青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》课件听评课记录

《蚂蚁》一课的评课记录如下：

评课报告
《蚂蚁》一课的评课记录如下：
教学导入内容创新，学生兴趣高。

本节课中，老师通过学生喜欢的各种昆虫的微视频导入课题，形式新颖，符合学生年龄特点，更能激发学生的学习热情。

一、突出了同学是学习的主体
同学在蚂蚁时，老师大胆放手，给同学充足的自主探索的空间，同学亲身经历了探究的过程，不仅仅体现了同学在探究过程中的主体地位，而且还培养、提高了学生的科学素养。

三、教法得当，学法扎实
教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。

在这个过程中，教师既要放手让同学自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为同学顺利自主探究提供有力的协助。

对于这堂课，我们小组还有一些建议与老师们研讨：
1、本课的学习，可以将课堂搬到大自然中，让学生在生活中主动学到
知识。

2.注意及时评价。

1。

三年级下科学教学实录蚂蚁_青岛版(五年制)-精选教学文档

三年级下科学教学实录-蚂蚁青岛版（五年制）一、创设情境，激趣导入教师：(出示幻灯1 5蚂蚁)蚂蚁是昆虫的代表，作为一种生命体，大家想弄清楚它哪些方面的问题？(板书课题 5蚂蚁)学生：想弄清楚蚂蚁为什么力大无穷？想弄清楚蚂蚁是怎样觅食的？教师：(副板书记录学生发言：力大无穷、怎样觅食)蚂蚁力大无穷跟它的身体结构有关。

(板书身体结构)蚂蚁怎样觅食属于它的生活习性。

(板书生活习性) (根据学生发言相机引出身体结构和生活习性)教师：今天这节课我们就来研究这两个问题。

【评析】导入环节紧扣身体结构和生活习性两条主线。

二、组织学生分组观察蚂蚁的身体教师：因为蚂蚁的身体非常弱小，很容易受到伤害。

为了不伤害蚂蚁，观察前请大家注意观察要求。

(出示幻灯2 观察要求) 谁想读观察要求？学生：分组观察蚂蚁的身体要求 1 蚂蚁的身体非常弱小，很容易受到伤害，我们不要直接用手指接触它的身体；观察时不要打开昆虫盒的封口，以免蚂蚁跑走；观察结束后，请把蚂蚁送回家。

2：边观察边画一画，看看蚂蚁的身体由哪几部分组成，每部分的名称是什么；观察结束后每组派一名同学结合图片给大家介绍一下你们组观察到的蚂蚁的身体是怎样的。

教师：读得真好听。

下面请组长到老师这来领昆虫盒和放大镜。

请大家安静仔细地观察昆虫盒里蚂蚁的身体，按要求完成老师布置的任务。

教师：观察完了就按要求画蚂蚁的身体，看哪一组画得最好。

学生：（边观察边画蚂蚁的身体）教师：画完没有？画完了请组长把昆虫盒和放大镜收起来交给老师。

教师：谁先来向大家介绍一下观察到的蚂蚁的身体是怎样的？这位同学。

到前面来说。

学生：（结合投影图片介绍）我观察的蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有三对足。

教师：说得真好。

掌声鼓励。

还有没有想说的？（继续请学生说，强化）教师：(出示幻灯3 图片：蚂蚁的身体结构) 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有三对足。

（在黑板上用磁铁贴上蚂蚁身体结构的图片）【评析】观察蚂蚁过程中要求学生爱护小动物，珍爱生命。

《蚂蚁》评课稿（精选4篇）

《蚂蚁》评课稿（精选4篇）《蚂蚁》评课稿篇1徐老师用自己亲切活泼的教学风格深入浅出地为我们呈现了第一课时的教学，让我们受益良多。

一、关注阅读对象的读写老师的`这节课唱响了两个字：一个是“读”，一个是“写”。

写不仅仅是是技术层面的，更是文化和审美层面指导写，比如把字写端正，中国人要讲究端端正正写字、堂堂正正做人；第二结构要匀称。

二、关注文本的整体性和核心价值老师从“夏”和“冬”两个季节入手，首先请学生找到哪些段落是写夏天的，哪些段落是写冬天的，根据学生的回家及时板书，并指导学生成文，概括了课文的主要内容。

不仅让学生明白课文写了什么，更清晰地知道是“怎样写”的。

这样做还有一个重要的价值，那就是关注了语文的核心的东西。

三、关注教学细节成功的课堂离不开精彩的细节，关注细节落实好细节，也是徐老师课堂的一大精彩。

例如对于“粮食”这个词的教学并不是简单地识记字型，而是让学生谈谈自己知道的粮食；什么是“自由自在”，“你什么时候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相关的字以便于学生积累。

《蚂蚁》评课稿篇2这一节课以蚂蚁搬家的故事为题材。

教师运用了多种方法，例如猜，讲故事等引得学生进行绘画创作。

高老师在导入环节充分调动了学生的兴趣，讲述了大量关于蚂蚁的故事，把学生带入搬家的情境，学生们也都好像在童话故事里学习了本课知识，感到轻松愉悦。

中间的新授环节教师通过直观演示，让学生对蚂蚁的外形特征、结构以及蚂蚁的'动态有一个完整的了解。

图片的展示及教师动作的表演增强了学生对蚂蚁形象的感受能力、想象能力、和表现能力。

在作业创作环节中，提出富于思考的问题，让学生进行各种实践活动，比如板演、添画等让学生得以体验。

集体创作时通过集体创作的表达方式引导学生根据自己的生活经验大胆表现蚂蚁搬家的场景，在共同创作相互学习的过程中感受合作学习的乐趣和成功的喜悦。

教师也能从孩子们的成功中感受到团结的力量。

同时也体现出了蚂蚁的精神是值得学习的。

新课标青岛版小学科学三年级下册19《蚂蚁》评课稿

新课标青岛版小学科学三年级下册19《蚂蚁》评课稿《蚂蚁》一课是青岛版小学科学三年级下册的教学内容，教学目标是让学生用简单的工具参动物进行比较细致的观察，对学生进行珍爱生命教育，认识昆虫，并知道昆虫的共同特征。

纵观本节课，我认为主要做到了四个“实”：第一个“实”是课题导入朴实。

如在本节课的导入环节，教师没有过于华丽的语言，只是让学生欣赏教材中几幅各种不同的蚂蚁图片，来吸引学生的注意力，唤醒学生的生活经验，接着引导它们长的虽然不太一样，但它们都有一个共同的名字叫蚂蚁，板书课题，引入了本节课要探究的主题，这样导入自然流畅，显得比较朴实。

第二个“实”是学生探究真实。

蚂蚁对于学生来说是既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为学生在很多地方都见过蚂蚁，比较了解，有的还甚至观察过；说它陌生，是因为学生对蚂蚁的认识是浅层次的，只是停留在表面现象，并没有对蚂蚁进行过深入的研究，很难对蚂蚁的身体结构描述清楚。

而本节课的重点就是通过研究蚂蚁的身体特点，引导学生知道昆虫的共同特征。

在探究这一环节，学生用放大镜仔细观察蚂蚁的身体长什么样，这对孩子们来说可能是第一次，因此学生都想探个究竟，观察的非常投入，整个探究过程是真实的，昆虫的共同特征更是学生通过观察，主动探究而得出的结论，所以对学生来说是经历了一个真实、完整的探究过程，学生的探究能力得到了一定的提高。

第三个“实”是情感培养扎实。

情感教育是三维目标体系中的重要目标。

在教学中，老师对学生的情感教育做的非常扎实，主要体现在两个方面：一是学生在探究昆虫的共同特征之后，上课时我们请到课堂上用来观察的蚂蚁，已经很好的完成了使命，这时，我们该把它怎么办？学生纷纷表示应该把蚂蚁放回大自然，让它回归自己的家园，这时教师适时地对学生进行了保护动物、珍爱生命的情感教育。

第二个方面就是看完一段蚂蚁的视频资料之后，问学生了解到了哪些知识，对于学生的回答，教师给予了积极肯定的评价，并适时鼓励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，而这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的，更是我们日常生活中所需要的。

青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》评课记录

设计理念本课教学本着“让学生像科学家那样进行科学探究”的理念，力争体现以学生的认知能力发展和探究过程能力的形成为明线，以基本的科学知识为暗线。

我主要从以下五个方面来说：说教材，说学情，说教法、学法，说教学程序，说板书设计。

一、说教材《蚂蚁》是新教科版版小学科学三年级下册第二单元第五课的教学内容。

喜爱动物是学生与生俱来的天性，本节课的探究活动是从“寻访蚂蚁”开始，用“寻访”作为话题，不仅饱含情趣，而且赋予了课堂动态的情境。

在这样的氛围中，鼓励学生调动已有的知识和经验，去寻访、亲近、关注周围的小动物，在一个个探究活动中，鼓励学生动脑、动手，多层次观察和提问，获得对小动物的直接认识，丰富学生已有的感性认识。

初步构建起对动物、生命世界以及整个世界的认识。

教学目标：1、认识蚂蚁的形态特征：真正地蚂蚁什么样。

2、多层次地对蚂蚁进行观察和提问。

3、激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。

教学重点：认识真正的蚂蚁是什么样。

教学难点：多层次地对蚂蚁进行观察和提问。

二、说学情学生对这些毫不引人注意的小小蚂蚁，以其独特的生存方式，产生了极大的兴趣。

虽然在生活中学生对蚂蚁很熟悉，但真正的蚂蚁是什么样？学生没有很深刻的印象。

教学准备：昆虫观察盒、放大镜、水盆、樟脑球、食物（糖）等。

三、说教法、学法教法：情境教学法、游戏法、实验法、观察法、讨论法等。

学法：观察法、实验法、小组合作法、自主探究法等。

四、说教学程序一、以游戏激趣导入新课。

导入环节我采用游戏形式，激发学生的兴趣，使其能积极主动地投入到探究发现中。

我设计的“猜猜我是谁”游戏规则是：在一个同学后背衣服上，用别针别上一张动物图片，注意不要让他看到是什么动物。

由背着动物图片的同学提问动物的特征，其他同学只许答“有”或“没有”，“是”或“不是”，最后，背图片的同学猜对了，就说：“我是……”然后，换一位同学接着做“猜猜我是谁”的游戏。

游戏过后教师进行小结：同学们，在异彩纷呈的大千世界里，蚂蚁简直太渺小了。

《蚂蚁》评课稿

《蚂蚁》评课稿
一、教学目标
本节课的教学目标明确，重点、难点设置合理。

教师通过引导学生观察、思考和探究，培养他们的观察能力、思维能力和探究精神。

同时，通过本节课的学习，学生能够掌握有关蚂蚁的基本知识和技能，为后续的学习打下基础。

二、教学内容
教学内容丰富、充实，既包括对蚂蚁的基本介绍，也涉及了一些相关的扩展知识。

教师在教学中能够根据学生的实际情况和认知规律，合理安排教学内容，做到由浅入深、由易到难，便于学生理解和掌握。

同时，教师还注重教学内容的更新和拓展，引导学生关注学科前沿动态，培养他们的学科素养。

三、教学过程
教学过程设计精巧，能够充分调动学生的学习积极性。

教师采用了多种教学方法和手段，如小组讨论、观察实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

同时，教师还注重课堂氛围的营造，鼓励学生发表自己的见解和看法，培养他们的表达能力和批判性思维。

整个教学过程紧凑、有序，教学效果良好。

四、学生参与度
学生参与度较高，课堂氛围积极活跃。

教师通过设计各种互动环节，激发学生的学习热情和探究精神，让他们在参与中学习、成长。

同时，教师还注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过观察、实验等方式获取知识，提高学习效果。

五、教学评价与反馈
教学评价及时、准确，能够针对学生的表现给予具体的指导和建议。

教师通过观察学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学质量和效果。

同时，教师还注重与学生的沟通和交流，了解他们的需求和意见，为后续的教学改进提供依据。

2020年青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》课堂实录精编版

《蚂蚁》课堂实录▲教学目标:1、蚂蚁适应陆地上的生活，分为头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸部长3对足。

2、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

3、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。

4、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。

5、培养学生关注、亲近小动物的思想感情。

（由教参演申出来，没有标注科学概念等词）教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。

教学难点：观察蚂蚁方法的探究。

教师准备：放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔、糖、白纸、讨论记录表，教学视频。

▲教学设计：一、创设情境，激趣导入（1分钟）师：同学们，你们对蚂蚁这种小昆虫熟悉吗？老师给大家带来了一段视频，请同学们仔细观察。

二、参与探究，亲历实践（25分钟）（1）话谈蚂蚁，初步感知师：你们在哪里找到的这些小蚂蚁呀？（此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境）生：在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边……师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发现它们呢？你们有什么好方法让我找到它们吗？生：（如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，教师要进行引导）老师，你可以在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头……）过一会就会有蚂蚁爬过来，您就可以把它抓起来了。

师：请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是——生：请。

师：对了。

那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？生：我发现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜陆地生活）；蚂蚁爬的很快……（此处采取对话形式，既了解了学生的课前准备情况，又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。

）（2）创设问题情境，寻找解决办法师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧！有个小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画，你觉得它是什么样子就化成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快，然后粘贴到我们的黑板上来。

三年级下科学教学实录-蚂蚁青岛版(五年制)