祝福训练学案
《祝福》精品教案
《祝福》课内训练之一一、语用小题夯基练1．下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是( )A．寒暄．(xuān)渲．染(xuàn)麦芒．(mánɡ)吞吞吐．吐(tù)B．夹．袄(jiá)负疚．(jiù)尘芥．(jiè)少不更．事(ɡènɡ)C．捆扎．(zā)驯．顺(xùn)剥．豆(bāo)直栏横槛．(jiàn)D．渣滓．(zǐ)监．生(jiān)器皿．(mǐn)咀嚼．鉴赏(jué)2．依次填入下列各句横线处的的词语，正确的一项是( )①我很________，一见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺一般。
②“怎么死的？——还不是穷死的？”他________的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。
③晚饭摆出来了，四叔________的陪着。
④冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她便________的去拿酒杯和筷子。
A．淡然俨然坦然悚然B．悚然淡然俨然坦然C．坦然悚然淡然俨然D．俨然坦然悚然淡然3．下列各项中对相关文化常识的表述，不正确的一项是( )A．送灶：旧俗以农历十二月二十四日为灶神升天奏事的日子，在这天或前一天祭送灶神，叫“送灶”。
B．理学：又称“道学”，是宋代周敦颐、朱熹等人阐释儒家学说而形成的思想体系。
它认为“理”是宇宙的本体，把“三纲五常”等封建伦理道德说成是“天理”，提出“存天理，灭人欲”的主张。
C．监生：国子监生员的简称，指明清两代在国子监(我国封建时代的中央最高学府)读书的人。
清代乾隆以后，国子监只存空名，地主豪绅可以凭祖先“功业”或捐钱取得监生资格。
D．《四书衬》：清代骆培解说“四书”的一部书。
宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《易经》编在一起，称为“四书”。
4．对下列各句中使用的修辞手法的分析，不正确的一项是( )A．他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。
《祝福》训练案曹文娟
年级活页导学案第周第课时时间月日组长签字制作人：班级姓名一、训练目标1、分析《祝福》的情节结构；2、感知典型环境对人物性格的作用；3、分析祥林嫂的形象；二、训练要求：请同学们用30分钟完成下面练习，30分钟后对照答案纠错。
三、训练习题1.选出下列黑体字注音全对的一项（）A悚然（ｓǒｎｇ）负疚（ｊｉù）窈陷（ｙāｏ）B新正（ｚｈēｎｇ）倔强（ｊｉàｎｇ）炮烙（ｌàｏ）C草窠（ｋē）歆享（ｘīｎ）荸荠（ｑí）D踝骨（ｌｕǒ）谬种（ｍｉù）朱拓（ｔà）2.选出下列多音字读音一致的一项（）A中肯中意中伤中看B简称称职自称称道C巷道小巷巷战深巷D着陆着落着手附着3.选出对黑体字词解释有误的一项（）A寒暄．（太阳的温暖）形骸．（身体）收敛．（收拢聚集）B蹙．缩（紧迫）间．或一轮（偶而）歆．享（喜爱、羡慕）C沸反盈．天（满）窈．陷（幽远）安逸．（安闲）D鄙．薄（轻蔑）折．罪（抵作）素．不相识（向来）4.选出书写无误的一组词语（）A寻死觅活宽宏大量磨拳擦掌B百无聊赖瘦削不堪芒刺在背C咀嚼赏鉴来龙去脉阴谋鬼计D相形见拙原形毕露毫不介意5.下列句中的“究竟”与“旧历的年底毕竟最像年底”里“毕竟”意义相同的一句是（）A对于这件事，大家都想知道个究竟。
B她究竟经验丰富，说的话很有道理。
C一个人死了之后究竟有没有魂灵的？D这究竟是怎么一回事？6..选出对“无聊生者不生，即使厌见者不见”一句含义理解正确的一项（）A无所依靠而不想活的人，干脆死去，就使讨厌见他的人看不见他了。
B无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使讨厌见他的人不再见到他。
C生活没有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
D没有意思而不想活的人，干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
7、指出下列判断有误的一项（）A选入课本的鲁迅的几篇小说发表年代的先后顺序是：《一件小事》《孔乙己》《祝福》。
祝福学案学生第一课时
《祝福》导学案制作人：王伟审定领导：教学目标1、梳理文章情节，初步理解人物形象。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、环境描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、准确把握小说中人物的性格特征，理解造成祥林嫂悲剧的命运的因素与社会根源。
重点：1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
难点：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧命运的因素与社会根源，认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教法学法1、阅读课文，梳理小说的情节。
2、朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟语言的深层含义及情感。
3、比较研究法：通过《祝福》和《故乡》中人物描写的相同之处，学习描写人物的方法。
第一课时一、背景储备《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日。
根据你所了解的历史知识、政治知识，以及阅读过的鲁迅或同时期作家的作品，简单的从政治、经济、文化的角度分析中国二十世纪二十年代的社会现状。
二、知识储备：1、鲁迅，文学家、思想家和革命家。
原名，字，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《》《》《故事新编》，散文诗集《》，散文集《》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》《二心集》《南腔北调集》等。
我们曾经学过鲁迅先生的作品有《》《》《》2. 小说的三要素：、、。
小说是中心，通过和的描写，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
3、叙述的顺序有哪些？并试着从我们所学的文章中所举一例。
三、字词的梳理储备：1、重点字词整理：2、预习检测（见幻灯片）四、整体感知：把握情节的发展脉络1、研究并为“祥林嫂”编写“年谱”。
3、根据祥林嫂年谱和情节的梳理，简述祥林嫂生平或写一小传。
（身份地位、性格、主要情节、结局，文言小传尤佳。
）五、局部探究4．本文按什么叙述方式叙事的？结合课文，你认为这样的叙述方式有什么作用？5．哪一句是在结构上承上启下，显示由叙述顺序的转变的？贯穿全文的线索是什么？6、祥林嫂一步一步沦落致死的原因有哪些？我们可以划出祥林嫂一生几次重大变化，看7、“悲剧就是把美撕毁了给人看。
盛晓《祝福》学案
讪 讪
后 的地 主阶 级知 识分子 的 典型 形象 。
四、合作探究。研读课文
（ ）初 识 人物 了解 情节 祥 一
记 》 ， 奠定 了 新 文 化 运 动 的 基 石 。 压 在人 民头 上 的精神 枷锁 ，而妇女 正
⑤ 封 建社 会捆 在妇 女 身上 的四大
１ １ 年到 ｌ２ 年 间 ，陆 续创 作 出版 了 是 旧 中国封 建思 想最 大 的受害 者 。鲁 绳 索 ： 夫 权 （既 嫁 从 夫 夫 为 妻 ９８ ９６ 家长 专制 ） 政 权 （ 统 小说集 《 呐喊 》、 《 彷徨 》、论文集 迅就选 取 了妇女 题材 ，写作 了 《 祝 纲 ）、族 权 （ 封 。 《 》、散文诗集 《 坟 野革 》、散文集 福 》这 篇小 说 ，目的也就 在于 深刻 揭 治阶级 ）、神权 （ 建迷信 ）
圆
２年３ Ｏ／ １第 １期
教 。他 是造 成祥 林嫂 悲剧 的一 个重 要
《 祝福 》学案
陈 文 虎
【 教学 目标 】
１探 讨祥 林 嫂的 不 幸遭 遇 ，认 识 Ｉ ．
其 悲剧命 运 的必然性 ； ２分 析造 成 人物 悲剧 命 运 的社 会 ． 根 源 ，认 识 旧社 会封 建礼 教 的罪恶 本
开端 ：丈夫去 世 鲁镇做 工 发展 ：婆家劫 回 被卖改 嫁
⑥男尊女卑的等级观念。
族 权 给 了 祥 林 嫂 婆 婆 卖 她 的 权
力 按照 封建 宗法 观念 ，妇 女 “ 出嫁 从 夫 ，夫 死从 子 ” ，一 旦丧 夫失子 ， 在家庭 中生存 的权 利被 剥夺 。族 权给
民众 上方 名 自发举 行公 祭 、送葬 ，葬
《 朝花 夕拾 》、杂文 集 热风 》、 露 封建 思想 文化 的流弊和 余 毒 。 《 《 华盖集 》等专集 。１２年 ｌ月发表 ’９ １ ２ ２故事 情节 ． 的中篇小说 《 正传 》，是中国现 阿Ｑ 序 幕 ：祝 福景 象与 鲁 四老爷
祝福教案(优秀9篇)
祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
祝福语言训练教案模板范文
教学目标：1. 让学生学会运用祝福语言表达对亲朋好友的祝福。
2. 培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
3. 增强学生的情感表达，培养良好的社交礼仪。
教学重点：1. 祝福语言的表达方式。
2. 祝福语言的运用场景。
教学难点：1. 如何使祝福语言既得体又富有情感。
2. 如何在适当的场合运用祝福语言。
教学过程：一、导入1. 教师出示一张亲朋好友的照片，引导学生回忆与这位亲朋好友的美好时光。
2. 提问：当你想对这位亲朋好友表达祝福时，你会说什么？二、新授课1. 教师讲解祝福语言的基本构成，包括称呼、问候、祝福语、结束语等。
2. 引导学生分析不同场合下的祝福语言，如生日祝福、节日祝福、节日祝福等。
3. 教师示范如何运用祝福语言，让学生跟读并模仿。
三、练习环节1. 教师设置不同的场景，如生日、节日、考试等，让学生运用祝福语言进行表达。
2. 学生分组练习，互相点评，教师巡回指导。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学的祝福语言表达方式。
2. 学生分享自己在练习过程中的心得体会，教师点评并给予鼓励。
五、课后作业1. 请学生回家后，为家人或朋友写一段祝福语，并在第二天课堂上分享。
2. 请学生观察生活中运用祝福语言的场景，并记录下来。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言积极性、互动情况等。
2. 祝福语言表达能力：评价学生在练习环节中运用祝福语言的能力。
3. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
2. 教师应注重培养学生的情感表达，让学生在运用祝福语言的过程中体会到人际交往的温暖。
3. 教师应创造更多的机会让学生进行实践，提高学生的口语表达能力。
《祝福》鲁迅教案设计（通用17篇）
《祝福》鲁迅教案设计（通用17篇）《祝福》鲁迅教案设计篇1教学目标：1.激发学生活动的兴趣和热爱母亲的思想感情。
2.学会制作贺卡，提高学生综合运用语文、美术等学科知识的能力。
3.培养学生自主探究、协作学习的精神，使学生体验到合作与成功的喜悦。
教学准备：每个学生准备好卡纸、剪刀、胶水、水彩笔或蜡笔及其他做贺卡所需材料；歌曲《世上只有妈妈好》磁带；几张供学生参考的贺卡。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友，让我们先来欣赏一首歌。
（播放歌曲《世上只有妈妈好》）你们喜欢这首歌吗？为什么呢？是呀，妈妈给了我们生命，哺育我们成长。
有哪位妈妈不爱自己的孩子，又有哪一个孩子不爱自己的妈妈。
3月8日是母亲的节日，在这特殊的日子里，你能为妈妈做些什么呢？二、小组协作，制作贺卡今天这堂课上，我们就亲自制作一张贺卡送给亲爱的妈妈，带给她一份惊喜，号码？1.做一做。
贺卡的样式有很多，你们瞧——师边出示边简介：有心形的、圆形的、镂空的、立体的等等。
小朋友，这些贺卡漂亮吗？其实，只要你肯动脑筋，设计出的贺卡会更漂亮。
你准备设计怎样的贺卡呢？跟同组的小朋友商量一下。
（学生小组讨论，教师巡视，与学生个别交流）让灵巧的小手动起来吧，看谁的.贺卡最有特色。
（师巡视指导）交流评议。
2.说一说、写一写、问一问。
“三八”节即将到来，小朋友有什么祝贺的话想对妈妈说吗？小组讨论（学生逐个发言，其他学生耐心倾听，待发言结束后发表见解。
在合作中，学生锻炼了听、说能力）交流反馈。
小朋友，你们都说得很好，现在让我们拿起笔，把刚才说的话写在贺卡上，看谁的字写得美。
不会写的字可以请教同组的小朋友，也可以问老师。
3.画一画。
小朋友，想让贺卡更加精美吗？请发挥你们的想象，用五彩的笔去装扮它吧。
你可以独立思考，也可以和小组的伙伴商量。
三、展示交流，互相学习。
（分小组、全班同步进行）四、联系生活，巧送贺卡一张贺卡，就是对母亲的一份爱。
小朋友，你准备怎样把贺卡送给妈妈呢？（指名说）《祝福》鲁迅教案设计篇2［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。
高二《祝福》导学案附答案
高二《祝福》导学案附答案【高二《祝福》导学案】三维总目标1.训练学生概括小说情节的能力。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
4.品味文章细节。
《祝福》导学案第一课时学习目标1.指导学生通读课文，理清脉络，整体感知课文。
2.在结构上采用倒叙手法的作用。
3.读准字音、掌握字形。
【自主学习】1、字音积累钝( dùn )响寒暄( xuān ) 朱拓( tà ) 间( jiàn )或悚( sǒng )然踌蹰( chóu chú ) 不更( gēng )事谬( miù )种淡( dàn )然俨( yǎn )然雪褥( rù ) 瑟( sè )瑟有声尘芥( jiè )堆形骸( hái ) 脸颊( jiá ) 沸反盈( yíng )天贺家墺( ào ) 荸荠( bí qí ) 絮絮( xù ) 呜咽( yè )驯( xún )熟桌帏( wéi ) 讪讪( shàn ) 咀嚼( jǔ )( júe )赏鉴(jiàn) 渣滓( zhā zǐ ) 瞥( piē ) 拗( niù )不过蹙( cù )缩门槛( kǎn ) 窈( yǎo )陷惴惴( zhuì )歆享(xīn xiǎng ) 牲醴( shēng lǐ ) 蹒跚( pán shān )2.字形积累寒暄(喧哗) 烟霭(和蔼) 走投无路 (回头)形骸 (惊骇弹劾) 惴惴 (揣摩湍急)3.字义识记俨然∶形容庄重严肃。
讪讪：不好意思的样子怔怔：呆愣的样子。
怨府：大家怨恨所集中的对象。
祝福语言训练教案模板范文
课时：2课时教学目标：1. 让学生学会运用恰当的祝福语言，表达对他人的美好祝愿。
2. 培养学生的口语表达能力，提高交际能力。
3. 增强学生的文化素养，让学生了解中国传统节日及祝福文化的内涵。
教学重点：1. 熟练掌握不同场合下的祝福用语。
2. 学会运用恰当的祝福语言，表达对他人的关心和祝福。
教学难点：1. 在不同场合下，根据语境选择合适的祝福用语。
2. 运用恰当的语气和语调，使祝福语言更具感染力。
教学准备：1. 教师准备不同场合的祝福语言示例。
2. 学生准备自己想表达的祝福语。
3. 多媒体课件。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍祝福语言的含义和作用。
2. 学生分享自己曾经收到的祝福语，感受祝福的力量。
二、学习祝福语言1. 教师讲解不同场合下的祝福用语，如生日、节日、考试等。
2. 学生跟读并模仿教师所讲解的祝福用语。
三、练习1. 学生分组练习，根据教师提供的情境，运用祝福语言进行表达。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和表达方式。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调祝福语言的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
第二课时一、复习1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对祝福语言掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、拓展1. 教师讲解中国传统节日及祝福文化的内涵，如春节、中秋节等。
2. 学生分享自己了解到的节日习俗和祝福语。
三、实践1. 学生分组，每组选择一个节日，设计相关的祝福活动。
2. 学生运用所学祝福语言，进行实践活动。
四、展示与评价1. 各组展示自己的祝福活动，其他组进行评价。
2. 教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调祝福语言在人际交往中的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
教学反思：1. 本节课学生积极参与，课堂氛围活跃，达到了教学目标。
2. 在教学过程中，教师注重培养学生的口语表达能力和文化素养。
3. 在今后的教学中，可以增加更多实际情境，让学生在实际运用中提高祝福语言的表达能力。
鲁迅祝福教案(6篇)
鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。
2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。
3、深层把握“祝福”的含义。
教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。
文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。
因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。
那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。
二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。
(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。
(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。
许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。
如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。
②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。
“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。
2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。
(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。
他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。
他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。
他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。
孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。
可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。
3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。
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《祝福》训练学案
一、选择题（时间12分钟）
1、下面的蓝色字的读音都正确的是（）
A、钝响dùn 监生jiàn彷徨páng 间或一轮jiàn
B、炮烙pào新正zhèng呜咽yè不更事gēng
C、驯熟xùn朱拓tuò形骸hái胆怯què
D、荸荠bí暂时zhǎn诡秘wěi咀嚼鉴赏jiáo
2、下面的字词书写都正确的是（）
A、歆享竦然寒喧俨然清炖醉醺醺
B、踌蹰惶急镯子尘芥怨府百无聊赖
C、缪种牲醴蹙缩脸颊怪呀深山野墺
D、惊惶讪讪草窠揣揣桌帷狒反盈天
３、选出恰当的词语填入空格内（）
①我知道，这并非借题在骂我：他所骂的还是康有为。
，谈话是总不投机的了，于是不多久，我一个人剩在书房里。
②往日同游的朋友，已经云散，鱼翅是不可不吃的，只有我一个……。
A、因为而是因为便虽然然而即使
B、但因为但是便虽然然而即使
C、因为而是因为只好尽管但是虽然
D 、但因为但是只好虽然然而即使
４、选出恰当的词语填空（）
①每当这些时候，她往往自言自语的说，“她现在不知道怎么佯了？”意思是
她再来。
但到第二年的新正，她也就绝了望。
②故事倒颇有效，男人听到这里敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了的神气，还要许多眼泪来。
Ａ、希望往往鄙薄陪出
Ｂ、盼望往往鄙薄流出
Ｃ、盼望就鄙视陪出
Ｄ、希望就鄙视流出
５、下面的语句连接最恰当的一句是（）
四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的时候也就是祭祀，这回她却清闲了。
桌子放在堂中央，系上桌帏，她还记得照旧的去分配酒杯和筷
子。
Ａ、四婶慌忙的说：“祥林嫂，你放着罢！我来摆。
”
Ｂ、“祥林嫂，你放着罢！我来摆。
”四婶慌忙的说。
Ｃ、你放着罢，“祥林嫂！我来摆。
”四婶慌忙的说。
Ｄ、四婶慌忙的说：“你放着罢，祥林嫂！我来摆。
”
6、阅读下面的文字，回答后面的问题。
……傍晚，我竟听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声的说：
“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”
我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系，试望门外，谁也没有。
好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。
“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。
“还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。
“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。
“老了。
”
“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。
但他始终没有抬头，所以全不觉。
我也就镇定了自己，接着问：
“什么时候死的？”
“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。
——我说不清。
”
“怎么死的？”
“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。
（１）“这就可见是一个谬种！”中加点的“这”指代的是（）
A．祝福的时候B．祝福的时候死去 C．昨天夜里 D．祥林嫂
（2）对选段中三个人物形象的分析，不正确的一项是（）
A．四叔与短工都有迷信思想，怕犯忌讳。
B．短工与“我”对祥林嫂之死都持关切、同情的态度，但表现不同，前者深藏，后者外露。
C．四叔与短工对祥林嫂的态度，前者是冷酷、狠毒的；后者是冷漠。
麻木的。
D．对祥林嫂的态度，四叔与“我”截然不同；短工则与鲁镇的一般人相同。
（3）上文描写人物的方法，判断不正确的是（）
A．运用白描手法。
B．刻画短工，主要用对话描写。
C．刻画四叔，主要用侧面衬托。
D．刻画“我”兼用对话与心理描写。
二、笔答题（时间18分钟）
做完《导学练》85页课后“拓展阅读”（选做题）。