高中生物第3章植物的激素调节专题3.1生长素的发现导学案新人教版
高中生物 第三章 植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现学案新人教版必修3
高中生物第三章植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现学案新人教版必修3第一节《植物生长素的发现》三维目标知识与技能：1、概述植物生长素的发现过程；过程与方法：2、体验发现生长素的过程和方法；3、解释植物向光性的原因；4、简述植物激素的概念；5、说出生长素的产生、运输和分布。
情感态度和价值观：5、说出生长素的产生、运输和分布。
学习重点概述植物生长素的发现过程学习难点1、生长素的产生、运输和发布；2、科学实验设计的严谨性分析学习方法自主探究合作学习过程学习过程一、自主学习一、生长素的发现过程1、19世纪末达尔文实验⑴ 发现问题：植物具有向光性，即在的照射下，植物弯向方向生长的现象。
⑵进行实验：①取材：金丝雀虉草的②条件：照射③操作及现象实验① 实验② 处理：去掉处理：现象：胚芽鞘生长现象：实验③ 处理：用锡箔罩子把罩住实验④ 处理：用锡箔罩住现象：、现象：弯向生长实验①②对比分析表明：胚芽鞘生长和与有关实验①③④对比分析表明：感受光刺激的部位是，发生弯曲的部位在结论：受刺激后，就向下部的伸长区传递某种“ ”，造成伸长区背光面比向光面生长，因而胚芽鞘出现弯曲2、1910年鲍森、詹森实验现象：前一实验既不生长也不弯曲，后一实验胚芽鞘结论：胚芽鞘尖端产生的刺激（可以;不可以）透过传递给下部思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________ 。
3、1914年拜尔实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系① ② 实验①切取胚芽鞘尖端移至左侧＋黑暗→向弯曲生长实验②切取胚芽鞘尖端移至右侧＋黑暗→向弯曲生长结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部_______________造成的。
初步证明：顶端产生的影响可能是一种化学物质，这种化学物质的造成了胚芽鞘的弯曲生长。
4、1928年温特实验接触实验组：过顶①处理：把琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
端的琼脂②现象：胚芽鞘会生长。
高中生物 第3章 第1节 植物生长素的发现导学案 新人教版必修31
植物生长素的发现【学习目标】1．概述植物生长素的发现过程，体验发现生长素的过程和方法，提高创新能力和实验设计能力。
2．独立学习，小组合作，通过生长素的发现过程的学习，学会科学的思维方法和研究方法。
3．理解科学家的认识过程和实验方法，树立严谨认真的科学态度；高效投入，体验学习快乐【重点难点】重点：生长素的发现过程难点：1．生长素的产生、运输与分布。
2．科学实验设计的严谨性分析。
【学法指导】1．预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2．依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关键句。
3．将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、生长素的发现过程1．向光性是指在的照射下，植物朝向生长的现象。
2．发现过程（1）实验程序：→提出假设→→得出结论。
（2）实验探究：①达尔文实验: 使产生某种刺激，此种刺激对产生影响，造成比生长快，而出现向光性弯曲。
②詹森实验：可以透过传递给下部。
③拜耳实验：胚芽鞘的弯曲生长是因为造成的。
④温特实验：胚芽鞘尖端产生了某种物质，命名为。
⑤其他实验：科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为。
（3）．结论：在燕麦胚芽鞘向光实验中，植物生长素产生的部位是，感受单侧光刺激的部位是，向光生长弯曲的部位是。
二、生长素的产生、分布和运输1．产生：主要是幼嫩的、和发育中的。
2．分布：集中在的部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。
3．运输：运输（形态学端→形态学端）◆我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，待课堂解决。
探究案（课堂交流合作完成）◆合作探究（讨论、展示、点评、点拨时记好笔记，完善答案）（限时：15分钟）【探究点一】植物生长素的发现过程（重难点）1．达尔文的实验（1）如右图，实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：a.带胚芽鞘尖端的b.去掉尖端的c.遮住尖端的d.遮住尖端以下的（3）实验结论：胚芽鞘的________受________照射后，就向下面的________传递某种“影响”，造成伸长区________比________生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
高中生物 3.1.1 生长素的发现导学案 新人教版必修3
高中生物 3.1.1 生长素的发现导学案新人教版必修33、1、1 生长素的发现导学案新人教版必修3班级：姓名：小组：【学习目标】1、描述植物生长素的发现过程和方法，2、体验发现生长素的过程和方法。
3、评价实验设计和结论。
【重点难点】重点：生长素的发现过程。
难点：科学实验严谨性的分析。
【自主学习】阅读教材P46-48内容----生长素的发现过程1、达尔文实验（1）发现问题：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生长的现象。
（2）进行实验：①取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。
②条件：单侧光照射。
③操作及现象实验① 实验② 实验③ 实验④ 处理：单侧光去掉顶尖锡箔罩帽锡箔罩套现象：_________ ________ _________ （3）得出结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是。
_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
2、1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可通过传递给下部。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________(猜一猜)。
3、1914年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的影响在其下部________ _____造成的。
顶尖产生的影响可能是一种造成的。
4、1928年温特的实验（1）实验组：①处理：把______ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
②现象：胚芽鞘会________生长。
（2）对照组：①处理：把______________琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
②现象：胚芽鞘__________。
（3）实验结论：胚芽鞘尖端能产生_________，会造成胚芽鞘弯曲生长，这种化学物质被命名为_________ 。
5、1946年科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为________。
人教版高中生物(新课标)必修3教案第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现版.doc
植物牛长素的发现教学设计学习目标：1、 知识与能力：概述生长素的发现过程。
说出生长素合成的部位、运输的方向及分布。
2、 过程与方法：模仿实验方案的设计，训练逻辑思维的严密性。
3、 情感态度价值观：体验发现生长素的过程，感受科学家进行科学研究的思维和方法。
学习重点：生长素的发现过程。
导入新课教师活动：展示寿光一小美景图，春暖花开，景色宜人，欣赏美景Z 余你是否了解在这个过程 中植物是如何调节自身生命活动的，这就是我们第三章要学习的内容：植物的激素调节。
作为 植物激素之一的生长素，它的发现源于日常生活中一个非常普遍的现象。
观察植物向光性图片 思考：这些植物生长方向有什么特点？哪种环境因素引起的植物生长方向的改变？从而引出向 光性的定义。
植物为什么具有向光性现象？单侧光如何引起植物向光生长的？让我们以科学工作者的身 份重温一下生长素的发现过程。
学生活动：观察图片，思考并冋答问题探究过程一、生长素的发现过程1.达尔文实验实验二教师活动：请同学们观察手中萌/严种子，根据I0 学生活动：观察并找到胚芽鞘。
教师活动：几天前我给同学们布置了一个任务，小组间相互配合利用我下发的材料用具，设计 实验解决两个问题：1.胚芽鞘向光性的产生有哪部分有关？ 2.胚芽鞘的感光部位在哪部分？下面给一分钟准备时间回顾一下你们小组的实验过程及结果，并上台展示。
学生活动：小组代表上台展示本组实验过程及结果，其他同学讨论以下问题：（1）实验一的变量是什么？从实验现象可以得出什么结论？该实验设计是否符合科学实验的设实验D Jh 湘关信息找到胚芽鞘。
展示胚芽鞘模式图。
计原则?（2）实验二的变量是什么？从实验现象可以得出什么结论？该实验设计是否符合科学实验的设计原则？教师活动：以上同学们设计的几组实验与达尔文在十九世纪末用金丝雀萌草的胚芽鞘做的几组实验有异曲同工之处，达尔文通过实验得出结论：单侧光照射使胚芽鞘的___________________ 产生—传递到下面的伸长区，造成___________ 比________ 生长快，因而出现向光弯曲。
人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第1节 植物生长素的发现导学案(2)
继发现生长素之后，人们又陆续发现了制霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素。人们把这类由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
（三）（PPT演示拜尔的实验）
1914年拜尔实验：胚芽鞘弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
拜尔之所以要选择黑暗的环境，是为了排除光的影响，控制变量。
这些实验初步证明尖端产生的影响可能是一种化学物质造成的，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
若是尖端产生某种物质促进胚芽鞘生长，我们就可以把该物质收集起来，设计相应的实验方案去验证。什么物质可以起收集作用呢？经科学家多次实验，用琼脂比较好，应将什么放到琼脂块上去？然后实验怎么做？
重点：生长素的发现过程。
难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析
教学过程
教法学法
导言：在第二章我们学习了任何高等动物的生命活动的主要调节，那么人和高等动物的主要调节方式有哪些？
（学生：神经调节、体呢？
（学生：神经调节。）
我们都知道，植物并没有系统这一层次，那么，植物如何对外界环境各种刺激做出反应的呢？
2、运输非极性运输：成熟组织韧皮部（决定于浓度差）
方式：主动运输
3、分布：集中生长旺盛部位（如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、受精后的子房和幼嫩的种子等），而趋向衰老的组织和器官中含量极少。
如果想要证明这种“刺激”是一种化学物质，最好的方法是直接将这种化学物质加在胚芽鞘的下方，然后观察现象。
高中生物 3.1 植物生长素的发现导学案 新人教版必修3
高中生物 3.1 植物生长素的发现导学案新人教版必修33、1 植物生长素的发现导学案新人教版必修3 学习目标概述植物生长素的发现过程学习重点生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布学习难点生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布学生活动教学设计自主研讨目标与导入本节聚焦：1、植物向光性的原因是什么？2、生长素是什么物质/3、什么是植物激素？观察问题探讨的图片讨论回答问题。
自学与诊断1、向光性指在的照射下，植物朝向方向生长的现象。
2、植物的向光性是由造成的，胚芽鞘尖端产生＿＿＿＿，单侧光照射时，单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量（多于或少于）向光一侧，因而引起两侧的生长，从而造成向光弯曲。
3、植物激素的概念：由植物体内产生，能从运送到，对植物的生长发育有显著影响的有机物。
合作互动互动与展示探究1、1880年达尔文的实验请结合课本上的图32，简述实验的过程探究3、1914年拜尔的实验请结合课本上的图32，简述实验的过程精讲与点拨1、植物生长素的发现过程：1880年达尔文的实验1910年鲍森詹森的实验1914年拜尔的实验1928年温特的实验2、植物激素的概念3、生长素的产生、运输和分布。
检测与评价总结与升华1、植物生长素的发现过程2、植物激素的概念3、生长素的产生、运输和分布。
达标检测题1、在下列植物的结构中，能产生生长素的是（）。
A、形成层B、韧皮部C、木质部D、髓部2、下列植物的感应活动中，不是由于环境因素的单向刺激引起的是（）。
A、根向着地心方向生长B、茎背着地心方向生长C、含羞草的小叶合拢D、根朝向肥料较多的地方生长3、用燕麦幼苗的胚芽鞘进行向光性实验，发现感受光刺激的部位在胚芽鞘的（）。
A、尖端B、尖端下面的一段C、基部D、尖端与基部之间4、将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盆中。
甲幼苗顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不罩小帽，结果弯向光源生长，此实验主要证明（）。
高中生物 第三章 植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现教案 新人教版必修3(2021年整理)
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
重点难点重点：生长素的发现过程难点:（1）生长素的产生、运输和分布。
（2)科学实验设计的严谨性分析.教法讲授法及演示归纳法教具多媒体教学过程设计教材处理师生活动观察讨论,是外界什么诱惑使这“红杏"探出脑袋,向外张）发现问题：植物的向光性，即在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
以成语提高学生的学习兴①取材：金丝雀虉草的胚芽鞘.②条件：单侧光照射。
③操作及现象 实验① 实验②处理： 保留尖端 处理：去掉顶尖教学过程设计教材处理 师生活动实验③ 实验④处理：锡箔罩上尖端 处理：锡箔罩在尖端下部 现象：保留尖端的胚芽鞘:向光弯曲生长去除尖端的胚芽鞘：不生长也不弯曲锡箔套在尖端：直立生长锡箔套在尖端下面的一段：弯向光源生长进一步思考：:胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关 实验③与实验④对照说明：胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关，尖端是感受光刺激的部位单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,芽鞘尖端下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，胚芽鞘弯曲生长的部位是伸长区，感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端.以达尔文实验为范例，(教师示范出教学思路给出思维的方法,引导学生去分析实验、体验探究)引导学生去自主探究，去理解实验探究的过程，培养学生的实验设计，评价，结论的得出等能力3处理：去除尖端 处理：在尖端和下面的一段之间插入一个琼脂片 现象：去除尖端的胚芽鞘：不生长也不弯曲 在尖端和下面的一段之间插入一个琼脂片:弯向光源生长 实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部 进一步思考:如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是____ ____ 3、拜尔的实验 条件：黑暗中，切下胚芽鞘的尖端处理:尖端放在左侧 处理:尖端放在右侧 教学过程设计教材处理 师生活动注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？ 现象： 尖端放在左侧：向右弯曲生长 尖端放在右侧:向左弯曲生长 实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在下部分布不均造成的 4．1928年 温特的实验 首先根据课本分析实验过程:（1）实验组：①处理:把处理过的琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧.②现象：胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。
人教版高中生物必修3第3章植物激素调节第1节植物生长素发现导学案
优选文档第 1 节植物生长素的发现【学习目标】（1）经过观察图像、资料解析，识记向性运动的看法。
（2）经过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验考据的同时，归纳植物生长素的发现过程。
（3）经过阅读文本、师生交流，能够理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输，能够运用生长素作用原理解析农业生产实责问题。
【授课重难点】1.重点生长素发现过程是本节课的重点。
2.难点① 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的慎重性解析是本节的授课难点。
②生长素的产生、运输和分布。
预习案植物的向光性早在19 世纪就引起了科学家的注意，并深入研究发现了生长素，做出突出贡献的有达尔文、詹森、拜尔和温特。
让我们回到 19 世纪末，和达尔文一起“思虑”，与詹森、拜尔同感“刺激”，随温特揭穿生长素的神奇。
一、生长素的发现过程1．认真阅读课本 46 页“问题商议”，思虑并试一试回答三个谈论题，写出“向光性”的看法。
2．认真研究课本46-48 页“生长素的发现过程”所涉及的实验，解析实验过程，总结实验结论，领悟科学的继承和发展。
科学家实验办理方法、现象实验结论达尔文达尔文依照实验提出：鲍森·詹森鲍森·詹森的实考据明：拜尔拜尔的实考据明：温特温特的实考据明：3．归纳并写出植物激素的看法，并举例说明。
二、生长素的产生、运输和分布1．生长素的合成产生部位有哪些？原料是什么？主要分布在哪里？请在课本上勾画、并记忆，默写在下面。
2．生长素的运输方式是什么？生长素的运输有什么特点？请在课本上勾画、记忆，默写在下面。
【预习自测】1．由燕麦实验得知，植物生长素产生的部位、感觉刺激的部位、向光波折的部位分别是（）A．胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面B．胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段C．胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D．胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段2.以部下于生长素合成的主要部位的是（）A．凋零的花瓣B．发育中的种子C．老根D．变黄的叶片3.若要从植物体中提取生长素，最好不要选择以下哪一种资料（）A．胚芽鞘B．根的分生组织C．老树皮D．发育中的果实【我的诱惑】研究案研究点一：生长素的发现画出达尔文实验的表示图，注明实验的结果和结论，标出实验组和比较组。
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第1节植物生长素的发现目标导航学习要求1．概述植物生长素的发现和作用。
2．列举其他植物激素。
3．评述植物激素的应用价值。
4．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
5．进行实验设计和实验结论的评价。
知识网络学习导读学习准备1．植物的向光性：在的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
Array23．植物激素是的微量有机物，现在已经发现的植物激素有、、等。
4．生长素的合成部位是。
5．生长素集中分布在，如等处。
破疑解难1．生长素发现过程的实验分析（1）上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路：提出（发现）问题——提出假设——设计实验证明——得出结论（2）实验中运用了对照思想，如达尔文的实验中，①为实验组，②③为对照组；温特的实验中，①为实验组，②为对照组，增加了实验结论的可靠性。
（3）实验中体现了设计实验的单一变量原则：达尔文实验的单一变量是尖端的有无。
温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过。
2．生长素的特性（1）化学成分：一般是指吲哚乙酸，另外还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）。
（2）合成部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子等具有分生能力的部位，而在衰老的组织中合成较少。
（3）运输特点：①极性运输：a. 含义：在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，只能从形态学的上端运输到形态学下端，而不能反过来运输。
b．方式：是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸的强度有关，运输方向几乎不受重力等单向刺激的影响。
②非极性运输：在成熟组织中，通过韧皮部的筛管运输。
③横向运输：在一些细胞分裂特别旺盛的地方，受外界某些刺激(如单侧光)的影响，生长素在形态学上端也可以横向运输。
图中a表示单侧光刺激引起的横向运输（黑暗环境中不发生a）；图中b表示从形态学上端到形态学下端的极性运输。
④在植物倒伏的情况下，生长素由于重力作用可由远地侧向近地侧运输。
（4）生长的分布①产生部位<积累部位，如顶芽<侧芽、分生区<伸长区；②生长旺盛的部位>衰老组织，如生长点>老根。
3．植物的向光性（1）产生条件：单侧光。
（2）感光部位：尖端。
（3）作用部位：尖端以下的生长部分。
（4）作用机理：单侧光照引起生长素在尖端分布不均匀，背光侧分布多于向光侧，由于极性运输引起下部伸长区的背光面比向光面生长快。
4．激素与酶激素主要是动物的内分泌腺分泌或者是植物体的一定部位产生的，含量极少，是对生物体的新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要调节作用的物质。
激素对于生物体的调节作用与酶有着根本的区别，酶是活细胞产生的具有生物催化作用的有机物，是生物催化剂(作用于化学反应)，酶具有高效性和专一性，并且需要适宜的条件。
激素一般是通过改变细胞的新陈代谢而对细胞起调节作用，一种激素往往具有多种功能，它的作用是广泛而多样的，有时还能影响到某种酶的合成。
由此看来，激素和酶是生物体内两类不可缺少的重要物质，都对生命活动起着独特的作用，两者不可替代，共同调节和维持着生命活动的进行。
经典例题例1：如图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给予光照的示意图，培养一段肘间后，胚芽鞘的生长情况将是：A．甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲B．甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲C．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲D．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯解析：云母片可以阻断生长素的运输。
甲中云母片的插入方向与光照方向垂直，阻断了生长素的横向运输，使胚芽鞘两侧生长素均匀分布而直立生长，乙阻断了生长素向下运输，感光后尖端生长素分布不均匀，但不能对其下部产生影响。
丙在均匀光照下虽然尖端的生长素分布均匀，但云母片阻断了其右侧的运输，使左侧下部生长素多而生长快，弯向右侧。
答案： A例2 ：对胚芽鞘X作如下图所示的处理，形成胚芽鞘Y，光照后它的弯曲情况是：A. Q处向左B. Q处向右C. P处向右D. 不弯曲解析：极性运输是指生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输，也就是只能单方向地运输。
当将PQ段倒置时，生长素就不能运输到作用部位，导致胚芽鞘Y不弯曲也不生长。
答案：D实践探究1．植物发生向光性的原因是A．光能加速生长素的合成 B．单侧光影响生长素的分布C．光加速了植物的光合作用 D．光破坏了细胞的生理活动2．温室栽培的茄果类蔬菜，因花粉发育不良，影响传粉受精，如果要保证产量，可采用的补救方法是A．喷洒Ｎ肥 B．提高CO2浓度C．喷洒Ｐ肥 D．喷洒生长素类似物3．用同位素14C标记的吲哚乙酸来处理一段枝条的一端，然后探测另一端是否含有放射14C的吲哚乙酸存在。
枝条及位置如右图。
下列有关处理方法及结果的叙述正确的是B．处理乙图中A端，能在乙图中的B端探测到14C的存在C．处理乙图中的B端，能在乙图中的A端探测到14C的存在D．处理甲图中的B端，能在甲图中的A端探测到14C的存在4A．①③⑤⑦ B．①④⑥C．③⑤⑧ D．②⑤⑦5．让不易生根的植物枝条生根，可用一定浓度的生长素溶液浸泡插枝的A．上端 B．中部 C．下端 D．两端达标测评1．对燕麦胚芽鞘进行如图处理：①的胚芽鞘尖端套上不透光的锡箔小帽；②将尖端下部用锡箔遮住；③在尖端横向插入锡箔；④在尖端横向插入琼脂片；⑤切去胚芽鞘尖端。
请据图判断下列哪一项是错误的A.有单侧光照时仍直立向上生长的是①B.给予右侧光照时，弯向光源生长的是②④C.D.如把④放在匀速转盘上，并给予右侧光照，生长情况是向右弯曲生长2．下图直接可以得出的结论有A．生长素能促进植物生长B．单侧光照引起生长素分布不均匀C．生长素能由顶端向下端运输D．感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端3．下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的A．M长得比N长B．N长得比M长C．M弯向一侧而N不弯曲D．N弯向一侧而M不弯曲4．在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。
这一现象说明①生长素能促进植物生长；②单侧光引起生长素分布不均匀；③植物生长具有向光性；④感受光剌激的部位是尖端；⑤生长素能由顶端运输到下部A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤5．在飞行在太空的宇宙飞船中，放置一株水平方向的幼苗，培养若干天后，根、茎的生长方向分别是A．根向下生长，茎向下生长 B．根向上生长，茎向上生长C．根水平方向生长，茎向上生长 D．根和茎都水平方向生长6．如图所示实验中，把含生长素的琼脂块，分别放在甲、乙、丙三株幼苗切面端的不同位置上，然后从左侧单侧照光，下面实验结果中不正确的是A ．甲向右侧弯曲生长B ．乙直立生长C ．丙向左侧弯曲生长D ．甲、乙、丙都弯向光源生长7. 如图，将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片，琼脂分成相等的两部分。
单侧光照射后，琼脂内生长素含量A ．左右相等B ．左多右少C ．左少右多D ．左右均无8．用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行如下实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（→表示单侧光）A ．②⑤⑦B ．①②③⑤⑧C ．①③④⑥⑦D ．②⑤⑧9. 高等植物体内生长素的极性运输主要是指A ．通过薄壁细胞的运输过程B ．从形态学上端向下端的运输C ．需能的主动运输D ．1～2.4cm/h 的运输速度拓展延伸看图请回答下列问题：对燕麦胚芽鞘如下图处理：①放在暗盒里②在胚芽鞘尖端的下部用锡箔遮住③在尖端横向插入云母片④在尖端横向插入琼脂片⑤切去胚芽鞘尖端⑥切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块⑦切去尖端，在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块，放在暗盒里⑧切去胚芽鞘尖端，放在暗盒里。
都用单侧光照射。
（1）有单侧光照射时，仍直立生长的有。
（2）弯向光源生长的有。
（3）不生长、不弯曲的有。
（4）如把④放在匀速转盘上，给予右侧光照，它的生长情况是。
（5）向光弯曲生长的原因是。
（6）以上实验说明，植物的茎具有，感受光刺激的部位在，向光弯曲生长的部位在。
胚芽鞘尖端能够产生，从尖端运输到下部，能。
轻松阅读温特简介温特，F．W．Fritz Warmolt Went(1903一)美国植物生理学家。
1903年5月18日生于荷兰乌得勒支。
1922年在乌得勒支大学获学士、1925年获硕士、1927年获博士学位，1922～1927年在该校任实验助教。
1928年去爪哇岛的茂物(现属印尼)植物园工作。
1933年赴美，在加州理工学院克尔克霍夫生物实验室先后任助理教授、教授。
1958年去圣路易斯任密苏里植物园主任。
1963—1965年在华盛顿大学任植物学教授。
1975年去里诺，在内华达大学沙漠研究所任植物学荣誉研究教授，他还兼任过美国农业部及加利福尼亚树木园基金会的工作。
温特于1928年首次发现生长素，并对之做了大量的研究。
1937年他与蒂曼合著《植物激素》一书。
1949年在加州理工学院创建了国际上第一个植物人工气候室。
在加州理工学院期间，他与来自欧洲的一批植物生理学家，共同研究植物激素问题，在美国形成了一个研究中心。
他培养了许多研究生(其中有中国植物生理学家殷宏章等)，对植物激素的研究起了推动作用。
他在植物生理学的其他领域，如生长发育、气候与生长的关系、水分和作物生理等，也有不少成就。
1972年美国史密森研究所授予他霍奇金斯奖，并选他为美国科学院院士。
许多大学都曾授予他名誉博士学位。
第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现。