我这样引导学生阅读辛弃疾的
破阵子 辛弃疾教案
破阵子辛弃疾教案教案标题：《破阵子》辛弃疾教案教案目标：1. 通过学习《破阵子》这首词，学生将能够了解并理解辛弃疾的诗歌创作背景、风格特点以及其对社会政治的影响。
2. 培养学生欣赏和鉴赏古代词的能力，培养学生的文字表达能力和文学批评能力。
3. 提高学生们的阅读理解能力，培养学生的思辨意识和批判性思维。
教学重点：1. 了解词的创作背景、风格特点。
2. 学习辛弃疾《破阵子》的内容和意义。
3. 培养学生欣赏和鉴赏古代词的能力。
教学难点：1. 学生对辛弃疾的诗歌创作背景和意义的理解。
2. 培养学生欣赏和鉴赏古代词的能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 电子板书。
3. 辛弃疾《破阵子》原文。
教学过程：步骤一：导入 (5分钟)1. 师生互动，进行词的初步讨论。
老师提问：“你们知道什么是词吗？能举例说明一下吗？”鼓励学生积极参与，并逐步引导其了解古代词的特点。
2. 展示辛弃疾的画像，引出话题：“你们听说过辛弃疾吗？辛弃疾是中国古代著名的词人之一，他的作品内容丰富，形式独特。
接下来，我们将一起学习他的一首词《破阵子》。
”步骤二：课文阅读和讨论 (15分钟)1. 教师将《破阵子》的原文呈现在电子板书或PPT上，带领学生共同朗读一遍。
2. 学生自主阅读，然后分小组进行讨论：a. 词的主题是什么？它传达了什么样的情感？b. 词中有哪些令你印象深刻的句子或词语？c. 词的结构和韵律如何？对于表达情感起了什么作用？3. 每个小组从自己的角度提出问题或者与其他小组交流，学生分享观点。
步骤三：课文分析和文化背景讲解 (15分钟)1. 教师引导学生分析辛弃疾《破阵子》中重要的句子和词汇，解释其中的文化意涵。
2. 介绍辛弃疾的背景（宋朝、南宋政权动荡的时期）和他在历史上的地位，向学生提供更多了解辛弃疾及其作品的背景信息。
3. 解读词的形式和韵律结构，如何通过形式来表达词中的情感和意义。
步骤四：欣赏与鉴赏 (15分钟)1. 向学生展示一些辛弃疾的其他作品，并邀请学生与彼此分享对这些词的欣赏之处。
辛弃疾词群文阅读教学设计
辛弃疾词群文阅读教学设计教学设计：辛弃疾词群文阅读导语：辛弃疾是中国宋代文学家，被誉为豪放派词人之一，其词作开创了“气韵生动、含蓄深沉”的风格。
本次教学设计旨在通过群文阅读的方式，让学生全面了解辛弃疾的词作，品味其豪放的情感表达和独特的艺术魅力。
一、背景介绍（150字）辛弃疾（1140年~1207年），字幼安，号稼轩，晚号韩山道人，是中国宋代文学史上著名的爱国词人之一。
他的词作将真挚的情感表达与豪放的艺术风格相结合，激发了后人对国家命运的关注。
辛弃疾的词作，其艺术性和思想性饱含其中，受到了广泛的赞誉和研究。
二、教学目标（100字）通过本次群文阅读的教学，期望学生能够：1. 了解辛弃疾的生平事迹和文学成就；2. 分析辛弃疾的词作特点，把握其豪放深沉之美；3. 提升学生对古代文学作品的欣赏能力和审美情趣；4. 培养学生运用辛弃疾词作进行创作的能力。
三、教学内容与步骤（1200字）1. 导入（100字）给学生展示一幅辛弃疾的画像，引发学生的兴趣。
借助词牌名或标题，让学生猜测表达了辛弃疾哪首词作的画像。
引导学生思考词作与词牌名之间的关系，为学生打开阅读辛弃疾词作的大门。
2. 辛弃疾的生平与作品（300字）介绍辛弃疾的生平和创作背景，强调其参与抗金战争的经历对其词作的影响。
展示辛弃疾著名的爱国词作，如《破幽梦·秋思》、《青玉案·元夕》，激发学生对辛弃疾词作的兴趣和探究欲望。
3. 群文阅读（600字）选取多首辛弃疾的代表作，涵盖不同主题和情感，如爱国、离别、思念等。
以诗意的朗读和解读为主，让学生感受辛弃疾词作中的情感表达和意境描绘。
引导学生讨论词作中的意象、修辞和情感内涵，培养学生的审美意识和文学理解能力。
4. 创作体验（500字）选择几首辛弃疾的词作，并让学生自由发挥，以仿写或改写的方式进行创作。
鼓励学生发挥想象力和创造力，利用现代语言表达自己的情感和思考。
学生可以选择与辛弃疾词作相似的情感主题，并运用辛弃疾的修辞手法进行创作。
2024年辛弃疾《青玉案·元夕》优质精彩教案(精选
2024年辛弃疾《青玉案·元夕》优质精彩教案(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《宋词》的第三节，详细内容为辛弃疾的《青玉案·元夕》。
通过对这首词的深入学习，使学生了解辛弃疾的生平事迹，掌握宋词的基本知识，感受宋词的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟读并背诵《青玉案·元夕》，理解词中的典故、意象和表达技巧，掌握词的基本知识。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、比较等方法，培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：体会作者在词中所表达的思想感情，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词中典故、意象的理解，表达技巧的掌握。
教学重点：熟读背诵词作，体会作者情感，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，展示元宵节的相关图片，引出本节课的主题——《青玉案·元夕》。
2. 新课导入：让学生自主阅读词作，了解作者辛弃疾的生平事迹，初步感知词的意境。
3. 诗词鉴赏：a. 分析词的背景，了解作者创作此词的动机。
b. 逐句解读词意，分析典故、意象，理解表达技巧。
c. 举例说明词中的修辞手法，如对仗、拟人等。
4. 例题讲解：选取一首其他宋词，分析其与《青玉案·元夕》的异同，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生结合所学，创作一首以元宵节为主题的现代诗。
6. 小组讨论：分组讨论，分享创作心得，互相评价，提高文学鉴赏能力。
六、板书设计1. 黑板左侧：《青玉案·元夕》全文2. 黑板右侧：a. 作者介绍b. 词的背景c. 典故、意象、表达技巧d. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：比较辛弃疾的《青玉案·元夕》和李清照的《如梦令》，分析两位词人的风格特点。
2. 答案提示：a. 辛弃疾：豪放、激昂，关注社会现实，善于用典故。
2024年辛弃疾《青玉案·元夕》优质教案
2024年辛弃疾《青玉案·元夕》优质教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《宋词》，具体内容为辛弃疾的《青玉案·元夕》。
通过学习这首词，让学生了解辛弃疾的生平事迹，掌握宋词的基本知识，感受词人通过对比手法表达出的忧国忧民之情。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握词的基本知识，如词牌、词律、词的内容等；能正确朗读、背诵《青玉案·元夕》。
2. 过程与方法：通过对比分析，提高学生对词作意境和情感的理解能力；培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受辛弃疾忧国忧民的情怀，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的格律知识，对比手法的运用。
2. 教学重点：词作内容的理解，词人情感的表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示元宵节的图片，引导学生谈论元宵节的习俗，进而引入本课《青玉案·元夕》的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读词作，了解辛弃疾的生平事迹，理解词作内容。
3. 课堂讲解：a. 分析词牌、词律知识。
b. 讲解词作背景，引导学生体会词人情感。
c. 对比分析词作中的意象，如“花市灯火”与“灯火阑珊”，体会词人忧国忧民的情怀。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析并解读其他宋词作品。
5. 小组讨论：分组讨论词作中的对比手法及其作用，培养学生的合作探究能力。
六、板书设计1. 词牌：青玉案2. 词人：辛弃疾3. 情感：忧国忧民4. 对比手法：花市灯火——灯火阑珊七、作业设计1. 作业题目：对比分析辛弃疾的《青玉案·元夕》和李清照的《如梦令》，谈谈你对两位词人情感表达的理解。
2. 答案提示：从词作内容、情感表达、对比手法等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对词作的理解和情感体验是否到位，教学方法是否合适。
2024年辛弃疾《青玉案元夕》优秀教案
2024年辛弃疾《青玉案元夕》优秀教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《青玉案元夕》全诗，感受辛弃疾的爱国情怀和诗歌魅力。
2.培养学生通过诗歌欣赏，提高审美情趣和文化素养。
3.引导学生学会分析诗歌的结构、意象、情感，提升文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的背诵、理解和赏析。
2.教学难点：诗歌的情感分析和意象解读。
三、教学过程第一课时：导入新课1.利用多媒体展示辛弃疾画像和《青玉案元夕》原文，引导学生关注诗人及其作品。
2.简要介绍辛弃疾的生平事迹和创作背景，激发学生的学习兴趣。
第二课时：诗歌解读1.让学生自读诗歌，感受诗人的情感。
2.分析诗歌的结构，讲解各个部分的作用。
3.解读诗歌中的意象，让学生体会辛弃疾的爱国情怀。
第三课时：诗歌赏析1.引导学生从诗歌的语言、情感、意境等方面进行赏析。
2.分组讨论，每组选取一个角度进行深入分析。
3.全班分享，交流赏析心得。
第四课时：诗歌背诵与默写1.组织学生进行诗歌背诵比赛，激发学生的学习兴趣。
2.指导学生进行诗歌默写，检查记忆效果。
第五课时：课后拓展1.让学生查找辛弃疾的其他作品，进行阅读分享。
2.鼓励学生创作以《青玉案元夕》为主题的诗歌，提升创作能力。
四、教学策略1.情境教学：通过多媒体展示，让学生身临其境地感受诗歌的情感。
2.互动教学：分组讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。
3.激励评价：对学生的表现给予积极的评价，激发学习兴趣。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量和互动效果。
2.作业完成：检查学生的诗歌背诵、默写和课后拓展作业。
3.学习效果：通过测试或问答，了解学生对诗歌的理解和赏析程度。
教案一、导入新课1.展示辛弃疾画像和《青玉案元夕》原文，引导学生关注诗人及其作品。
2.简要介绍辛弃疾的生平事迹和创作背景。
二、诗歌解读1.让学生自读诗歌，感受诗人的情感。
2.分析诗歌的结构，讲解各个部分的作用。
《青玉案元夕》原文：东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
2024年辛弃疾《青玉案·元夕》优质教案(精选
2024年辛弃疾《青玉案·元夕》优质教案(精选一、教学内容本节课选自《中华古诗词鉴赏》教材第四章，详细内容为辛弃疾的《青玉案·元夕》。
通过本节课的学习，使学生了解辛弃疾的生平及其创作背景，理解并背诵《青玉案·元夕》，感受古诗词的韵律美和意境美。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握辛弃疾的生平及其创作背景，理解《青玉案·元夕》的诗意，能够正确、流利地朗读和背诵诗词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学会分析古诗词的意境和韵律，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典诗词，传承中华优秀传统文化的价值观。
三、教学难点与重点重点：理解《青玉案·元夕》的诗意，感受古诗词的韵律美和意境美。
难点：分析诗词的意境，提高学生的审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述元宵节的习俗，引入本节课的学习内容。
2. 新课导入：介绍辛弃疾的生平及其创作背景，引导学生了解作者。
3. 诗词朗读：播放朗读录音，让学生跟随录音朗读《青玉案·元夕》，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：引导学生分析诗词的意境，解读诗句，理解诗意。
5. 例题讲解：分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，加深学生对诗词的理解。
6. 随堂练习：让学生结合所学，进行诗词鉴赏练习，提高审美能力。
六、板书设计1. 《青玉案·元夕》2. 作者：辛弃疾3. 诗句解析：东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
4. 修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：分析《青玉案·元夕》中的意境，结合诗句谈谈你的感受。
2. 答案：要求学生结合诗句，从景物的描绘、氛围的渲染等方面进行分析，言之有理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
永遇乐 辛弃疾教案
永遇乐辛弃疾教案教案标题：《永遇乐》辛弃疾教案教案目标：1. 通过学习《永遇乐》这首辛弃疾的词作，使学生了解辛弃疾的创作背景和文学风格。
2. 培养学生对于古典文学的欣赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够理解和解读辛弃疾的作品。
教学内容：1. 辛弃疾的生平和创作背景2. 《永遇乐》的词作欣赏3. 《永遇乐》的文学特点和艺术价值教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示辛弃疾的形象，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们对辛弃疾有了解吗？他是哪个时期的文学家？他的作品有哪些特点？二、学习辛弃疾的生平和创作背景（15分钟）1. 讲解辛弃疾的生平，包括他的家庭背景、求学经历和官职等。
2. 介绍辛弃疾所处的历史背景，包括南宋末年的政治动荡和战乱。
3. 分析辛弃疾的创作背景对他的词作产生的影响。
三、欣赏《永遇乐》（20分钟）1. 分发《永遇乐》的词作给学生，让他们先自己默读一遍。
2. 播放朗读或演唱的录音，让学生跟读或欣赏。
3. 引导学生讨论《永遇乐》的主题和情感表达。
四、分析《永遇乐》的文学特点和艺术价值（15分钟）1. 引导学生分析《永遇乐》的词牌、韵律和格律等方面的特点。
2. 引导学生理解《永遇乐》中表达的爱情、离别和人生观等主题。
3. 分析《永遇乐》的艺术价值，包括辛弃疾的情感表达和意境描绘等方面。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结学习内容，强调辛弃疾的文学成就和对后世的影响。
2. 提出拓展问题，鼓励学生进一步阅读辛弃疾的其他作品或与其他文学作品进行对比。
教学资源：1. 辛弃疾的生平和作品资料2. 《永遇乐》的词作文本和朗读或演唱的录音3. 图片或视频展示辛弃疾的形象教学评估：1. 学生课堂参与度和讨论表现。
2. 学生对于辛弃疾的生平和作品的理解程度。
3. 学生对于《永遇乐》的文学特点和艺术价值的分析能力。
教学延伸：1. 组织学生进行辛弃疾作品的朗诵或演唱比赛。
《青玉案元夕》教学设计
《青玉案元夕》教学设计《青玉案·元夕》教学设计一、教学目标1、让学生了解辛弃疾的生平经历和创作风格，体会其爱国情怀。
2、引导学生理解《青玉案·元夕》这首词的意境和主旨。
3、培养学生鉴赏古典诗词的能力，包括意象分析、意境感悟、情感把握等。
4、提高学生的诵读能力，通过反复诵读，感受词的韵律之美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中的意象和典故，把握词的主旨。
（2）品味词的语言，感受其艺术魅力。
2、教学难点（1）理解词中含蓄表达的情感和深刻的寓意。
（2）体会作者在繁华热闹的表象背后所蕴含的孤独和失落。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境。
2、讲授法：讲解词的背景、作者生平、意象典故等知识，帮助学生理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、赏析法：引导学生赏析词的语言、艺术手法，提高学生的鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段元宵节热闹场景的视频或图片，引导学生描述自己所看到的景象，从而引出课题《青玉案·元夕》。
（2）简单介绍辛弃疾的生平经历和创作背景，让学生对作者有初步的了解。
2、初读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师加以指导。
3、文本解读（1）结合注释，学生自主理解词的大意，教师巡视答疑。
（2）重点讲解词中的意象，如“东风”“花千树”“星如雨”“宝马雕车”“凤箫”“玉壶”“鱼龙舞”等，让学生体会这些意象所营造的热闹氛围。
（3）分析词中的人物形象，如盛装出游的女子、孤高自赏的作者等，引导学生理解作者通过人物形象所表达的情感。
4、深入探究（1）探讨词的主旨，思考作者在热闹的元宵之夜，为何会有孤独和失落之感。
（2）引导学生理解词中的典故，如“众里寻他千百度。
蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
辛弃疾词群文阅读教学设计
艺术手法：豪放派风格，善用典故、意象鲜明
语言特色：语言质朴自然，意境深远
法的群辛
第 四
教文弃 章
学阅疾
方读词
文本阅读与赏析
文本选择：选择辛弃疾不同时期的词作，展现其风格变化和情感表达 文本阅读：引导学生朗读、默读、精读等多种方式阅读，培养语感和文学鉴赏能力 文本赏析：分析词作的意象、意境、语言特点、表现手法等，提高学生的文学鉴赏水平 文本比较：将辛弃疾与其他词人进行比较，探究其独特之处和文学地位
价的群辛
第 五
教文弃 章
学阅疾
评读词
学生参与度评价
学生参与度评价是辛弃疾词群文阅读 教学设计的重要环节，旨在评估学生 在教学活动中的参与程度和互动效果。
评价学生参与度的指标包括：学生是 否能够积极参与课堂讨论、是否能够 提出有深度的问题、是否能够与其他 学生合作完成任务等。
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学生对于辛弃疾词的理解 和鉴赏能力评价
学生对辛弃疾词的背景和主题有清晰的认识
学生能够分析辛弃疾词的艺术手法和修辞特点
学生能够理解辛弃疾词中的情感表达和意境营造
学生能够结合时代背景和个人经历对辛弃疾词进行深入的鉴赏和评价
教师教学质量评价
教学目标：是否明确、具体，符合学生实际需求 教学内容：是否充实、丰富，能够覆盖辛弃疾词群文阅读的核心知识点 教学方法：是否灵活、多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性 教学评价：是否科学、客观，能够全面反映学生的学习情况和教师的教学效果
辛弃疾贺新郎教案
辛弃疾贺新郎教案教案标题：辛弃疾《贺新郎》教案教案目标：1. 通过学习辛弃疾《贺新郎》这首词，提高学生对古代文学的理解和欣赏能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够分析和解读文学作品中的情感和意义。
3. 培养学生的写作能力，引导他们运用所学知识撰写自己的词作。
教学重点：1. 理解辛弃疾《贺新郎》这首词的主题和情感表达。
2. 掌握辛弃疾的创作背景和文学风格。
3. 学习辛弃疾的写作技巧，提高自己的写作水平。
教学难点：1. 分析和解读《贺新郎》中的情感和意义。
2. 运用所学知识撰写自己的词作。
教学准备：1. 辛弃疾《贺新郎》的词曲。
2. 课堂展示设备，如投影仪或电子白板。
3. 学生课前阅读辛弃疾《贺新郎》的词曲。
教学过程：导入：1. 利用课堂展示设备展示辛弃疾《贺新郎》的词曲，引起学生兴趣。
2. 向学生提问：“你们对辛弃疾这个词人有了解吗？他的作品有哪些特点？”讲解辛弃疾《贺新郎》：1. 讲解辛弃疾的创作背景和文学风格，让学生对他的作品有更深入的了解。
2. 分析《贺新郎》的主题和情感表达，引导学生思考其中的情感和意义。
课堂讨论：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《贺新郎》中的情感和意义，并展示他们的讨论结果。
2. 全班讨论：引导学生分享他们对《贺新郎》的理解和感受，促进学生之间的交流和互动。
写作练习：1. 指导学生运用所学知识撰写自己的词作，可以选择与《贺新郎》主题相关的内容进行创作。
2. 学生互相交换作品，进行评价和改进，提高写作水平。
课堂总结：1. 总结辛弃疾《贺新郎》的主题和情感表达。
2. 引导学生思考他们在这堂课中学到了什么，以及如何运用所学知识。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多辛弃疾的作品，拓宽他们的文学视野。
2. 组织学生进行辛弃疾作品的朗诵或表演，展示他们的文学才华。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学效果。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和写作活动，激发他们的学习兴趣和创造力。
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我这样引导学生阅读辛弃疾的《清平乐村居》
一、想象画面，把握词意。
1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，我们这么读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么呢？
2、交流、反馈。
3、随机朗读、理解。
（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的）
4、连起来说说，你看到了什么？
5、同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。
咱们把自己的感觉、体会放到诗当中去，我们再来读一读这首词。
二、品读词句，进入词境。
1、我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。
但是，还不够。
有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。
所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。
那就让我们一起细细品味吧。
来，再读课题。
——清平乐村居。
2、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。
读着这句词，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。
你还看到了什么？——青青草。
读着“青草”我们就想到绿色的小草，那么读着“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一个字我们的理解就更丰富了。
谁来读读第一句。
评价：你的朗读让我们看到了这如茵的绿草。
同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接天莲叶无穷碧——映日荷花别样
红，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。
是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。
我们一起读。
3、同学们，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。
有哪些人啊？他们都是一家人（出示图片）。
在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。
这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？那么在这句话里，你觉得“无赖”是这个意思吗？请你们再去读读这句话，你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢？——卧。
这里的卧，它有一种姿势，趴着。
趴是脸朝下，同学们，这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势？一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。
再想象，这个小儿还会有什么姿势？
请你们看屏幕，看看他的小脚丫在干什么？再想象一下，小儿剥莲蓬时的表情？脸上笑嘻嘻的，也许嘴里还嘀咕着什么？嘀咕着什么呢？看着他的晃动的小脚丫，看着他剥莲蓬的模样，送他一个成语？小儿真是——（无拘无束、自由自在、无忧无虑）。
是啊，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥。
可见，此小儿真乃——无赖。
是啊，多么活泼、可爱、顽皮的小儿，谁能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来。
注意表情笑着读。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。
大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？老爷爷、老奶奶。
也就是满头白发的老年夫妻。
为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美？美在何处——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。
好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，来，把你的理解送到句子中，读。
——教师指导读，不仅你惊讶，辛弃疾也很惊讶，你看他都禁不住走进茅屋去问了。
哪个词在问？（谁家）白发谁家翁媪？注意这个“谁家”，读出问的语气。
是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。
真是人老心不老哦。
一起读这句词。
两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀，；听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，（屏幕出示）。
自己在座位上说说。
教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。
正
应了那句恩恩爱爱，白头偕老。
带着这样的感受，一起再读这句话。
三、配乐朗读整首词。
四、讨论：同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？。