广东省肇庆市实验中学2016届高三上学期第1周物理高效课堂教学设计两类动力学问题1
广东省肇庆市实验中学2016届高三上学期第13周物理高效课堂教学设计：电场线描述电场
高效课堂教学设计：
(授课日期：年11 月25 日星期二班
级）
注意电场线的特点和电场线与等势面间的关系： ①电场线的方向为该点的场强方向，电场线的疏密表示场强的大小.
②电场线互不相交。
③电场线和等势面在相交处互相垂直。
④电场线的方向是电势降低的方向，而且是降低最快的方向。
⑤电场线密的地方等差等势面密；等差等势面密的地方电场线也密。
二、经典例题
1．下列公式中，既适用于点电荷产生的静电场，也适用于匀强电场的有（ ）
A ．场强E ＝Fq
B ．场强E ＝Ud
C ．场强E ＝kQ/r2
D ．电场力做功W ＝Uq
匀强电场
等量异种点电荷的电场 等量同种点电荷的
电场
－ － －
点电荷与带电
+ 孤立点电荷周围的
α〉β。
关于两球的质量m1和m2及电荷量q1和q2，可以断定（)
图K71。
3
A．必有m1〈m2 B．必有q1〈q2
C．可能m1〉m2 D．可能q1>q2
三、总结提升
1、本节课你主要学习了
因材施教：
教学后记：。
广东省肇庆市高三上学期第1周物理高效课堂教学设计：两类动力学问题1
对象。 （3）分析研究对象的受力情况和运动情况。 （4）当研究对象所受的外力不在一条直线上时：如果物体只受两个力， 可以用平行四边形定则求其合力；如果物体受力较多，一般把它们正交分 解到两个方向上去分别求合力；如果物体做直线运动，一般把各个力分解 到沿运动方向和垂直运动的方向上。 （5）根据牛顿第二定律和运动学公式列方程，物体所受外力、加速度、 速度等都可根据规定的正方向按正、负值代入公式，按代数和进行运算。 （6）求解方程，检验结果，必要时对结果进行讨论。 二、经典例题
三、总结提升 1、本节课你主要学习了
因材施教：
教学后记：
教 学 内 容 设 计 一、知识要点 动力学的两类基本问题
1.已知受力情况求运动情况 方法：已知物体的受力情况，根据牛顿第二定律，可以求出物体的加速 度；再知道物体的初始条件，根据运动学公式，就可以求出物体物体在任一 时刻的速度和位置，也就求出了物体的运动情况. 可用程序图表示如下：
2、应用牛顿运动定律解题的一般步骤 （1）认真分析题意，明确已知条件和所求量，搞清所求问题的类型。 （2）选取研究对象.所选取的研究对象可以是一个物体，也可以是几个物 体组成的整体.同一题目， 根据题意和解题需要也可以先后选取不同的研究
蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项 目.一个质量为 60 kg 的运动员，从离水平网面 3.2 m 高处自由下落，着网后 沿竖直方向蹦回离水平网面 5.0 m 高处.已知运动员与网接触的时间为 1.2 s. 若把在这段时间内网对运动员的作用力当作恒力处理，求此力的大小.（g=10 m/s2） 【解析】本题知道了物体的运动情况，应先由运动学的知识求出加速度，再由 牛顿第二定律求力的大小.选向上的方向为正方向，则运动员自由下落触网 时速度为 v1=-
广东省肇庆市实验中学2016届高三上学期语文高效课堂教学设计2实用文本阅读
________________________________________________Байду номын сангаас_________ ______________ 解析 本题考查对问题的探究能力。解答此题要立足全文，因为本
学 内 容 与 教 师 活 动 设 计
阅读下面的文字，完成后面的题目。 谢希德的诚与真 1949 年 10 月 1 日新中国成立， 正在美国麻省理工学院攻读博士 学位的谢希德从亲人的来信中得到这一消息。昂首屹立于世界东方 的祖国母亲，像磁石般吸引着这个远在异国他乡的赤子。有人劝告 谢希德不要回到当时生活贫困、科研条件差的中国去，她却视祖国 的利益高于一切， 决心在学习告一段落后， 立刻回国参加建设。 1952 年，获得博士学位的谢希德回国，在复旦大学任教，并于 1956 年与 北京大学的黄昆教授共同主持开办了我国第一个半导体专门化培训 班。 谢希德一直密切关注着国内外物理学研究的动态，努力探索真知。 上世纪 70 年代后期， 她开始思索一个奥妙而又实际的问题——怎样 使钢材不生锈？是什么起到抗腐蚀的保护层作用？世界上一些国家 每年因腐蚀而报废的钢材达上千万吨，中国也面临着同样的问题。 怎样才能使我国有限的钢材发挥更大的作用？这就要涉足表面物 理。专长在半导体和固体物理研究的谢希德，如果继续从事她的研 究，可以说既省力又稳妥，还可以尽快出成果；如果另辟蹊径转入 新领域，即使付出艰辛的劳动，五年十载能否取得显著成绩仍是个
__________________________________________________________ ______________ 解析 本题考查对文章内容的筛选与整合能力。筛选并整合文中的
信息，必须依据题意，框定相关的阅读区间，然后用自己的语言去 整合概括。本题的有效区间主要在第二自然段，从文段内容可以看 出，解答此题主要有三个方面，一是从国家的角度，二是从科学家 的角度，三是从学术前辈的角度。根据相关信息进行概括即可。 答案 ①这项研究可以解决钢材腐蚀的问题，节约能源，对国家建
广东省肇庆市高三上学期第1周物理高效课堂教学设计：牛一、牛三
作用在两个相互作用的物体大 作用在同一物体上 相互依存，不可单独存在 两力作用效果不可抵消， 不可叠 无依赖关系，撤除一个，另一个可依然存在，只是不再平衡
叠加性 加，不可求合力 力的性质 内容 一定是同性质的力 作用力和反作用力 作用在两个相互作用的 受力物体 物体大
两力作用效果可相互抵消，可叠加，可求合力，合力为零
高效课堂教学设计：
（授课日期： 年 9 月 1 日 星期 班级 ） 拟 第 明确目标 重点难点 掌握牛顿第一、第三定律的内容 重点：牛顿第一、第三定律的内容 难点：作用力和反作用力与平衡力的区别 课型 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它 师生活动设计 1 课时 课时
授课题目
牛顿第一、第三定律
教 学 内 容 设 计 一、知识要点 一、牛顿第一定律 1、内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使 它改变这种状态为止． 说明： （1）物体不受外力是该定律的条件． （2）物体总保持匀速直线运动或静止状态是结果． （3）直至外力迫使它改变这种状态为止，说明力是产生加速度的原因． （4） 物体保持原来运动状态的性质叫惯性， 惯性大小的量度是物体的 质量． 二、牛顿第三定律 （1）内容：两物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，而 且在一条直线上． （2）表达式：F=－F/
A、运动得越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动得越快，惯性越 大 B、小球在做自由落体运动时，惯性不存在了
C、把一个物体竖直向上抛出后，能继续上升，是因为物体仍受到一个向 上的推力 D、物体的惯性仅与质量有关，质量大的惯性大，质量小的惯性小 三、总结提升 1、本节课你主要学习了
因材施教：
教学后记：
说明：①作用力和反作用力同时产生，同时消失，同种性质，作用在不同 的物体上，各产生其效果，不能抵消，所以这两个力不会平衡． ②作用力和反作用力的关系与物体的运动状态无关．不管两物体处于什么 状态，牛顿第三定律都适用。 三、作用力和反作用力与平衡力的区别 内容 受力物体 依赖关系 作用力和反作用力 二力平衡
广东省肇庆市高三上学期第1周物理高效课堂教学设计：牛一牛三练习
（A）物体对斜面的压力和斜面对物体的持力是一对平衡力 （B）物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用 力 （C）物体所受重力和斜面对物体的作用力是一对作用力和反作用力 （D）物体所受重力可以分解为沿斜面向下的力和对斜面的压力 4、甲乙两队拔河比赛，甲队胜，如不计绳子的质量，下列说法正确的是 A．甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力 B．甲队对地面的摩擦力大于乙队对地面的摩擦力 C．甲乙两队与地面间的最大静摩擦力大小相等、方向相反 D．甲乙两队拉绳的力相等 5、一汽车在路面情况相同的公路上直线行驶，下面关于车速、惯性、质量 和滑行路程的讨论，正确的是 Ａ．车速越大，它的惯性越大 Ｃ．车速越大，刹车后滑行的路程越长 Ｄ．车速越大，刹车后滑行的路程越长，所以惯性越大 6.火车在长直水平轨道上匀速行驶， 门窗紧闭的车厢内有一个人向上跳起， 发现仍落回到车上原处，这是因为 A．人跳起后，厢内空气给他向前的力，带着他随同火车一起向前运 动 B．人跳起的瞬间，车厢的地板给他一个向前的力，推动他随同火车 一起向前运动 C．人跳起后，火车继续向前运动，所以人落下后必定偏后一些，只是 Ｂ．质量越大，它的惯性越大
由于时间很短，偏后距离太小，不明显而已 D．人跳起后直接落地，在水平方向 上人和车具有相同的速度 7. 如图所示，一个劈形物体M，各面均光 滑，放在固定斜面上，上面成水平，水平 面上放一光滑小球m，劈形物体从静止开始释放，则小球碰到斜面前的运 动轨迹是 A． 沿斜面向下的直线 B．竖直向下的直线 C．无规则曲线 三、总结提升 1、本节课你主要学习了 四、问题过关 D．抛物线
因材施教：
教学后记：
高效课堂教学设计：
（授课日期： 年 9 月 2 日 星期 班级 ） 拟 第 1 课时 1 课时
授课题目
高三物理上学期第1周教学设计(牛顿运动定律的综合应用)
《牛顿运动定律的综合应用》教课方案牛顿运动定律的综合应用课题课时6考点、知识点 1.超重与失重 2. 临界极值问题 3. 传递带模型 4. 滑块—木板模型全体学生：1. 掌握超重、失重的观点，会剖析超重、失重的有关问题.2.学会剖析临界与极值问题3.会进行力学多过程问题的剖析．4.学会用控制变量法研究物理规律.学习目标5.学会灵巧运用图象法办理物理问题的方法.6.灵巧运用整体法和隔绝法研究物体运动和受力。
优生：1.结协力学和运动学，会剖析滑块、滑板多过程问题以及临界极值问题；2.会联合动力学和图像剖析问题；全体学生： 1. 超重与失重 2. 临界极值问题 3.传递带模型 4. 滑块—木板模型重、难点优生：联合整体法、隔绝法和极值问题研究滑块- 木板模型、多过程问题学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录环节一思虑、回想、聆听、勾针对牛顿运动定律的综合应用，教师解读考纲及考点、常考题型。
画。
环节二：动力学中整体法和隔绝法的应用1.教师示范连结体问题、滑轮类问题三维设计： p46 典例（ 2015. 全国卷）教师指引学生剖析题意，思虑该如何运用整体法、隔绝法练习 p46- 重点二【针对训练】-1 、 2、 34、 5（优生）2.剖析三维设计 P49- 反省一刻指引剖析水平的连结体间的互相作使劲，并拓展剖析斜面、竖直方向、轻杆、弹簧模型，环节三：临界与极值问题的种类归类剖析教师示范应用接触与离开的临界条件解题，学生练习，教师评论和拓展。
剖析 p47 【典例 3】 (2013. 山东高考 ) 教师指引学生对物体受力剖析，理清思路，联合数学知识剖析临界值练习：三维设计p47重点三追踪检测（十）-6、7环节四：滑块、滑板模型教师示范剖析滑块、滑板模型，学生练习，教师评论和拓展。
让学生充足认识超、失重的本质，理解“视重”极值问题中，注意引聆听、理解、练习、导学生对物体受力分改错析，以及整体、隔绝的综合运用巡视、指导聆听、理解、练习、改错指导学生剖析物体受剖析：三维设计p47- 重点四【典例】指引学生经过作图、理清思路，剖析滑块或木板间的位移、速度关系实时练习：追踪检测（十）p268-9三维设计p48 重点四-1 、2（优生：综合运用临界极值、滑块模型）环节五：传递带模型1.教师指引、回首滑轮模型特点2.回首“当物体请放在水平传递带上，物领会做如何的运动？”并加以练习：典例（ 2016. 河北）教师指引思虑物体在传递带上的多过程运动及临界条件3.指引思虑，倾斜传递带问题对应练习：追踪检测p268 -10、11三维设计p49 -1、2环节六学生独立达成《追踪检测十》，自行校正参照答案。
广东省肇庆市实验中学高中物理一：第一章运动有关的系列概念教案
(授课日期：年 9 月 29 日星期一班级 )A. 竹排B. 青山C. 两岸 D。
天空2. (2012·中山一中学测模拟)如图是体育摄影中“追拍法”的成功之作,摄影师眼中清晰的滑板运动员是静止的，而模糊的背景是运动的，摄影师用自己的方式表达了运动的美。
请问摄影师选择的参考系是( ）A.大地B。
太阳C。
滑板运动员 D. 步行的人3。
（2010·广东学测)在行驶汽车上的乘客，看到道路两旁的树木不断向后退,这是因为乘客选择的参考系是（）A。
所乘坐的汽车B。
地面上的建筑物C。
道路旁的树木D。
路边站着的人4. 关于质点的位移和路程,下列说法中正确的是( )A. 位移是矢量，位移的方向就是质点的运动方向B. 路程是标量，也就是位移的大小C. 质点做直线运动时,路程等于位移的大小D. 位移的数值一定不会比路程大5. （2012·执信中学学测模拟）弹射器竖直向上弹出一个小球,小球上升到的最大高度为h。
从弹出点至落回到原处的过程中，关于小球的位移和路程，下列说法中正确的是( ）点，即质点.物理学中，把这种在原型基础上突出问题的主要方面,忽略次要因素，经过科学抽象而建立起来的客体称为（)A. 控制变量B. 理想模型C。
等效替代D。
科学假设9。
在物理学研究中,有时可以把物体看做质点,则下列说法中正确的是( ）A. 研究乒乓球的旋转，可以把乒乓球看做质点B。
研究车轮的转动，可以把车轮看做质点C。
研究跳水运动员在空中的翻转，可以把运动员看做质点D. 研究地球绕太阳的公转,可以把地球看做质点10. （2012·珠海四中学测模拟)下面有一些关于时间与时刻的说法,其中指时刻的是（)①7点30分上课②一节课上45分钟③飞机12点整起飞④汽车从南京开到上海需4个小时A。
①② B. ①③C。
②③ D. ②④11. 两辆汽车在平直的公路上运动，甲车内一人看见乙车没运动，而乙车内一人看见路旁的树木向西移动。
广东省肇庆市实验中学高中物理粤教版二教案：5.1经典力学的成就与局限性
(1）领会力学体系得以建立的原因．
一是生产需要的推动，由于生产实践为力学研究提出了许多问题,促使许多科学家投身于地上物体运动和天体运动规律的研究．
二是科学自身发展的要求．
三一系列科学家为牛顿力学的建立打下了重要的科学基础,
(2)明确力学发展的三个阶段．
第一阶段是在伽利略、牛顿时代之前， 第二阶段是从伽利略到牛顿,是经典力学从基本要领、基本定律到建成理论体系的阶段 第三个阶段是牛顿之后，经典力学又有新的发展，这一阶段主要是后人对经典力学的表述形式和应用对象进行了拓展和完善
练习 p106 1—4
教学后记：
（3)分析科学研究方法的发展．
在本节“实践和拓展”第2题中要求比较亚里士多德、伽利略、牛顿所采用的科学
教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计
因材施教
研究方法的特点和区别以及对科学发展的意义．实际上他们所采用的科学方法也是科学研究方法发展的三个阶段．可建议学生列表来进行对比，
二．经典பைடு நூலகம்学的伟大成就
三．经典力学的局限性和适用范围
这部分内容可以结合本节“实践与拓展”第3题展开教学，组织学生在班内相互交流自己撰写的小论文．在认识经典力学的局限性和适用范围时建议了解19世纪末经典物理学与实验发现的矛盾，由理论与实验的矛盾去联系经典力学的局限性和适用范围,也是为第二、第三节的新物理学革命作铺垫（可参见课程资源《经典力学的局限性》）．
广东省肇庆市实验中学2016届高三上学期第12周物理高效课堂教学设计：第五讲动量守恒应用
高效课堂教学设计：
（授课日期：年11 月19 日星期三
班级)
C．0 D。
mv/（M－m)，水平向右
2、如图所示，A、B两个木块质量分别为2 kg与0.9 kg,A、B与水平地面间接触光滑，上表面粗糙，质量为0。
1 kg 的铁块以10 m/s的速度从A的左端向右滑动,最后铁块与B的共同速度大小为0.5 m/s，求:
①A的最终速度；
②铁块刚滑上B时的速度．
3、如图所示，一质量为M的滑块静止在光滑的水平面上，其左侧是一光滑的四分之一圆
弧，圆弧半径为R=1m，一质量为m
的小球以速度V0向右运动冲上滑块，已知M=4m,g取
10 m/s2，若小球刚好没跃出圆弧的上端,求：
①小球的初速度V0是多少?
②滑块获得的最大速度是多少？
总结提升
1、本节课你主要学习了
因材施教：
教学后记：。
广东省肇庆市实验中学高中物理粤教版二教案：4.5实验：验证动能定理1
物理高效课堂教学设计：（授课人：授课日期：年月日星期班级）物体做自由落体运动时，若下落高度h 时的瞬时速度为v ，则有重力做功mgh W G =，动能的变化量0212-=∆mv E K .通过比较重力做的功GW 与动能的变化KE ∆的大小,得出外力做功与物体动能变化的关系.三、实验器材电火花打点计时器、纸带、重锤、铁架台、毫米刻度尺、交流电源四、实验步骤(1)按图把打点计时器安装在铁架台上，用导线把打点计时器与学生电源连接好．(2)把纸带的一端在重锤上用夹子固定好，另一端穿过计时器限位孔，用手沿___________方向提起纸带使重锤停靠在______________________附近．（3)______________，待打点稳定后,再___________________，让重锤自由下落．(4)重复几次，得到3～5条打好点的纸带．7)计算各点对应的重力做的功_______和动能的增加量______ ，进行比较。
五、实验结论合外力对物体所做的功等于物体动能的变化。
六、注意事项(1）应尽最大可能减小各种阻力的影响，可采取如下措施：①应选用质量大和_____________的重物，以减小空气阻力的影响．②打点计时器必须稳固安装在铁架台上,并且两个限位孔的中线要_____________,以减小纸带所受的摩擦力．③释放前将纸带________________且保证不与限位孔接触以减小纸带与限位孔间的摩擦．（2)实验时必须是先_____________，待打点计时器正常工作后再放开纸带让重物下落．（3）测量下列高度时，应从起点量。
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离网时速度为v2= =10m/s（方向向上），由加速度的定义得： 15m/s2
由牛顿第二定律得：F-mg=ma可得：F=mg+ma=1.5×103N.
1.已知受力情况求运动情况
方法：已知物体的受力情况，根据牛顿第二定律，可以求出物体的加速度；再知道物体的初始条件，根据运动学公式，就可以求出物体物体在任一时刻的速度和位置，也就求出了物体的运动情况.
可用程序图表示如下：
2、应用牛顿运动定律解题的一般步骤
（1）认真分析题意，明确已知条件和所求量，搞清所求问题的类型。
（5）根据牛顿第二定律和运动学公式列方程，物体所受外力、加速度、速度等都可根据规定的正方向按正、负值代入公式，按代数和进行运算。
（6）求解方程，检验结果，必要时对结果进行讨论。
二、经典例题
蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目.一个质量为60kg的运动员，从离水平网面3.2m高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回离水平网面5.0m高处.已知运动员与网接触的时间为1.2s.若把在这段时间内网对运动员的作用力当作恒力处理，求此力的大小.（g=10 m/s2）
三、总结提升
1、本节课你主要学习了
因材施教：
教学后记：
（2）选取研究对象.所选取的研究对象可以是一个物体，也可以是几个物体组成的整体.同一题目，根据题意和解题需要也可以先后选取不同的研究对象。
（3）分析研究对象的受力情况和运动情况。
（4）当研究对象所受的外力不在一条直线上时：如果物体只受两个力，可以用平行四边形定则求其合力；如果物体受力较多，一般把它们正交分解到两个方向上去分别求合力；如果物体做直线运动，一般把各个力分解到沿运动方向和垂直运动的方向上。
变式练习1
一斜面AB长为10m，倾角为30°，一质量为2kg的小物体（大小不计）从斜面顶端A点由静止开始下滑，如图所示（g取10 m/s2）
（1）若斜面与物体间的动摩擦因数为0.5，求小物体下滑到斜面底端B点时的速度及所用时间．
（2）若给小物体一个沿斜面向下的初速度，恰能沿斜面匀速下滑，则小物体与斜面间的动摩擦因数μ是多少?
高效课堂教学设计：
（授课日期：年9月4日星期班级）
授课题目
两类动力学问题1
拟1课时
第课时
明确目标
掌握应用牛顿运动定律分析问题的基本方法和基本技能
重点难点
重点：牛顿运动定律的综合应用
难点：受力分析，牛顿第二定律在实际问题中的应用
课型
□讲授□习题□复习□讨论□其它
教学内容设计
师生活动设计
一、知识要点
动力学的两类基本问题