幼儿早期识字阅读
朱家雄幼儿识字与早期阅读读后感
朱家雄幼儿识字与早期阅读读后感篇1:标题：《朱家雄幼儿识字与早期阅读》读后感：书本里的宝藏探险大家好，我是小明，一个爱读书的小学生。
今天，我要和大家分享我读的一本书，叫做《朱家雄幼儿识字与早期阅读》。
这本书就像是一本藏宝图，带我走进了文字的奇妙世界！“小明，你又在看什么书呢？”妈妈好奇地问我。
“妈妈，我在看《朱家雄幼儿识字与早期阅读》，这本书可好玩了！”我兴奋地回答。
“哦？怎么个好玩法？”妈妈坐到我身边，看起来也很好奇。
“就像我们去公园探险一样，每个字都像是一个小宝藏，等着我去发现它们的秘密！”我用小手比划着，眼睛闪闪发光。
“哈哈，那你找到什么宝藏了吗？”妈妈笑着问。
“当然啦！比如说，我学会了‘猫’字，就像一只可爱的小猫咪，‘喵喵’叫着，躲在字的森林里。
”我模仿着猫咪的样子，逗得妈妈哈哈大笑。
“还有呢？”妈妈继续问。
“还有‘天’字，就像一个大大的蓝色棉花糖，飘在天空中，我好想咬一口啊！”我仰着头，想象着天空的样子。
“哇，你形容得真好。
”妈妈赞许地点点头。
“是啊，这本书里的字，就像一个个小精灵，它们跳啊跳的，带我认识了好多新朋友。
”我开心地说。
“那你最喜欢哪个字呢？”妈妈问。
“我最喜欢‘笑’字，因为它就像我们的笑容，温暖又甜蜜。
每次看到它，我就觉得好开心。
”我咧嘴一笑，露出了缺了一颗门牙的笑容。
“看来这本书真的让你学到了不少呢。
”妈妈摸摸我的头。
“嗯！我觉得识字就像种下一颗颗小种子，它们会慢慢长大，开出美丽的花朵。
”我用小手比划着种子发芽的样子。
“那你以后要继续努力哦，让这些小种子开出更多的花朵。
”妈妈鼓励我。
“好的，妈妈！我会的！”我坚定地点点头。
《朱家雄幼儿识字与早期阅读》这本书，就像一个神奇的魔法盒，里面装满了有趣的字和故事。
它让我知道了，学习也可以像玩游戏一样快乐。
每个字都是一个小小的探险家，带领我走进知识的海洋，发现更多的惊喜。
我会继续读更多的书，让这些小种子在我心中生根发芽，开出最美丽的花。
谈幼儿早识字多阅读的重大意义
谈幼儿早识字多阅读的重大意义1、幼儿为什么要早识字● 心理学家研究认为，4—6岁是学习书面语言的关键期，也是智力开展的关键期。
● 教育家马卡连柯说过：“教育的主要根底是五岁前奠定的，它占整个教育过程的90%。
”● “阅读要从最小年龄起得到开展，这非常有助于儿童智力、创造思维的开展。
是儿童自身开展的迫切需要2、为什么小学一、二年级的学习关键是“多识字”：● 很多”差生”,家教请了，节假日占了，时间熬了，学校的“补差”也进展了，然而见效甚微。
唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决问题。
”孩子的智力如何得以开发？孩子的智商如何得以提高？孩子的思维能力如何得以开展？其实，最简单，最有效，最重要的方法就是早期阅读！● 小学教育实践告诉我们：低年级的学生的成绩好坏决定于认字量的多少；中年级的学生的成绩好坏决定于阅读量的大小。
因此早期识字是关键之关键。
刚进入小学是培养孩子学习兴趣的关键期。
● 教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进展。
识字晚——所有的潜能开发都要置后!识字少，导致阅读难、阅读晚，从而严重阻碍了学生思维和学习的开展，学习理解力差、思维能力差、更使千百万孩子被称为“差生”,也给他今后的学习造成很大的障碍。
《星之升识字与阅读》是一套符合遗觉像原理的高速看图认字产品，也是世界第一套以阅读为核心、识字为手段，识字阅读并重的新产品。
3、为什么小学一、二年级的学习关键是“多识字”：《星之升识字与阅读》的优势（1）卡片科技含量和艺术性极高。
采用幼儿遗觉像原理，经数十位中外插图专家共同完成，比一般产品识字速度和效果提高数倍，实验结果显示，4—8岁儿童每天10分钟，三个月可轻松认字2500个，直接从文盲进入文明世界，获得永久阅读能力。
（2）卡片有情景认字功能。
另有拼音、标准英文供扩展选学。
世界首创短句功能，从词到句再完美过渡至文章和阅读。
（3）总之卡片的功能效果、科学性、艺术性、数量方面都到达世界一流水准。
幼儿识字与早期阅读
阅读感受
《幼儿识字与早期阅读》这本书在2023年11月由复旦大学社推出，作者是朱 家雄。这本书深入浅出地解析了幼儿识字与早期阅读的重要性，以及如何有效 地进行幼儿识字早期阅读的教学。阅读后，我对幼儿识字与早期阅读有了更 深的理解，也获得了一些宝贵的启示。
这本书让我认识到幼儿识字与早期阅读不仅仅是教授孩子认识文字，更重要的 是培养他们的阅读兴趣和阅读能力。在幼儿阶段，孩子们对周围的事物充满好 奇，他们的心智正在快速发展。通过识字和早期阅读，我们可以引导孩子们主 动探索世界，激发他们的想象力和创造力。
幼儿识字与早期阅读
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
幼儿
通过
幼儿
识字
帮助
早期
重要性
识字
早期
阅读 语言
家长
阅读
方法
介绍
材料
教育工作者
兴趣
培养
内容摘要
内容摘要
《幼儿识字与早期阅读》是一本专注于幼儿教育和语言发展的重要著作。本书深入探讨了幼儿识 字和早期阅读的重要性，以及如何通过科学的方法和策略，帮助幼儿建立起良好的语言基础和阅 读习惯。 本书强调了幼儿识字和早期阅读的重要性。幼儿期是语言发展的关键时期，通过识字和早期阅读， 可以激发幼儿对语言的兴趣，培养他们的语言表达和理解能力，为他们今后的学习和生活打下坚 实的基础。 接着，本书详细介绍了幼儿识字的方法和策略。在幼儿识字的过程中，应注重游戏性和趣味性， 通过丰富的识字活动和游戏，激发幼儿的学习兴趣和积极性。同时，还应注重识字材料的多样性 和适宜性，根据幼儿的年龄和认知特点，选择适合的识字材料和工具，帮助幼儿逐步掌握识字技 巧。
早期阅读与识字教案
早期阅读与识字教案教案标题：早期阅读与识字教案教案目标：1. 帮助幼儿发展对书籍和阅读的兴趣。
2. 培养幼儿的阅读习惯和技能。
3. 帮助幼儿认识和识别字母和单词。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 通过展示一本绘本或故事书，激发幼儿对阅读的兴趣。
- 与幼儿一起探讨书的封面、标题和插图，引导幼儿猜测故事内容。
2. 阅读活动（15分钟）- 选择一本适合幼儿阅读的绘本或故事书。
- 用生动的语言和表情，以适当的语速读给幼儿听。
- 在阅读过程中，指出一些重要的字词或图画，鼓励幼儿参与讨论。
3. 认识字母（10分钟）- 使用字母卡片或字母磁贴，向幼儿展示一个字母。
- 说出字母的名称和发音，并鼓励幼儿模仿。
- 与幼儿一起寻找周围环境中与该字母相对应的物品或图片。
4. 识字活动（15分钟）- 准备一些简单的单词卡片，每张卡片上写一个常见的单词。
- 向幼儿展示一个单词卡片，读出单词并指向相应的字母。
- 鼓励幼儿模仿读出单词，并指向字母磁贴或卡片上的字母。
5. 结束（5分钟）- 回顾当天的学习内容，鼓励幼儿分享自己的体验和感受。
- 鼓励幼儿借阅图书馆的书籍，与家长一起阅读。
教案评估：- 观察幼儿在阅读活动中的参与度和专注度。
- 检查幼儿在认识字母和识别单词方面的进展。
- 与幼儿进行简短的口头问答，了解他们对故事内容的理解程度。
教案扩展：- 鼓励幼儿在家庭环境中进行阅读，并与家长分享自己的阅读体验。
- 提供更多的字母和单词活动，帮助幼儿扩展识字能力。
- 组织小组活动，让幼儿一起创作和分享自己的小故事。
教案资源：- 绘本或故事书- 字母卡片或字母磁贴- 单词卡片- 图书馆资源。
幼儿识字与早期阅读 读后感
幼儿识字与早期阅读读后感篇一幼儿识字与早期阅读读后感最近读了关于“幼儿识字与早期阅读”的相关内容，我心里那叫一个感慨万千啊！你说这幼儿识字和早期阅读，到底重不重要？也许有人会说：“哎呀，孩子那么小，就让他们尽情玩耍呗，识啥字读啥书呀！”可我觉得吧，这事儿还真没那么简单。
就拿我表妹来说，她小时候家里人没太在意识字阅读这方面，结果上了小学，学习起来那叫一个吃力。
看着她每天为了认字、读书愁眉苦脸的样子，我就在想，要是早点让她接触这些，是不是就不会这样了？幼儿识字，可能就像是给他们打开了一扇通往神奇世界的小窗户。
通过认识那些字，他们也许能读懂更多有趣的故事，看到更广阔的天地。
这就好比给他们手里塞了一把神奇的钥匙，能打开无数知识的宝藏大门。
早期阅读呢，说不定能让孩子们的小脑袋瓜变得更灵光。
我觉得呀，读的书多了，想象力可能就像脱缰的野马一样，肆意奔腾。
他们也许会在脑子里构建出一个个奇妙的世界，那场景，说不定比科幻大片还精彩呢！不过，这事儿也不能操之过急。
要是逼得太紧，把孩子的兴趣都给弄没了，那岂不是得不偿失？就像给小花浇水，浇多了也会淹死的呀！所以说，幼儿识字与早期阅读，重要是重要，但得讲究方法，把握好度。
不然，可能会适得其反哟！篇二幼儿识字与早期阅读读后感读完关于“幼儿识字与早期阅读”的内容，我这心里真是五味杂陈！咱先说说这幼儿识字，我觉得吧，这就像是给小娃娃们的成长之旅加了点“料”。
也许有人会问：“这么小就让孩子识字，累不累啊？”我想说，可能累，也可能不累。
你看，如果能把识字变成一种好玩的游戏，像什么识字卡片大作战，或者是在生活中随时随地教孩子认个字，比如走在路上看到招牌，这不就是现成的教材嘛！那孩子可能会觉得挺有意思，不但不累，还能乐在其中。
再讲讲早期阅读，这简直是给孩子们的心灵种下了一颗颗奇妙的种子。
他们读着那些色彩斑斓的绘本，眼睛里都闪着光，说不定心里已经开始幻想自己是故事里的主人公了。
可是，我又在想，会不会有的家长太心急了，非要让孩子认识多少字，读多少书，给孩子压力山大？这不是违背了让孩子快乐成长的初衷吗？而且，每个孩子的发展速度都不一样，有的孩子可能识字快，阅读能力强；有的孩子可能就慢一些。
适合识字的故事书
适合识字的故事书
1.《不一样的卡梅拉》（拼音版）：这是一本非常经典的小鸡故事书，内容生动有趣，文字
简单易懂，适合刚开始识字的孩子们阅读。
同时，书中还配有生动的插图，可以帮助孩子们更好地理解故事情节。
2.《了不起的狐狸爸爸》（注音版）：这是一本经典的童话故事，讲述了一只狐狸爸爸为了
保护家人和朋友们与三只农场动物展开的斗争。
这本书的文字简单易懂，情节紧凑有趣，能够激发孩子们的阅读兴趣。
3.《小熊维尼》（注音版）：这是一本以小熊维尼为主角的故事书，内容贴近孩子们的生活，
让他们在阅读中感受到快乐和温馨。
书中的文字简单易懂，同时配有生动的插图，能够帮助孩子们更好地理解故事情节。
4.《小猪佩奇》（注音版）：这是一本以可爱的小猪佩奇为主角的故事书，内容贴近孩子们
的生活，让他们在阅读中感受到快乐和趣味。
书中的文字简单易懂，同时配有生动的插图和可爱的动物形象，能够吸引孩子们的注意力。
5.《三字经》、《百家姓》等经典读物：这些经典读物不仅能够帮助孩子们识字，还能够让
他们了解中国的传统文化和历史文化。
这些书中的文字简单易懂，同时配有生动的插图和注释，能够帮助孩子们更好地理解和学习。
幼儿园早期阅读与识字读后感
幼儿园早期阅读与识字读后感给孩子读书，仅仅是因为自己喜欢读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的热爱让我感动!先就儿子他们这个年龄段(四至五岁)谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。
随着社会的不段进步和发展，生活节奏也日益的加快,通过语言解决问题已成为当前社会发展的必要，有位教育家说过:“人类有两种语言,一种是听觉语言,一种是视觉语言。
”根据教育家们长期的科学早教证明,儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期,也是学习视觉语言的黄金期。
如果儿童在学习发音说话的同时,早期学》识字、朗诵、阅读,使视听语言能够与之并驾齐驱,那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。
非常庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。
幼儿期也是社会化发展的重要时期，儿童在这段时期的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。
在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、美好关系，培养幼儿对生命的尊重，关爱与敬畏的情感，积极乐观的生活态度，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增强幼儿的社会性发展，提高幼儿的社会交往的能力，使幼儿成为顺应时代发展的人，从而对理想与末来的向往追求，积极的人生态度给与启迪。
早期的阅读培养是一种习惯培养，不在于使他获得多少知识，认识多少字，而是培养他们的阅读习惯,使其长大后成为一个热爱读书的人。
在我的心里我一直认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子稍微懂事母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。
其用意就是，让孩子知道书本是甜的，要热爱读书。
让孩子热爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。
书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。
让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙当今世界正面临21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素，幼儿将来能否积极地适应各种环境;能否协调地与他人和集体的关系;能否勇敢地担负起社会责任;能否乐观地对待人生，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。
幼教论文 浅谈幼儿识字阅读
论幼儿早期识字阅读近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用；幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3——8岁期间形成的，如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。
幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切相联系，尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求，例如，他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字，因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。
幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，而是在设定的情境中，为幼儿提供文字信息，使幼儿获得识字的经验，解除书面语言的知识、规律和学习的策略技能，为进一步掌握书面语言打下基础。
同时，在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。
那么，到底应该如何开展幼儿识字阅读教学呢？结合自己的教学实践我认为可以从以下几个方面进行：一将识字阅读与各科教学活动紧密结合在语言教学中开展诗歌、故事教学活动时，我将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。
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幼儿早期识字阅读
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。
近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
通过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。
这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
二、提供阅读的机会和场所。
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。
幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。
因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。
我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
三、建立互动的阅读关系。
一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。
人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。
因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。
在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。
并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。
通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互
动的阅读关系。
许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。
家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。
在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。
有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。
我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。
通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力得到了极大的发挥。
他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。
四、开展丰富的阅读活动。
在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。
把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。
从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。