浅谈培养小学生的自主管理及能力
培养小学生的自我管理能力
培养小学生的自我管理能力自我管理是指个体通过自主规划、组织、执行和调整等一系列行动，达到有效完成任务和达成目标的能力。
对于小学生来说，培养他们的自我管理能力具有重要意义。
本文将从家庭、学校和社会三个方面探讨培养小学生自我管理能力的方法和策略。
一、家庭的角色家庭是孩子成长的第一课堂，父母在培养孩子自我管理能力中扮演着至关重要的角色。
首先，父母应该给予孩子适当的自主权利，让他们有机会做出决策。
例如，让孩子在一定范围内自由选择自己的衣着、玩具等物品。
这能够培养孩子的判断力和决策能力。
其次，父母可以制定一些简单的任务和规则，让孩子有机会学会自我管理。
比如，要求孩子每天按时整理书桌、收拾玩具等，形成良好的习惯和秩序感。
同时，父母要给予孩子适当的鼓励和奖励，让他们在实践中获得成就感，增强自我管理的动力。
二、学校的作用学校作为孩子的第二个家，在培养孩子的自我管理能力上发挥着重要的作用。
学校可以通过开设一些课程或活动来帮助学生提高自我管理能力。
例如，可以在课程中增加时间管理和任务管理的内容，引导学生制定学习计划和目标，并培养他们按时完成作业和任务的习惯。
同时，学校还可以开展一些团队合作的活动，让学生在协作中学会自我管理和自我调节。
此外，学校也应该通过家校合作，和家长一起共同关注和培养学生的自我管理能力，形成家校合力。
三、社会环境的影响社会环境对于培养小学生的自我管理能力也具有一定的影响。
社会环境一般指的是学生所处的社区、社交圈和媒体等。
首先，社区和社交圈的积极引导对于小学生的自我管理能力培养至关重要。
家长可以鼓励孩子参加一些社区活动或加入一些兴趣小组，让他们有机会和不同的人交流合作，从而学会与人相处、自我管理和沟通的能力。
其次，媒体的有效引导也能对小学生的自我管理能力产生积极的影响。
家长可以和孩子一起选择适合的媒体内容，引导他们正确看待自我管理的重要性，并从中获取一些实用的方法和策略。
四、有效策略的运用除了以上提到的方面，还可以通过一些有效的策略来培养小学生的自我管理能力。
培养小学生的自我管理能力
培养小学生的自我管理能力现代社会发展迅速，学生面临着越来越多的学习和生活任务，因此培养小学生的自我管理能力就显得尤为重要。
自我管理能力是指学生在学习和生活中自觉规划、组织、执行和评估的能力。
以下将从培养小学生的自我管理能力的重要性、培养方法以及培养的具体步骤等方面展开论述。
一、培养小学生的自我管理能力的重要性培养小学生的自我管理能力对他们的成长发展具有重要意义。
首先，自我管理能力可以帮助学生养成良好的学习习惯和规律的生活方式。
通过自主安排时间和合理安排任务，小学生可以更高效地完成学习任务，提高学习效果。
其次，自我管理能力还可以帮助小学生提高解决问题的能力。
在面对学习和生活中的各种困难和挑战时，学会自主思考和自主解决问题是他们迈向成熟的关键。
最后，培养小学生的自我管理能力还可以增强他们的自信心和责任心。
通过自主规划和管理自己的学习和生活，小学生能够体验到自己的能力和价值，进而增强自信和责任感。
二、培养小学生的自我管理能力的方法1.建立正确的自我认识引导小学生了解自己的优势和劣势，培养他们的自信心和自尊心。
帮助他们明确自己的目标和期望，为自己设定具体的学习和生活目标。
2.培养良好的学习习惯教育学生制定合理的学习计划，并坚持执行。
引导学生建立规律的学习时间和作息时间，培养他们按时完成作业、复习和预习的习惯。
3.提高自主学习的能力鼓励小学生主动积累学习方法和技巧，并在学习中灵活运用。
培养学生主动思考问题、独立解决问题的能力，同时培养他们善于与他人合作和分享的意识。
4.培养良好的时间管理能力通过教育学生制定合理的时间计划表，让他们了解时间的价值和重要性。
引导学生做到“有序安排，合理利用”，在有限时间内高效完成任务。
5.注重情绪管理和压力释放教育学生学会调节情绪，遇到困难和挫折时保持积极乐观的心态。
引导学生采取运动、放松和与朋友交流等方式释放压力，保持身心健康。
三、培养小学生的自我管理能力的具体步骤1.明确培养目标根据小学生的年龄特点和发展需求，确定需要培养的自我管理能力目标，如时间管理、学习计划制定、情绪管理等。
小学生的自我管理培养自主学习与生活能力
小学生的自我管理培养自主学习与生活能力自我管理是指一个人在日常生活中，能够有意识地调控自己的行为、情绪和思维，以实现个人目标并适应环境的能力。
对于小学生而言，培养自我管理能力十分重要，因为这不仅对他们的学习有着积极的影响，也有助于他们在成长过程中逐渐发展为独立、自主的个体。
一、自我管理对于学习的重要性自我管理对小学生的学习有着积极的影响。
首先，自我管理能力可以帮助小学生制定明确的学习目标，并有效地分配学习时间。
当他们能够合理安排学习时间，按计划完成学习任务时，他们更容易保持专注，并提高学习效率。
其次，自我管理能力可以帮助小学生建立良好的学习习惯。
通过培养良好的学习习惯，如定时复习、主动思考、积极参与课堂讨论等，他们可以更好地掌握学习内容，提高学习成绩。
最后，自我管理能力还能培养小学生的自律性和责任感。
当他们能够自觉地完成学习任务，不依赖他人的监督和提醒时，他们的自律性和责任感也会得到锻炼和提高。
二、培养小学生自我管理能力的方法针对小学生的特点和需求，我们可以采取以下方法来培养他们的自我管理能力。
1. 建立明确的目标和计划帮助小学生明确自己的学习目标，并制定可行的计划。
教育者和家长可以与他们一起讨论，制定学习计划，确保目标具体、可量化，并帮助他们分解任务，逐步实现目标。
2. 培养良好的学习习惯引导小学生养成良好的学习习惯，如定时预习、复习、总结，按时完成作业等。
家长和老师可以给予适当的指导和监督，并为他们建立起良好的学习环境，培养自主学习的能力。
3. 提供积极的激励和奖励给予小学生积极的激励和奖励，以增强他们主动学习的欲望和动力。
这可以是一些简单的奖励，如表扬、小礼物等，也可以是一些长期的目标激励，如参加感兴趣的活动或课程。
4. 培养解决问题的能力鼓励小学生在学习和生活中遇到问题时，主动寻求解决方法。
教育者可以引导他们思考、分析问题，并激发他们寻找解决方案的能力。
同时，教育者也可以提供适当的帮助和指导，帮助他们克服困难，培养解决问题的能力。
培养小学生自我管理能力的方法
培养小学生自我管理能力的方法在小学生的成长过程中，自我管理能力是一项至关重要的技能。
通过培养小学生自我管理能力，能够提高他们的自主性、责任感和解决问题的能力。
本文将介绍几种培养小学生自我管理能力的方法。
1. 建立良好的日常习惯培养良好的日常习惯是培养小学生自我管理能力的基础。
家长和老师应该共同合作，制定规律的作息时间表。
例如，规定每天早上定时起床、按时完成早餐、完成作业等。
通过养成良好的习惯，孩子可以培养自觉性和时间管理能力。
2. 提供自主选择的机会给予小学生适当的自主决策权，能够帮助他们培养自我管理能力。
例如，当孩子需要选择课外活动时，可以给予他们一定的参与决策的权利。
这鼓励孩子思考和做出自己的选择，并学会承担选择带来的结果。
3. 设立目标和奖励机制通过设立目标和奖励机制，可以激励小学生主动管理自己的行为。
目标应该具体可衡量，并与孩子的兴趣和成长需求相关。
同时，制定奖励机制，奖励可以是实物奖励或者口头表扬。
通过目标的设立和奖励的实施，鼓励孩子自我规划和管理，提高自身动力和意愿。
4. 培养解决问题的能力小学生在日常生活中会遇到各种问题和挑战，培养他们解决问题的能力是非常重要的。
家长和老师可以以根据小学生实际情况，规划小任务来锻炼解决问题的能力。
例如，让孩子自己管理学习用品的整理和日常清洁，通过解决问题的过程，培养他们的自信心和解决问题的能力。
5. 倡导自我反思和评估培养小学生自我管理能力的方法之一是倡导自我反思和评估。
家长和老师可以定期与孩子一起回顾过去的行为和经历，通过反思和评估，帮助孩子认识到自己的强项和改进之处。
同时，提供积极的反馈和鼓励，让孩子意识到自己的努力和进步。
6. 培养合作和团队精神培养小学生自我管理能力应该与培养合作和团队精神相结合。
通过组织小组活动和团队任务，引导孩子学会与他人合作、分工合作和相互支持。
合作的过程中，孩子会学习相互沟通和合作解决问题的能力，提高自身的自我管理能力。
如何培养小学生的自主管理能力
如何培养小学生的自主管理能力小学生的自主管理能力的培养对于他们的健康成长和未来的发展非常重要。
自主管理能力指的是孩子能够自己做出合理的决策，并且有能力管理自己的行为和时间。
下面将介绍几种培养小学生自主管理能力的方法。
首先，教导孩子设立目标。
设立目标可以帮助孩子有明确的方向和动力。
要鼓励孩子设立短期和长期目标，并帮助他们制定切实可行的计划来实现这些目标。
例如，如果孩子想提高数学成绩，可以帮助他们制定每天完成一定数学练习的计划。
同时，要教导孩子设立符合自己兴趣和能力的目标，以增加他们的动力和参与度。
其次，培养孩子的自律能力。
自律是孩子自主管理的基础。
要教导孩子制定规范和遵守规则。
例如，制定固定的作业时间和学习计划，要求孩子按时完成任务。
同时，要鼓励并表扬孩子的自主行为，让他们意识到自主管理的重要性和获得成就感。
另外，可以帮助孩子分清主次，让他们学会将事情按重要程度进行排序，并分配适当的时间和精力。
再次，鼓励孩子主动参与。
培养孩子自主管理能力的关键是培养他们的主动性和责任感。
要鼓励孩子参与决策和规划，例如，让他们参与家庭计划的制定或者学校活动的策划，让他们感受到自己的力量和作用。
同时，要给予孩子适当的自主权，让他们有机会自己解决问题和面对挑战。
例如，可以让孩子自己管理自己的学习材料和作业，让他们学会安排时间和整理物品。
此外，注重培养孩子的意志力和坚持能力。
意志力和坚持能力是自主管理的关键要素，可以通过一些简单的练习来培养。
例如，让孩子尝试完成一些力求完美的手工制作或者艺术作品，让他们体会到坚持和努力的价值。
同时，要鼓励孩子面对困难和挑战，不怕失败，培养他们解决问题和克服困难的能力。
最后，给予孩子适当的支持和指导。
虽然要提倡孩子的自主管理能力，但也不能完全放任孩子自己。
要给予他们适当的支持和指导，帮助孩子分辨自己的需求和问题，并提供解决方案和建议。
例如，如果孩子遇到学习困难，可以帮助他们找到合适的学习方法或者求助于老师和同学。
培养小学生的自主学习和自我管理能力
培养小学生的自主学习和自我管理能力如何培养小学生的自主学习和自我管理能力是一个备受关注的教育话题。
在当今社会，发展孩子们的主动学习和自我管理能力对于他们未来成长和成功至关重要。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助小学生培养自主学习和自我管理的能力。
一、营造良好的学习环境为了培养小学生的自主学习能力，学习环境的重要性不可忽视。
首先，家庭和学校应提供安静、整洁的学习空间，让孩子们可以专心学习。
此外，学校和老师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思辨和发问能力。
同时，教师应该给予学生足够的时间和自由，让他们能够自主选择学习任务，发挥他们的主动性和创造性。
二、培养学习兴趣和动力学习兴趣和动力是培养自主学习能力的关键。
教师和家长可以通过提供多样化的学习资源和活动来激发孩子们的兴趣。
例如，学校可以组织参观活动、科学实验和艺术创作等，让学生们亲身体验知识的乐趣。
另外，家长还可以给孩子们提供丰富的图书、游戏和电子媒体资源，让他们有更多的选择和机会发现自己的兴趣。
同时，及时给予表扬和奖励也是激励孩子们学习的有效方式。
三、制定明确的学习计划为了培养小学生的自主学习能力和自我管理能力，他们需要学会制定明确的学习计划。
家长和教师可以帮助他们设定每天或每周的学习目标，并制定相应的计划。
例如，做好每天的时间安排，列出要完成的任务清单，设定学习时长等。
通过这样的规划，孩子们能够学会时间管理和任务分配，提高效率和自律性。
四、鼓励自主学习和思考自主学习是培养小学生自主学习能力的重要途径。
教师在课堂上可以运用启发式教学法，鼓励学生自己思考和发现问题。
例如，提出开放性的问题，让学生们从不同的角度思考和探索解决方法。
同时，鼓励学生们参加学科竞赛和课外活动，培养他们的独立学习和合作意识。
此外，教师还可以引导学生们进行个人研究和阅读，发展他们的主动学习意识。
五、培养自我管理能力自我管理能力对于小学生的成长和学习具有重要意义。
家长和教师可以通过以下方式来培养他们的自我管理能力。
培养小学生自主学习和自我管理的能力
培养小学生自主学习和自我管理的能力自主学习和自我管理是一个人终身受益的重要能力。
对于小学生来说，培养这种能力对他们的成长和未来发展至关重要。
然而，由于小学生的年龄和认知能力限制，他们需要得到家庭、学校和社会的共同关注和引导。
本文将探讨如何培养小学生自主学习和自我管理的能力，以及家庭、学校和社会在其中的作用。
首先，家庭是培养小学生自主学习和自我管理能力的重要环境。
家长应该给予孩子足够的自主权，让他们在学习中有自己的主见和决策能力。
家长可以通过提供适当的学习资源和环境来激发孩子的学习兴趣和动力。
例如，为孩子建立一个安静的学习角落，提供丰富的书籍和学习材料，让孩子有自主选择和探索的机会。
同时，家长还应该给予孩子适当的学习自由，鼓励他们独立思考和解决问题。
其次，学校在培养小学生自主学习和自我管理能力方面也起着重要的作用。
学校应该创造积极的学习氛围，鼓励学生自主学习和合作学习。
教师可以通过设置开放式的学习任务和项目，激发学生的学习热情和主动性。
同时，教师还应该给予学生适当的学习自主权，让他们能够根据自己的兴趣和能力选择学习内容和方式。
此外，学校还可以组织一些学习活动和社团，让学生在实践中培养自主学习和自我管理的能力。
除了家庭和学校，社会也是培养小学生自主学习和自我管理能力的重要因素。
社会可以提供各种各样的学习资源和机会，让学生能够在实践中学习和成长。
例如，社会可以组织一些志愿者活动，让学生参与其中，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
社会还可以提供一些实践机会，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的学习效果和自我管理能力。
在培养小学生自主学习和自我管理能力的过程中，家庭、学校和社会应该形成良好的合作关系。
家庭和学校可以通过家长会、家校合作等形式，加强沟通和交流，共同关注学生的学习和成长。
社会可以与学校合作，提供学习资源和机会，支持学校的教育工作。
只有家庭、学校和社会共同努力，才能够培养小学生自主学习和自我管理的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
培养小学生的自主学习与自我管理能力
培养小学生的自主学习与自我管理能力自主学习和自我管理是小学生全面发展的重要支柱，对于他们未来的学业成功起着至关重要的作用。
因此，培养小学生的自主学习和自我管理能力是教育工作者和家长共同的责任。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助小学生养成良好的学习和管理习惯。
一、自主学习能力自主学习是指学生在教师的指导下，通过主动参与学习过程，独立思考和解决问题的能力。
让小学生具备自主学习能力可以激发他们的学习兴趣、提高学习效果。
以下是培养小学生自主学习能力的几种有效方法：1. 提供学习资源：教师和家长可以为小学生提供适合他们年龄和学习水平的学习资源，如图书、互联网资源等。
这样可以激发他们的学习兴趣，并鼓励他们自主查找和学习知识。
2. 激发思维能力：教师可以通过开展一些启发性问题的讨论和活动，激发小学生的思维能力。
例如，在课堂上提出一些开放性问题，鼓励学生思考并提供他们自己的解决方案。
这可以培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学习计划能力：教师可以引导学生制定学习计划，包括设定学习目标、制定学习计划、安排学习时间等。
同时，教师可以帮助学生制定可行的学习计划，并监督他们的执行情况。
这样既可以提高学生的学习效果，也可以培养他们的自我管理能力。
4. 鼓励学生主动探究：教师可以引导学生进行小组合作、实验观察等形式的学习活动，让他们主动探究问题和寻找答案。
这样可以培养学生独立学习和解决问题的能力，同时也可以培养他们的团队合作能力。
二、自我管理能力自我管理是指小学生在学习和生活中独立自主进行自我规划、自我组织和自我评价的能力。
培养小学生的自我管理能力对于他们的成长和发展至关重要。
以下是一些有效的方法和策略：1. 培养时间管理能力：教师和家长可以帮助小学生制定合理的时间安排，例如制定每日的作息时间表或学习计划。
同时鼓励他们按计划执行，并适时进行评估和调整。
这样可以培养学生的时间管理能力和自我控制能力。
2. 营造良好的学习环境：教师和家长可以共同创造一个安静、整洁、适合学习的环境。
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浅谈培养小学生的自主管理及能力
陈丽
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
启迪教师在教育教学工作中，不能只是单纯的教给学生知识，更重要的是要教会学生求知的本领，要善于挖掘学生的潜力，发挥学生的主体意识，培养学生组织活动、适应环境、交流交往、自主管理等多方面的能力，为学生将来走出校门适应社会打下良好的素质基础。
结合班主任工作体会，就如何培养小学生的自主管理能力谈几点肤浅认识：
一、社会实践，培养自主管理的能动性
引导学生参加有意义的社会实践活动是培养学生自主管理能力的重要途径。
按照小学生的生理和心理特点，小学高年级的学生已经具备了一定的自我管制和自我完善的能力。
作为班主任，我利用假期时间，组织“今天我当家”、“在希望的田野上”等各种主题实践活动，建议学生多参与社会实践活动。
比如：在家帮家长干一些力所能及的劳动，或是在所住的居民小区内干一些有益的活动等。
通过实践活动，使小学生从中学到了一些自主管理的技巧和方法，并创造和把握自主管理的能力，又让他们意识到自己的不足，使他们在今后的自主管理中不断的明确方向，从而促进他们的自主学习的能动性。
二、策略指导，培养自主管理的人格特征
自主管理是学生个性发展的必然选择。
班主任应多方面地加强学生自主管理的策略指导，真诚的帮助学生形成适合自己有效的管理策略。
如设计调查问卷，呈现必须掌握的自主管理策略，供学生了解选用指导制订各种工作计划或学习计划，确定各种活动的时间安排，引导学生通过写日记或其他记录方法记下自己一天的学习、生活过程，从而进行自我评价和自我监控。
随时了解每个学生对自主管理策略的实施情况，及时进行个别指导，做到真诚的帮助。
使学生在自主管理过程中“敢做”、“敢管”，自主管理的信心得以树立，自主性的人格特征得以培养。
三、合理评价，培养自主管理的信心
对小学生的评价不能局限于学生的学习成绩，而应放宽到学生的全面发展。
在班级管理中，班主任通过学生之间的互评和自评，让学生作为评价的主体参与整个班级的评价过程，有效地提高学生的自主意识和主动精神。
每个学生不可避免地存在个性差异，学生通过自我评价可以发现自己的不足，从而增进自己的信心。
班主任在评价过程中应关注评价过程中的主体的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，加强自评、互评，使评价成为班主任、学生家长共同参与的交流互动活动，从而达到学生自主管理自己的目的。
常言道：“师傅引进门，修行在个人”。
只有学生养成良好的自主管理习惯，才能受益一辈子
对于班级工作，其实可用十六个字来概括：民主建班、以制理班，以人为本，自主管理。
众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。
其中的儒家和发家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制。
而我在班级管理工作中正是采用了两者的结合。
首先通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛，另一方面，再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。
“从学生中来”，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，从而不断进步。
这一学期，我们还实行三区三制总控制。
对于教室，实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合。
通过值日班长制，让每位同学对一天的情况进行纪录，通过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理能力，
一、激发学生自我教育的动机
1. 指导学生发现自己的优点
信心对于一个学生来说非常重要。
它是自我教育的起点，是自我教育的希望。
帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。
在三年级的第二个学期，我班开展了“照镜子与轰炸弹”的班队活动。
活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。
这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。
2. 指导学生看到自己的不足
十个手指有长有短，每个人都有自己的长处和短处。
只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。
在开展了“照镜子与轰炸弹”的活动之后，我们紧接着又开展了“找缺点”的活动。
通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。
学生懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。
3. 激发动机，完善自我
动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。
在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。
课余我们组织学生读科学家、名人的故事，看《离开雷锋的日子》、《一个也不能少》等有意义的电影，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。
二、引导学生参加自我教育的实践活动
从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。
一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。
班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力。
1. 实行责任制，进行自我管理
我们班级里的各项工作，实行责任到人。
由于各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。
在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。
2. 设立“学生班主任”，提高自我管理的能力
素质教育的核心就是要求学生“自己会”。
学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。
因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”，按学号每人轮流当一天“班主任”。
在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。
“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化学生自己的意和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。
三、引导学生正确进行自我评价
自我评价是自我教育的重要方面。
它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。
小学生评价能力的发展规律是，从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。
随着市场经济的发展，学生生活在一个复杂多变的社会里。
社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律，都要求我们在班级管理中对不同年级提出不同的要求。
在低年级，老师要让学生讲清事件事实以后，再谈谈最喜欢谁，应该向他学习什么。
对于班内的好人好事，老师要让学生评议，然后再表明自己的立场和意见。
在中年级，学生不仅要评价事情的本身，还要评价事情发生的原因和后果；做好事的同学要讲讲事先想些什么，为什么要做这件事；做错事的同学也要说说做错的原因，认清后果。
到了高年级，一般学生能初步排除他律的影响，形成自我的价值观。
在这个阶段，学生要会用联系的、发展的、变化的观点去分析别人或自己，并能作出正确的评价。
四、培养学生的自我控制能力
在教育系统中，教师是控制系统，学生是受控系统。
学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统。
他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能按自己的主张主动行事。
因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。
自我控制表现在坚持有目的的行为和制止不符合道德的行为上。
小学生的自我控制能力处于逐步发展中，低年级凭
兴趣的成份多些，自控能力差些，到了高年级自我控制能力发展较快。
1. 自定目标，启发自觉
自控的实质就是控制自己朝着目标前进。
在进行活动前，如春游、外出看电影，先让学生讨论注意的事项，由小班主任记录，并在出发前提醒大家。
通过讨论，把行为规范转化为学生自身的需要，这样，在活动中，大家就能约束自己，并相互监督。
2. 告诉方法，克服矛盾
一般说来，小学生都较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失去了控制。
因此要告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”等。
在低年级，要培养学生良好的学习习惯；在高年级，要告诉学生自我控制的方法：自己对自己讲道理，从而使自己的心情平静下来。
3. 借助集体，自我监督
在班集体中，培养自我监督要充分发挥集体的“大我”作用，以集体的与论和班风影响约束每一个学生。
五、培养学生的自我激励能力
激励感情是进行自我激励的重要内容。
人的活动，特别是创造性活动的完成，都需要有人的感情支持。
一个人在完成了自己预定的计划，做出了某种成绩之后，以一定的活动方式，自己对自己进行奖励，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，进而激励自己继续努力。
1. 引进竞争，促进参与
有了竞争，班级就能充满活力，充满朝气。
在班集体建设中，鼓励学生参与活动，开展各种各样的竞争，可促使学生不断地激励自我，肯定自我。
2. 诉说成功，满足兴趣
每一个人都有得到别人承认的愿望。
让学生把自己的成功告诉同学或父母，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验快慰。
总之，一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。