在问题解决中培养学生的思考能力
如何培养学生独立思考和解决问题的能力？
如何培养学生独立思考和解决问题的能力？培养训练学生独立思考和问题解决能力：从认知到实践独立思考的习惯和解决问题的能力是现代社会对人才提出的核心要求，是学生未来取得成功的关键因素。
作为教育工作者，我们自然也明白培养和训练学生拥有这些能力的重要性，并可以从以下几个方面进行有效引导：一、构建批判性思维框架1. 鼓励质疑和观察现象：鼓励学生对信息和观点表示不赞同，引导他们从不同的角度思考问题，并寻找更合理的答案。
2. 培养逻辑思维能力：通过案例分析、辩论、逻辑推理等方法训练学生的逻辑思维能力，使他们能够清晰地表达观点，并用逻辑推理支撑自己的判断。
3. 提升信息甄别能力：引导学生从多个渠道获取信息，并学会运用批判性思维分析信息来源的可靠性、信息的真实性以及信息的逻辑性，最终确定信息的价值和应用范围。
二、释放创造性思维1. 营造宽松的学习氛围：鼓励学生敢于提出天马行空的想法，并为他们提供安全的空间去尝试、探索和犯错，从而激发他们的创造性思维。
2. 引导发散性思维：通过头脑风暴、思维导图等方法，引导学生从不同的角度思考问题，并尽可能地提出解决方案，激发他们的创造力。
3. 重视培养联想思维：帮助学生将同领域的知识和经验通过联想，作为基础提出新的想法和解决方案，拓展他们的思维边界。
三、培养训练实践解决问题能力1. 设置情景模拟：通过小组合作、项目式学习等方法，将课堂学习与现实生活联系起来，让学生在解决实际问题中不断学习和成长。
2. 鼓励动手能力：鼓励学生参与科学实验、艺术创作、社会实践等活动，通过亲身体验和实践，提升他们分析问题和解决问题的能力。
3. 重视反思总结：勉励学生在实践中不断反思，总结经验和教训，并不断创新自己的思路和方法，提升解决问题的效率。
四、凭借科技赋能1. 利用数字化工具：借助网络平台、在线课程、智能软件等工具，为学生提供更加多样化的学习资源和更便捷快速的学习方式，并利用数字化平台参与互动交流、协作沟通学习，提升学习效率。
如何在小学数学问题解决中培养学生的数学思考能力之我见
如何在小学数学问题解决中培养学生的数学思考能力之我见小学是学生思维能力发展的重要阶段，而小学数学的学习则能够起到有效的促进作用，但当前小学数学教学中还存在着一些问题，使小学生思维能力的发展受到了一定的限制。
特别是在数学问题解决中，这种限制尤为明显。
本文就提出了几点具有可行性的措施，可将其运用到小学数学的教学过程中。
标签：小学数学；问题解决；学生；数学思维；思考能力学习数学的实质就是一个思考的过程，教师设计有效的数学问题，给足学生思考的时间和空间，进行有效的合作交流。
鼓励学生提出有价值问题，有意识地指导学生掌握多种数学思考方法，培养学生的思考能力。
一、注重培养学生的思维能力教师教学过程中不仅要使学生学会如何解答简单的应用题，同时还要训练学生如何解答多步应用题，通过这样的方式能够使学生将题目中所给的较为隐蔽已知条件与问题能够直接联系起来，从而使这些已知条件能够被有效地利用。
在这一过程中，学生就能够看清楚多步应用题是如何在简单应用题的基础上逐步变化而来的。
当了解了这一变化过程后，其就能够很容易地找出题目中所给的较为隐蔽的条件，进而使学生能够更加容易地解答一些较为复杂的应用题。
下面以一道例题进行详细说明。
目前有一个施工队伍计划修路660千米，目前已经修了375千米，还剩多少千米没修？这是第一步骤，对其进行扩展，第二步为施工队伍计划修路660千米，已经修了5天，平均每天修路65千米，还剩多少千米没有修完？第三步为施工队伍计划修路660千米，已經修了5天，平均每天修路65千米，剩下的路程必须在3天之内修完，请问每天应修多少千米？第四步为施工队伍计划修路660千米，已经修了5天，平均每天修路65千米，但是之后每天需要比原计划多修20千米，请问剩下的路程要多少天才能修完？在解答这类题目的时候，学生始终应当围绕着第一步骤，因为其都是由第一步演变而来，因此，题目虽然在难度上有所增加，但其条理始终是清晰的，通过这样的解题方式，便能够使学生的思维能力得到有效的提高。
培养中学生的冷静思考与问题解决能力
培养中学生的冷静思考与问题解决能力现代社会对于个体的要求越来越高，一个人的成功往往与他的思考和解决问题的能力密不可分。
特别是在中学阶段，作为学生的培养，冷静思考与问题解决能力的培养显得尤为重要。
本文将就培养中学生冷静思考与问题解决能力的方法进行论述。
一、提高情商和自控力中学生正处于生长发育的关键时期，情绪波动较为明显。
而冷静思考和问题解决能力往往需要在稳定的情绪状态下展开，因此提高情商和自控力是培养中学生这方面能力的基础。
情商的培养可以通过学习情绪管理技巧、学会换位思考、提高自身的沟通能力等方式来实现。
中学生可以参加一些情绪管理的训练班或者听取专家的讲座，从中学习到有效的情绪控制方法。
此外，家长和老师的陪伴和引导也是至关重要的，他们可以通过和中学生的沟通交流来了解他们的感受和情绪变化，并给予适当的关怀和引导。
自控力的提升可以通过培养中学生的自律能力来实现。
中学生应该从小事做起，如坚持完成作业、遵守考试规则、规范自己的行为等等。
同时，老师和家长也应该制定一些适当的规则和制度，帮助中学生提升自控力。
二、培养批判性思维冷静思考和问题解决需要中学生具备批判性思维的能力。
中学生常常面临各种各样的问题和挑战，需要他们有能力进行判断和评估。
培养中学生的批判性思维可以从以下几个方面入手。
首先，学校应该重视培养中学生的学科知识基础。
只有掌握了一定的学科知识，中学生才能在解决问题时有更加全面和准确的把握。
其次，教师可以在教学过程中引导中学生积极思考，培养他们的逻辑思维和偏差分析能力。
通过启发式教学、案例教学等方式，教师可以激发中学生的思考兴趣，培养他们的批判性思维。
最后，中学生应该积极参与学校和社区的各种辩论活动。
在辩论过程中，中学生可以学习到如何提出问题、评估证据等重要的思维技巧。
辩论活动不仅可以增强他们的逻辑思维和辨别能力，还可以培养他们的自信心和表达能力。
三、培养合作与团队意识冷静思考和问题解决能力并不仅仅停留在个体层面，团队协作也是非常重要的。
如何培养学生的独立思考和问题解决能力
如何培养学生的独立思考和问题解决能力培养学生的独立思考和问题解决能力是教育的重要目标之一。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助教师和家长们实现这一目标：1. 鼓励好奇心和探究精神：让学生对周围的事物保持好奇心，鼓励他们提出问题，并积极寻找答案。
通过探究过程，学生可以学会独立思考，不依赖他人的答案，从而培养独立思考能力。
2. 提供丰富的问题情境：教师可以在课堂上设置各种问题情境，让学生面对真实的、有实际意义的问题，激发他们的学习兴趣和动力。
学生在解决问题的过程中，能够学会分析问题、提出假设、进行推理和验证，从而提升问题解决能力。
3. 鼓励尝试和错误：在解决问题时，学生难免会遇到挫折和失败。
教师应该鼓励学生尝试不同的方法，并从错误中学习。
通过尝试和错误，学生可以更好地理解问题，发现自己的不足之处，并学会从错误中汲取教训。
4. 培养批判性思维：批判性思维是独立思考和问题解决能力的重要组成部分。
教师应该引导学生学会批判性地看待问题，不盲目接受他人的观点，能够发现和分析问题中的漏洞和矛盾之处。
通过批判性思维的培养，学生可以更好地独立思考，并提出更加有说服力的观点。
5. 提倡合作与交流：虽然独立思考和问题解决能力很重要，但合作与交流同样重要。
教师应该鼓励学生与其他同学一起合作解决问题，通过互相交流和讨论，发现更多的可能性。
同时，合作与交流也可以帮助学生更好地理解他人的观点，从而更好地进行独立思考。
综上所述，培养学生的独立思考和问题解决能力需要教师和家长们的共同努力。
通过鼓励好奇心、提供问题情境、鼓励尝试和错误、培养批判性思维以及提倡合作与交流等方法，我们可以有效地提高学生的独立思考和问题解决能力。
在问题解决中培养中学生的计算思维
在问题解决中培养中学生的计算思维计算思维是指人们使用计算机、数学方法和算法，进行问题分析、解决和优化的思维方式。
在现代社会，计算思维已经成为学习、工作和生活中必备的技能之一。
在教育中，培养中学生的计算思维具有重要的意义。
本文将从以下几个方面谈论如何在问题解决中培养中学生的计算思维。
一、培养独立思考能力培养中学生的计算思维，首先需要培养他们的独立思考能力。
我们可以通过提出问题和情境来刺激学生的思考，引导他们发散思维，培养解决问题的自信和技能。
例如，我们可以提出这样一个问题：在一个黑暗的房间中，有100个红球和100个绿球，你无法看到这些球的颜色，只能从中取出任意两个球，请问取出两个球的颜色相同的概率是多少？这个问题要求学生想象一个场景，进行推理和计算。
而对于没有经验的学生来说，现实中很难模拟这种情境，因此，需要老师在课堂上对此进行引导和讲解。
当学生独立完成这个问题时，他们的数学思维和计算能力也会得到提高。
二、注重实践操作能力计算思维的另一个核心内容就是实践操作能力。
我们可以为学生提供实际的数据或者模拟数据，让学生通过计算和分析实现数据挖掘和决策分析。
例如，我们可以将一个电商网站的销售数据提供给学生，让他们分析这个网站的用户行为和购买习惯。
根据分析结果给出改善方案，如优化网站界面、提供更好的优惠政策和推广策略等等。
这种培养方法可以让学生将计算思维与实际运用结合起来，帮助他们在实践中体会到计算思维的应用和意义，从而更好地理解计算思维的核心内容。
三、提高分析问题和解决问题的能力计算思维的重点之一就是能力提高分析问题和解决问题的能力。
为了培养学生的这些能力，我们可以通过引导学生分析和解决问题，来强化他们的计算思维。
例如，我们可以派发一道需要用计算思维解决的问题，先请学生自行思考和分析，然后再与同桌交流解决方案，最后再进行整体讨论和解答。
在这种方式下，学生会在实践中提高分析问题和解决问题的意识，摸索解决方案，分析问题的难点，并提出可行性的解决方案。
善于引导学生解决问题培养独立思考能力
善于引导学生解决问题培养独立思考能力引言：在当今社会，培养学生的问题解决能力和独立思考能力显得尤为重要。
教师在引导学生解决问题的过程中起着关键的作用。
本文将探讨如何善于引导学生解决问题，培养他们独立思考的能力。
一、了解学生的需求了解学生的需求是引导学生解决问题的第一步。
教师应通过和学生的互动交流，开展问卷调查等方式，了解学生在问题解决和独立思考方面的困惑和需求。
只有了解学生的需求，才能更有针对性地进行引导。
二、培养问题意识问题是培养独立思考能力的关键。
教师应引导学生从日常生活和学习中发现问题，并意识到问题的重要性和解决问题的必要性。
例如，在教学过程中，教师可以提出开放性问题，激发学生的思考和讨论。
三、激发学生的创新思维创新思维是解决问题和独立思考的基础。
教师应通过启发式教学等方式，激发学生的创新思维。
例如，教师可以提供一些挑战性的问题，鼓励学生尝试不同的解决方案，培养他们的创新能力。
四、引导学生合理利用资源在解决问题的过程中，学生需要善于利用资源。
教师应引导学生学会运用图书馆、互联网等资源，查找相关的资料和信息，并教授学生如何分析、筛选和应用这些资源。
帮助学生掌握合理利用资源的能力。
五、培养学生的批判性思维批判性思维是培养独立思考能力的关键。
教师应引导学生学会质疑和分析问题，培养他们的批判性思维。
例如，在讨论中，教师可以引导学生提出质疑，激发他们思考问题的不同层面和角度。
六、激发学生的自主性学生的自主性是培养独立思考能力的基础。
教师应给予学生一定的自主权，让他们在解决问题的过程中有更多的自主选择和决策权。
同时，教师可以组织小组合作学习，激发学生的自主性。
七、提供反馈和指导在学生解决问题的过程中，教师应提供及时的反馈和指导。
教师的反馈应具体、明确，帮助学生发现问题和改进方法。
同时，教师的指导也应灵活多样，根据学生的不同需求和特点进行个性化指导。
结语：培养学生的问题解决能力和独立思考能力是教育的重要目标之一。
引导学生积极思考培养问题解决能力
引导学生积极思考培养问题解决能力引导学生积极思考，培养问题解决能力在现代社会中，思考和解决问题的能力对于个人的成长及社会发展至关重要。
因此，在学校教育中引导学生积极思考，并培养他们的问题解决能力变得越来越重要。
本文将探讨如何有效引导学生积极思考，以及培养他们的问题解决能力。
一、引发学生思考的有效方式1. 启发性问题引发学生积极思考的一种有效方式是提供启发性问题。
这些问题可以激发学生的好奇心和思维能力，并促使他们深入研究和探索。
例如，教师可以提出如下问题：“为什么地球上的水资源正变得越来越紧张？”这类问题不仅可以让学生思考，还能引导他们主动获取相关信息并加以分析。
2. 探索性学习另一种有效的方式是通过探索性学习激发学生的思考。
这种学习方式鼓励学生主动参与，提供他们独立思考和解决问题的机会。
例如，在学科教学中，可以设计实验、研究项目或小组讨论活动，让学生在实践中发现问题并提出解决方案。
3. 多元化的教学资源多元化的教学资源可以激发学生的思考和创造力。
通过使用图书、网络、影像资料、实地考察等资源，学生可以在不同的视角中思考问题，开阔自己的思维。
同时，教师还可以鼓励学生向专家咨询，拓宽知识广度和深度。
二、培养学生问题解决能力的有效方法1. 问题导向的学习问题导向的学习是培养学生问题解决能力的有效方法。
学生在学习过程中，通过解决实际问题来提高他们的思考和解决问题的能力。
例如，在数学课上，教师可以给学生提供一些实际问题，让他们灵活运用所学知识进行解决。
2. 合作学习合作学习可以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以共同思考和解决问题，相互激发思维，协同努力。
在这个过程中，学生不仅能够从他人的经验和观点中获取启发，还能培养沟通、合作和解决冲突的能力。
3. 反思与评估反思与评估是培养学生问题解决能力的必要环节。
学生在解决问题后，应该对自己所提出的解决方案进行反思，并根据评估结果改进方案。
教师可以通过讨论、写作或口头表达等方式来促进学生的反思和自我评估。
问题解决教学培养学生的解决问题能力
问题解决教学培养学生的解决问题能力在当今社会，问题解决能力成为了每个人必备的能力之一。
随着社会的发展，我们面临的问题也越来越复杂和多样化，因此培养学生的解决问题能力变得尤为重要。
问题解决教学作为一种教育方法，能够帮助学生主动思考和解决问题，使他们具备应对现实生活中各种困境和挑战的能力。
本文将探讨问题解决教学对学生的影响，并分享一些实践经验。
首先，问题解决教学培养了学生的批判性思维能力。
通过面对问题和困难，学生被迫思考、分析和评估各种解决方案的优缺点，从而培养了批判性思维的能力。
他们不再只是机械地接受知识，而是能够独立思考问题，并提出合理的解决方案。
这种批判性思维能力不仅对学生的学业有益，也对他们的人生发展具有深远的影响。
其次，问题解决教学促进了学生的创新能力的发展。
在解决问题的过程中，学生需要寻找新奇的解决方案，并灵活运用已有的知识和技能。
通过不断思考和尝试，学生有机会培养创新思维，从而提高他们的创造力和创新能力。
这种能力不仅对他们未来的职业发展有帮助，也对社会的进步和创新起到重要的推动作用。
此外，问题解决教学还培养了学生的合作与沟通能力。
在解决问题的过程中，学生往往需要与他人合作，共同讨论和解决困难。
通过与他人的合作，学生能够学习倾听和尊重他人的观点，培养团队合作的意识和能力。
同时，他们也需要通过清晰、准确地表达自己的想法来与他人进行有效的沟通。
这样的能力不仅在学习中有用，也在日常生活和职场中发挥重要作用。
接下来，我想分享一些关于问题解决教学的实践经验。
首先，教师应该鼓励学生主动思考和提问。
通过提出开放性问题和提供多样化的学习资源，学生可以拓宽思维，激发自己解决问题的兴趣和动力。
其次，教师可以引导学生进行团队合作。
通过小组讨论、角色扮演等形式，学生能够学会倾听他人的意见，学会团队合作和协商解决问题。
最后，教师应该给予学生足够的自主空间。
学生需要有机会独立思考和决策，通过实践来改进解决方案。
教师的角色是引导和促进，而不是直接给出答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在问题解决中培养学生的思考能力
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”孔子的这句名言有着深刻的含义，他的教育思想与现代教育理念有着相同之处，就是要在教学中培养学生独立思考的习惯，让学生能在解决问题中学会思考，在思考中提高。
如何在问题解决的教学中培养学生的思考能力，本人结合自己多年的教学实践，从以下几方面浅谈自己的认识。
1设计有效问题，引导学生思考
在课堂上我们有时会看到这样的情况，老师提出一个问题后，学生们一片沉寂，无人应答，是老师提的问题太难吗？不是，而是老师提的问题学生感到无从下手、没法回答。
这种情况就属于教师提问的目的不明确而形成无效问题。
所以，教师所设计的问题要能够引导学生积极主动的去思考。
以“减法各部分间的关系”一课为例，在推导减法各部分关系这一环节，我先出示三个算式（1）80-35=45，（2）80-45=35，（3）35+45=80，要求学生观察并比较它们的异同点，如果这样问：这三个算式有什么相同与不同之处？显然不够明确，学生不知道怎样比较：以谁为标准？谁和谁比？比什么？我在教学这一部分时是这样设计提问的：（1）第一个算式中有哪三个数？（2）第二个算式与第一个有什么联系，有什么区别？（3）第三个算式与第一个有什么联系和区别？（4）第二个算式与第三个有什么相同？（5）怎样求被减数、减数？……
这样不断递进提问，学生通过观察比较，就能积极主动地思考，有条理地回答所提的问题。
2筛选有效信息，发展思维能力
学生能否从问题中筛选有效信息，对问题的成功解决是至关重要的。
在解决问题的过程中要有意识地让学生找找问题中有哪些相关联的量，这些量之间有哪些联系，这些已知条件能解决哪些问题，有没有多余的条件等，这些都是有利于数学思维能力的发展。
以《百分数应用题》练习为例：小明参加学校篮球队，经过一段时间的训练，他的投篮命中率统计如下：最低时为60%，最高时为80%，现在他要投中20个球，至少要投篮多少次？本题出现了两种命中率，需要对这两个信息进行分析，确定哪个命中率是有效信息，因为问题要求投篮的次数尽可能小，所以选取的命中率就要是高的。
本题就需要对题目中所提供的条件根据数学问题进行分析、筛选，选择出问题所需的有效信息，再来解答。
我们引导学生掌握科学的整理方法，如摘录、排序、列表、画图等，让学生在整理信息的同时，分析数量间的关系，发展思维能力。
同时我们也可以针对性的设计这方面的练习，如题目信息不足、信息有误、信息和问题多个取舍等，引导学生在筛选、甄别、探寻中，“找米下锅”，逐渐接触到问题的本质，经过这一系列自主解决问题的思维锻炼，能大大提高解决问题的能力，训练数学思维。
3组织合作探究，碰撞思维火花
新课标指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”自主是前提，合作是途径，探究是过程，也是目的。
让学生在自主、合作、探究中学习，使每位学生都能独立思考，自主探索，碰撞出思维火花。
以教学《圆柱的侧面积》为例，我通过层层设计问题，放手让学生进行合作探究：一、怎样才能把圆柱的侧面展开？（揭下商标纸的方法由学生思考讨论想出来）二、圆柱的侧面展开可能是什么形状？（由学生任意展开成各种几何形状）三、展开的图形面积怎样求？（让学生去找计算各种几何形体需要的条件）四、圆柱侧面积的计算方法是怎样的?(不管是什么图形，最后得到的都是用底面周长×高)最后让学生体验到：展开侧面只是为了推导计算方法，实际计算时并不都要把侧面展开。
这样的探究学习，能够留给学生足够的思考时间和探索空间，进而有条理、深层次地促进学生不断质疑问难，发现问题，再经过积极思考、探讨解决问题。
所以让学生有效地进行合作探究，对学生思考问题的本质是十分有益的。
4指导思考方法，提升思维广度
数学思考方法是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一。
数学教学不能只满足于知识的教学、结论的教学，更要加强思考方法的教学。
只有教给学生正确思考方法，才能提高学生思考方法，才能
提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
才能使学生“思考有根据、过程有条理”学生的初步逻辑思维能力就能不断形成。
常用的数学思考方法有分类思考法、多角度思考法、推理思考法、设数思考法、找规律思考法等，这些方法大家都不陌生，我觉得教师在教会学生这些思考方法的同时，更重要的是要让学生明白为什么要学会思考，这样思考的好处在哪？
以《异分母分数加减法》练习课为例，在教学1/2+1/4 1/2+1/4+1/8 1/2+1/4+1/8+1/16这道计算题时，两位老师采用了不同的教学。
师1组织学生计算出结果后，让他们说说计算的方法，并让学生通过比较发现其中的规律，师2提出一系列有针对性的问题启发学生思考：1、观察等号左边的分数，再比较它们的得数，你发现了什么？2、根据你发现的规律，你会计算1/2+ 1/4+ 1/8+ 1/16+ 1/32等于多少吗？3、你会自己出一道这样的算式，并算出得数吗？4、这些算式的计算结果怎么会有这样的规律呢？通过图形使学生得到直观的理解。
5、回顾解题过程，你得到了什么启示？
同样一道题，师1只是计算发现方法总结规律，对学生思维的发展是有限的，而师2将这道题进行适度开发，有意识地对数学的概括思想、类比思想、极限思想、模型思想等进行了有效指导和渗透，真正体现了促进学生思维发展的价值，让学生学会思考，感受思考带来的乐趣。
综上所述，学生探求知识的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。
古人说得好“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”数学思考作为一种学习能力，需要长期培养，最终使学生养成勤于思考、善于思考的好习惯。