新人教版七年级语文第一课春
人教部编版七年级语文上册第1课《春》教材详解(预习、复习、备课参考资料)
1 春一、作者简介朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名诗人、散文家、学者。
他留下来的著名作品有：散文集《背影》《欧游杂记》。
二、字音字词散（sǎn）在草丛散（sàn）会酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）窠（kē）应和（hè）蓑笠（suō lì）抖擞（dǒu sǒu）三、研究课文第一部分（1 段）：盼春——写出盼春的心情，总领全文，引出下文。
第二部分（2-7 段）：绘春——描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、草木花卉竞相争荣、春雨如丝、老老少少抖擞精神的春日图景。
第三部分（8-10 段）：赞春——赞美春天蓬勃的生命力，强调春天“新”“美”“力”。
1.赏析“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的表达效果？【解析】运用了反复、拟人的手法，将春天拟人化，表达了人们盼望春天的急切心情，也奠定了全文清新愉悦的感情基调。
2.分析“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”的妙处？【解析】运用了拟人和排比的手法，生动形象地写出了春天万物复苏，生机盎然的景象。
3.分析“小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的”中“偷偷地”和“钻”这两个词好在哪里。
【解析】运用了拟人的手法，将小草拟人化，形象生动地写出了小草的调皮可爱，表现出春草萌发的生机和活力，表达了作者不经意间发现春草时的惊喜之情。
4.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三个颜色能否调换顺序？【解析】不能，这三种颜色分别与前文的“桃树、杏树、梨树”相对应，不能调换。
5.分析“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中“闹”字的妙处。
【解析】“闹”是动态描写，形象生动地写出了蜜蜂鸣叫的声响，表现出一派喧闹沸腾的景象，侧面表现出春花的繁茂、香艳。
6.分析“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨呀”的表达效果。
【解析】运用了拟人、比喻的手法，形象生动地写出了野花种类繁多和遍地都是，表现出春花遍地的美丽景象，表达了作者对春花的喜爱和赞美之情。
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
人教版七年级语文上册(2016部编版)第1课《春》教案
今天的学习，我们了解了散文的基本概念、文章结构分析和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对春天景色描绘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次《春》的教学中，我发现学生们对散文的阅读和理解普遍存在一些困难。他们对文章的情感把握不够深入，对一些生僻词汇的运用也不够熟练。我意识到，作为教师，我需要采取更加生动有趣的方式来引导学生，帮助他们更好地理解和感受课文。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《春》是一篇描绘春天景色的散文，它通过细腻的文字，表达了作者对春天的热爱和赞美。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。这个案例展示了散文在实际中的应用，以及如何通过文字描绘出生动的春天景色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构分析和写作技巧这两个重点。对于难点部分，如情感理解和词汇运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-词汇学习：掌握课文中出现的基础词汇，如嫩绿、拂面、洒落等，理解其在句子中的作用。
-文结构分析：识别并理解文章的起承转合，掌握作者描绘春天景物的层次和逻辑。
-写作技巧：学习作者如何运用具体、细腻的描写来表达情感，以及如何将这些技巧应用到自己的写作中。
举例解释：
-在朗读与感悟方面，重点是通过不同方式的朗读，让学生体会文章的节奏和韵律，从而加深对春天美好景色的感受。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与春天景色描绘相关的实际问题。
2.课堂写作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的写作技巧，描绘出自己心中的春天景色。
人教版七年级上第一课元《春》语文教案【三篇】
【导语】教案是教师的教学设计和设想。
下⾯是⽆忧考为您整理的⼈教版七年级上第⼀课元《春》语⽂教案【三篇】，希望对⼤家有帮助。
1、春 课标及学习⽬标 【课标要求】 在通读课⽂的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语⾔环境中的意义和作⽤；初步领悟作品的内涵；对作品中的感⼈的情境和形象，能说出⾃⼰的体验；品味作品中富于表现⼒的语⾔。
【学习⽬标】 1．了解作者朱⾃清的相关内容，学习⽐喻、拟⼈的修辞⼿法及表达作⽤。
2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进⾏描写的⽅法。
3．赏析精美语⾔，体味蕴含的情感。
4．朗读并背诵课⽂，把握⽂章所表达的感情，感受春天景⾊的美丽。
重点难点 【学习重点】 1、诵读，把握好重⾳和停连，感受汉语声韵之美。
2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的⽅法。
3、研读五幅图画，赏析精美语⾔，感悟作者⽤诗情画意和⾳乐之美的艺术语⾔，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
4、掌握“⽐喻”的修辞⼿法。
【学习难点】 1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学⽣领悟，写好景物必须进⾏细致的观察，还要逐步学会各种写景⽅法(如修辞⼿法、表达⽅式的运⽤) 3、学习作者抓住景物特点、多⾓度、按顺序、绘声绘⾊地描绘春天的写法。
体会本⽂寓情于景，情景交融的写作特点。
【教学⽅法】 1、情境教学法。
利⽤多媒体营造出⾃然、美丽、温馨的春天，给学⽣创设⼀个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
每⼀个步骤都注意突出朗读训练，让学⽣在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散⽂，体会春的优美意境。
3、⾃主探究教学法。
采取⾃主、合作、探究的学习⽅式，充分发挥学⽣学习的主观能动性，让学⽣在合作探究中会的研读、精读、品读的学习⽅法，品味⽂中传神的语句。
【课时安排】 三课时。
第⼀课时：主要引导学⽣朗读，感受散⽂的意境美;整体把握课⽂感情学⽣⾃主掌握课⽂构架。
第⼆、三课时：深⼊学习课⽂的表现⼿法(情与景关系)、修辞⼿法(⽐喻、拟⼈);重点语句解析(结合课后练习题);课⽂结构。
部编人教版七年级语文(上册)-生字词完整版
部编人教版七年级语文(上册)-生字词完整版第一课《春》朱自清嗡”是一种胡琴的名称，而也可以用作象声词来描述某些声音，如飞机的嗡嗡声或蜜蜂的嗡嗡声。
而“朗润”则是形容光亮而润泽的意思，也可以用来形容人的性格温和而爽朗。
酝酿”原本是指酿酒的过程，但在此处则用来比喻做准备工作。
而“卖弄”则是指或夸耀自己，让别人注意到自己。
而“喉咙”则是指喉部的通称，包括喉头和喉管。
应和”是指对某种言论或行为表示附和或呼应。
而“嘹亮”则是形容声音清晰、圆润而响亮。
而“烘托”则是一种中国画的画法，用水墨或淡彩点染轮廓外部，使物体更加鲜明，也可以用来指陪衬，使某物更加突出。
静默”是指人不说话，不发出声音。
也可以表示恭敬庄严地肃立，多用于表示哀悼。
而“风筝”是一种玩具，用轻质材料铺粘在框架上，通常带有一条起平衡作用的尾穗，可以在一根长线的牵引下飘扬在空中。
抖擞”形容精神振奋，充满活力。
而“健壮”则形容身体健康、强壮。
而“呼朋引伴”则是指呼唤朋友，招引同伴。
而“花枝招展”则形容打扮得十分艳丽，像花朵一样绽放。
第二课《济南的春天》老舍镶”是指将物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边，如镶嵌宝石或镶边衣服。
而“单单”则表示仅仅、唯独，从一般中突出个别的人或事物。
安适”则表示安闲舒适。
而“着落”则有两种含义，一种是指事情有了归宿和结果，另一种是指依托或靠头。
慈善”则是指对人关怀而有同情心，仁慈而善良。
而“肌肤”则是指肌肉和皮肤。
而“秀气”则形容言谈文雅，举止优美。
宽敞”则表示宽阔、宽大。
而“贮蓄”则是指储存、积聚，通常指储存的物品或储存的钱。
而“澄清”则有三种含义，一种是指清亮、清澈，另一种是指显示事实真相、消除混乱或模糊之处，还有一种是指杂质沉淀下来，液体变清。
空灵”则形容灵活而无法捉摸。
而“地毯”则是一种重厚的织物，通常由羊毛织成，铺在地面上。
第三课《雨的四季》刘湛秋在这篇文章中，我们可以学到一些与雨有关的词汇。
例如，“滴答”是形容雨滴落下的声音，而“细雨”则是指雨水细小而连绵不断。
新人教版七年级语文上册第一课《-春》课件
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面， 为什么放在句末?
• 放在句末，单独成句，就升格了——就强调和突 出了小草嫩、绿的特点； • 这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。
从文中找出描写春草下述情况的词语？ 写生命力： 钻 写质地： 嫩嫩的 写色泽： 绿绿的 写范围： 满是的 写姿态： 软绵绵的
写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？
——不是离题。这是用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、 花艳。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果 把“闹”换成“叫”有什么不好？
• “叫”只是声音， • “闹”还有动作，内 涵丰富得多。
有一句古诗也用到这个“闹”字表现春意盎 然，是哪句？ ——红杏枝头春意闹
为什么野花会像眼睛，像星星，还眨呀眨的？
沾 衣 欲 2。写路上的行人和工作的农民有什么作用？ 湿 杏 花 侧面写出雨的细小 雨
比喻 排比 细
多，亮，
阅读8—10段思考：
这一部分使用了什么修 辞？ 各个段落分别写 出了春天的什么 特点？ 新
比喻 排比 美 健
探究
• 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢 的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例） • • 喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理 由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲， 写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情 感 • • 喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快 地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展 现的是一幅春草欢乐图。 •
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子。牛背上牧童的短笛，这时候也成 天嘹亮地响着。
新人教版七年级语文上册1.春ppt优秀课件
七年级上册
第一课
春
作者介绍
• 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原 名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙 绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县 明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主 士。
朱自清肖像
朱自清精选集
作者生平
• 1916年朱自清中学毕业并成功考入北京大学 科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本 文集《背影》出版。1932年7月，任清华大 中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记 和 《 伦 敦 杂 记 》 。 1935 年 ， 出 版 散 文 集 《 我》。
文章赏析
• 朱自清的散文《春》，意象单纯，主题明朗，语 优美，人们往往把它解读为一篇“春的赞歌”。 实这是一种误读。《春》与朱自清众多的写景抒 散文一样，看似晶莹剔透，一目了然，但它却像 杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香， 真正品尝出它的滋味并非易事。
• 在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了 家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求， 表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界 的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营 造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以 安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷 使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。
词语解释
• 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 • 赶趟儿：原意是赶得上，这里有“赶热闹”的意思。 • 和平：平静安定。 • 蓑：蓑衣，用草或棕毛制成的、披在身上的防雨工具。 • 朗润：明朗润泽。 • 酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越
越浓。比喻做准备工作。 • 卖弄：指夸示、炫耀。
• 【吹面不寒杨柳风】：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风” 南宋志南和尚《绝句》中的诗句。意思是，春风吹到脸上，不 得寒冷。杨柳风，指春风。杨柳发绿的时候，春风吹拂，枝条 动，是人格外感到风的柔和，所以说“杨柳风”。
人教统编版七年级语文上册第1课《春》(课件)
春草图
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得
特别好？
生命力
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的质。感坐着，颜躺色着，打两个滚，
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
运用拟人的修辞手法，“偷偷地”“钻”，生动形象地写出了小草破土而出 的情景和作者的惊喜，这样写让无意识、无感的小草也似乎有意识，有感情了， 表达了作者对春草的喜爱之情。
花枝招展huā zhī zhāo zhǎn
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开 花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 抖擞：振作。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
第一部分： 盼 春（开篇点题，总领全文）
（１）
（２）春的总轮廓
（３）春 草 图
春
（４）春 花 图
第二部分： （２—７）
绘春
（５）春 风
图
（６）春 雨 图
（７）迎 春图
第三部分： 赞 春
（８—１０）
总分总 结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
课文精读
盼春
第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
从人的感受的角度，写出了春草的情 态、质地、色泽，生长地。
情态 偷偷地
质地 嫩嫩的
色泽 绿绿的 生长地 园子里
田野里
风轻悄悄 草绵软软
春草图———草报春
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1 春配套教案教学目标：知识与能力：A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。
B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
D.引导学生了解写景散文的基本特点。
过程与方法：A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。
B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
情感态度与价值观：A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。
B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学难点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教法学法：情境教学法、重点切入法，精读法，摘录法。
教学工具：多媒体、录音机课时安排2课时教学过程：第一课时一、导入：展示春天图片写春名句：杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
杜甫：好雨知时节，当春乃发生。
韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。
王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
二、简介作者自作品朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。
他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。
“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。
有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。
《春》大致写于1928年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对末来的希望，流露了积极进取的精神。
三、检查预习一、给下列的字注音蓑(suō)酝酿（y ùn niàng) 应和（yìnghè) 嘹亮（liáo)涨zhǎng zhàng 薄 bó báo 晕 yùn yūn 藏 cáng zàng呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚。
酝酿：这里是说空气里的各种气息像发酵似的，越来越浓。
烘托：这里是衬托的意思。
卖弄：炫耀。
四、听课文朗读，整体感知课文1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？3、作者具体描写了哪几种景物？4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。
如：_春草_图。
盼春春草图——草报春春花图——花争春春绘春春风图——风唱春春雨图——雨润春迎春图——人迎春赞春划出你认为文中最精彩的句子或词语，并体会精彩何处。
五、探究质疑第一自然段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情？对全文起什么作用？（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
（2）、“东风来了，……近了”。
把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
总领全文，开启下文，是全文的依托和铺垫。
２、“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？运用了什么修辞手法，有什么好处？先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
第二课时六、赏析课文欣赏春草图仔细看阅读第3段。
回答下列问题：1、你觉得本段哪个词用得最好？写出了春草什么特点？（钻。
写出春草顽强的生命力。
）2、除此之外，作者还抓住了春草哪些特点来写的？（抓住关键的语句或词语）（嫩、绿、多、软）3、春草图中作者怎样描写小草的？1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；（3）用“绿绿的”写春草的色泽；（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
4.第三段从哪些方面写春草？体现在文中哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？情态：“偷偷地”“钻”旺盛的生命力质地：“嫩嫩的”“软绵绵的”柔嫩颜色：“绿绿的”生机勃勃长势：“一大片一大片满是的”旺盛、多特点：嫩、绿、多、软、生机勃勃⑴嫩嫩的、绿绿的⑴写出了春草嫩绿的特点⑵偷偷地、钻⑵写出小草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。
⑶“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”侧面描写，写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
5、第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？排比的修辞手法，表现人们对春草异常喜爱，侧面烘托春草长势之旺。
6、第三段在描写手法上有什么特点?由景写到人，正面描写与侧面描写结合。
更能烘托感情。
欣赏“春花图”，思考1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？•（花朵多、花色艳、花味甜）•2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？•（侧面衬托花；增添春天的活力）•3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写的好处吗？（比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实）生动形象，使人有一种身临其境的感觉。
作者是怎样描绘春花图的？（1）写花朵多；（2）写花色艳；（3）写花味甜；（4）由眼前的春花，联想到秋实；（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；（6）不但写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪味道：甜特征：繁多、艳丽、芳香按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？由高到低从上到下“树上、花下、遍地”作者如何全方位的描写春花？树上繁花树中昆虫树下野花高低结合眼前花儿争春想象结果实虚实结合花的色彩花的味道色味结合像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合全方位描绘春花的美品味修辞之美“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竟相开放、春花争艳的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花艳丽的景象。
“花里带着甜味儿”通感“甜”从味觉上写出了花的芳香。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”想象，由眼前的春花想到秋实。
（春华秋实）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
通感通感就是把不同感官的感觉沟通起来，“以感觉写感觉”。
颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象。
如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。
丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。
如“春花图”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视觉感受；“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；“蜜蜂嗡嗡的闹着”是听觉感受；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。
请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做1、这段文字的第一句从__触__觉写春风的__和煦，第二句从__嗅、味___觉写春风的__芳香___，第三四句从视、听__觉写春风的__和悦_____ ，从而把难以捉摸的春风写的_有形____、__有声___、___有味___、__有情____。
2、“卖弄”本属__贬义___的感情色彩，这里却带着褒义____的感情色彩，运用了拟人____的修辞手法，写出了鸟儿的___欢快__。
3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有_比喻___又有__拟人__，写出了春风__和煦__的特点。
春风图1、从哪些感觉写出春风的特征？触觉：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”嗅觉：泥土气息草味花香听觉视觉：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中……成天嘹亮地响着”特点：和煦、芳香、和悦2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，还像什么？这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。
这是温暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。
春风像优美的琴声在给翩翩到来的春天伴奏春风像一只彩笔,把整个世界勾勒得更加绚丽多彩春风像一位美丽的花仙子,一夜之间唤醒了沉睡一冬的山野春风像一位调皮的孩子春风像小女孩柔顺的头发3、“卖弄”一词如何理解？“卖弄”一词贬义褒用，再现鸟儿筑巢迎风时的欢乐情景，同时突出春天生机勃勃的特点。
春雨图1、作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出具体的语句）像牛毛(细密);像花针(闪烁);像细丝(细长、连绵)比喻、排比2、这幅图中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？（树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋从上到下，从静景到动态,从物到人,由近到远的顺序写的）“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？（1）、“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的经常(绵长)；（2）、“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密；（3）、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；（4）、“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。
“小草儿也青得逼你的眼。
”中“逼”字好在哪里？“逼’字生动活泼，富有动感，突出雨中植物新而闪光，充满生机的特点。
“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
”不是写春雨，能否删去？不能。
这句话虽未写雨景，却衬托了雨夜的寂静和祥和。
“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，这样写有什么作用？用“静默着”来形容房屋，采用拟人修辞手法，仿佛房屋有生命，有灵性。
这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？动静结合、由景到人、由近到远传达出一种寂静祥和的气氛。
迎春图1、迎春图写出了人们什么样的精神状态？与前4幅自然春景图有何联系？“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”——积极进取、奋发向上的精神状态由景及人，春到人欢，与开头呼应。
文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
体现了文章的主旨。
考考你2、第七自然段“迎春图”与前面哪一段相照应？从这里我们可以看出作者怎样的感情？(迎春与盼春相照应）（作者热爱春天、热爱生活、憧憬未来）我来问，你来答1、最后三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？（比喻，突出了春天的新、美、壮）像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮”，突出了“力”，春天使人健壮，给人以奋进的力量。