怎样通达化学实验的三维目标
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是指将知识目标、能力目标和情感目标三个方面相互结合，有机地贯穿于整个教学过程中，使学生在获取知识的同时培养相应的能力和情感。
下面将从具体的教学设计、教学方法和评价方法三个方面来探讨“三维目标”的具体落实。
在教学设计上，要对化学课程目标进行全面规划。
知识目标是教学的首要目标，要确保学生能够掌握基本的化学知识，如元素周期表、化学方程式等。
能力目标是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，因此要通过实验、探究等方式，培养学生的实验操作能力、数据分析能力等。
情感目标是培养学生对化学科学的兴趣和好奇心，要通过生动有趣的教学内容、激发学生的学习热情。
在教学方法上，要采用多种教学方法有针对性地进行教学。
对于知识目标，可以采用讲授、演示、讨论等方式进行教学；对于能力目标，可以采用实验、讨论、小组合作学习等方式进行教学；对于情感目标，可以采用故事、实例、亲身参与等方式进行教学。
还可以利用多媒体、实物模型等教具，增加教学内容的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
在评价方法上，要根据“三维目标”进行综合评价。
对于知识目标，可以通过测试、作业等形式进行知识的检测；对于能力目标，可以通过实验报告、探究任务等形式进行能力的评价；对于情感目标，可以通过问卷调查、观察记录等方式进行情感的评价。
还可以通过学习反馈、学生自评等方式进行反思和提升，以及及时调整教学策略。
在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是培养学生的全面素养和综合能力的重要手段。
教师要在教学设计、教学方法和评价方法等方面多做思考和尝试，不断完善教学策略，提高教学效果。
学生也要主动参与学习，积极发掘自己的学习兴趣和动力，不断提升自己的学习能力和综合素质。
只有教师和学生共同努力，才能实现化学课堂教学的全面发展。
在化学课堂教学中如何落实三维目标
在化学课堂教学中如何落实三维目标新课标下的初中化学课堂教学，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标，我经过不断学习和思考并结合自己的教学实际，我认为认真落实好三维目标，就是对新课标的忠实贯彻。
下面我从两方面谈谈如何才能落实好三维目标：一．制定具体可行的课堂三维教学目标首先教师应切实确立与新课程相适应的“以学生发展为本”的素养教育先进理念。
在确立教学目标时，既重视知识技能方面的要求，又重视过程与方法、情感态度价值观培养与训练，不能顾此失彼。
这就要求教师要正确理解三维目标的内涵，理清3者之间的关系，在教学设计与实施时，要对各方面教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划有步骤地实现教与学的发展。
例如“海水晒盐”这部分内容的教学目标可设计为：知识与技能：1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理。
2．理解饱和溶液、结晶的概念。
过程与方法：1．通过实验使学生总结出饱和溶液和不饱和溶液之间的转化方法，培养其思维及逆向思维的能力。
2．通过学生实验帮助其强化对知识的理解，培养学生的动手操作能力。
情感态度与价值观1．通过介绍我国食盐年产量居世界第一，增强学生的爱国主义情感2．体验科学探究的乐趣，使学生获得到成功的喜悦，激发学习兴趣和求知欲望。
3．通过与日常生活的紧密联系，强化学生“化学来源生活又服务于生活”的意识。
二、实施有效课堂教学，切实落实三维目标我所理解的有效化学课堂，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观上获得进步与发展，使科学素养得到提升，并让学生亲历学习过程和掌握学习方法。
那么，怎样才能使课堂教学更有效呢？我认为可从以下几点做起。
1、使教学过程探究化、教学内容问题化新课标提出以科学探究为化学课程改革的主题，积极倡导让学生体验获取知识的过程，并在课程内容目标中提出了具体的要求。
仅新教材中安排探究活动就有30几个，足以体现探究对学好化学的重要性。
例如“海水晒盐”我设计了三个探究活动，三个探究活动都运用相似的思维模式，即提出问题，引发思考设计实验，进行实验交流讨论，得出结论。
在化学课堂教学中如何落实三维目标
在化学课堂教学中如何落实三维目标新课标下的初中化学课堂教学，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标，我经过不断学习和思考并结合自己的教学实际，我认为认真落实好三维目标，就是对新课标的忠实贯彻。
下面我从两方面谈谈如何才能落实好三维目标：一．制定具体可行的课堂三维教学目标首先教师应切实确立与新课程相适应的“以学生发展为本”的素养教育先进理念。
在确立教学目标时，既重视知识技能方面的要求，又重视过程与方法、情感态度价值观培养与训练，不能顾此失彼。
这就要求教师要正确理解三维目标的内涵，理清3者之间的关系，在教学设计与实施时，要对各方面教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划有步骤地实现教与学的发展。
例如“海水晒盐”这部分内容的教学目标可设计为：知识与技能：1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理。
2．理解饱和溶液、结晶的概念。
过程与方法：1．通过实验使学生总结出饱和溶液和不饱和溶液之间的转化方法，培养其思维及逆向思维的能力。
2．通过学生实验帮助其强化对知识的理解，培养学生的动手操作能力。
情感态度与价值观1．通过介绍我国食盐年产量居世界第一，增强学生的爱国主义情感2．体验科学探究的乐趣，使学生获得到成功的喜悦，激发学习兴趣和求知欲望。
3．通过与日常生活的紧密联系，强化学生“化学来源生活又服务于生活”的意识。
二、实施有效课堂教学，切实落实三维目标我所理解的有效化学课堂，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观上获得进步与发展，使科学素养得到提升，并让学生亲历学习过程和掌握学习方法。
那么，怎样才能使课堂教学更有效呢？我认为可从以下几点做起。
1、使教学过程探究化、教学内容问题化新课标提出以科学探究为化学课程改革的主题，积极倡导让学生体验获取知识的过程，并在课程内容目标中提出了具体的要求。
仅新教材中安排探究活动就有30几个，足以体现探究对学好化学的重要性。
例如“海水晒盐”我设计了三个探究活动，三个探究活动都运用相似的思维模式，即提出问题，引发思考设计实验，进行实验交流讨论，得出结论。
例谈化学课堂教学如何落实三维目标
1、问题的提出几乎所有的教师都同意，作为课程目标确实要关注三维目标，而且认识到过去大纲关注不多的过程与方法、情感态度价值观的问题对一个人的一生意义更加深远。
新课改立足于关注学生的发展、关注培养学生的素质，要求课堂教学必须体现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的和谐发展。
众所周知，知识与技能维度是外显的、可以测量的，在教学过程中容易达成一定的目标，而能力、过程与方法、情感态度价值观方面的目标就难以测量，更主要的是它需要教师给予学生潜移默化的熏陶和学生自己的体验与积累来获得，这使得实现这些目标的方式显得比较难把握。
化学课堂教学究竟该如何设计、如何实施才能真正实现三维目标的呢？2、《硫酸》性质教学中如何体现三维目标新课程高中化学必修1（人教版）中有关硫酸性质的知识是在初中化学课程中硫酸的知识基础上再结合氧化还原反应方面的知识进一步呈现出来的。
主要学习浓硫酸的氧化性、脱水性和吸水性，重点学习浓硫酸的强氧化性。
[2]通过创设教学情景“制一只氢气球”来引人新课，课一开始笔者进行了如下描述：“节日里人民公园内人头攒动，好不热闹！四下看，各种娱乐设施应有尽有；抬眼望，蔚蓝的天空映衬下，几只硕大的气球正在迎风招展，煞是好看！此情此景，不禁让我想起小时候的一件事，一次，我想让父亲给我买一只气球玩，父亲没有给我买，我伤心了好几天。
现在想起来，不能怪父亲，那时家里孩子多，生活很紧张，没有闲钱买这些东西给我们玩。
不过，从那时起，氢气球为什么会飞起来？它里面装的氢气是怎么来的？这些问题就一直装在我的脑海里，直到我读到初三在化学课上才弄明白。
我当老师后，每当我讲到相关内容时，都要亲手给同学们，同时也是给我自己制一只氢气球。
”接下来我就用简易装置（小啤酒瓶、小气球）和生活中能找到的反应药品（废电池外壳——Zn，废蓄电池液——稀硫酸）在两三分钟内给同学们制了一只氢气球。
创设这样的教学情景，是为了激发学生的学习兴趣，唤起学生已有的认知经验。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实【摘要】化学课堂教学中的“三维目标”是指综合培养学生的知识、能力和素养，是当前教育改革的重要方向。
本文分析了三维目标的内涵和重要性，并探讨了如何提高教师的专业能力、提升学生的学习质量以及促进学生的综合发展。
强调了三维目标的落实需要多方合作，对教育有着积极意义，并展望了未来发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地理解化学课堂教学中三维目标的重要作用，为教育教学工作提供有益借鉴。
【关键词】化学课堂、三维目标、教学、专业能力、学习质量、综合发展、合作、教育、未来发展、落实。
1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学中，化学课堂往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。
为了提高化学教学的质量，落实“三维目标”已经成为化学教师和教育管理者的共同任务。
只有通过实现“三维目标”，才能真正促进学生的全面发展，提高教育教学质量，满足社会对人才的需求。
本文将就化学课堂教学中“三维目标”的落实展开讨论，探讨如何通过提高教师的专业能力，促进学生的学习质量，并最终实现学生的全面发展。
中所述为化学教学中“三维目标”的背景和现状，为接下来的讨论铺垫。
1.2 研究意义化学课堂教学中“三维目标”的落实在当今教育领域中具有重要意义。
通过深入研究三维目标的落实，可以提高教师的教学质量和水平，使其更加深入了解学科知识和教学方法，从而更好地指导学生学习。
实施三维目标可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
三维目标的落实还能促进学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素质和竞争力，为其未来的发展和就业提供更好的保障。
深入研究和实践化学课堂中的三维目标的落实具有重要意义，对推动教育教学改革和促进学生全面发展都具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 三维目标的内涵三维目标是指在化学课堂教学中，不仅仅注重学生对知识的死记硬背，更要关注学生的能力培养和素质提高。
浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施
浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施以三维目标为基础的初中化学教学措施包括以下几点：1. 强化化学概念的三维性。
课堂教学中，应尽可能地让学生通过实验、图片、模型等多种形式去了解和掌握分子、离子、电子结构及其相关概念。
这些概念要在空间结构、有机化合物中的立体等方面加以刻画，以使学生对化学概念具有更加清晰直观、有意义的认知。
2. 让学生积极参与模拟实验。
化学实验并不是每个学生都能亲身去操作，而虚拟实验可成为一个重要的辅助工具。
以模拟实验的方式，让学生了解到实验推断逻辑、实验步骤、实验现象和实验结论的形成过程，从而使学生更好地掌握化学知识，加深对化学概念的理解和认识。
3. 使用多媒体课件和多样化的教学资源。
用投影仪或电脑放映，让学生通过多媒体的方式进行课堂教学，展示分子、离子、原子结构及其反应过程，增加学生对化学概念的理解和记忆。
此外，还可以使用化学文章、视频等多样化的教学资源，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
4. 鼓励学生口头表述和写作。
口头表述和写作是化学学习的两个重要方面，可以提高学生的语言表达能力和思维能力，同时让学生更有针对性地学习化学知识。
在教学中，教师应当鼓励学生多谈论、多交流，多问问题。
给学生以充足的时间和机会，让他们自己动手解决问题和创造知识，尤其要强化其综合思考、批判性思维和创新能力。
5. 推行课外拓展教学活动。
考虑化学学科的特点，可以尝试课外拓展教学活动，如化学实验、科技比赛等，让学生更全面地接触化学的实践应用，从而拓展化学教学的多个方面，提高学生对化学的认识和热爱程度。
在执行以上这些措施时，教师应该根据学生的特点和学习需求，进行合理设计运用，因人而异，掌握度要达到可接受的水平。
高中化学实验教学中三维目标实施策略
浅谈高中化学实验教学中三维目标的实施策略摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科。
化学实验教学是化学教学的重要组成部分，在新课标中改变了以往的教学模式，强调知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观的三维目标。
在高中化学实验教学中，通过夯实知识与技能、强调过程与方法、提升情感态度与价值观，三方面来实施三维目标。
关键词：化学实验教学；三维目标；知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观中图分类号：g634 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）08-0242-02一、夯实知识与技能知识是实现三维目标的载体[1]。
知识与技能是全部课程目标实施的基础，它服从并服务于过程与方法及情感态度与价值观目标。
知识目标是课程教学的基本目标，只有较好地实现了教学的知识目标，才能更好地实现培养学生能力和培养学生正确的情感态度与价值观的目标。
既然化学课程教学如此，那么化学实验教学亦是如此。
1.扎实而准确的理论知识为基础在人教版高中化学必修一第一章《从实验学化学》中着重介绍了化学实验的基本方法及仪器的使用规则，可见化学实验在化学学科中的重要地位。
那么如何安全而顺利地完成一个化学实验，首先需要有扎实而准确的理论知识作为铺垫，用课堂中学到的知识去指导实验的进行。
例如，在使用托盘天平时，左侧托盘放被称量物，右侧托盘放砝码；在做酸碱滴定实验时，酸式滴定管只能用来盛装酸性液体，碱式滴定管只能用来盛装碱性液体等。
2.基本的实验操作技能化学实验是将理论应用到实践中的一种重要方法，学生可以在实验中巩固所学的知识，包括理论知识点及仪器的使用规则。
在学生实验过程中，要求学生要用规范的实验操作来完成实验过程。
例如，在配制一定物质的量浓度的溶液时，所使用的容量瓶在洗涤后要检查是否漏液，且要在第一次检查后，将瓶正立并将瓶塞旋转1800后塞紧，再检查是否漏水；移液时，要用玻璃棒进行引流，并且将玻璃棒的下端靠在容量瓶瓶壁上，而不能靠在瓶口上；定容时，操作时加水要用玻璃棒引流，当加水离刻度线1～2cm时，改用胶头滴管逐滴加入；读数时视线要与瓶内凹液面的最低处相切，既不能仰视，又不能俯视等多种实验操作，如不规范实验操作技能将会使配制的溶液浓度偏高或偏低。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实
在化学课堂教学中，落实“三维目标”是非常重要的。
所谓“三维目标”，指的是知
识维度、能力维度和情感价值维度。
在教学过程中，我们不能只关注学生的知识掌握程度，还要培养学生的能力和价值观。
在知识维度上的落实需要我们明确教学目标，确定教学内容，并设计合理的教学方法。
我们需要确保学生能够掌握必要的基础知识，如化学元素的性质、化学反应的速率等。
我
们也要引导学生探索化学背后的原理和规律，培养学生的逻辑思维和创新意识。
在能力维度上的落实需要我们注重培养学生的动手实践能力和问题解决能力。
化学是
一门实验性很强的学科，学生应该通过实验来发现问题、分析问题并解决问题。
在教学中
我们应该给学生提供足够的实验机会，并引导他们进行实验设计和数据分析，以培养他们
的实际操作能力和科学研究能力。
在情感价值维度上的落实需要我们关注学生的情感体验和人文关怀。
化学学科的学习
常常伴随着大量的记忆和计算，容易让学生感到枯燥和乏味。
我们需要通过教学方式的多
样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
我们还要给予学生合理的鼓励和表扬，树
立学生对化学学习的自信和积极态度。
化学课堂教学中的“三维目标”的落实是一个综合性的过程，需要我们全方位地关注
学生的知识、能力和情感发展。
只有在这样的教学环境下，学生才能真正地掌握化学知识，培养出创新思维和实践能力，同时形成积极向上的人生态度。
作为化学教师，我们应该不
断提升自己的教学水平，不断探索创新的教学方法，以便更好地实现“三维目标”的落
实。
如何在高中化学教学中落实三维目标
如何在高中化学教学中落实三维目标摘要三维目标的落实有利于培养高素质、全面发展的新型人才。
可见，如何在课堂教学中落实三维教学目标是处在一线的化学教师必须着力研究的课题。
关键词化学三维目标教学“三维教学目标”是新课程实施中出现的一种教学目标。
三维目标的落实有利于培养高素质、全面发展的新型人才。
可见，如何在课堂教学中落实三维教学目标是处在一线的化学教师必须着力研究的课题。
那么，如何在高中化学教学中落实三维目标呢？一、加强对三维目标的认识三者的区别：1、“知识与技能”是一个完成预设教学指标的结果性目标，是陈述性与程序性知识，是一种有待转化的知识，它需要在认知过程的实践过程中完成向条件性知识的转化。
2、“过程和方法”是一个动态化、开放式的程序性目标，从方法论的角度是一种“认知思维的操作和体验”，是指通过运用记忆、理解、应用、分析、评价、创造的认知思维完成知识、技能向能力的转化过程，即学生向学会学习、学会发现问题、思考问题、解决问题的方法和运用知识的能力的转化过程；3、“情感态度和价值观”是人对亲历事件的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯，是一种体验性目标，是这个知识化学变化中的催化剂，它是一种社会性态度，包括自我意识、心理健康、自我发展、道德、态度、价值观、感觉、动机等方面，它与人的社会性需要有关，是人类特有的高级而复杂的体验，具有较大的动力性和深刻性，明确学生的需要可以帮助教师找到最适合的激励措施，充分调动学生学习的内驱力。
三者的联系：“三维目标”是交融互进的，其中“知识和技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中，才能实现经验性的意义建构；“情感、态度和价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而“过程和方法”，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。
在三维教学目标中，知识与技能目标是形成过程与方法目标、情感、态度与价值观目标的基础；过程与方法是掌握知识与技能以及形成情感态度价值观的中介和机制；情感、态度与价值观目标是掌握相应的知识与技能，逐步形成实效性过程和科学性方法的动力，它对前两个目标具有明显的调控作用。
浅议化学实验教学“三维目标”
浅议化学实验教学“三维目标”新课程标准提出“将科学探究作为课程改革的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。
新课程的教材在对化学实验教学的安排上一改传统的“演示实验”和“学生实验”，如高中化学课改教材（苏教版）变成了“观察与思考”和“活动与探究”，旨在通过这样的栏目设置，展示实验、模型等蕴藏的化学道理，帮助学生开启化学思维，引领学生参与实验，在实验探究中享受发现的快乐。
化学实验是科学探究范畴中的重要内容。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，又是一种重要的感性认识方法。
它具有目的性、探索性、现实性和可感知性。
化学实验是化学教学的基础和精华，它是培养和发展学生学习化学的兴趣、启迪创造性思维的必由之路。
因此实验教学更应引起重视，这对于实现“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标，培养学生的科学文化素养，养成科学的学习方法，培养创新精神和实践能力具有丰富的内涵发挥着独特的功能和作用。
一、从知识和技能的目标看：化学实验是贯通知识、迁移知识的汇集体和生长点，是提高学生科学文化素养的重要途径。
实验是化学教学的基础。
实验教学可以使学生不仅能学习系统的化学知识，还能掌握科学的认识方法。
化学科学的形成和发展，都是以实验为基础的。
化学教学中的实验能为学生正确认识事物本质及其变化规律提供实验事实，并通过这些事实，认识事物的组成、结构、性质及其变化规律。
化学实验教学从内容上可分为：①化学基本操作实验；②物质的性质和制备实验；③概念和理论验证性实验；④结合生产原理的应用性实验；⑤运用“双基”进行的设计性实验。
在这些实验中，不仅涉及元素及化合物知识，还涉及理论知识；不仅涉及化学知识，还涉及其他学科知识。
如用排饱和食盐水收集Cl2，用浓氨水和固体CaO制取NH3，涉及化学平衡知识；用粗锌制取H2，金属的腐蚀和防护，涉及原电池的知识；用H2O2和MnO2，电石和饱和食盐水制取C2H2，涉及催化剂、反应速率的知识；用C还原CuO，H2S的干燥等，涉及氧化还原反应的知识；气体的分离、收集、吸收、气密性检查、喷泉、倒吸、预热等操作或现象，涉及物理知识；尾气、废液的处理及环境保护，涉及生物、地理的有关知识。
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方式呈现 ， 教学中难 以处理好知识、 技能与探究学习的关
系， 容 易 形成 空 泛 的探 究 ， 探 究 中学 生个 性 的张 扬 又容 易 弱
反应物为“ 固、 固” 形态 的反应装置 ； 过滤装置 。 （ ３ ） 五类实验现象： 强光火星 （ 铁丝燃烧等） ； 火焰特种颜 色（ 如氢气在玻璃管 口燃烧等） ； 放 出气体 ； 沉淀； 可燃气 体
明 白。 这 时 我 们 可 以提 醒 学 生 “ 一 时涉 及 到 作用 ， 一 般 都 会
找到契合点的。
一
讲运用 了什么方法 ？在散文中就是表现手法 ， 在说 明文中
就 是 说 明方法 ， 在议 论 文 中呢 ？” 这样， 学 生就 会 从 文 章 的
、
巧妙点拨 ， 打 开思 维 之 门
２ ． 训练 规 则 ， 活 化 思路
实验规则包括哪些内容？怎样帮助学牛建立实验规则 意识？规则的内容包括观察实验规则 ， 操作 实验规则， 挖掘 实验新内容规则 。 常见的规则 内容有： 实验现象要看“ 始中 后” ； 装置实验要看“ 左 中右” ； 实验操作要“ 理步骤 ” ； 实验条 件要跟着“ 原理走” 。帮助学生建立各类规则之初 ， 要按 实
而是 减 少 ， 原 因是 收 集产 物 时有 损 失 ， 反应 时热 量 导致 部分
质 的方法、 九种物质颜色” 等， 梳理的 内容与方法应该依 教 学 实际而定， 每 一名教师可以创造 出具有个性特色的梳 理
方法 。
产物气化 ， 参与反应氧气质量太少， 用托盘天平难 以准确称
量等 。
较长的对牛活 的满足和感到生活有巨大乐趣并 自然而然地 希望持续久远 的愉快一 ｉ Ｓ ， 情 。语 文既是语 言文字规范 的工 具， 也是展现 自己心理世界和广 阔社会生活内容 的艺术。 中学生身心正处于发展阶段 ， 求知欲旺盛， 对外部世界和 内 心精神有着强烈的 自我发展需要 。因此 ， 在高效课堂背景
元 素 成 分 推 断 实验 现 象 （ 如 甲烷 等 ） 。
化化学 实验规则意识： （ ２ ） 实验 内容编排重视学生循序渐进
认 知 规律 不 够 ， 有 些 实验 偏 难 ， 如 用 过氧 化 氢 制 氧 气 、 铝 箔
燃烧实验， 用一氧化碳做鸡血等实验都很难做成功； （ ３ ） 有些
在课改中我们大脑将不断接受新 的教育理念与教学方
法 的冲 击 ， 新 的困难 对 我们 意 志 的冲 击 ， 新 的 要求 对 我们 心 理 的冲 击 ， 这 些 冲击 既是 压 力 ， 更 是机 遇 。
（ 责任编辑 文 思）
（ １ ） 三类 反应条件 ： 加能量（ 加热 、 高温、 通 电） ； 催化 ； 常
２ ０ １ ５ 年第 １ ８ 期（ 总第２ ５ ８ 期）
在语文 学 习中提升学生的幸福 感
达娜 古 丽
博 乐市第五中学，新疆
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 识 码 ： Ａ
博乐 ８ ３ ３ ４ ０ ０
文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ８ — ０ ０ ９ ５ － ０ ２
温常压 。
（ ２ ） 三类实验装置 ： 反应物为“ 固、 液” 形态的反应装置 ；
９ ５
你幸福吗 ？是近年来非常热 门的一个 问题 。 生活幸福
是每 一 个人 的基本 追 求 ， 幸 福地 学 习也 是所 有 学 生 的理 想 。 然而 ， 权威 调 查 问卷 的结 果 显示 ， 更 多 的学 生感 觉学 习 是一 个 比较 痛 苦 的过 程 ， 没 有真 正享 受 到 知 识 带来 的乐 趣 。 幸福 是心 理 欲 望 得 到满 足 时的 状 态 ， 是一 种 持 续 时 问
三、 路 在 何 方 １ ． 及 时梳 理基 础 知识 ， 形成 网络 ， 为 学 生探 究学 习积 累 知 识 储 备 知 识 与 技 能 不实 必 定 造 成 空 中楼 阁 ， 梳 理 知识 的 目的
足将繁杂 的知识条理化和显形化， 如常见 的实验知识与技
能可 以用 以 ＿ Ｆ 方法 梳 理 。
验 内容 列成 表 格 ， 指 导 学 生边 实 验 边填 表 。再 则 还应 要 求 学 生 复述 发 现 与 提炼 规 则 的 内容 与体 会 ， 展 示 思 维过 程 。 三 则 要 评价 学 生 学 习 方法 及 水 平 。
综 上所述 ， 不加 引 导 的探 究性 学 习会表 现 出破坏 性 ， 它 将 是 实 现 三 维 目标 的 障碍 。
实验 内容 反 映 编 者 的 主观 臆 想 ， 不 利 于培 养 学 生 的科 学素
应用上述方法还可以梳理出“ 六项实验操作、 六个实验
注意事项、 七种 常用 仪 器 、 七 个 操 作 先后 顺 序 、 检 验 八种 物
质。如上册 Ｐ ８ ８镁条燃烧实验 ， 编者的意 图是产物质量增 加， 其 实不然 ， 笔者重复该实验多次， 产物质量并不是增加
传统课堂严肃有余， 活跃不足 。 学生年龄越大 ， 年级越
高， 这 类 情 况莫 不 如 是 。 到 了初 中 ， 幼 稚 的 面孔 下 个 个 是 少 年老成， 惜字 如 金 。 因此 在 课 堂 中 ， 老 师应 该 收起 一 脸 的严 肃， 努 力 创 造轻 松 民主 的 气 氛 ， 鼓励学生说话。 阅读 教学 中， 教 师 可 以让 学 生针对 文 中 内容 诸 如环 境 、
下， 提 高 学 生学 习效 率 和提 升学 生 学 习语 文 的幸 福 感 是 能
情节 、 人物抒发 自己的真实感受， 不一定要求面面俱到， 不 一 定要求书面语言严谨精细， 但求学生能够围绕课文 内容 说出 自己内心的真实想法。学生遇到难题时， 教师可 以给 予 一 定的学法 指导和技巧指导。比如在学习 《 错过》一文 时， 第六 、 七节 内容的具体作用是什么？有些学生可能不太