学生的情感到达高潮，总之，刘老师调动了当时可利用，能利用的行之有效的方法，引导学生在读中理解，读中感悟，读得入情入境。
在朗读这么充分的基础上，学生们也水到渠成的完成了背诵积累的要求。
下面我们谈谈对这节课一点不成熟的看法：
1、在进行“崖和堆”生字教学时，刘老师问了这样一个问题“这两个字有什么相似的地方？”我们认为崖和堆的两部分是不同的，没有可比性，这样问是不是不太恰当？
2课文中的语言确实很美，但在教学中，教者对文中的优美语言挖掘得还不够。
例如第一段中的“虎啸狮吼”、“秋雨潇潇”是什么意思？那种声音是怎样的？仅仅是大声、小声吗？这是不是有点停留在表面上了？这是我们有些迷惑的地方。
总之，整堂课犹如行云流水，充满了理解的愉悦，顿悟的惊喜、创造的快乐，是一堂成功的课。
《泉城》教案及反思
《泉城》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泉城》诗歌；（2）理解诗歌中描绘的泉城美景及其意境；（3）学会生词和重点句子的表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解泉城的地理特点和泉水文化；（2）引导学生通过朗读、默写等方式，体会诗歌的韵律美和意境美；（3）培养学生运用诗歌表达自己情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（2）培养学生对传统文化的认识和传承意识；（3）培养学生珍惜和保护自然环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的正确朗读和背诵；（2）理解诗歌的意境和表达方式。
难点：（1）生词和重点句子的理解和运用；（2）诗歌的韵律和节奏的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示泉城的图片，引导学生了解泉城的地理特点和泉水文化；（2）简介李清照的生平和创作背景。
2. 朗读诗歌：（1）让学生跟随录音朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）指导学生正确停顿、重音和语调，体会诗歌的意境美。
3. 学习生词和重点句子：（1）解释生词和重点句子的含义；（2）让学生模仿和运用这些词语和句子进行表达。
四、教学反思：在本节课中，学生对泉城的地理特点和泉水文化有了更深入的了解，大部分学生能够正确地朗读和背诵诗歌。
但在学习生词和重点句子时，部分学生存在理解上的困难。
在今后的教学中，应更加关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高学生的学习效果。
五、课后作业：1. 抄写并背诵《泉城》诗歌；2. 收集其他描写泉水的诗歌，进行比较阅读；3. 写一篇关于泉城的短文，表达自己的感受。
六、教学内容与方法（续）：4. 诗歌意境的探讨：（1）分组讨论，让学生分析诗歌中的意象，如“翠湖”、“清泉”、“垂柳”等；（2）引导学生发挥想象，描绘诗歌中的画面，体会诗人的情感。
5. 诗歌创作练习：（1）以“我心中的泉城”为主题，让学生自由发挥，创作一首小诗；（2）挑选几首有代表性的作品进行点评，给予鼓励和指导。
小学语文教案《泉城》教学设计与反思
小学语文优秀教案《泉城》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
学生通过观察图片、讨论等方式，培养观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到泉城的美丽和独特之处，增强对祖国大好河山的热爱之情。
学生能够培养保护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，体会泉城的美丽。
三、教学难点：1. 生字词的掌握。
2. 对课文内容的理解和感悟。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用图片、视频等直观教学手段，激发学生学习兴趣。
3. 分组讨论、合作学习，提高学生的参与度和积极性。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示泉城的美丽景色，吸引学生的注意力。
引导学生观察图片，提问：“你们看到了什么？感受到了什么？”2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词的学习。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
每组选取一名代表进行分享，总结泉城的美丽特点。
4. 课堂讲解：针对学生的理解难点，进行讲解和解答。
引导学生通过课文内容，了解泉城的特点和价值。
5. 课堂练习：设计相关的练习题，巩固学生对课文内容的理解。
学生独立完成练习题，教师进行反馈和评价。
6. 总结与反思：学生对本次课程的学习进行总结，分享收获和感悟。
教师对学生的学习情况进行评价，反思教学过程中的不足之处。
六、教学评价：1. 学生朗读课文，检测对生字词的掌握情况。
2. 通过课堂练习题，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 观察学生在小组讨论中的表现，了解合作学习的效果。
七、作业布置：1. 请学生回家后，向家长介绍泉城的美景，分享学习收获。
2. 结合课文内容，让学生写一篇关于泉城的短文。
四年级语文《泉城》评课稿
四年级语文《泉城》评课稿
四年级语文《泉城》评课稿1
昨天学习了王老师的一节课，个人认为以下几点值得学习和借鉴：
一是课堂以学生为主体，学生自主读文，自主学习生字，自主明白得词语，每个环节差不多上先学后教，给予学生自主的时空。
教师在课堂上真正是组织者、引导者、参与者。
二是老师在整堂课上教态亲切和气，笑对每一个学生，并能够适时地对学生进行鼓舞和夸奖，这既是对表现好的学生的确信，也激发了其他学生的学习热情。
三是逐个落实学习目标，采纳小目标、小循环组织教学，课堂生动有效。
四是注重了学法指导。
在落实每个目标的时候，都给予学法提示，如此有助于提高学习的有效性，而且也提高了学生的自学能力。
最后是一点小小的建议，如能在课堂上抽出时刻落实写字指导，课堂将更加完美。
四年级语文《泉城》评课稿2
另外，在学完趵突泉一节，老师让学生交流有什么话想对趵突泉说呢?，如此引导学生走进文本、触摸文本，与作者的心灵去碰撞、去交错，产生灵动的思维火花，使学生对趵突泉留下了深刻的印象，从而明白了趵突泉什么缘故位于七十二泉之首了。
四年级语文《泉城》评课稿。
《泉城》教案及反思
一、教案基本信息1. 课程名称：泉城2. 课程年级：一年级3. 课程学科：语文4. 教学目标：(1) 知识与技能：能够正确认读“泉、城”等10个生词，会写“池、绿”等13个生字。
(2) 过程与方法：通过多种阅读形式，体会作者用词的准确。
能有感情地朗读课文，并能选择背诵“一城山色半城湖”这一句。
(3) 情感态度与价值观：了解济南泉水多的特点，激发学生热爱家乡、保护泉水的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读生词，会写生字，能有感情地朗读课文。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者用词的准确。
三、教学过程1. 导入新课：教师播放济南泉水流淌的音频，引导学生说出“泉城”的特点。
2. 学习生词：学生自读课文，圈出生词，教师重点讲解。
3. 朗读课文：学生齐读课文，教师指导朗读技巧。
4. 理解课文：教师提问，学生回答，共同探讨课文内容。
5. 总结课文：教师引导学生总结课文主题，培养学生的总结能力。
四、作业布置1. 回家后，向家人介绍泉城的特点，并背诵“一城山色半城湖”这一句。
五、教学反思1. 教师要注重培养学生的朗读能力，通过多种阅读形式，让学生感受课文的魅力。
2. 在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
3. 作业布置要注重实践性，让学生将所学知识运用到实际生活中。
4. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
六、教学拓展活动1. 组织学生进行泉城探寻活动，分组收集有关泉城的资料，如泉水特点、泉水故事等。
2. 学生汇报探寻成果，教师给予评价和指导。
3. 学生展示自己制作的泉城手抄报，分享泉城的美景和文化。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结泉城的特点。
2. 学生分享自己的学习收获，表达对泉城的喜爱之情。
3. 教师对学生的学习情况进行点评，给予鼓励和指导。
八、课后评价1. 教师通过学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行评价。
2. 学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
四年级《泉城》听课评课稿
四年级《泉城》听课评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《泉城》听课评课稿10月11日早上第一节，我去听了盛*老师的新老师亮相课。
盛老师工作2年，我在听课前正好看到了这次网络培训的主题，于是我试着运用刚学到一些知识，针对这堂语文课进行了听课准备，听完后又进行了评课小结。
首先我重新给自己定位，在听课中自己就是一位小学生，坐在教室里与其他同学共同上课，这样能从学的角度对课堂教学进行审议。
其次我还是一位老教师，从事语文教学已经30多年了，从专业角度观察课堂教学的得失。
最后我把自己看作是一位指导者的角色，就新课程背景下如何上好语文课，提出自己的观点与建议。
《泉城》（苏教版语文第七册第9课）这篇课文是写景，介绍了济南的一种风物特征。
从的篇章表达形式上来看，本文是采用总分总的结构形式进行布局谋篇的；先概述后分述，先面后点；中间并列的分述部分构段方式基本相同，都是先交代泉的地点在哪里，再通过几个形象的动词来交代泉水的特点，如“珍珠泉”是“涌”，“五龙潭”是“汇注”，“黑虎泉”是“喷吐”，“趵突泉”是“冒”。
从的语言表达形式来看，文本的总起部分是工笔细描铺成的，用“四个有的……”这样的整体描写让读者初步感受泉城的独特，这个文本跟其他文本有所不同的地方就是中间部分采用的是大量白描手法勾勒的。
作者老舍先生从语言表达上来说更胜一筹，在四年级上册，学生需要形成的是有物、有序、有特点。
这篇正好符合这个年段学生的能力发展需求。
由此可见，《泉城》的价值在于它的篇章结构更符合该年段的学生搭建写景类一般意义上的图式。
再从写的角度来反思我们的阅读教学。
现在普遍的教学不足表现在“以读促写太少了。
”就是说的太多，写的太少。
语用的路径就是通过写来带动对内容的理解。
主要是让学生在学的过程中主动建构文本的言语形式，表达结构。
以读促写，发展学生的言语。
不是学总分总，而是运用总分总的方式来写，实际上就是帮助建立学生写景类的一般意义上写作框架，即图式练写。
泉城说课稿(精选3篇)
Luck is an accessory to hard work.通用参考模板（页眉可删）泉城说课稿（精选3篇）泉城说课稿1一、教材分析。
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。
课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。
作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标。
1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
2、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
三、教学重点、难点：重点：理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。
难点：引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。
四、教法、学法为了完成本节课的教学目标，达到强化重点，突破难点，我力求在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的。
情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。
五、教学准备：为了弥补学生认知上的不足，我制作了《泉城》的学习课件，其中包含“四大名泉”（部分画面）、“课文赏析”（对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：白浪翻滚、晶莹剔透）、“拓展延伸”（老舍的《趵突泉》）等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。
在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对__中心的感悟。
六、教学过程：第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。
下面我重点说说第二课时的教学流程：（一）、谈话导课1、同学们，云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。
你知道山城、冰城、羊城分别是哪里吗？那么，我们山东省的省会济南又被称为什么城呢？上节课我们初步了解了课文内容，济南为什么会被称为泉城？2、屏显句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
2024年泉城教案设计第一课时 泉城评课稿(四篇)
2024年泉城教案设计第一课时泉城评课稿(四篇)泉城教案设计第一课时泉城评课稿篇一1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
体会泉城泉多，水美，激发学生热爱大自然的思想感情。
“涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动。
引导探究合作交流讨论第一课时一、导入新课。
同学们，这些你会吗？我们连连看。
昆明羊城广州冰城哈尔滨石头城济南泉城南京春城济南作为我们山东省的省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢？出示句子济南的泉水天下知名，所以人们称济南为“泉城”。
今天我们就一起来学习《泉城》〔板书课题〕二、借助预习单，检查预习。
检查生字识、写。
〔1〕出示学生预习设计第一题“认写”，组织学生认真观察生字的笔画、笔顺和构造。
检查学生对词语的认识和理解。
出示生词和词组：〔重点强调加点的字〕晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息济南大约占地一亩见方不断悬崖洞穴往上冒三堆白雪〔1〕指名认读，齐读。
〔2〕指出不理解的词语，在全班交流解决。
可让学生、联络上下文来理解。
指名分自然段读课文。
师生评议。
三、理清文章脉络默读课文，说说课文哪几小节详细介绍了济南的四大泉？你怎样给课文分段？分小节指明朗读课文，其他同学评议。
四、学习生字交流你是怎样记住这些生字的？指导容易错的几个生字：约、悬、穴描红书写。
第二课时一、导入自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城〔读课题〕说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。
今天，让我们走进泉城，近间隔地感受一下泉城她那独有的魅力。
二、学习第一自然段轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美妙的印象？交流u 泉的美。
〔1〕〔出示句子〕板书：美“这些泉有的``````秋雨潇潇” 这些泉有的白浪翻滚，好似银花盛开；有的晶莹剔透，好似明珠散落；〔个别读〕真美！① 你在哪儿见过白浪翻滚？〔大海〕从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？〔大、有气势〕② 〔洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！③ 那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？〔露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…〕④ 你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？〔透明的，细腻的，纯洁的…〕⑤ 生动的比喻让你感受到泉水的什么美？〔板书：形态美。
2024年泉城教案设计第一课时 泉城评课稿
2024年泉城教案设计第一课时泉城评课稿教案名称：《泉城美景》课时：第一课时教学目标：1.让学生了解泉城济南的自然风光和文化底蕴。
2.培养学生观察、分析和表达能力。
3.激发学生热爱家乡、保护环境的意识。
教学重点：1.泉城济南的自然风光和人文景观。
2.学生观察、分析和表达能力的培养。
教学难点：1.如何引导学生深入挖掘泉城济南的文化内涵。
2.如何激发学生热爱家乡、保护环境的意识。
教学过程：一、导入1.教师展示泉城济南的图片，引导学生关注泉城的美景。
2.学生自由发言，分享自己对泉城济南的印象。
二、新课讲解1.教师简要介绍泉城济南的地理位置、气候特点等自然概况。
2.教师详细介绍泉城济南的四大名泉：趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉。
a.教师通过图片、视频等形式展示四大名泉的景色，让学生感受泉水的清澈、美丽。
b.学生讨论：四大名泉的特点及其成因。
3.教师讲解泉城济南的人文景观：a.大明湖：教师展示大明湖的图片，介绍其历史背景、景点特色等。
b.千佛山：教师展示千佛山的图片，介绍其佛教文化、自然景观等。
c.学生分组讨论：泉城济南的人文景观与自然景观的关系。
三、课堂活动1.学生分组，每组选择一个泉城济南的景点，进行实地考察。
b.设计一份宣传册，展示该景点的美景和特色。
3.各组学生展示考察成果，其他学生进行评价。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
五、课后作业2.学生收集泉城济南的民间故事，下节课分享。
教学反思：本节课通过讲解泉城济南的自然风光和人文景观，让学生对家乡有了更深入的了解。
在课堂活动中，学生积极参与，实地考察，提高了观察、分析和表达能力。
通过课后作业，学生进一步巩固了所学知识，培养了热爱家乡、保护环境的意识。
不足之处：1.在课堂讲解中，部分学生对泉城济南的历史文化了解不够，导致讨论不够深入。
2.课堂活动时间安排不够合理，部分学生未能充分展示自己的考察成果。
改进措施：1.在今后的教学中，加强对泉城济南历史文化的讲解，让学生更好地了解家乡。
《泉城》教案及反思
一、教案基本信息《泉城》教案及反思课时：1课时年级：四年级学科：语文教材：《语文》四年级上册二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解泉城的地理特点、风景名胜及文化底蕴。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，体会作者写作技巧。
（2）学会欣赏大自然的美，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，培养学生的民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：体会作者写作技巧，欣赏大自然的美。
四、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们听说过泉城吗？它在哪里？（2）介绍泉城：泉城，位于我国山东省，是一座具有悠久历史和丰富文化的城市，以其独特的泉水景观闻名于世。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受泉城的美丽景色。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并能够正确运用。
3. 合作探讨4. 欣赏与感悟（1）让学生发挥想象，描绘自己心中的泉城。
（2）引导学生学会欣赏大自然的美，提高审美情趣。
5. 拓展延伸（1）让学生收集有关泉城的资料，进行课堂分享。
（2）邀请家长参与，开展“我是泉城小导游”活动。
6. 课堂小结五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，及时发现并表扬优秀学生，激发他们的学习兴趣。
对于学习困难的学生，要给予个别辅导，帮助他们提高。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解他们的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业，评估他们对课文内容的理解和运用生字词的能力。
3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括沟通交流、合作精神等。
七、教学拓展1. 组织学生进行泉城实地考察，加深他们对泉城的了解和热爱。
2. 开展“泉城故事”征文活动，鼓励学生用文字表达自己对泉城的喜爱。
《泉城》说课稿（通用4篇）
《泉城》说课稿（通用4篇）《泉城》篇1《泉城》说课稿《泉城》是一篇写景状物的，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
文章结构是很典型的总分总结构。
2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。
基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。
1.能正确、流利、有感情的朗读。
2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
教学重点：知道泉城泉水的特点。
下面我重点说说第二教时的教学流程。
一名诗引路，激发兴趣《泉城》是一篇优美的散文，因此在教学伊始用名诗引路，创设优美的情景，陶冶学生的情操。
师：济南有泉城的美誉。
众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。
曾有诗句写道“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”。
早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。
那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。
这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。
然后，把渐入佳境的学生引导对课文的探究中去。
二通过读，丰富孩子的情感想象。
读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。
课文第一节我这样处理：读中感受哪些句子写得美？描写了泉水什么美？让学生从形态和声音去感受泉水的美。
通过朗读，有身临其境感觉。
三借助多媒体手段，体会文章优美的词句文章结构是很典型的总分总结构。
2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。
在设计教学过程时，我把重点放在对“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。