引起学生探究欲望的“好问题”
教师教案编写中如何激发学生的探究欲望
教师教案编写中如何激发学生的探究欲望教师教案是教师教学中的重要工具，它能够帮助教师明确教学目标、安排教学内容和设计教学活动。
然而，一个好的教案不仅仅是简单的课堂组织和教学流程的描述，更应该能够激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。
本文将探讨教师在教案编写中如何激发学生的探究欲望。
一、激发兴趣激发学生学习的兴趣是激发其探究欲望的第一步。
一个富有趣味性的教案能够吸引学生的眼球，引发他们的兴趣。
教师可以通过选取贴近学生生活的案例，或者以问题为导向设计教学活动，使学生能够在解决问题的过程中产生探究欲望。
例如，在数学教学中，可以通过讲授数学中的应用实例，让学生看到数学与现实生活的联系，引发他们对数学的兴趣。
在语文教学中，可以选择一篇富有情感的文章，让学生通过阅读和讨论进一步探究人物情感与行为的原因。
二、提供自主学习机会教师在教案编写中应该提供给学生自主学习的机会。
自主学习可以培养学生的主动性和探究欲望。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生在探究中发现问题、解决问题。
例如，在科学实验教学中，教师可以引导学生提出一个实验问题，并鼓励他们自己设计实验方案和进行实验操作。
在历史教学中，教师可以组织学生进行小组研究，让他们自主选择研究方向和研究方法。
三、启发思考教师在教案编写中应该设计一些能够启发学生思考的活动。
通过思考，学生能够主动探索问题的本质，培养批判性思维和创造性思维。
例如，在英语阅读教学中，教师可以设计一些问题要求学生从不同角度思考文章中的信息，帮助学生深入理解。
在地理教学中，教师可以设计一些地图分析活动，要求学生通过对地理数据的分析和对比，启发他们思考地理现象背后的原因和影响。
四、提供合作学习机会合作学习可以激发学生的探究欲望，促进他们的思维碰撞和交流合作。
教师在教案编写中应该设置一些合作学习的活动，让学生通过合作与他人讨论和合作，发现问题和解决问题。
例如，在美术课上，教师可以设计一个小组作品，要求学生合作完成。
如何激发学生对科学探究的兴趣
如何激发学生对科学探究的兴趣科学探究对学生的综合能力和创新思维的培养有着重要的促进作用。
然而，由于科学知识的晦涩和实验操作的复杂性，许多学生往往对科学探究缺乏兴趣。
那么，如何激发学生对科学探究的兴趣呢？本文将从教师的角度提供几种方法。
1. 创设启发性的情境科学探究需要学生具备一定的观察、分析、解决问题的能力。
教师可以通过创设具有启发性的情境，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在生物课上，可以组织学生到田野或者学校周边进行昆虫观察，让学生亲自触摸、捕捉昆虫，了解昆虫的特点和生态习性。
这样的活动能够使学生亲身体验科学探究的过程，激发他们对科学的兴趣。
2. 引导学生提出问题学生在科学探究中获得的知识和解决的问题往往比教师灌输给他们的知识更有意义。
因此，教师可以引导学生主动提出问题，并鼓励他们进行实验和探究。
例如，在化学课上，教师可以通过展示一系列溶液和试管，让学生观察它们的颜色和变化，然后引导学生思考并提出为什么会发生这样的变化，从而激发学生主动进行科学探究。
3. 进行实际的科学实验实验是培养学生科学探究兴趣的重要环节。
教师可以通过让学生进行实际的科学实验，让他们亲自参与并体验科学的神奇与乐趣。
例如，在物理课上，教师可以引导学生设计简单的实验，如用铁尘和磁铁进行实验，观察铁尘受磁力的现象。
通过实验，学生可以亲自感受到科学的实际应用和探究过程，激发他们对科学的兴趣。
4. 创造合作学习的机会合作学习可以培养学生的交流与合作能力，并激发他们对科学探究的兴趣。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作解决科学问题。
例如，在地理课堂上，教师可以让学生分成小组，进行地形制图的制作。
每个小组成员负责一个部分，通过相互讨论和合作，完成整个地形制图任务。
这样的活动能够调动学生的积极性和创造力，激发他们对科学探究的兴趣。
5. 利用多媒体技术辅助教学多媒体技术能够提供丰富的图文音视频信息，能够帮助学生更加直观地理解复杂的科学知识。
如何激发孩子对语文课文的探究欲望
如何激发孩子对语文课文的探究欲望在孩子的学习过程中，语文课文是知识的重要载体，但不少孩子对语文课文缺乏足够的兴趣和探究欲望。
如何激发孩子对语文课文的探究欲望，成为了教育者和家长们需要思考的重要问题。
首先，建立良好的阅读氛围至关重要。
家庭和学校都应当为孩子创造一个充满书香的环境。
在家中，家长可以多摆放一些书籍，定期与孩子一起阅读，分享阅读的心得和体会。
在学校，教师可以在教室里设置图书角，让孩子们能够随时接触到各种有趣的书籍。
当孩子身处这样的环境中，他们会自然而然地受到熏陶，对阅读产生兴趣，进而对语文课文也有更多的期待。
其次，教师在教学过程中的引导方式起着关键作用。
教师不能只是照本宣科地讲解课文，而应该采用生动有趣的教学方法。
比如，在讲解一篇故事性较强的课文时，可以让孩子们分角色朗读或者表演，让他们更加深入地理解人物的性格和情节的发展。
对于描写景色的课文，可以通过展示相关的图片或视频，让孩子们直观地感受文中所描绘的美景，激发他们的想象力和好奇心。
再者，鼓励孩子提出问题是激发探究欲望的有效途径。
孩子们的好奇心是无穷的，当他们对课文有疑问时，家长和教师应该给予充分的鼓励和支持，帮助他们寻找答案。
无论是关于文章的主题、作者的写作意图，还是某个词语的用法，都可以成为探究的起点。
通过解决一个个问题，孩子们会逐渐养成主动思考和探索的习惯，对语文课文的理解也会更加深入。
此外，联系生活实际也是一个重要的方法。
很多语文课文的内容都与生活息息相关，教师和家长可以引导孩子将课文中的知识与自己的生活经验联系起来。
比如，在学习描写亲情的课文时，让孩子回忆自己与家人之间的温馨瞬间；学习描写自然的课文时，带孩子走进大自然，亲身感受大自然的魅力。
这样的联系能够让孩子更加真切地感受到课文的意义和价值，从而激发他们对课文的探究兴趣。
同时，开展小组讨论也能极大地激发孩子的探究欲望。
将孩子们分成小组，针对课文中的某个问题或主题进行讨论。
在讨论过程中，孩子们可以倾听他人的观点，发表自己的见解，思维的碰撞会产生新的火花，让他们对课文有更全面、更深入的理解。
如何激发三年级学生的探究欲望
如何激发三年级学生的探究欲望在阳光明媚的教室里，三年级的学生们就像一颗颗等待发芽的种子，每一天都充满了探索世界的渴望。
然而，如何让这些小小的心灵更加主动地去探究、去发现，是每位教育者需要思考的重要课题。
当老师走进课堂，孩子们的眼睛闪烁着好奇的光芒。
就像春天的风，轻轻拂过每一个角落，激发他们心中潜藏的探究欲望。
首先，要让课堂充满生机与活力。
通过生动的故事引入新知识，老师可以将枯燥的内容变得生动有趣。
比如，在讲解植物生长时，可以从一粒种子的旅程讲起，让孩子们感受到生命的奇妙。
从而在他们心中埋下探究的种子，促使他们主动去寻找答案。
其次，提供丰富的实践机会也是至关重要的。
孩子们天生好奇，喜欢用自己的方式去探索世界。
安排一些简单的实验或动手活动，让他们在实践中学习。
例如，在学习水的循环时，可以组织一次小小的“水循环”实验，让孩子们亲自观察蒸发与冷凝的过程。
在这个过程中，孩子们不仅能学到知识，还能体验到探究的乐趣，进一步激发他们的求知欲。
此外，创造一个支持与鼓励的环境同样不可忽视。
老师应当鼓励孩子们提出问题，并且认真倾听他们的想法。
每一个问题都是孩子们思维的火花，作为教育者，应当尊重并引导他们深入思考。
当孩子们看到自己的问题被重视时，他们会更加主动地参与到探究中，勇于表达自己的见解和疑问。
在此基础上，合作学习也是一种有效的激发探究欲望的方式。
通过小组合作，孩子们可以互相交流，分享各自的观点和发现。
这种互动不仅能增强他们的社交能力，还能在合作中激发出更多的创意与想法。
老师可以设置一些探究任务，让孩子们围绕某一主题进行小组讨论或项目研究，进而培养他们的团队意识和探究精神。
与此同时，利用现代科技也是提升孩子们探究欲望的有效途径。
数字化工具和资源的丰富性，使得孩子们可以在更广阔的范围内探索知识。
借助平板电脑或智能手机，孩子们可以随时随地查找信息，观看相关的教学视频，甚至参与在线讨论。
这样的互动学习，不仅能吸引他们的注意力，还能让他们感受到探索的乐趣。
如何利用问题式教学模式激发小学生探究欲望
如何利用问题式教学模式激发小学生探究欲望问题式教学模式是一种以问题为核心的教学方法，在教学过程中通过引导学生思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
对于小学生而言，问题式教学模式能够培养他们主动学习和思考的能力，发展他们的创新意识和解决问题的能力。
本文将探讨如何利用问题式教学模式激发小学生的探究欲望。
一、提出引人思考的问题在问题式教学模式中，提出引人思考的问题是激发学生探究欲望的第一步。
这些问题应该与学生的实际生活和学习经验相关，具有挑战性和启发性。
例如，对于小学生学习数学，可以提出以下问题：“如果一辆车从A地到B地需要2小时，那么两辆车同时从A地出发，分别以相同的速度向B地行驶，它们相遇的时间是多少？”这个问题能够引起学生的思考和好奇心，激发他们主动探究的欲望。
二、启发学生自主提出问题问题式教学模式强调学生的主动性和自主性，因此在教学过程中应该鼓励学生自主提出问题。
教师可以通过引导和激发学生的思考来帮助他们提出问题。
例如，在一节有关动物的生活习性的课堂上，教师可以提出一个观察任务，让学生观察一只动物，并鼓励他们提出有关这只动物的问题。
通过这样的方式，学生在观察和思考的过程中，会主动产生问题，并愿意探究和解答这些问题。
三、创设情境、模拟情景为了激发学生的探究欲望，教师可以创设情境或模拟情景，让学生在真实的环境中解决问题。
例如，在一节有关植物如何适应气候的课堂上，教师可以设计一个模拟实验，让学生观察和比较不同植物在不同温度条件下的生长情况。
通过亲身参与实验和观察，学生会更加主动地思考如何解决问题，从而激发他们的探究欲望。
四、提供资源和指导在问题式教学模式中，教师应该提供适当的资源和指导，帮助学生解决问题。
这些资源可以是图书、实物、多媒体资料等，通过提供这些资源，可以帮助学生更好地理解问题，丰富他们的知识和经验。
同时，教师也应该给予学生必要的指导和支持，在学生独立探究的过程中，及时解答疑惑，指导学生如何分析和解决问题。
小学数学教学中如何激发学生的探究欲望
小学数学教学中如何激发学生的探究欲望在小学数学教学中，激发学生的探究欲望是提高教学效果、培养学生创新思维和自主学习能力的关键。
那么，如何才能有效地激发学生的探究欲望呢？一、创设生动有趣的情境小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对生动、有趣的事物更容易产生兴趣。
因此，教师可以根据教学内容创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受数学的魅力，从而激发他们的探究欲望。
例如，在教学“认识图形”时，教师可以创设一个“图形王国”的情境，让学生扮演小游客，在“图形王国”中参观各种形状的建筑和物品。
通过这样的情境创设，学生能够更加直观地感受图形的特点，激发他们探究图形奥秘的欲望。
再比如，在教学“加减法的应用”时，教师可以创设一个“购物”的情境，让学生扮演顾客和售货员，在买卖商品的过程中解决加减法的问题。
这种贴近生活实际的情境，能够让学生感受到数学的实用性，从而提高他们的学习兴趣和探究欲望。
二、提出具有启发性的问题问题是思维的起点，一个好的问题能够激发学生的思考和探究欲望。
教师在教学过程中，要善于提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，积极探究。
例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可以先让学生观察一组相同加数的加法算式，然后提问：“如果加数的个数很多，计算起来会很麻烦，有没有一种更简便的方法呢？”这个问题能够引发学生的思考，激发他们探究乘法的欲望。
又如，在教学“三角形的内角和”时，教师可以先让学生测量不同三角形的内角和，然后提问：“为什么三角形的内角和总是 180 度呢？”这个问题能够引导学生深入思考，激发他们通过实验、推理等方法探究三角形内角和的奥秘。
三、开展多样化的实践活动数学是一门实践性很强的学科，通过实践活动，学生能够亲身体验数学知识的形成过程，从而提高他们的学习兴趣和探究欲望。
例如，在教学“长度单位”时，教师可以让学生用尺子测量教室中各种物体的长度，通过实际测量，学生能够更加深刻地理解长度单位的概念。
再比如，在教学“轴对称图形”时，教师可以让学生动手剪一剪轴对称图形，在剪纸的过程中感受轴对称图形的特点。
精心设计引起学生探究欲望的课堂提问
精心设计引起学生探究欲望的课堂提问黄厂街学校林岚问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。
学生学习同样必须重视问题的作用。
现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。
没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入探究、思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
所以，现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。
一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
设计并运用适度的课堂提问，是提高数学课堂效益的一个极其重要的方面。
设计时应注意以下几点：1、控制难度课堂提问要有一定的难度，才能刺激学生的思维，调动注意。
但也要注意难度恰当，以顾及大多数学生的知识、智力水平。
问题过难过易都不利于学生开展探究学习，有效的促进他们智力和能力的发展。
问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣，不能使学生积极思维。
问题过难，又会使学生感到力不从心，不知从何做起，因而失去探究学习的兴趣。
教师向学生提出的问题，其难易程度应在学生最近发展区内，才能激发学生的思考，推动探究活动的进行。
2、巧设坡度教师在上课提问过程中，经常会出现提的问题学生答不上来，或者答的离题甚远，与教师预想的不符。
如何避免这一尴尬现象？让课堂形如流水，自然畅快。
在设计课堂提问时教师要根据学生的思维特点，课堂提问由易到难，由简到繁，由浅入深，层层递进，才能达到理想的教学效果。
设计提问要讲究坡度。
3、创设亮度教师的提问，要讲究感情色彩，努力创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的境界，使学生的创造性思维火花得到迸发。
班主任应如何激发学生对知识的兴趣和探索欲望
班主任应如何激发学生对知识的兴趣和探索欲望班主任是学生在学校生活中的重要指导者和引导者，是他们学习探索的榜样和支持者。
如何激发学生对知识的兴趣和探索欲望，是每位班主任都需要思考和努力实践的问题。
首先，班主任可以通过生动活泼的教学方式激发学生的兴趣和求知欲。
在课堂上，班主任可以运用多媒体技术、故事讲述、实验演示等方法，使知识更加生动有趣。
通过增加互动环节，鼓励学生参与讨论和提问，帮助他们积极思考和探索。
同时，班主任要不断更新自己的教学方法，关注学生的学习需求，以及时调整教学内容和方式，以满足学生的兴趣和好奇心。
其次，班主任可以通过为学生提供丰富的学习资源和实践机会，激发他们的学习热情和探索欲望。
班主任可以建立并推荐优质的教育网站、阅读材料、电子书籍等资源，让学生不仅在课堂上学习，还能在课外拓展知识。
同时，班主任还可以组织各种实践活动，如科学实验、研究项目、社会实践等，让学生亲身体验和实践所学知识，激发他们的探索欲望和好奇心。
第三，班主任可以鼓励学生自主学习和自由探索。
学生的学习兴趣和探索欲望往往来自于他们内心深处的渴望和动力。
班主任可以给予学生一定的自主学习时间和空间，鼓励他们选择自己感兴趣的学习内容和方法，并在学习过程中给予适当的指导和支持。
同时，班主任要鼓励学生发表自己的见解和想法，建立良好的学习氛围，让学生感受到知识的乐趣和价值，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
最后，班主任要与家长密切合作，共同培养学生的学习兴趣和探索欲望。
班主任可以通过定期家长会、班级活动等形式，与家长交流学生的学习情况和需求，共同探讨如何激发学生的学习兴趣和探索欲望，并进一步加强班级和家庭之间的合作，形成良好的教育氛围，共同为学生的全面发展而努力。
总之，班主任是激发学生对知识的兴趣和探索欲望的重要人物。
通过生动活泼的教学方式、丰富的学习资源和实践机会、鼓励学生自主学习和自由探索，以及与家长的密切合作，班主任可以为学生提供一个充满乐趣和挑战的学习环境，促使他们积极主动地探索知识、发展潜能。
提高学生科学探究兴趣的有效策略与方法研究
提高学生科学探究兴趣的有效策略与方法研究科学探究是学生获取科学知识、理解科学本质、培养科学思维和创新能力的重要途径。
然而，在实际的教学过程中，许多学生对科学探究缺乏兴趣，这在一定程度上影响了科学教育的质量和效果。
因此，如何提高学生的科学探究兴趣成为了教育工作者关注的重要课题。
本文将探讨一些提高学生科学探究兴趣的有效策略与方法。
一、创设情境，激发好奇心好奇心是驱动学生进行科学探究的内在动力。
教师可以通过创设生动有趣的情境，引发学生的好奇心，从而激发他们对科学探究的兴趣。
例如，在讲解“浮力”这一概念时，可以先给学生展示一个“鸡蛋在盐水中浮起来”的实验，让学生亲眼看到原本沉在水底的鸡蛋在加入盐后慢慢浮起来的神奇现象，从而激发他们的好奇心：为什么鸡蛋会浮起来？盐水和普通水有什么不同？在此基础上，引导学生进行科学探究，寻找问题的答案。
创设情境的方式多种多样，可以是一个有趣的科学故事、一个新奇的科学现象、一个引人深思的科学问题等。
关键是要让情境与学生的生活实际紧密联系，让学生感到科学就在身边，激发他们探究的欲望。
二、开展实验活动，培养动手能力实验是科学探究的重要手段，通过亲自动手实验，学生能够更直观地感受科学的魅力，培养对科学探究的兴趣。
教师应根据教学内容，合理安排实验活动，让学生在实验中发现问题、解决问题。
在实验过程中，教师要鼓励学生大胆尝试，不怕失败。
对于实验中出现的问题，教师要引导学生进行分析和思考，培养他们的科学思维能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组实验，让学生在合作中交流思想，共同完成实验任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
例如，在学习“电路”这一内容时，教师可以让学生分组制作简单的电路，通过连接灯泡、电池、开关等元件，让灯泡亮起来。
在这个过程中，学生不仅能够掌握电路的基本原理，还能体验到成功的喜悦，从而提高对科学探究的兴趣。
三、利用多媒体资源，丰富教学内容随着信息技术的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。
教师如何激发学生的探究欲望
教师如何激发学生的探究欲望激发学生的探究欲望是每位教师的一项重要任务。
通过引导学生主动地去思考、探索和质疑，可以帮助他们提升自主学习的能力，培养出创造力和解决问题的能力。
下面将从多个角度探讨如何激发学生的探究欲望。
构建积极的学习环境一个积极、友好而鼓励的学习环境对学生的探究欲望起到至关重要的作用。
教师可以以身作则，展示自己对学习的兴趣和渴望，激发学生对知识的好奇心和求知欲。
此外，为了让学生愿意提出问题和展示自己的观点，教师还应该鼓励学生参与讨论，提高课堂上的参与度。
提供多样化的学习资源多样化的学习资源能够激发学生的探究欲望。
教师可以通过利用各种教学工具和技术，如课外阅读、实验课、互动式软件等，提供丰富的学习素材和媒体资源，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
通过开设学生学习小组或参加教学互动平台，可以提供更多交流和合作的机会，激发学生主动探索的欲望。
引导学生提出问题学生的探究欲望往往来源于对问题的好奇，教师可以通过引导学生提出问题来激发他们的好奇心。
在课堂上，教师可以利用不同的教学策略，如提供情景设定、讲授挑战性问题、分享真实案例等，帮助学生提高问题意识和发现问题的能力。
教师还可以鼓励学生在学习过程中随时提出问题，并帮助他们思考和解决这些问题。
培养学生的自主学习能力在培养学生的探究欲望过程中，培养学生的自主学习能力非常关键。
教师可以通过教导学生学习目标的设定和学习计划的制定，帮助他们逐步建立自主学习的习惯和能力。
此外，教师还可以鼓励学生在学习中尝试不同的学习策略和方法，以提高他们的学习效果和自主探究的能力。
注重培养学生的创造力创造力是探究欲望的重要推动力之一。
教师可以通过提供创造性的任务、鼓励学生寻找问题的多种解决方案、倡导学生跨学科思考等方式，培养学生的创造力。
同时，教师还可以通过组织学生参加科学实验、模拟操作等活动，引发他们对创造性思维和实践的兴趣，从而激发他们的探究欲望。
提供实践机会实践是激发学生探究欲望的重要途径之一。
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引起学生探究欲望的“好问题
课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火把，火种是一个个具有挑战性的问题，甚至让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。
恰到好处的提问，可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。
他是教学过程的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。
教师是否善于设计“好问题”，体现了教师对整体教学的把握和理解，也是教师素质低高的一个表现。
（一）提问的主要目的在于引起学生的探究欲望，
激发他们的创造性思维
1．问题要有疑之处
教师提问必须在学生有疑之处，这样问题才能引起学生探究的兴趣。
而问题一旦得到解决，他们就会有“柳暗花明又一村”之感，在神经上得到极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。
如果教师不是问在学生的有疑之处，而是把满堂灌变成满堂问，不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响探究教学的效果。
学生的有疑之处一般有两种情况：一种是学生自知有疑的地方，一种是自觉无疑而实则有疑的地方。
对学生自知有疑的地方，教师要引导学生把它们提出来，鼓励他们大胆猜测和假设，然后通过资料的收集和实验，把它们逐一解决。
对于那些司空见惯、学生自觉无疑实则有疑的地方，教师要通过演示或实验在“无疑”之处设疑。
在这些地
方一经提出问题，学生就会觉得大有搞清楚的必要，从而激起探究的热情。
教师的提问，层层设疑，激活思维，不断掀起高潮。
使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的，而是趣味无穷的。
教师巧妙地引出故事，在帮助学生增长知识的同时，自然地对学生爱国主义教育，使学生产生对数学知识一往情深的志趣。
新知识教学后，教师又提出一个有趣的问题：天坛公园有棵大树，你能用绳子测量出大树的直径吗？有一个联系学生生活实际的提问，唤起学生的回忆和联想，引人入胜，扣人心弦。
2.问题要难易适度
所谓问题难易适度，是指教师提出的问题既有一定的难度，又是学生经过努力可以解决的。
问题过难过易都不利于学生开展探究学习，有效地促进他们智力和能力的发展。
问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣，不能使学生积极思维。
问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，因而失去探究学习的兴趣。
教师向学生提出的问题，其难易程度应在学生的“最近发展区”内，才能激发学生的思考，推动探究活动的进行。
3.问题要具有启发性
启发性的提问能使学生产生浓厚的学习兴趣，激起学生探求的欲望，促进学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。
那么，什么样的问题才具有启发性呢？
（1）能激起学生的探究兴趣。
人的情感具有动力功能，既情感
对人的行动有增强或减弱的效能。
教师提出的问题，如能引起学生的探究兴趣，就会使学生的学习情绪处于高涨状态，激发起寻找问题答案的欲望。
从内容上看，能激发学生探究兴趣的问题，大多是与学生生活联系密切的问题。
因此，教师提问时要注意从学生实际出发，理论联系实际，不要从概念到概念，从理论到理论。
从形式上看，问题要变化多样，形式单一的提问会使学生感到乏味。
(2)能启发学生的思路。
能启发学生思路的问题必须具体、明确、严密，不能含混不清，模棱两可。
只有具体、明确、严密的问题，才能引导学生沿着一定的思路去解答。
问题含混不清，会造成学生思维混乱。
（3）能引起学生认识中的矛盾。
能引起学生认识中的矛盾的问题，一是在新旧知识的联系处；二是在理论与实践的联系处：三是在低层知识与高层知识的联系处，等等。
教师如果能在这些地方恰好到处地提出问题，就会在学生认识中引起已知与未知、理论与实践、高层次与低层次之间的矛盾，激发学生去积极探索。
（4）能激发学生创造性思维。
能发展创造性思维的问题主要有两大类。
一类是问题的正确答案不是一个，而是多个。
这类问题要求学生从不同的角度、不同的侧面、不同方法去解决问题，从而引起学生多角度的心理兴奋，有利于发展学生的创造性思维。
另一类是解答问题所用的理论是综合性的，它要求学生把学过的知识纵向、横向或纵横交错地联系起来，进行一番加工创造、灵活地运用。
这也是促进学生创造性思维的发展。