除法与平均分
除法的初步认识：平均分例1.例2
说一说：下图的分法，哪个是平均分的？
（
）
（
）
(1)
√
(2)
(3)
×
√ (4)
×
×
(5)
(6)
√
(7)
×
例2 把15个
平均分成5份
你是如何分的？
分法一：把15个
一个一个的分
分法二分？
把10个面包平均分成5份,每份有(
2 )个面包
把 6 个桃平均分在 3 个盘里，每盘（ 2 ）个。
除法的初步认识
平 均 分(1)
学习目标
• 通过观察、操作活动，了解平均分的概 念，能将具体事物平均分; • 通过具体操作平均分，培养学习的兴趣， 培养合作意识与实践能力。
同学们，你们喜欢春游吗？
明天二（1） 班去春游，咱们今 天去看看他们都准 备了些什么。
仔细观察
每份分得同样多，叫平均分。
你是如何分的？
把12个篮球平均分成3组。说一说你 是怎样分的。
6
目标检测：
9
3
智慧屋
还是12瓶矿泉水，将它们平均分，有几种 方法？要求：不能重复，并且一个不漏的 摆出来。
每份分得同样多， 叫做 平均分。
你有什么 收获？
二年级数学下《表内除法(一) 除法的初步认识 平均分》_4
第二单元表内除法（一）教学重难点：1、经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，2.掌握除法算式中各部分的名称。
即理解被除数、除数和商、理解除法算式的含义。
1．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们能够吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。
让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。
2．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？3．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。
（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？4．完成“做一做”第1题。
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。
5．练习：说一说。
课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。
出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。
师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。
）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。
）6.独立完成“做一做”第2题。
完成后先在小组内说一说，再全班汇报。
二、自主探索，掌握平均分方法1．谈话引出例2。
师：我们刚刚协助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。
他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。
（1）讨论分配方案。
突出分橘子时“应该每份同样多”。
（2）学生动手实践，分一分。
（老师巡视参与活动）（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。
（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。
强调三种分法不同，但结果是一样的。
2．巩固“平均分”的方法。
新人教版二年级下册数学用除法解决平均分的两种情况
3．
(1)36里面有（ 6 ）个6。
(2)20个 平均分成5份，每份是（ 4 ）个。
4．
(1)一个中国结上需要6个 编好了5个 ，已经 ？ ，需要多少个
6×5＝30（个）或5×6＝30（个） (2)编好的18个 能做几个左边的中
国结？ 18÷6＝3（个）
5．
5 6 15 5 6 6 5
易错点
表内除法（一）
用除法解决平均分的两种情况
教材习题
1．学校买来14个 (1)每个班分2个，可以分给几个班？
14÷2＝7（个）
(2)平均分给7个班，每个班分几个？ 14÷7＝2（个）
2． (1)8个 ，一个大门贴2个，一共可以贴几
个大门？
8÷2＝4（个）
(2)8个 ，用去2个，还剩几个？
8－2＝6（个）
2．(1)做一条装饰链要用6个
可以做几条装饰链？ 24÷6＝4(装饰链，已经做了6条，还剩多少条没做？ 24－6＝18(条) 答：还剩18条没做。 辨析：第(2)题应用减法，不要误用成除法。
提升点 通过乘除法对比，进一步理解乘除法
的意义 3．下面是2020年东京奥运会吉祥物候选名单之一。
(1)每行摆6个，5行一共摆了几个吉祥物？
5×6＝30(个)
答：5行一共摆了30个吉祥物。
(2)30个吉祥物，每6个摆一行，可以摆几行？
30÷6＝5(行)
答：可以摆5行。
(3)30个吉祥物，摆5行，平均每行摆几个？
30÷5＝6(个)
答：平均每行摆6个。
人教版小学三年级数学下册《用除法解决实际问题和两种平均分方法的区别》教学设计
第7课时用除法解决实际问题和两种平均分方法的区别【教学内容】教材第23页例3【教学目标】知识与技能1．初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”，和“把一个数按照每几份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2．在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。
过程与方法通过提供丰富的现实的具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
【教学重难点】重点：熟练地运用乘法口诀求商。
难点：引导学生探索解决除法应用题的方法，体会两种平均分方法的内在联系。
【教学准备】课件【情境导入】出示例3主题图。
1．谈话：小朋友在课余喜欢哪些小动物？养过蚕宝宝吗？2．学生说说自己看到了什么。
分组交流从图中了解到的信息。
3．全班汇报。
【探究新知】1．教学例3第1题。
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？(1)引导学生探究讨论：知道了什么？要解决的问题是什么？学生讨论，教师巡视，倾听学生讨论情况。
(2)学生汇报，理清解题思路。
(把15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算)2．教学例3第2题。
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？(1)引导学生讨论自学，找到已知条件和问题。
(2)汇报讨论结果，明确解题思路。
(把15平均分成几份，每份是5，即求15里面有几个5，用除法计算)3．总结：两道题都是“平均分”问题，都可以用除法来解决：不同点是运用的数量关系不同，第一道题是把15平均分成3份，每份是几？第二道题是把15平均分成几份，每份是5。
【巩固应用】1.完成第24页练习五第1题。
(1)请学生读题，结合观察情境图后用自己的语言讲讲题目的意思，激发学习兴趣。
(2)学生从图中搜索解决问题所需的信息。
独立解决书中提出的问题。
(3)请学生交流自己的想法。
2．完成第24页“练习五”第2题。
(1)学生仔细读题，指出题里说的是什么事，要求解决什么问题。
人教版小学二年级数学下册 除法的初步认识 平均分
教育系统中的会计核算中心建设问题摘要:随着我国财政对教育系统投入的不断加大，基层教育部门收支规模快速增长，对于教育部门的会计管理水平要求不断提升，在这种情况下，教育部门会计核算水平不足的缺点就凸显出来。
有鉴于此，本文对教育系统会计核算中心建设存在的问题进行了分析，并提出了一些对策。
关键词:教育部门;会计核算;问题;解决对策一、教育部门会计核算中心存在的主要问题(一)内部控制不健全在传统核算机制和相关制度的影响下，我国教育部门会计核算工作对于相关制度建立的重视程度不足，很多制度都不健全，所以使得教育机构无法通过内部控制机制有效的对财务工作进行监督与约束。
长期如此，使得教育部门会计核算工作乱象丛生。
与此同时，会计核算工作的混乱也为一些人员违法乱纪、贪污腐败等行为创造了条件，比如由于缺乏严格内控制度的约束，使得部分工作人员在对财政收入的交付、专项资金的使用上私自进行截留或者隐瞒，并将该部分资产流入自己的小金库。
还有些单位认为有了核算中心把关，对单位的内控制度越来越不重视，自我管理意识逐步下降。
(二)会计核算中心核算工作与所服务教育部门管理工作相互脱节当前，会计核算中采用的是集中办公制度，其工作场所和相关部门往往不在同一个场所，因此，在日常的工作中，基本上都是是通过票据收集或电话沟通等方式开展工作。
会计核算中心侧重于事后核算，但是它所服务的部门往往侧重于事前、事中的管理。
因此，事实上，会计核算中心所服务的部门通常对于配合中心工作都并不持积极态度，长期如此，会计核算中心的职能愈来愈弱。
(三)会计信息不对称，会计服务职能被削弱由于核算中心既不参与所服务单位的经济活动，也不了解其相关的经济活动的信息，只是在事后对其单位报账员提交的票据和资料进行审核，而有些单位的报账员受其自身学校领导的制约和自身业务水平的影响，只流于报账形式，未能履行其应负职责，对有些特殊的资金支付情况讲不清楚，致使核算中心对这些手续完备，票据合法有效的业务，不管反映的经济内容是否真实都只能给予支付，留下了会计信息可能失真的隐患问题。
完整版二年级数学平均分及初步认识除法练习题
二年级数学上册平均分（一）一、下面哪一种分法是平均分？在它下面画“√”。
二、先用 6 根小棒摆一摆，再填空。
（1）每 2 根一份，可以分成（（2）每 3 根一份，可以分成（三、你能按要求圈一圈，填一填吗？）份。
）份。
（1）☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆8 颗☆，每 4 颗一份，分成了（）份。
（2）☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆8 颗☆，每 2 颗一份，分成了（）份。
（3）□□ □□ □ □ □ □ □□ □ □ □ □ □ □ □ □（）个□，每（）个一份，分成了（）份。
四、先想一想怎么分，再填空。
（1）16 个桃子，每只猴子吃 2 个，可以分给（）只猴子吃。
（2）16 个桃子，每只猴子吃 4 个，可以分给（）只猴子吃。
（3）16 个桃子，每只猴子吃8 个，可以分给（）只猴子吃。
（4）6 棵松树，每 2 棵种一排，可以种（）排。
（5）10 个○，每 5 个可以拼成图形五环，能拼成（）个。
二年级数学上册平均分（二）一、先用小棒摆一摆，再填空。
1. 12 根小棒，平均分成 2 堆，每堆（ ）根。
2. 12 根小棒，平均分成 3 堆，每堆（）根。
3. 12 根小棒，平均分成 4 堆，每堆（ ）根。
二、先画一画，再填空。
1.2.三、先分一分，再填一填。
1.2.10 把香蕉，平均放在 2 个篮子里，（）个☆，平均分成（ ）（ ）个△，平均分成（ ）每个篮子里放（ ）把。
有12 篮萝卜，平均分给 3 只小兔，每只小兔分（）篮。
四、看图填一填。
1.2.○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○△△ △ △ △ △ △ △平均分（三）二年级数学上册△○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○△ △△△△ △ △ △ △ △ △一有、先20圈个一○圈，，平再均填分空成。
（）有（ ）个△，平均分成 份，每份（）个。
（ ）份，每份（ ）（1）○ ○ ○ ○ ○ ○（2） △ △ △ △ △ △个。
△ △ △ △ △ △6 个○，每 2 个一份，分12 个△，平均分成 4 份， 成了（）份。
平均分与除法
第2单元表内除法（一）单元教学内容：第二单元——表内除法（一）课本P13～P36单元教村分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
单元教学要求：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
单元课时安排：1、除法的初步认识平均分………………………………………………2课时左右除法…………………………………………………3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右整理和复习……………………………………… 1课时左右第1课时《除法的初步认识——平均分》导学内容（教科书第13页例1、例2及做一做，练习三第1——2题）导学目标1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
导学重难点理解掌握平均分的含义，方法。
二年级数学上册 表内除法(一)平均分
平均分
继续
学习任务
例
1
认识平均分
试一试 想想做做 例
4
例 2 用每几个为一份 的方法平均分 试一试 想想做做 例 3 把东西平均分成 几份的方法平均分
两种方法平均分
想想做做 小结：平均分
继续
2
4
3
3
1
5
每堆都是2个：
每堆都是1个：
分成3堆
分成6堆
返回 继续
2
2
2
2
2
分成4份
4
用每几个为一份的方法来分东西，叫做平均分。
返回 继续
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
分成6份 4 4 4 6
分成4份 6
分成3份
分成2份
返回
继续
5个
4个
3个 3个
3个
不是平均分
是平均分
5
3 3 用每几个为一份的方法来分东西，叫做平均分。
返回 继续
5
3
3
3
3
3
分成5份
返回 继续
每份4个桃
4
把东西平均分成几份的方法，也叫平均分。
返回 继续
每份6根
每份4根
每份3根
想一想：把12根小棒平均分成6份，每份（ 2 ）根。 如果平均12份，每份是（ 1 ）根。
返回 继续
3
3
返回继续22返回继续平均分成3份，每份（ 5）个。
平均分成5份，每份（3）个。
想一想：平均分成15份，每份（ 1）个。 把东西平均分成几份的方法，也叫平均分。
返回
继续
4个
《用除法解决与与平均分有关的问题》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平均分相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，将24个葡萄平均分给8个小朋友，每个小朋友动手分一分，感受平均分的实际操作。
《用除法解决与与平均分有关的问题》教案
一、教学内容
《用除法解决与平均分有关的问题》教案，本节课内容选自人教版《数学》三年级上册第七单元“分数初步认识”。主要包括以下内容：
1.掌握将一个数平均分成若干份，用除法计算每份是多少。
2.能够运用除法解决一些简单的与平均分有关的问题。
3.理解平均分的概念，并能在实际情境中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了平均分的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对平均分的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，小组讨论环节中，学生们对于平均分在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，这让我感到很欣慰。他们能够将所学知识运用到实际情境中，说明他们对这部分内容有了较为深刻的理解。但同时，我也发现部分学生在提出观点时，逻辑思维还不够严密，需要在今后的教学中加强这方面的训练。
在总结回顾环节，我鼓励学生们提出疑问，很高兴看到他们能够勇敢地提问。这说明他们在课堂上保持了思考，这对于学习数学来说非常重要。对于他们提出的问题，我尽量用简单易懂的语言进行解答，希望他们能够在理解的基础上，真正掌握这些知识点。
新版二年级数学下册第二单元表内除法(一)平均分教案
第二单元《表内除法（一）》1、除法的初步认识平均分第一课时教学内容：教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。
教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。
教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
教学准备：各种食物图片若干、课件等。
教学过程：一、创设情境，感受“平均分”1、情境导入，教学例1。
（1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。
他们准备了很多丰富的食物。
老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。
（2）、学生动手操作分一分。
（3）、汇报情况，教师板书。
分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 22、观察、对比分的结果，初步认识平均分。
（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？（2）、学生汇报。
（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。
3、出示课题（1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。
（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。
（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？（4）、学生交流、汇报4、及时练习，进一步理解平均分的含义。
（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。
学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。
学生独立完成后交流。
并采用多种形式用自己的话说说图的意思。
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
除法与平均分
教学目标：
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。
教学过程设计：
一、引入新课
1．出示12个桃子和4个篮子。
再出示题目：把12个桃子平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分桃子，然后汇报分的结果：先把竹笋桃子每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋桃子按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
小结：把12个桃子，放在4个盘子里，就是把12个竹笋桃子平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个桃子平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)
二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教科书第18页的例题1。
教师：“把12个桃子平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的桃子是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。
再互相说一说。
3．出示：18÷3=6
教师：请一个同学读一读这个除法算式。
(18除以3等于6)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把18平均分成3份，每一份是6)
这一节课学了什么？
三、巩固练习。
1．完成教科书第18页的做一做。
2．完成教科书第20页练习四的第1题。
练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。
同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3．完成教科书第20页练习四的第2题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。
之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。
促使学生体会除法的意义。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。
)。