小学语文阅读与写作教学研究
对小学语文教学中段“以读促写,读写结合”研究
对小学语文教学中段“以读促写，读写结合”研究在小学语文教学中，“以读促写，读写结合”是一种常见的教学方法，能够有效提高小学生的语文素养和写作能力。
本文将从以下几个方面对该教学模式进行研究。
一、以读促写“以读促写”指的是教师通过阅读教材、名著、文史资料等手段，让学生在阅读的过程中感悟语言、理解文意、体味情感，从而提高自己的写作能力。
这一教学方法可以帮助学生更好地掌握文言文和现代文的写作技巧，同时培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在实践中，教师可以采用以下几种方式来实现“以读促写”：1.给学生阅读一篇文章，要求学生从中筛选出优美的词语和句子，并仿照写一篇文章。
2.给学生提供一些名著、文史资料等，要求学生先阅读，然后写一篇有关内容的文章。
3.组织学生进行阅读比赛，精读一篇文章，分析文章结构、作者表达技巧等，然后让学生写一篇相似的文章。
以上几种方式都可以有效地提高学生的写作能力和阅读能力。
通过阅读名著、文史资料等，学生不仅能够丰富自己的知识储备，还能够学会优美的表达方式和写作技巧。
二、读写结合“读写结合”是指在阅读的同时，学生要能够运用所学知识和技巧进行写作，将阅读的内容转化为自己的文字，体现出个人的思想和感情。
这种教学方法能够充分发挥阅读对写作的辅助作用，同时也能够提高学生的表达能力和思辨能力。
1.在班级中制定阅读计划，鼓励学生通过阅读锻炼写作能力。
2.要求学生在阅读的同时记笔记，分析文章的结构、语言特点等，从中汲取写作技巧。
3.学生完成一篇写作任务后，教师通过阅读、讲评的方式帮助学生找出自己存在的问题，并提供改进意见。
通过上述方式，教师可以很好地实现“读写结合”的教学目的，提高学生的写作能力和阅读水平。
三、小学语文教学中的其他注意事项1.注重启发学生的思维，鼓励他们自主思考和表达。
2.关注学生的个性特征，提供个性化的教育服务，培养学生的个性表达能力。
3.注重学生语言技能的训练，提高学生的语言运用能力。
4.鼓励学生多阅读名著、文史资料等优秀作品，从中获取应有的文化修养和写作素材。
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）第一篇：小学语文教学中读写结合策略研究小学语文教学中读写结合策略研究[摘要]在小学语文的教学中，读和写是两个重要的部分。
在多数情况下，这二者是不可分离的。
因此，教师要注意培养学生的读写能力，并通过二者的结合，发挥教学的最大化作用。
从学生自身的情况来看，无论是自身的学习还是今后的教学方式，读和写都对学生的今后发展有十分重要的影响。
因此，教师应该从学生自身的角度出发，在不同的时期内满足学生的学习需求。
本文将从语文教学的角度出发，具体分析如何在课堂中做好读写结合工作。
[关键词]小学语文；读写结合读写结合，实际上是培养学生动手和动口能力的联系。
教师可以在语文教学的活动中找出一些符合学生发展需求的内容，从中制定教学内容。
从学生的角度出发，合理地选择教学内容。
其次，教师还应该让学生认识到读写能力对学习的重要性，进而调动学生的积极性。
最后，教师还应该合理地使用方法，促进读写二者之间的结合过程，从而满足教学的需求。
一、在教学活动中满足小学生的读写需求在小学语文的教学过程中，读写两个过程符合学生的发展，因此教师应该从学生的角度出发，在不同的时期内都满足学生的需求。
课文的背诵和记忆是小学语文课堂中的一个教学活动，也是每个学生都会遇到的情况。
在这项教学活动中，教师就应该满足学生的读写需求。
在学习某一篇课文的时候，教师就可以从两个方面制定教学计划。
首先，学生应该熟悉文章的整体结构和脉络，并能够熟练地朗诵文章。
而在学生熟练地掌握了文章的内容之后，教师则可以让学生抄写文章，巩固对文章的理解。
在这种情况中，教师利用一篇文章，将读和写两个过程连接在一起，而学生也在这种情况中达到了既定的教学目的。
例如，在学习《苏武的故事》这篇文章的时候，教师就可以从两个角度进行分析，让学生获得良好的读写能力。
这篇课文是著名的典故“苏武牧羊”改编而来。
对小学生来说，这个故事并不陌生，因此教师在实际的教学中省去了许多的麻烦。
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究摘要：在小学语文教学中，“以读促写，读写结合”是一种比较常见的训练方式，但是很多语文教师没有抓住精髓，导致读写结合教学策略的运用浮于表面，整体实效性不高。
随着新课程改革的推进，小学语文学科的教学模式逐渐发生了变化，摒弃了传统重成绩轻能力的教学理念，更加关注对学生学科核心素养的培养，并结合教学实践提出了“以读促写、读写结合”的新的教学理念，有效地提升了语文的教学效果和教学质量。
关键词：小学；语文教学；以读促写；读写结合小学生进行读写训练，能够有效提升学生的语文阅读能力和写作能力。
所以以读促写，读写结合的教学手段，是语文教师传授知识的一种主要的教学方式。
在实际的教学中，语文教师可以通过分析小学语文教学中“以读促写，读写结合”的必要性；透过仿写来锻炼语文能力；透过读一读促进读写能力等方面加强对小学生的写作训练，潜移默化中提高学生的写作水平。
本文结合自身的教学实践，重点研究了“以读促写、读写结合”教学理念在实际教学中的具体应用。
一、小学语文教学中“以读促写，读写结合”的必要性阅读可以为写作提供相应的素材，阅读与写作二者之间可以相互转化，形成读写结合。
在小学阶段的语文教学中，阅读、写作往往是两大难点。
在以往的语文教学中，部分教师只是将关注点放置在引导学生学习写作成果、了解写作成果上，却忽视了教会学生怎样写、写什么等，使得部分学生在写作中常常无从下笔、无话可写，对其最终的写作质量、写作效果产生了影响。
另外，在此模式下，学生在理解文章时也会存在过于片面的情况，很难深入性的掌握文章内涵，使得阅读与写作相割裂，难以将语文教学的价值等展现出来。
而“以读促写，读写结合”这一模式的引入，就可以使原本的教学现状得到改善，将阅读内容与文章创作紧密的结合在一起，借助阅读来引发学生的思考，并对思考成果加以創作等，使学生在写作中更具创新性、目的性、参考性等，以在降低其写作难度的同时，也使其掌握更多的写作思路、手法、技巧等，使最终结果一举数得。
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究随着教育的发展，提高学生写作能力逐渐成为了教学重点之一。
而小学语文阅读教学也是提高学生写作能力的重要环节。
本文将从阅读教学中提高学生写作能力的角度出发，探讨一些策略，旨在帮助教师更有效地实现这一目标。
一、引导学生善于观察和思考观察和思考是写作的基础，只有善于观察、思考，才能有灵感，才能有素材。
因此，通过指导学生观察细节，思考问题，引导其从细节中发现问题，并将其融入到自己的写作当中，是非常有必要的。
例如，在阅读故事时，教师可以让学生挖掘故事中人物的性格、言行举止等细节，并引导学生思考「为什么这个人物会这么做？」、「他的行为背后有什么动机？」等问题。
这样，学生不仅可以深入了解故事的情节，同时也可以从中汲取写作素材。
二、让学生多读、多写阅读和写作是相互促进的，只有多读多写才能提高学生的写作能力。
因此，教师可以让学生多读不同类型的文章，例如古诗、小说、广告、新闻等，同时也要引导学生培养阅读的兴趣。
通过多读，学生不仅可以增加阅读量，提高语言理解能力，同时还可以学习各种写作技巧。
另外，在写作方面，教师也要引导学生多写不同的文章类型，例如日记、小品文、新闻报道、书信等。
虽然这些文章类型风格迥异，但是它们都有固定的格式和写作要求。
因此，教师可以根据学生的年龄和水平逐步引导学生掌握各种类型文章的写作技巧，并让学生在多写中不断提高自己的写作能力。
三、注重写作评价和反思评价和反思对写作提高的重要性不言而喻。
而对学生而言，评价和反思也是提高写作能力的重要环节。
因此，教师可以引导学生在写作完成后进行一定的评价和反思，并根据学生的实际情况提出具体的指导意见。
例如，在评价学生的文章时，教师可以从语言表达、文思推敲、结构编排、修辞运用等方面出发，发现学生的不足之处，并针对性地给学生提出具体的改进意见。
然后，根据学生的具体情况，让学生在反思的过程中总结自己的不足，发挥自己的潜力，力求实现自我超越。
小学语文阅读与写作教学的融合研究
小学语文阅读与写作教学的融合研究在小学语文教学中，阅读与写作能力的培养是极其重要的一部分。
学生的阅读和写作能力不仅反映了他们的语文学科素养，也体现了他们的思维、情感和表达能力的综合发展。
因此，如何提升学生的阅读和写作能力，是小学语文教学研究的重要课题。
一、阅读与写作的关系阅读与写作能力是学生在语文学习中需要掌握的两大基本技能。
阅读能力强，意味着学生能够理解文本的意义，把握作者的思路和观点，从而吸收知识、扩大视野。
写作能力强，则意味着学生能够清晰、准确地表达自己的观点和情感，用文字来传递信息、交流思想。
阅读与写作能力之间存在密切的关系。
一方面，阅读能力是写作能力的基础。
学生通过阅读，可以积累词汇、学习语法、理解语言表达的方式和技巧，从而为自己的写作提供语言和思维的素材。
另一方面，写作能力也是阅读能力的重要体现。
学生通过写作，能够将所学的知识、观点和技巧进行运用和转化，从而加深对阅读材料的理解和掌握。
阅读与写作是两个非常重要的环节。
阅读是吸收文字信息并理解文本的过程，而写作则是将自己的思想运用语言文字表达出来的过程。
阅读与写作相互融合进行教学，主要是为了培养学生在阅读中获取信息的能力和创造性写作能力。
本文将从教学现状、教学方法策略和实证研究三个维度，对小学语文教学中阅读与写作的相互融合进行详细探讨。
二、阅读与写作教学存在的问题当前小学语文阅读教学中，存在以下问题：阅读量不足，阅读材料单一，学生往往只阅读课本，而缺乏课外的阅读积累，导致视野狭窄，思维受限；阅读质量不高，阅读方法不当，学生阅读时往往只注重故事情节，只注重获取表面的信息，而忽略文本的深层含义和语言表达，忽视了深入理解和分析，导致阅读质量低下，很多学生在阅读时；阅读兴趣不浓，由于阅读材料可能不符合他们的兴趣，或者教学方法无法激发他们的兴趣，学生对于阅读的兴趣往往不高。
小学语文教学中写作存在以下问题：首先，许多学生对写作没有兴趣，他们对于写作感到恐惧和抵触，缺乏对写作的热情和兴趣。
小学语文阅读与写作能力培养研究
小学语文阅读与写作能力培养研究引言语文是小学教育的重要组成部分，阅读与写作是语文学习中至关重要的两个方面。
阅读是获取知识、丰富情感、提高语言表达能力的重要途径，而写作则是对所学知识和思想的输出和表达。
语文阅读与写作能力的培养对于小学生的语文素养和综合素质的提升起到了至关重要的作用。
本文将对小学语文阅读与写作能力的培养进行研究，探讨培养方法和策略，旨在为小学语文教育提供一定的参考和指导。
一、小学语文阅读能力的培养1.提高阅读兴趣阅读兴趣是影响孩子阅读情绪和阅读主动性的重要因素。
教师可以通过多种方式来培养学生的阅读兴趣，如引导学生阅读精彩的课文、故事书、童话故事等，鼓励学生讲述自己喜欢的故事情节，组织阅读分享活动等。
教师还可以借助多媒体手段，如漫画、动画、音频等，来吸引学生的眼球，激发学生的阅读兴趣。
2.培养阅读技能阅读技能是阅读理解的基础，包括识字能力、语法知识、阅读速度、阅读表达等。
教师可以通过课外阅读、课内阅读、朗读、默写等方式，培养学生的阅读技能。
在教学中要注意引导学生灵活运用不同的阅读技能，提高阅读的效率和准确性。
3.拓展阅读空间学校图书馆是学生拓展阅读空间的重要场所，教师应引导学生多次参观图书馆，让他们体验书香之乡的氛围，感受书籍的魅力。
教师还可以鼓励学生利用网络资源、期刊杂志、报纸等多种途径进行阅读，拓展阅读的广度和深度。
4.引导学生进行阅读体验阅读体验是培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效途径，教师可以通过讲解文学作品、导读精彩文章、组织阅读活动等方式，引导学生进行深入的阅读体验，激发学生的情感共鸣和思想启迪。
二、小学语文写作能力的培养1.培养写作意识写作意识是培养学生写作能力的前提，教师可以通过启发问题、讲解写作技巧、引导学生多听多看多想多写等方式，培养学生对写作的热爱和渴求，激发他们的写作潜能。
2.拓展写作素材提供丰富的写作素材是培养学生写作能力的关键之一，教师可以通过观察生活、收集素材、开展写作活动、组织写作比赛等方式，拓展学生的写作素材，让他们在写作中找到灵感和创意。
新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究
新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究随着新课标的实施，小学语文教学也出现了一系列的变化，其中包括阅读教学中对读写有效结合的要求。
在新课标下，小学语文阅读教学中如何有效地将读写结合起来，成为了语文教师和教育者们需要深入探讨和研究的问题。
本文将针对这一问题展开研究，提出一些策略和建议，希望能够为小学语文阅读教学实践提供一些有益的启示。
一、新课标下小学语文阅读教学的特点新课标要求小学语文阅读教学要突出“结构性”和“意义性”，强调学生对语言文字的掌握和运用能力。
与此新课标还要求小学语文阅读教学要注重培养学生的综合语文素养，使学生在阅读过程中不仅能够理解文章的内容，还能够分析文章的结构和语言运用，并能够进行归纳总结和表达思想的能力。
新课标下小学语文阅读教学的重点是培养学生的阅读能力和语言表达能力。
二、读写有效结合的意义和价值读写有效结合在小学语文阅读教学中具有重要的意义和价值。
读写有效结合能够加深学生对所阅读文章的理解。
通过写作的过程，学生需要对所阅读的文章进行深入思考、梳理和总结，从而更好地理解文章的结构和内容。
读写有效结合能够促进学生对语言文字的运用和表达能力。
通过写作的过程，学生需要将自己的思想和感情表达出来，从而提高自己的语言表达能力。
读写有效结合能够帮助学生更好地掌握文章的重要信息和知识点。
通过写作的过程，学生需要对文章进行归纳和总结，从而更好地掌握文章的重要信息和知识点。
读写有效结合能够提高学生的综合语文素养。
通过写作的过程，学生需要综合运用阅读、理解、归纳、总结和表达等能力，从而提高自己的综合语文素养。
在新课标下小学语文阅读教学中，可以采取一些策略和方法来促进读写有效结合。
具体而言，可以从以下几个方面来进行策略和方法的研究和探讨。
1. 设计合适的阅读内容在新课标下小学语文阅读教学中，教师可以根据学生的实际情况和阅读能力，精心设计一些合适的阅读内容，以便学生通过阅读来获取信息、启发思考。
以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学策略研究
以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学策略研究摘要：在新课改背景下，小学语文教学的目标之一是提升阅读能力和写作能力，实现阅读能力与写作能力的相互促进，这也是形成语文学科基础能力的关键所在，本文就此进行研究。
关键词：小学语文读写结合教学策略探讨研究新课改对小学生的听说读写基本能力提出了新的具体要求。
其中作为最重要的两种能力是阅读和写作。
阅读是理解题意、明白题目要求的前提和基础，写作则是在理解题意的基础上，用自己语言遣词造句，形成完整意义的表达过程。
所以阅读与写作互为基础，互为条件，缺一不可。
1小学语文读写结合教学存在的认识误区认识误区主要表现：一是培养学生阅读能力时，片面强调字、词、句的理解，单纯为阅读而阅读。
对阅读效果检验停留在口头讲述、重复描述的低级阶段，不注重培养整理归纳、用自己的语言表达阅读内容的能力。
培养写作能力时，则把精力全部放在遣词造句，经典段落照搬照抄或简单模仿上，满足于追求一成不变的万能套路模式，不能形成学生用自己的观点灵活准确表达思想内涵的能力。
这种人为割裂阅读和写作的教育方式使语文基础变得支离破碎。
二是时下盛行的课外阅读辅导班、写作兴趣班的推波助澜，加剧了这种割裂的态势，导致学生脑海中自然形成阅读和写作的一条鸿沟，对阅读写作相互促进的形成造成心理障碍。
三是对学生阅读和写作能力培养，不注重运用场景、融入环境、结合现实生活，造成思想性、时代性和鲜活性缺失。
2提升小学语文读写结合教学的策略研究2.1统一小学语文读写结合的思想认识统一小学语文读写结合的思想认识，要坚持以语文课堂教学主阵地作用为切入点，把提升阅读写作能力作为语文基础学科的重中之重。
教学过程把小学生对课文的阅读理解、文章中心思想归纳能力，作为思想教育和认知能力培养的重要内容。
这可以帮助小学生逐渐形成对文章种类、主题表达和框架结构的规律性认知。
二是通过选择阅读经典名篇佳作，让学生感受阅读内容涵盖的思想性，学习领略作者高超的艺术技巧和巧妙的修辞手法，提高阅读兴趣。
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小学语文阅读与写作教学研究
作者：慕文儒
来源：《学习与科普》2019年第13期
摘要：小学语文阅读与写作教学，作为小学语文学科的重要组成部分，在教学的过程中要充分发挥以学生为主体、教师进行引导的教学目的，把阅读与写作教学从课内延伸到课外，为进一步提升学生的阅读能力、写作水平和语文学科的综合素养打基础。
作者结合多年的实践教学经验，现针对小学语文阅读与写作在教学研究方面浅谈一下自己的建议，供大家参考，也希望可以切实帮助到一线的教学工作者和广大学生家长们。
关键词：小学语文；阅读与写作；教学研究
一、现阶段小学语文教学中存在的问题
在实践教学过程中我们会发现，现阶段阅读与写作已成为一个最令学生头疼也是最让教师们苦恼的问题。
阅读时抓不到重点，不能准确把握文章的脉络、理解作者的意图，做题时失分严重，甚至一提到“写作文”，很多学生的第一反应就是“头大”、烦恼、不知道从何入手。
有时老师布置了作业下去，很多同学直接糊弄过去，阅读草草了事，作文找一些书上的范文来改写，把别人的故事挪到自己身上，很多作文出现胡编乱造、文不对题、没有真情实感等等问题，甚至为了应付考试而采取背范文的方法。
长此以往，不仅学生的语文水平不会提高，甚至在学习上还会出现抵触、排斥等消极情绪的恶性循环。
由于现阶段教育方式存在一定程度上的局限性，在教学过程中也会限制学生的想象力和创造力，这些也是不利于学生以后的发展的，更不能很好的锻炼学生的阅读与写作能力。
因此找到行之有效的教学方法是教学研究中的关键。
二、提高小学语文阅读与写作教学效果的对策
（一）养成良好的学习习惯
好的学习习惯的养成不是一蹴而就的，小学阶段语文学科的知识积累对于学生思维能力与语文能力的提高更是至关重要。
那么，在小学语文阅读与写作的学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
1.培养学生的观察习惯。
在生活中寻找素材，“一切来源于生活”。
让学生学会发现生活中的美、体会和感悟身边发生的一切。
并把观察到的事物和自己的感受及时记录下来，写成日记或进行摘录。
教师也可以在一定程度上适当的引导学生们针对问题进行思考，去用此途径来表达自己内心的想法和成长中的困惑，既能为阅读与写作积累素材又能为学生的成长助力。
例如
课本和阅读材料中经常会出现一些写人物、景物的文章，如果學生平时能够善于观察、积累，在理解文章内容时就会更准确，写作时也会言之有物、有话可说[1]。
2.培养学生良好的阅读习惯。
“书籍是最好的老师”。
在学生阶段多读书读好书有百益而无一害。
学生可以针对个人的喜好、兴趣进行课外读物的选择。
在读书过程中不要仅仅做量的积累，更要注意读时的感受。
好的阅读习惯的养成也不仅仅只局限于在课堂上，好的课后阅读习惯能更好的提升学生的阅读水平和习作能力。
教师也可以选取一些优秀的作品利用在校的时间为学生介绍、给学生阅读，并引导学生背诵其中的好词好句，以提高学生的词语积累量，也可以引导学生把在阅读过程中的一些好的想法与同伴或父母交流，或者摘抄下来。
在阅读的过程中潜移默化的培养学生的语感和阅读兴趣，为更好的语文学习打基础。
例如课本里的很多文章都是选自一些课外的读物，良好的阅读积累有助于学生提前理解课文中的内容，为学生的课堂学习和语文综合素养打基础。
（二）激发学生的学习兴趣，开发学生的想象能力
对于大多数的学生来讲，语文的学习是枯燥乏味的，尤其是小学生。
兴趣的培养就是漫长学习过程中关键的一环。
兴趣的产生来源于好奇心和成就感。
那么在整个语文学习的过程中，抓住学生的兴趣很可能就会对学生的学习效果产生正向的提升。
所以教师在教学的过程中也应该对学生进行适当的激励，会有助于提高学生对于语文学习的积极性和自信心，也有助于学生良好的心里发展。
合理的想象和创新能力也有利于小学阅读和作文的学习。
它可以使学生的思维更开拓，写出来的作文更加的丰满立体，充满吸引力。
将我们的思想带入到其所想表达的事件当中，想象与实际相结合，写出的文章才会逐渐形成自己的风格。
（三）教师授课方式的提升
目前大部分教师在授课的过程中仍在采用枯燥的教学方式，这就导致学生在课堂上不能集中注意力、对语文学习提不起兴趣。
在当前教学手段如此丰富的情况下，教师要学会利用先进的教学设备、丰富多彩的多媒体课件，采用与学生互动的方式，吸引学生兴趣并学会主动学习。
鼓励学生擅于表达自己的想法，让学生在学习中养成不断思考的习惯，愿意把自己的想法展示给大家。
在相互讨论和交流中碰撞出思考的火花，在合作学习中培养学生的阅读能力和创造性思维。
让学生有自己的心得体会，有自己的看法和见解去思考问题，把自己带入人物情境中，能畅所欲言的表达自己的想法[2]。
学生在完成作业后教师还要进行修改。
在教师修改时建议不要过于严苛，应该适当的激励鼓励学生。
对于出现的错误可以进行标注，并给予改正和改正意见，避免学生对于自己出现的问题不知道，或者不知道如何改正。
对于作业完成较好的同学在修改过程中也不要吝惜赞赏，
对于其写的好的部分也可以进行标记，并且给予表扬。
对于作文基础好的同学，可以在班级进行朗读，给其余同学进行指引，形成良好的学习氛围。
三、教学与课外实践活动相结合
在丰富的课外活动中提升学生的阅读和写作能力。
语文学习离不开思考，如何才能更好的思考、更好的理解作者所要表达的情感是教师们一直在探讨的问题。
带学生们走出去，在大自然中开发他们的想象力和创造性思维。
例如在学习有关自然风光的文章时，作者把想要表达的情感全都融入到自然景色中，与自然景物相融合。
如果学生没有亲身去体验去发现，就不能更好的把握其中的情感。
这一点也可以延伸到家庭生活中，让家长们促进亲子关系的同时帮助去引导学生。
从而在阅读和写作运用中能够更好的把握和理解的深入透彻，学校也可以组织一些多彩的阅读和写作评比等活动，在丰富的课外活动中提升学生的综合能力。
结语：
综上所述，小学语文的阅读和写作并不是一件简单的事情，需要师生共同努力，课内课外同步进行。
只有掌握好的教学与学习的方法，养成好的学习习惯，通过长时间不断的积累与改进，才能使语文学习变得轻松、有趣、自然。
参考文献：
[1] 马鹤翔. 小学语文阅读写作一体化教学策略研究[J]. 东西南北：教育， 2017，78（6）：162-162.
[2] 李千秋，李晓丽. 小学语文阅读与写作的有效整合浅探[J]. 语文教学与研究， 2017，34（26）：121-121.。