2山雨
2.山雨
（节选）啊！我考 滴答！滴答！下小雨啦！ 看！可爱的雨，正在和大自然眨眼睛，你 看他们多调皮。 时而与屋檐吵架，时而飞穿过树林与溪水 奏乐，时而飞到行人脸颊热情的打着招呼，热 闹极了。 欢乐的雨，敲起了欢乐的节奏，唱着欢乐 的歌，跳着欢乐的舞。 欢乐的雨，流传着欢乐的故事，欢乐的故 事里有你有我。 滴答滴答，下小雨啦。 滴答！滴答！我考试得了100分！
比较下面的句子，说说读后的感觉有什么不一
样？
雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下 子变得非常幽静。 雨悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下子变
得非常幽静。
上面一句更强烈地表达了作者对大自然 的喜爱，读起来倍感亲切。
拟人手法，使景物充满了生机。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下 滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异 常清脆的音响—— 丁——冬——丁——冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。
2 山雨
学习目标：
1.了解山雨在不同时间段 的特点。 2.正确流利有感情地朗读 课文，学习作者的写作手 法。
词语积累
轻盈 歌谣 琴键 幽静 啼啭 倾吐起 湿润的山风 优雅的小曲
奇妙无比
无字的歌谣 幻想的色彩
轻盈的云雾 清新的绿色
奇妙无比的琴键
轻捷柔软的手指
水淋淋（lín） 倾吐 （tǔ） 啼啭 （zhuàn） 一般是形容女子身材苗条， 轻盈： 动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩
──“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”
在雨中是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的 色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山 雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体现 了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用
心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却
人教版小学语文2山雨
哽咽的疼痛就这样悄然弥漫在霓虹灯闪烁的夜风里，所有的悲凉就在这失语的一刻里凝滞、凝滞于潮湿而凄凉的空气里，颔首低问：吾爱，你是否还会看见这一份迷途的相思？一 滴泪、两滴泪、三滴泪，晶莹而剔透，滴落在熟悉而温暖、景依旧人已非的街头。 快速阅读加盟 。 对于这一类原因，建议平时多跟读正确的材料，例如各种新闻 广播(news broadcast)，来达到纠正发音和练习听力的双重效果。此外，在平时做练习时有意识地将自己的发音与标准发音有出入的词记下来并强化训练，以后不再有类似错误 (mistakes)。英语词汇量(vocabulary)不够，所以想要提高雅思听力速度，要背诵单词了。很多考生有这样的经历，单词听到了，理解了，是写不出来。这是因为单词的形体和读音之 间还没有建立起稳定的联系(stable connection)。对于这种情况，一是要在平时记单词的时候大声朗读(注意读音的质量)，通过综合刺激形成稳固印象(expression);二是平时练习时多 搜集此类听得懂但写不出的词，进行强化训练(training)。 梦依旧！爱深埋！穿越梦的隧道，辗转逃亡，流离颠簸，纵是逃不脱残酷的现实。 风中恍惚，君言清晰如昨：人生如梦你如梦！ 这一场爱的邂逅，终究无力共翩跹。 梦缱绻，心依旧，梦醒残香芳魂泣，锁定时空的阻隔，你我依然遥望天涯。 一缕情丝，寄予何人？天上人间，谁人共赏？ 今生，注定！Байду номын сангаас只是你的梦！
今生，注定！前世许下的诺言，真实而又苍白，坠于落花忧中，在这合欢花绽了又凋的季节，吾爱，许你！许你在这驿动的夏夜，赐我揣一颗纯真如初的心独自唱着悲歌，从此， 飘泊天涯 这是梦境么？突然突然的某一刻会感觉眼前的一切仿佛在很早以前就已上演过，只是那时并不知梦里身是客。 这是现实么？总是总是在长风肆意的镜头中会疑似那不曾走远的过往一直在午夜梦回处等着我，只是岁月已老人已老。 经年隔世，一季之遥，便已是心无所求，梦无所愿，真的老了么？ 这满园荒草荒芜了谁的青春薄凉了谁的心？花开无语，花落无声 窗外的夜色好深好冷，四月北国仍是尘沙满天，肆意撕扯着我的企盼。
2.山雨
榆阳区中小学语文课时计划年级六年级设计者课题《山雨》第一单元第2课共1 课时课型略读课文检查记录初备2011年8月17日复备年月日年月日年月日年月日导学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重点难点读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
导学方法导学准备多媒体课件榆阳区中小学语文活页教案第1页导学流程备注（一）、情景导入，揭示课题1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。
而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、课件出示，全班读。
湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。
你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）.（三）|朗读赏析，深入感悟1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？3、感悟山雨的音乐美。
《山雨》原文及翻译赏析(最新)
《山雨》原文及翻译赏析原文一夜满林星月白，且无云气亦无雷。
平明忽见溪流急，知是他山落雨来。
翻译整个晚上，林子里都洒满了星月的辉光；天上没有一丝云，也没听见有雷震响。
天亮时出门，忽然见到溪水流得分外地湍急；因此上，我知道别的山曾经下过大雨，水宛转流到这个地方。
注释星月白：指星星与月亮的光照得很亮。
云气：云雾，雾气。
平明：天刚亮时。
他山：别处的山。
赏析永嘉四灵都喜欢描写山水形胜，又善于捕捉生活中一两件小事，用轻动灵快的笔墨描写出来，惹人喜爱。
这首小诗，写夏天山中夜雨，全用虚写，道人所未道，正是四灵诗中的妙作，在趣味上颇类杨万里的绝句。
前两句写山间的夜晚，星月皎洁，无云无雷，紧扣一个“晴”字下笔。
这是写雨前之景。
后两句，以“平明”二字与上文的“夜”字相照应，以“忽见溪流急”与上文的“星月白”，“亦无云气亦无雷”相照应，而“溪流急”又与“他山落雨来”互为因果，前者为果，后者为因。
这是写雨后之景。
显然，此诗在结构安排上是别出心裁的，写雨，不写雨中之景、雨本身，而由雨前之景一下子切换至雨后之景，跳跃性大，采用的颇似现代电影蒙太奇的剪辑手法，令人眼目为之一新。
诗的前两句写雨前之景，后两句摹雨后之景，而下雨的过程也即雨本身则略而不写，看似与写雨无关，实却无不关涉一个“雨”字。
诗人写雨前之景，强调昨夜天气晴朗，实言此山无雨。
后两句写雨后之景，突出“忽见溪流急”，并以之推知“他山落雨来”，原来是他山之阵雨注入溪中，形成了“溪流急”的景象。
清代刘熙载云：“绝句取径贵深曲，盖意不可尽，以不尽尽之。
正面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须如睹影知竿乃妙。
”翁诗写山雨，正是采用了“本面不写写对面、旁面”之法，且达到了“睹影知竿”之效，堪称咏雨妙作。
诗题是“山雨”，偏不从雨入手，反过来，从题外擒入，极力写天晴。
诗说整整一夜，月光照着林间，星星在天上闪烁。
诗把晴写得很足，还加以“一夜”字，强调整个晚上都是如此，可诗人还嫌不足，进一步说，这一夜不但星月灿烂，连一丝云都没有，也没听见雷声。
高中语文2山雨欲来风满楼——《祝福》环境描写分析优秀课件
《祝福》中的环境描写
环境描写——课文典例解读
1、小说描写了几次“祝福〞？在小说 中起什么作用？
2、文中关于雪的描写有几次，各有什 么作用？
★1、小说描写了几次“祝福〞？在小说中起什么作用？
“三次祝福〞
第一处：“鲁年终的大典〞
“旧历的年底毕竟最像年底，村上 不必说，就在天空中也显出将到新 年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响， 是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里
〔暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示情节开 展的作用。〕
第四处：写雪在小说的结尾：远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响 的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全。
〔这里借雪的猖狂，挖苦了封建势力暂时的得意，更为含蓄地展示出了 下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。突出了小说主题。 〕
课堂小结
《祝福》围绕着四叔家的几次“祝福〞场景，表 达了祥林嫂悲剧的一生。文章以“祝福〞起，以 “祝福〞结局，首尾照应，渲染了热闹的气氛， 而这热闹正反衬出祥林嫂命运的悲凉。小说中的 几次雪景，读来让人心情压抑，有力地衬托出萧 瑟冷落的气氛，突出了小说主题。
再见
山雨欲来风满楼
——《祝福》环境描写 分析
小说的环境描写
环境包括自然环境和社会环境。
自然环境:
对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、 风雨雪霜等自然景物的描写。
社会环境：
对一定历史时期的活动有影响的阶级关系、人 际关系、居室陈设等环境因素的描写。
环境描写的作用
1.自然环境的作用
作用： ①自身的、独立的审美价值，表现地域风光，提示时间、季
节和环境特点； ②渲染气氛，奠定基调； ③衬托人物性格，或某种心理；为刻画人物做铺垫； ④展开、推动情节 ⑤深化主旨； ⑥象征和暗示。
语文人教六年级上册人教课标版六年级上册第一单元第2课《山雨》作者赵丽宏简介
word整理版
学习参考资料赵丽宏简介
赵丽宏,青年散文家，1951年生，上海市崇明县人。
1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。
1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。
大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。
中国作家协会会员。
曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。
现为上海作协副主席。
出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。
作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。
部编版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点
人教版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点原文来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨改变了山林的颜色。
在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——咚——丁——咚……仿佛是一场山雨的余韵。
上文为修订版山雨已加入人教版六年级上册第2课知识点11词语(1)湿润的山风轻盈的云雾神奇地飘然而起奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲幻想的色彩水淋淋的嫩绿清新的绿色清脆的音响(2)优雅：优美雅致清脆：清楚悦耳2句子(1)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
理解：这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。
句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的，富有动感、极具生命力的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
《2、山雨》教学设计和反思
《山雨》教学设计学习目标：1、感受文章语言文字的魅力，丰富积累。
2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
教学重点：感受山雨的韵味，积累优美的语言。
教学难点：继续学习通过联想和想象来表达独体感受的方法。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们留意到没有：今年夏天真是个多雨的季节，经常下雨。
下雨的时候同学们都在做些什么？有什么感受？有没有同学细心观察过雨？给你留下了什么印象？2、今天我们共同来学习和品味作家赵丽宏笔下的《山雨》（板书课题）。
相信同学们会感受到和城市中的雨不一样的韵味！二、初读课文，理清文脉1、请同学们自由地、放声地读课文，将课文读正确、读流利。
2、谁能谈一谈对山雨的初步感受？三、再读课文，品味赏析1、（课件出示）默读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，画出相关的语句，体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、小组交流。
3、全班交流。
（适时板书：音韵美、色彩美、观察、倾听、联想、想象、比喻、喜爱之情）①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。
作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。
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1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
教学准备
优课资源——范读（情境）幻灯片
第一课时
教学过程
实施修改意见及补充
（一）、课件导入，揭示课题
幻灯1．山路元无雨，空翠湿人衣。（王维：《山中》)
2．空山新雨后，天气晚来秋。(王维：《山居秋瞑》)
3．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》
4．七八个星天外，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》
5．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：《清明》)
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）学习“雨起”，感知“悄悄”
1、请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给怎样的感受？
2、练习说话朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
教学内容
2山雨
教学目标
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“神奇优雅辨认奇妙无比”等词语。3、感悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习表达方法。
重、难点
1、、感情地朗读课文。2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写法。
课时安排
４０×1＋４０×１
4、有侧重地交流、品析、朗读。
（五）、学习“雨后”，感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
（六）、通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
板书设计：
雨来
山雨雨中
雨后
有声有色
第二课时
6．渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)
7．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼：《饮湖上初晴后雨》)
８．沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》）
这些诗句都有一个共同点，是什么？（生说）这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
（二）、初读课文，理清文脉
《山雨》作业
作业反馈
一回顾（熟记上节课关于雨的诗句积累）
二课堂作业