四年级数学 角的认识教案 人教版
2024年人教版数学四年级上册角的分类公开课教案推荐3篇
人教版数学四年级上册角的分类公开课教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册角的分类公开课教案第【1】篇〗学习目标1.能说出什么直角、锐角、钝角、平角和周角，知道它们之间的关系。
2.培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力，发展学生的空间观念。
3.在学生过程中，培养学生的探究意识，合作意识，让学生体验成功的快乐！学习重点知道周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，依据角的度数区分各种角。
学习难点平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系。
学习准备课件学习过程一、直角、钝角、锐角的度数。
1.回顾复习。
课件出示以下角：①师：同学们，你们认识这几个角吗？生：∠1、∠3、∠5是锐角，∠2是直角，∠4、∠6是钝角。
师：你怎样判断它们分别是是锐角、直角、钝角的？生：直角＝90度、锐角＜90度、钝角＞90度。
师：你们是拿直角当作标准，比它小的角就是锐角，比它大的角就是钝角。
②师：我们都有这样的一副三角尺，这上面有直角吗？谁来指指一指？生到前面指。
师：请同学们拿出自己的三角尺量一量，看看这个直角是不是90度？生量直角，并回答。
（师板书：1直角＝90°）师：三角尺上其它各个角又是多少度呢？请他学们量一量。
生自主量出相应各角的度数，并在班内汇报。
2. 动态认识三角尺上的各个角。
①师：今天通过测量我们知道了直角的度数是90°，这个90°的直角，我们是不是还可以这样来理解？课件演示：由一条射线绕着它的端点旋转90°后形成的图形。
②师：如果这条射线绕着它的端点旋转30°后形成的这个角是几度呢？生：30度。
师：也就是三角尺上的哪个角？生指三角尺上的角。
③师：三角尺上60°的角和45°的角又是怎样形成的呢？同桌交流一下。
生同桌交流。
师：谁来说一说？生1：一条射线绕着它的端点旋转60°后形成的图形就是60°的角。
生2：一条射线绕着它的端点旋转:45°后形成的图形就是45°的角。
角(教案)-四年级上册数学人教版
角（教案）-四年级上册数学人教版教学内容本课教学内容为《角的认识》，选自《数学》四年级上册，人教版。
课程将引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，认识角的概念，掌握角的性质，学会角的分类，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确理解角的概念，识别和命名角，掌握角的度量方法，了解角的分类。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、积极思考的学习态度。
教学难点1. 角的概念的形成：学生需要理解从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2. 角的度量：学生需要掌握角的度量方法，学会使用量角器测量角的大小。
3. 角的分类：学生需要了解和区分锐角、直角、钝角、周角等不同类型的角。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示角的图片和动画。
2. 学具：量角器、直尺、圆规、三角板等。
教学过程1. 导入：通过展示生活中的实例，如剪刀、钟表等，引导学生发现角的普遍存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的概念，通过观察和操作，使学生理解角的形成和特点。
3. 活动探究：组织学生进行小组活动，通过观察、操作、讨论等方式，探索角的性质和分类。
4. 知识讲解：讲解角的度量方法，引导学生学会使用量角器测量角的大小。
5. 应用练习：设计相关的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学知识。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，解答学生的疑问。
板书设计1. 角的概念：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2. 角的度量：角的度量单位是度，使用量角器测量角的大小。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、周角等。
作业设计1. 基础练习：设计相关的练习题，让学生巩固角的度量方法和分类知识。
2. 拓展练习：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的解决问题的能力。
人教新课标四年级上册数学3.2《角》教案
人教新课标四年级上册数学3.2《角》教案一、教学目标1.理解什么是角，能够用生活中的实际例子描述角的概念。
2.掌握角的度量单位——度的概念和计算方法。
3.能够用量角器测量角的大小，并能够准确地画出所给角度的角。
二、教学重点1.角的概念和度量单位。
2.利用量角器测量和画角的能力。
三、教学难点1.理解角的概念和度量单位的转化。
2.掌握准确绘制所给角度的角。
四、教学准备1.教师准备：课件、量角器、白板和彩笔。
2.学生准备：课本、练习册、铅笔和橡皮等学习用具。
五、教学步骤第一步：导入新知识1.复习前面学过的角相关知识，引出本节课的主题——《角》。
2.利用生活中的例子，让学生感受角的存在，并让他们描述不同角度的情况。
第二步：学习角的概念1.通过示意图和实物例子，让学生理解什么是角。
2.讲解角的概念和特点，引导学生进行思考和讨论。
第三步：学习角的度量单位——度1.介绍角的度量单位——度的概念和符号。
2.演示如何用量角器测量角的大小，并让学生亲自尝试。
第四步：练习角的度量和绘制1.给学生一些角度的练习题，让他们用量角器测量和画出所给角度的角。
2.师生共同讨论和纠正，确保学生掌握角的度量和绘制方法。
第五步：课堂小结1.整理本节课的重点知识，让学生复习和总结。
2.鼓励学生对学习内容提出问题和意见。
六、课堂作业1.完成课堂练习册上的练习题目。
2.自主练习画角和测量角的技能，并记录下来做好复习准备。
七、教学反思本节课主要围绕“角”的概念和度量单位展开，通过生动有趣的教学方式，引导学生理解和掌握角的基本知识。
教师需要及时调整教学步骤和方法，确保学生能够积极参与、理解和掌握课堂知识。
同时，需要鼓励学生勤思考、多实践，提高他们的学习热情和自主学习能力。
人教版角的初步认识教案(合集10篇)
人教版角的初步认识教案（合集10篇）人教版角的初步认识教案第1篇教学目标：知识与技能：(1)结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法：通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
重点：根据角的特征辨认角。
难点：体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。
突破方法：通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。
教学步骤：一、创设情境，引出新课师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，(闪现这些图形的一个角)，抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗?今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题：角的初步认识师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗?二、实物操作，探究新知(一) 找角1、学生找身边，周围和生活中的角(分小组找，指名回答)2、师小结：(叉开手指，让学生观察，这是角吗?又弯曲肘关节，这又是角吗?)可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。
(二) 折角1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角(以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导)2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边)问：你们发现了什么?得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，(三) 认识角1、抽象出角的概念师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?尖尖的点和两条直直的边课件显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。
得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。
师展示角，让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件：下面哪些图形是角?三、比较角的大小1、刚才通过学习我们已经认识了角，下面我们来考考你的眼力!出示课件：谁能判断出这两个角中哪个角大，哪个角小?说说为什么?课件演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关?强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。
人教版数学四年级上册 3.2《角》(教案)
《角》教学设计备教材内容1．本节课教学的是教材39页的内容、下面“做一做”及44页练习七的相关习题。
2．教材先呈现了三个角，从学生已经认识的锐角、直角、钝角出发，结合前面所学的射线特征说明角的含义，既是角的概念的归纳，又是角的特征的进一步认识。
接着教材介绍了用符号来表示角的方法。
“做一做”的练习是让学生根据角的定义来数出角的数量，培养学生灵活掌握有关角的知识。
3．对于角的安排，教材从学生已经认识的锐角、直角、钝角出发，结合前面所学射线的特征说明角的含义，既是角的概念归纳，又是角的特征的进一步认识。
第1个“做一做”是巩固学生对直线、线段、射线的特征的认识；第2个“做一做”是让学生根据角的定义来数出角的数量，综合性较强，其中左图有3个角，右图有8个角。
备教法学法学生已经初步认识了角，知道角的基本形状，对角的特征有浅显的认知。
本节课从学生的生活经验和知识基础出发，立足于原有的关于角的特征的认识，完善对“角”的概念的认知，从数学概念的本质层面理解角的定义。
先创设问题情境，让学生在生活中找到角、抽象出角，激活学生已有的知识经验，然后借助多媒体课件的演示，建立起对角的概念的形象认知，最后让学生在画角的过程中深入体会角的概念，并学会角的表示方法。
教学过程中要引导学生体验学习过程，领会数学学习的方法，为数学的后续学习培养学习能力。
重视学习过程的体验。
从“线”的认识到“角”的认识，可借助“过一点可画无数条射线”的知识内容，取基于一个公共端点画两条射线导出一个角，从而唤起学生对角的认识体验。
然后让学生说说角的特征，并组织画角，让学生体会怎样画比较合理，并说说所画的角的两条边是什么线，最后组织学生讨论归纳角的含义。
观察角的形成过程与自由画一个角，两个层次的活动体验相当关键。
备教学目标1.进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
2.在抽象、分析、归纳的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版 人教版四年级数学角的度量教案(三篇)
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。
在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。
动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。
本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。
教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。
师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。
（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。
[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。
⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。
（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。
（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。
小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。
小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。
《角的认识》教案
《角的认识》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考事物，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习的能力，使学生在探究活动中体验成功的喜悦。
二、教学内容：1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学习用尺子和直尺画角。
3. 了解生活中的角，体会数学与生活的联系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念，会画角。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生动手画角，提高学生的实践能力。
3. 采用合作交流法，让学生在小组活动中共同探讨，培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入：教师通过实物展示，引导学生观察生活中的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师介绍角的概念，引导学生认识角。
3. 教师讲解：教师讲解角的特点，让学生了解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 学生实践：学生用尺子和直尺画角，体会角的特点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流画角的方法和体会。
6. 总结提升：教师引导学生总结角的特点，巩固所学知识。
7. 课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
8. 教学反思：教师对课堂教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论情况，评价学生对角的概念的理解和运用能力。
2. 关注学生在学习过程中的参与程度，鼓励主动探究和积极交流。
3. 注重学生空间观念的培养，观察学生在实际操作中是否能正确画出各种角。
七、教学资源：1. 实物图片：各种含有角的日常物品图片，如剪刀、三角板等。
2. 教学课件：角的概念、角的绘制方法的动画演示。
3. 学习工具：直尺、量角器、三角板。
4. 作业纸：用于学生练习画角和解决问题。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，讲解角的概念，学生实践画角。
角的初步认识教案「人教版」
角的初步认识教案「人教版」一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 培养学生空间观念和几何思维，提高观察和操作能力。
3. 培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 角的大小比较：比较两个角的大小，可以通过观察、测量等方法。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握角的概念，能够识别和描述各种类型的角。
2. 难点：理解角的大小比较方法，能够灵活运用比较角的大小。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，积极参与。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 组织小组合作活动，培养学生的合作交流意识。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示各种角的形象，引导学生观察和思考，引出角的概念。
2. 新课导入：讲解角的定义，引导学生理解角的特点。
3. 实例讲解：通过实物模型和图形，展示各种类型的角，如锐角、直角、钝角等，引导学生识别和描述角。
4. 练习与讨论：布置一些练习题，让学生测量和比较角的大小，组织小组讨论，交流解题方法。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置一些拓展练习题，激发学生进一步学习角的兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在角的概念理解和应用方面的表现。
2. 关注学生在学习过程中的思维过程，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的几何思维能力。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力和交流能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：制作角的概念、各类型的角的展示、角的大小比较等课件，为学生提供直观的学习资源。
2. 实物模型：准备各种类型的角模型，如锐角、直角、钝角等，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 练习题：准备一些有关角的练习题，包括测量、绘图、判断等题型，巩固学生对角的概念的理解。
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角的认识
教学目标
1．认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角．
2．通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念．
教学重点
理解角的概念，知道角的各部分名称．
教学难点
理解角的概念、用尺子画角．
教学过程
一、激情导入．
1．演示动画“角的认识”．
2．师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角．
（揭示并板书课题“角的认识”）
二、引导探究．
1．（1）演示动画“直线、射线、线段”．
（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线．在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？
（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？
（联系：都是直的，线段是直线的一部分．
区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）2．初步认识角．
（1）演示课件“角的认识”．（从一点引出4条射线）
提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）
②如果只想得到一个角？该怎么办？
（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角．”
（3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称．
（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角．
教师引导学生边操作边思考：
①怎样可以得到一个角？
②怎样可以得到一个较大的角？
③怎样可以得到一个较小的角？
3．联系实际，深入感知．
（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？
（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角．
全班进行比赛，看谁的角最标准．
摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示．
（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序．
（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法．（强调“∠”和“<”的不同）
4．讨论尝试，比较大小．
（1）演示动画“角的大小比较”．通过故事，引出问题．
（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法．
（3）继续演示动画“角的大小比较”．
（4）由学生小结比较角大小的方法．
（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大．如果另一条边也重合，说明两个角相等．）
5．体验画角．
（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视．
（2）小结角的画法．（先画顶点，再从顶点起画两条射线）
三、巩固练习．
完成第126页第1题．
下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？
2．比一比看谁的眼力好．哪些是角？哪些不是？
3．一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？
四、质疑小结．
提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分名称、比较两角大小的方法和角的画法）
课后总结．教师出示顺口溜：
小小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点后画边．
五、布置作业．
从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段．
板书设计。