翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究
“平台+教育”模式下中学体育翻转课堂教学设计
“平台+教育”模式下中学体育翻转课堂教学设计一、翻转课堂教学概念翻转课堂教学是一种颠覆传统教学模式的教学方法。
传统的教学模式是教师在课堂上讲解知识点，学生在课堂上进行听课、做练习等。
而翻转课堂教学正好相反，学生先通过视频、阅读材料等方式在家自学知识点，到了课堂上则进行实践性学习，通过讨论、实验等方式深化理解和应用所学知识。
这种教学方法能够激发学生的主动性和创造性，提高课堂教学的效果。
二、中学体育翻转课堂教学设计1. 教学目标的确定中学体育翻转课堂教学设计的第一步是确定教学目标。
在教学目标的确定上，需要考虑学生对体育知识和技能的需求，以及学校制定的体育教学大纲和要求。
通过分析这些因素，确定每个教学单元的教学目标，明确学生应该具备哪些知识和技能。
2. 教学资源的整合在"平台+教育"模式下，可以充分利用各种在线教育资源，如教学视频、网站、APP等，整合这些资源为学生提供丰富的学习材料。
教师可以根据教学内容和学生的学习特点，精心挑选和组织这些资源，使学生能够在家自主学习，提高学习效率。
3. 教学内容的呈现教学视频是体育翻转课堂的重要教学资源。
教师可以根据教学内容制作教学视频，将知识点讲解、示范动作等内容呈现给学生。
还可以在视频中设置一些互动环节，如选择题、思考题等，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 课堂教学的设计在翻转课堂的实践性教学中，课堂教学设计要倡导学生参与和主动学习。
教师可以设计各种实践性教学活动，如小组合作、实验探究、案例分析等，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题。
还可以借助现代科技手段和设备，如智能穿戴设备、运动数据分析软件等，帮助学生进行实践性学习和训练。
5. 作业和评价的设计翻转课堂的作业设计要有针对性，既要巩固学生在家自学的知识，又要锻炼学生的动手能力和实践能力。
对于体育课来说，可以设计一些体育锻炼计划、比赛策划、技术训练方案等作业，让学生在实际运动中巩固所学知识。
翻转课堂在学校体育教学中的应用及其策略
翻转课堂在学校体育教学中的应用及其策略翻转课堂是一种越来越普及的教学模式，在学校体育教学中的应用也越来越受到关注。
翻转课堂的核心思想是在课堂内外进行分层教学，让学生在家里预习知识，课堂上则进行更多的实践和互动，以促进学生的深度学习和思考能力。
在体育教学中，翻转课堂的应用可以帮助学生更好地掌握基础知识和技能，同时也可以提高学生的积极性和参与度。
下面介绍几种常见的翻转课堂策略，以及在体育教学中的应用。
1. 视频教学+作业这是最基本的翻转课堂策略，也是最常见的一种。
教师会事先录制视频，讲解某个技能或知识点，然后学生回家观看视频，学习知识。
在课堂上，教师可以让学生完成一些作业或小测验，以检验他们对知识点的掌握程度，并及时纠正他们的错误。
课堂上还可以组织一些小组活动或比赛，让学生在实践中巩固所学。
在体育教学中，这种策略可以应用在一些基础技能的教学中，例如击球、投球、跳跃等。
学生可以回家观看视频，了解正确的技术动作，并进行反复练习。
在课堂上，教师可以让学生完成一些技能演示或小测验，强化他们对技术动作的掌握程度。
2. 教练演示+实践训练这种策略适用于一些需要现场教学和实践训练的课程。
教师在课堂上进行讲解和演示，让学生了解技术要领和注意事项，并组织实践训练，让学生深入体验和掌握技能。
3. 游戏式学习游戏式学习是一种具有互动性和趣味性的教学模式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，教师可以设计一些有趣的游戏或活动，让学生在游戏中学习知识和技能。
在体育教学中，这种策略可以应用在一些团队运动项目的教学中，例如排球、曲棍球等。
教师可以设计一些团队游戏或比赛，让学生在游戏中学习技能和团队合作精神。
总的来说，翻转课堂是一种非常有前途的教学模式，在体育教学中也有很大的应用潜力。
教师应该根据学生的具体情况和教学目标，灵活选择不同的策略，帮助学生深入理解和掌握知识和技能。
“平台+教育”模式下中学体育翻转课堂教学设计
“平台+教育”模式下中学体育翻转课堂教学设计【摘要】随着科技的不断发展和教育理念的更新，翻转课堂模式在中学体育教学中逐渐引起关注。
本文从平台+教育模式的角度出发，探讨了中学体育翻转课堂的教学设计。
首先介绍了翻转课堂的背景和研究意义，明确了研究目的。
接着从中学体育翻转课堂教学的概述入手，阐述了翻转课堂在体育教学中的应用，并探讨了利用平台技术支持教学设计的重要性。
随后详细介绍了翻转课堂的实施步骤和评估调整教学效果的方法。
在总结了翻转课堂教学的益处，展望了未来发展方向。
通过本文的研究，有助于提高中学体育教学的效果，促进学生全面发展。
【关键词】翻转课堂、中学体育、教学设计、平台+教育模式、教学效果、评估、实施步骤、益处、未来发展、总结、研究意义、研究目的、背景介绍、教学概述、应用、平台技术支持、调整效果。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们需要深入探讨翻转课堂教学模式的产生和发展。
翻转课堂教学模式起源于美国，旨在改变传统教学的单向性，通过预习、课堂互动和作业深化学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
随着科技的不断发展，各类网络平台和教育技术也在不断更新和升级，为翻转课堂提供了更多的支持和可能性。
在这样的背景下，中学体育教学也需要与时俱进，探索更加有效的教学模式，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
本文旨在探讨“平台+教育”模式下中学体育翻转课堂教学设计，为体育教师提供新的教学思路和方法，促进学生体育素养的全面提升。
1.2 研究意义中学体育翻转课堂教学是利用平台+教育模式的创新教学方式，有着重要的研究意义。
翻转课堂能够提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生在体育学习中的主动探究和实践。
研究中学体育翻转课堂教学设计，可以促进教师在教学方法上的创新和提升，帮助教师更好地发挥引导和辅导作用，使教学更加个性化和精准化。
研究中学体育翻转课堂还能够推动教育信息化和数字化的发展，促进教育技术与体育教学的融合，推动教育教学的现代化进程。
高校公共体育课程“翻转课堂”教学模式的设计及优化策略
高校公共体育课程“翻转课堂”教学模式的设计及优化策略随着教学理念的转变和技术的不断发展，翻转课堂教学模式在高校教育中得到了广泛的应用。
翻转课堂教学模式是指把原本在课堂上讲解的知识内容转移到课后自学，而把原本在家完成的作业或实践课程调整到课堂时间进行。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够更好地发挥教师的辅导和指导作用。
对于高校公共体育课程来说，如何设计和优化翻转课堂教学模式，成为了教学改革和教学质量提升的重要课题。
一、翻转课堂教学模式的设计1. 学习资源的准备在设计翻转课堂教学模式时，需要提前准备好学习资源。
这些学习资源包括教学视频、教材阅读、网络课件等。
对于体育课程来说，可以准备一些相关的健身训练视频、体育规则教学视频、运动技能讲解视频等。
这些学习资源可以帮助学生在课后进行自学，提高他们的学习效率。
2. 课堂活动的设计在课堂活动设计方面，可以设置一些实践性的学习任务，例如学生在课堂上进行体育技能训练、体育比赛、体育讨论等。
通过这些课堂活动，可以巩固和拓展学生在课后学习的知识，提高他们在实践中的能力。
3. 辅导和指导的设置在翻转课堂教学模式中，教师的辅导和指导作用显得尤为重要。
在课后自学阶段，教师可以通过在线讨论、答疑解惑等方式为学生提供学习支持；在课堂活动中，教师可以对学生的实践和表现进行及时的指导和评价。
1. 定期反馈学生学习情况在翻转课堂教学模式中，教师需要定期了解学生的学习情况。
可以通过在线调查问卷、学习日志、课堂讨论等方式，收集学生的学习反馈和意见。
通过这些反馈信息，教师可以及时了解学生的学习困难和需求，及时进行教学调整和优化。
2. 开展优质学习资源建设为了提高学生的学习效果，教师需要开展一些优质的学习资源建设工作。
可以邀请专业的体育教练或运动员录制一些专业的训练视频，或者编写一些专业的体育教学文献，这些学习资源能够为学生提供更加丰富和专业的学习内容，激发学生学习的兴趣。
小学体育“翻转课堂”教学策略的探讨
小学体育“翻转课堂”教学策略的探讨摘要：近些年来，信息技术已经逐渐融入学校课堂教学中，发挥出来重要的促进作用，极大的改变了传统的教学模式，对现代教育的改革完善提供的重要的技术支持。
在小学体育教学中进行对翻转课堂的教学应用，可以通过对现代化技术的运用，搜集各种教育资源，创设体育教学情境，激发学生的学习动力，促进学生形成自主、创新性的体育意识，促进学生的健康发展。
本文首先对小学体育翻转课堂的内涵和现状进行分析，然后重点对小学体育翻转课堂的教学策略进行积极的探讨，以供大家参考。
关键词：小学体育；翻转课堂；内涵；现状；策略翻转课堂作为现代教育中的一种重要的教学方式，通過与体育教学内容进行有效的结合，给我们的体育课堂改革提供了一套新途径，因此在小学体育教学中就需要重视对翻转课堂的设计和实施，结合翻转课堂的应用特点和概念，进行对体育翻转课堂教学的策略探索，针对体育教学中存心的问题提出相应的建议，为以后翻转课堂的实践提供重要的理论依据。
1 翻转课堂的内涵简介翻转课堂最早是在美国得到推行，与我国传统的教学方式有较大的不同，改革了传统的教学中教师进行知识讲解，然后让学生实施练习熟悉知识的方法。
将这种教学顺序颠倒过来。
在翻转课堂中要学生先通过网络进行对教学资料知识的学习，然后然后学生在课堂上与教师进行交流分析，教师将学生的疑难问题进行解释说明，从而实现教学目标。
2 小学体育翻转课堂的教学现状在小学体育教学中进行对翻转课堂的有效实施，需要充分利用学生的主体作用，利用各种信息技术进行对学生的体育锻炼指导，发挥学生的主观能动性，促使学生积极进行各种体育锻炼，培养学生的身体素质和心理素质，实现对学生的综合素养培养。
不过在小学体育教学中也出现了一些问题，影响了翻转课堂的实施。
2.1 学生自主学习的体育项目没有足够的安全性保障翻转课堂在小学体育教学中进行运用，需要学生自己通过网络学习体育运动的项目，进行自主练习和提高，这个过程中没有教师在旁边进行指导和监督，学生依靠自己进行运动，再加上小学生的年龄问题，很容易出现损伤，没有足够的安全性保障，不利于学生身体的健康和安全，因此在翻转课堂实施中需要教师针对学生的安全性进行充分的考虑。
“翻转课堂”在体育教学中的应用
“翻转课堂”在体育教学中的应用1.1 在家中自主学习课程内容传统的体育教学中，学生们通常需要在课堂上进行体育理论知识的学习，然后再通过体育课堂进行实践。
而翻转课堂则可以让学生在家中自主学习课程内容，包括体育理论知识、体育技能等。
教师可以通过录制视频、编写文档等方式，提供给学生们需要学习的内容。
学生们可以在家中自主学习，并通过在线讨论、问答等方式解决问题，从而更好地掌握知识点。
1.2 课堂上进行体育技能实践通过翻转课堂的方式，体育课堂可以更多地用于实践环节。
教师可以安排更多的体育技能训练、体育比赛等活动，让学生们在课堂上真正感受体育运动的乐趣和魅力。
学生们在家中自主学习了课程内容后，对于实践环节也可以更加主动和积极，从而更好地掌握体育运动技能。
1.3 提高学生的学习兴趣和积极性传统的体育教学中，学生可能会觉得体育课程内容单一，缺乏趣味性。
而通过翻转课堂的方式，学生可以更多地在家中进行自主学习，自由地选择学习的方式和时间，从而更好地调动学习兴趣。
而在课堂上的实践环节，则可以更好地激发学生的学习积极性，让他们更加投入到体育运动中去。
1.4 促进学生之间的合作与交流通过翻转课堂的方式，学生们可以在家中通过在线讨论、问答等方式进行合作学习。
他们可以相互帮助、相互交流，共同解决学习中遇到的问题。
而在课堂上的实践环节，则可以更多地让学生们进行小组合作，共同完成体育运动技能的训练和比赛，促进学生之间的合作与交流。
1.5 个性化教学方式二、如何有效地运用翻转课堂提高学生的体育素养2.1 教师要充分利用多媒体技术在翻转课堂的教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术，包括录制视频、编写文档、设计在线问答等方式，提供给学生需要学习的内容。
通过丰富多样的多媒体教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.2 教师要合理安排课堂实践环节2.3 学生要合理规划学习时间 2.4 学生要积极参与课堂互动。
论大学体育教学中翻转课堂的应用
论大学体育教学中翻转课堂的应用1. 引言1.1 翻转课堂的定义翻转课堂是一种倒置传统教学模式的教学方法，其核心理念是将学生在课堂内和课堂外的学习时间互换，通过预习、课堂实践和课后反思的流程重新定义学习的过程。
翻转课堂的实施过程中，教师会提前录制教学视频或布置阅读材料，让学生在课前自主学习，然后在课堂上进行探究性学习、讨论和实践，最后在课后进行反思和总结。
这种教学模式将学生的学习变得更为主动和自主，培养了他们的批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神。
翻转课堂不仅仅是一种教学方法，更是一种引导学生思考、激发学生学习兴趣的教学理念。
在大学体育教学中，翻转课堂的应用能够更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和体育技能水平。
1.2 大学体育教学的现状大学体育教学的现状可以说是面临着一些挑战和困难。
在传统的大学体育教学模式下，往往是老师传授知识，学生被动接受，缺乏互动和参与性。
很多学生对体育课程缺乏兴趣，认为只是填充课表，缺乏实际意义。
由于大学体育教学课程单一，缺乏足够的个性化和差异化教学方法，导致学生学习效果不佳，难以激发学生的学习热情和积极性。
大学体育教学还存在着学生参与度不高，学习效果难以评估等问题。
传统的体育教学方法往往难以满足学生个性化学习需求，无法激发学生的学习潜力和创造力。
大学体育教学中也存在一些师资力量不足、设施设备不全、课程内容陈旧等问题，制约了教学质量和效果的提高。
1.3 翻转课堂在大学体育教学中的意义翻转课堂可以促进学生的深度思考和批判性思维能力。
在翻转课堂中，学生需要在课堂之外自主学习相关知识，然后在课堂上与同学们一起进行讨论和合作，从而更好地理解和应用所学知识。
这种互动式的学习方式可以帮助学生培养批判性思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习能力和综合素质。
翻转课堂在大学体育教学中的意义在于激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的深度思考和批判性思维能力，提高他们的学习能力和综合素质。
翻转课堂应用在小学体育课教学中满意度分析
翻转课堂应用在小学体育课教学中满意度分析翻转课堂是一种新的教学模式，它改变了传统的课堂教学方式，将知识传授的过程转移到课堂外，让学生在课堂内进行思考和讨论。
在体育课教学中，翻转课堂的应用也越来越普遍。
那么小学体育课翻转课堂的应用对学生的满意度如何呢？本文将通过调查和分析来探讨这个问题。
翻转课堂是指将课堂内外的学习活动进行颠倒，学生在课堂外通过视频、阅读等方式学习知识，而在课堂内进行讨论和实践。
在小学体育教学中，老师可以通过拍摄教学视频、布置阅读作业等方式让学生提前学习相关知识，然后在课堂上进行实践和讨论，使学生更加主动地参与到教学过程中来。
翻转课堂在小学体育教学中的应用可以达到以下几个目的：1. 提高学生学习的兴趣。
通过课堂外的学习，学生可以自主选择学习的时间和地点，更加自由地学习知识，从而提高学习兴趣。
2. 增强学生的实践能力。
在课堂上进行实践和讨论可以让学生更加深入地理解体育知识，并且在实践中培养学生的动手能力。
3. 提高学生的合作能力。
通过课堂内的讨论和实践，学生可以进行合作学习，共同解决问题，培养学生的合作能力。
二、满意度调查方法为了了解小学生对翻转课堂在体育课教学中的满意度，我们进行了一项调查。
我们选择了某小学三年级的学生作为调查对象，通过问卷调查的方式来了解学生对翻转课堂的看法。
问卷内容包括学生对翻转课堂学习方式的满意度、对课堂内的实践和讨论的看法以及对翻转课堂对学习兴趣和实践能力的影响等方面。
三、调查结果分析经过对调查结果的整理和分析，我们发现小学生对翻转课堂在体育课教学中的满意度较高，具体表现为以下几个方面：1. 学生对翻转课堂的学习方式较为满意。
调查结果显示，绝大多数学生认为翻转课堂的学习方式更加自主和灵活，他们可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，这让他们对学习更加感兴趣。
3. 翻转课堂对学生的学习兴趣和实践能力有一定的影响。
学生表示，翻转课堂让他们更加主动地参与到学习中来，增加了他们的学习兴趣，而且在课堂上的实践和合作学习也提高了他们的实践能力和合作能力。
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第39卷第2期北京体育大学学报Vol.39No.22016年2月Journal of Beijing Sport UniversityFeb.2016投稿日期：2015－07－05基金项目：北京体育大学教育立项改革课题：我国体育教育专业田径课程内容改革的理论与实践研究。
作者简介：王国亮，讲师，博士研究生，研究方向体育教学与训练。
通信作者：詹建国。
翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究王国亮1，2，詹建国1（1.北京体育大学竞技体育学院，北京100084；2.河南理工大学体育学院，河南焦作454000）摘要：翻转课堂作为信息化社会产生的新型教学模式，为推进我国教学改革提供了新的思路和方法。
然而，翻转课堂在体育领域的研究几乎处于空白状态，翻转课堂能否被引入到我国的体育教学之中，还缺乏一定的理论依据。
基于“多媒体教学平台的搭建与使用”，以翻转课堂引入体育教学为研究对象，采用文献资料法和专家访谈法，针对我国体育教学中存在的典型问题，探讨了翻转课堂引入体育教学的核心价值，并提出了在体育教学中实施翻转课堂的策略。
结果表明，将翻转课堂引入体育教学，实现了“工具性”与“人文性”的统一，体育教学过程更加个性化和人本化，有助于真正落实“健康第一”的指导思想，评价方法更加科学合理，教学要素得以优化组合，有助于提高课堂实效。
注重在线虚拟教学平台的建设，创新评价机制，注重体育教师培训，做好安全防范以及避免将翻转课堂异化是实施翻转课堂的根本策略。
关键词：翻转课堂；体育教学；教学模式；核心价值；教学评价中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：1007－3612（2016）02－0104－07Value and Implementation Strategy of Introducing Flipped Classroom into TeachingWANG Guo-liang 1，2，ZHAN Jian-guo 1（1．College of Competitive Sports ，Beijing Sport University ，Beijing 100084，China ；2．College of Sport ，Henan Polytechnic University ，Jiaozuo 454000，Henan China ）Abstract ：As a novel teaching model in information society ，flipped classroom offers a new thought and method for promoting teaching reform in China．However ，flipped classroom study in sports research is almost in blank ，and whether it can be introduced into China physical education teaching is still lack of theoretical basis．Based on the building and using of multi-media teaching platform ，this paper analyzed typical problems in China sports teach-ing ，discussed the core value of introducing flipped classroom in it and put forward some strategies to implement it by the methods of literature and expert interview．The results showed that introducing flipped classroom in physical education teaching can realize the unity of instrumentalism and humanity ，unity of individualism and humaniza-tion ，implement the “Health First ”principle and scientific and reasonable evaluation ，optimize teaching factors and improve teaching effect．Key strategies of implementing flipped classroom include building online virtual teaching platform ，innovating evaluation system ，training teachers ，focusing on security and avoiding dissimila-tion．Keywords ：flipped classroom ；physical education teaching ；teaching model ；core value ；teaching evaluation随着信息化社会的不断发展，教学的资源更加丰富，教学的手段也更加多样，教师主宰课堂的灌输式教学已经无法适应当前教育教学的需求，将信息技术广泛应用于教育教学领域已经成为时代发展的必然趋势，这对提高教育教学质量和优化人才培养模式具有重要的现实意义。
在信息社会的时代背景下，基于信息技术的变革、人性学习需要的满足和解决课堂教学现实困境的需要，翻转课堂应运而生发，［1］人们对翻转课堂的价值探讨也在不断展开。
何克抗（2014）认为，翻转课堂更符合人类的认知规律，有助于构建新型的师生关系，促进了教学资源的有效利用与研发［2］。
曾淑煌（2014）认为，翻转课堂可以有效解决2个矛盾，即教学进度与学生知识掌握速度之间的矛盾和教师共性化教学与学生个性化认知的矛盾［3］。
秦建华，何高大（2014）的研究指出，翻转课堂可以实现个性化学习和因材施教，实现教育公平［4］。
随着研究第2期王国亮，等：翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究的推进，学者们对翻转课堂的价值的认识在不断深化，并越来越注重翻转课堂综合价值的发挥。
遗憾的是，翻转课堂并未得到体育界的普遍关注，在体育学科中的研究几乎处于空白状态。
在反对灌输式、提倡个性化教学的今天，研究翻转课堂并尝试探讨该模式在体育教学中的价值和实施策略，对于优化体育教学效果、进一步深化我国体育教学改革无疑是有价值的。
1研究方法1.1文献资料法以2000—2014为检索年限，以“翻转课堂”“体育教学”“教学模式”“教学改革”“教学评价”为关键词，以核心期刊为来源类别，在Spring-er、中国知识资源总库（CNKI）数据库进行检索，共收集相关文献166篇，根据研究需要将其中21篇作为参考重点，初步掌握了国内外有关体育教学及翻转课堂的研究进展，从理论上归纳了翻转课堂引入我国体育教学的核心价值及实施策略。
1.2专家访谈法依据研究中发现的问题，对北京体育大学、华中师范大学、华东师范大学、河南师范大学、郑州大学的19名专家进行访谈，就体育教学的改革与发展、翻转课堂的内涵、实施步骤、核心价值、面临的困境以及本课题的研究价值等问题进行咨询，并对访谈结果进行了系统的整合和逻辑分析。
2翻转课堂的内涵与实施步骤2.1翻转课堂的内涵对于翻转课堂内涵的解释，综合起来可以分为2种。
一种观点倾向于用翻转课堂的实施流程代替内涵，这种解释在当前最为普遍，可称之为“流程说”；另一种观点倾向于用翻转课堂的功能代替其内涵，可称之为“功能说”。
“流程说”通过具体的实施步骤来解释翻转课堂的内涵，翻转课堂的推广人萨尔曼·可汗给出的解释最具代表性：学生晚上在家观看教学视频，第2天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教，这种与传统的老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业的方式正好相反的课堂模式即为翻转课堂。
“流程说”的解释倾向于对翻转课堂实施步骤的微观阐述，虽清晰明了，却不符合概念界定的规范性要求。
“功能说”倾向于从宏观上对翻转课堂进行解释，注重凸显翻转课堂的核心价值。
例如，翻转课堂即通过对知识传授和知识内化过程的颠倒，从而改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的一种新的教学模式，也被称为课堂翻转［5］。
“功能说”主要从学生知识学习与内化的有机结合方面对翻转课堂的内涵加以解释，这显然是片面和浅显的。
事实上，翻转课堂的功能并不限于改变学生知识、技能学习和内化的顺序，它在学生的学习态度、习惯、兴趣以及学生在各种能力的培养等方面，具有传统教学模式难以比拟的优势，可见，“功能说”有以偏概全之嫌。
综合前人的认识，翻转课堂的内涵可以理解为：以能力培养为目标，以信息化网络和实际课堂为中介，以分组学习为基础，注重课前知识技能学习，课中、课后知识技能内化和应用的个性化教学形态。
2.2翻转课堂的实施步骤翻转课堂的实施步骤可为了课前、课中和课后3个部分。
课前，教师根据教学目标对教学内容进行模块切割后，将微视频、PPT、动画等形式的教学资料传到在线网络教学平台，学生依靠这一特定的教学平台在课前完成知识和技能的学习，并达到初步掌握的程度，教师根据学生的在线测试结果或小组成员学习中反馈的问题掌握学生的学习情况；课中，学生通过教师的精讲、分组讨论、组织活动和有针对性的学习实践，逐一解决学习中遇到的问题；课后，教师对学生的学习情况进行评价，完善课程教学中的不足，并依据评价结果对下次课进行教学设计，学生则总结反思学习中存在的问题，并对知识和技能进一步巩固（图1）。
图1翻转课堂的实施步骤Figure1Implementation Steps of Flipped Classroom身体直接参与、体力与智力活动相结合、身体承受一定的运动负荷是体育教学的基本特征［6］，亦即技能性和健身性，这明显区别于其他学科的课程教学。
体育课程教学的基本特征决定了其在教学环境、教学内容、教学方法、教学组织管理、学生的情感体验等方面明显区别于其他学科教学，因而在体育教学中实施翻转课堂也定然与其他学科的课程教学有所差异。
在体育教学中实施翻转课堂，为保证体育教学的实效，体育教师的教学设计不能采用固化的模式，要把增进学生健康看作贯穿于课前、课中和课后的主线，在遵循运动技能形成规律的前提下，适当增加课前、·501·北京体育大学学报第39卷课中和课后的实践比重以加深学生的运动体验，同时也要将安全防范工作贯彻到翻转课堂的始终。