部编版四年级下册语文21 古诗三首教案
21 .古诗三首教学目标：1.认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字,理解字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
教学重点有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
教学难点体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
第一课时教学目标：1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。
4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学过程：一、解题导入，介绍作者离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。
同学们，你们都知道哪些送别诗？预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。
接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。
2.揭题：今天,我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题，齐读。
（板书：芙蓉楼送辛渐）3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。
“送”是送别的意思。
“辛渐”是诗人的一位朋友。
题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。
4.作者简介：王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。
盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。
他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。
世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
5.写作背景：这首诗大约作于开元二十九年以后。
王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。
王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
二、初读诗文，初步感知1.自读古诗，读准确，读流利。
芙蓉洛壶（1）读准字音注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。
（2）指导书写“芙蓉壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。
“壶”注意有三部分组成：士、冖、业。
2.借助注释想想诗句的大体意思。
3.多种形式朗读。
三、自主交流，理解诗意1.自主理解字义：寒雨：寒冷的雨。
连江：满江。
吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。
平明：清晨。
客：指辛渐。
楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。
孤：独自，孤单一人。
洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。
一片冰心在玉壶：冰在玉之中。
比喻人清廉正直。
冰心：比喻心的纯洁。
2.交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。
清晨送走友人只留下孤独的楚山。
洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。
四、品读诗文，赏析感悟1.品读前两句诗（1）请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样？诗中还暗含着两个人物）（2）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。
）“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。
）（板书：凄冷、孤寂感）（3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。
（出示第一首诗）师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。
这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两句。
师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。
他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？2.品读后两句诗（1）读一读这两句诗，说说你的感受。
（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。
）（2）抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。
那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。
）哪些字词告诉了你诗人的信念？冰心：从字面可以解释为什么？诗人想用它说明什么？玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）3.归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。
（板书：高洁清廉）4.表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
5.指导背诵。
五、拓展总结1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？预设：《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归？2.总结：古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时体现了诗人深厚的友情。
珍惜友谊，所以才伤离别。
但是“天下没有不散的宴席”。
有谁知道短暂的离别不是下一次重逢的开始呢？第二课时教学目标：1.认读本课“单、遁、砚”等4个字，会写“雁、砚”等4个字，理解字词。
2.读懂《塞下曲》和《墨梅》，体会感情，感受人物精神。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
4．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教学过程：一、复习导入1.指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
谈话：上节课我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，它是一首送别诗，今天，继续用学习上节课古诗的方法来学习《塞下曲》和《墨梅》（板书：塞下曲墨梅）二、出示目标《塞下曲》《墨梅》自学提示：1.解释题目，了解作者。
2.带感情朗读这两首古诗。
3.用自己喜欢的方式理解重点词语。
4.用自己的话说说诗句的大意。
5.读准字音，注意节奏。
单雁砚乾坤（1）注意读准前鼻音“单雁砚乾坤”其中多音字“单”，读“chán”，还有一个读音“dān”，组词“单一”。
（2）指导书写重点指导“雁乾”的书写。
“雁”半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。
最后的横最长，中间的两横较短一些。
“乾”左右结构，注意右边不是“气”。
第一部分：《塞下曲》（一）合作学习1.诗题“塞下曲”：“塞”为边界的意思。
《塞下曲》是边界上的歌曲。
是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。
2.介绍作者：卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。
卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第三首。
3.理解重点词语，想想“单于”“轻骑”“欲将”“满弓刀”结合注释理解。
4.说一说诗句的大意：夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。
正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。
（板书:边塞生活大雪纷飞）（二）质疑探究品读，深化理解1．根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。
预设：单于被重重包围着，白天无法脱身。
2．想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的，练习说。
（趁着黑夜，单于想带领手下悄悄逃跑，惊醒了正在睡觉的大雁。
）3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。
（从被惊醒高高飞起的大雁，知道单于要逃跑。
）4.发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？预设：将军发现单于要逃跑，回想：我必须把单于拿回，想跑，没门！会对手下说：“快随本将捉拿单于那厮！”5.这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是否带领士兵捉住了他？（捉住）捉单于的时候会遇到什么情况？（雪大路滑，看不清方向）将军又是怎样在雪中运用智慧英勇搏杀，擒住单于的呢？（根据马蹄印，根据马蹄声）请同学们展开想象，说一说。
（同桌互相说－指名说）（板书：充满智慧英勇搏杀）第二部分《墨梅》（一）合作学习1.解题：《墨梅》是一首题画诗，用墨笔勾勒出来的梅花。
2.了解作者：王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
3.理解重点词语：吾家：我家。
因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。
洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。
王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。
这里化用这个典故。
池头：池边。
头：边上。
淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。
痕：痕迹。
清气:梅花的清香之气。
满乾坤：弥漫在天地间。
满：弥漫。
乾坤：天地间。
4.说说诗句的大意：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。
它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。
（板书：梅树颜色好清香迷人）（二）品读感悟1. 出示：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
2，品读：开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。
画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。
三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。
它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
（板书：高洁有内涵）三、总结拓展1.同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共六首。
今天我们学习的是第三首。
在剩下的五首古诗中，第二首“林暗草惊风”也十分有名。
另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。
那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。
2.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？指生说，该生接着读出自己的情感。
预设：王冕，你真了不起，梅花画得真得很神似！预设：这些梅花栩栩如生，真是太美了！师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！板书内容：芙蓉楼送辛渐凄冷、孤寂感高洁清廉塞下曲边塞生活大雪纷飞充满智慧英勇搏杀墨梅梅树颜色好清香迷人高洁有内涵。
202X年部编人教版四年级语文下册《21.古诗三首》教案
千里之行，始于足下。
202X年部编人教版四年级语文下册《21.古诗三首》教案主题：古诗三首教材：部编人教版四年级语文下册《21.古诗三首》教学目标：1. 了解古诗的特点和表现形式；2. 学习解读古诗中的词语和意思；3. 学习朗读古诗，感受古诗的韵律之美；4. 培养学生欣赏古诗的兴趣和能力。
教学准备：1. 课文《21.古诗三首》教材及教辅资料；2. 音响设备；3. 多媒体课件或黑板、粉笔；4. 学生练习册。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆古诗的特点和形式，如对仗、韵律等；2. 展示《21.古诗三首》课文的标题，激发学生的学习兴趣。
导入（10分钟）：1. 共同读课前导学案，了解本课的学习目标；第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2. 通过共同探讨，学生们已读过的一些古诗，借助课件或黑板，写下学生们提到的古诗的特点。
讲解与练习（30分钟）：1. 给学生播放古诗《登鹳雀楼》，帮助学生领悟古诗的情感表达和韵律之美；2. 学生一起朗读古诗，并解读其中的词语和意思；3. 学生读课文《21.古诗三首》，老师结合课件或黑板，讲解课文中的生字词和句子，帮助学生理解古诗的意思；4. 将学生分成小组，进行课文的逐句翻译和朗读练习。
巩固与拓展（15分钟）：1. 练习册上的相关练习，巩固学生对古诗的理解和韵律的感知；2. 学生可以互相朗读自己喜欢的古诗，并解读其中的词语和意思；3. 学生可以选择一个自己喜欢的古诗，画一个插图或写一篇读后感。
总结与反思（5分钟）：1. 学生分享自己喜欢的古诗和感受；2. 教师总结本节课的重点和难点，给学生评价。
教学延伸：1. 引导学生收集和朗读更多的古诗，拓宽学生对古诗的认识；2. 组织学生参与古诗朗诵比赛或创作古诗的活动，激发学生对古诗的兴趣和创造力。
3. 鼓励学生欣赏古诗音乐作品，如以古诗为词的歌曲或音乐等。
部编版四年级语文下册《21.古诗三首》教学设计
21、古诗三首【教学目标】：2.会认本课7个生字，会写8个生字，认识多音字“单”，理解生字组成的词语。
2.背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。
4.学习一组描写人物品格的古诗，感受作者对高尚品格的赞美之情。
【教学重难点】:1.会认本课7个生字，会写8个生字，认识多音字“单”，理解生字组成的词语。
'2.背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。
4.学习一组描写人物品格的古诗，感受作者对高尚品格的赞美之情。
【课时安排L3课时【教学过程L第一课时一、激趣导入2•谈话引入：关于送别诗你还知道哪些慰勉即将分手的友人的一一海内存知己，天涯若比邻。
王勃《杜少府之任蜀州》感念友入深情的一一桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
李白《赠汪伦》浸透着和友人厚谊与不舍的一一劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
王维《送元二使安西》天下没有不散的宴席，离别是常有的事，今天我们一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》2.走近作者：王昌龄（698-757年）字少伯，盛唐著名边塞诗人, 被后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。
主要作品：《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
二、出示学习目标1.会认本课3个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。
2.背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
（重点）3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。
（难点）三、初读感知2.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子, 难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.理解词语。
' 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：芙：“卄”横要长，两竖下边稍向里收，“夫”下横要长，一撇上边出头，和捺舒展。
部编版四年级语文下册第七单元第21课《古诗三首》教学设计(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元第21课《古诗三首》教学设计（含2课时）一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级语文下册第七单元的第21课，本节课主要内容包括三首古诗《绝句》、《望洞庭》和《日月明》。
这三首诗都是经典的古诗作品，描绘了美丽的自然景色和作者的情感。
通过学习这三首诗，可以让学生领略到古诗的魅力，提高他们的文学素养，同时也有利于培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。
但四年级学生的思维仍然以形象思维为主，对于古诗的意境和情感的理解还需加强。
此外，学生的朗读和背诵能力也需进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，体会古诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、背诵等方式，提高学生的文学素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，增强他们的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。
2.难点：体会古诗的意境和情感，提高学生的文学素养和审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在情境中感受古诗的美。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会古诗的韵律和节奏。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教学用具：准备 copies of the text for students。
七. 教学过程第一课时1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏讨论。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读三首古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生自主朗读和背诵三首古诗，教师检查学生的朗读和背诵情况。
部编版四年级语文下册《21、 古诗三首》教案
1.背诵课文。
2.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
主任签字
总课时
签字日期
周次
备课人
日期
课题
21、古诗三首
课时
第二课时
教学目标
1.会认“砚、乾、坤”3个生字和多音字“单”，会写“雁、砚、乾、坤”4个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
（2）自学古诗。
①自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典、看图，或联系上下文进行解释。
②师生交流，初步理解古诗：
A.月黑雁飞高，单于夜遁逃。
明确：在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。
B.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
明确：我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪沾满了将士们的弓和刀。
三、精读古诗，重点品悟
学习体会“寒”，感悟“孤”。（课件出示古诗的前两句）
（1）自然的“寒”与楚山的“孤”。
师：“一场秋雨一场寒”，这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（齐读）
（2）离别的“寒”与内心的“孤”。
（2）诗中的梅是什么颜色？从哪里可以看出？
明确：墨色，从“朵朵花开淡墨痕”可以看出。
（3）诗中的墨梅有什么特点？从哪里可以看出？
明确：清气，从“只留清气满乾坤”可以看出。
（4）你认为墨梅具有怎样的品性？
明确：卓尔不群的气节。
（5）讨论：诗人真正赞美的是墨梅卓尔不群的气节吗？
明确：诗的最后两句是借梅喻人，梅的清气即人的正气。诗人淡泊名利，不愿与统治者同流合污，王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。这正是“人与梅花一样清”，表现了他卓尔不群的气节和人品。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思一、教案1. 教学内容本节课的教学内容主要是讲解《古诗三首》这三首古诗，让学生了解古代诗人的才华和情感表达。
2. 教学目标•理解并背诵《古诗三首》•了解古代诗人的创作背景和情感表达•增强学生对古诗的欣赏和鉴赏能力3. 教学重难点•重点：背诵《古诗三首》，理解其中的意境和情感表达•难点：引导学生体会古代诗人的情感表达方式，提高鉴赏能力4. 教学过程1.引入：通过谈论古诗的美和意境让学生对今天将要学习的内容产生兴趣。
2.学习《古诗三首》：逐句解读，讲解每首古诗的背景和作者情感表达，帮助学生理解诗意。
3.背诵练习：让学生跟读诗句，逐渐熟悉诗词。
4.分组讨论：让学生就古诗中的意境和情感表达展开讨论，提高他们的思考能力。
5.总结反思：引导学生分享自己的感悟和体会，总结今天的学习内容。
5. 作业安排•要求学生背诵《古诗三首》•写一篇读后感，对古诗中的意境和情感表达进行思考和感悟二、教学反思本节课以《古诗三首》为教学内容，通过对古代诗人的诗作进行讲解和分析，旨在培养学生对古诗的欣赏和鉴赏能力，提升他们的语文素养和审美水平。
在教学过程中，我注意引导学生倾听古诗的声音、感受其中的意境，帮助他们理解古代诗人的情感表达方式。
通过分组讨论和总结反思等环节，激发学生的思考能力和创造力，提高他们对古诗的理解和体会。
然而，需要反思的是，针对古诗这一内容，是否有更多互动性的教学方式，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作等，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
同时，在教学过程中应充分鼓励学生自主思考和表达，引导他们形成独特的见解和感悟，培养他们的文学素养和审美情感。
综上所述，通过对《古诗三首》的教学，我不仅希望学生能够理解古诗的意境和情感表达，更重要的是培养他们对文学的热爱和追求，引导他们走进古诗的世界，感受其中的美和智慧。
只有这样，学生才能真正领略中华文化的博大精深，提升自身的人文素养和审美修养。
人教部编版四年级下册语文-21《古诗三首》教案
人教部编版四年级下册语文-21《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《宿新市徐公店》、《晓出净慈寺送林子方》、《雷雨》三首古诗。
这些古诗都是经典的古代文学作品，具有较高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养对传统文化的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对一些常见的文言文词汇和句式有一定的了解。
但是，对于一些生僻词语和古文中的特殊表达方式，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗的大意和主题，体会诗人的情感。
3.学习并掌握一些古诗中的重点词语和句式。
4.培养对传统文化的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.生僻词语的理解和翻译。
2.古诗中特殊句式的理解。
3.对古诗主题和大意的理解。
五. 教学方法1.讲解法：对于生僻词语和特殊句式，教师进行详细的讲解和解释，帮助学生理解和掌握。
2.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生更好地感受古诗的意境和情感。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和交流，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.准备相关的PPT课件，展示古诗的图片和重点词语。
2.准备古诗的朗读和背诵音频，帮助学生正确地朗读和背诵。
3.准备相关的练习题和作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生观察和描述图片，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生介绍三首古诗的背景和作者，然后展示古诗的内容，让学生初步感知古诗的意境。
3.操练（10分钟）教师针对古诗中的生僻词语和特殊句式进行讲解和解释，让学生理解和掌握。
同时，引导学生进行相关的练习，巩固所学内容。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论和交流，共同完成相关的练习题，检验对古诗内容的理解和掌握程度。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案
3.教师利用课件演示“壶”“雁”的书写过程， 组织学生仔细观察， 帮助学 生记住字形和笔顺。
4.学生再次观察生字“芙、蓉、洛”，先观察书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图： 发挥学生识字主动性 ，尊重学生的识字经验 ，提高书写指导的针 对性、实效性 ，培养正确的书写方法和良好的书写习惯 。
①引导学生交流“清气满乾坤”的意思。（相机板书：清气满乾坤）②引导学生融情想象： 此时你站在小溪源头，有香气飘逸；现在你来到了林间，那香气依然追随。 即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每 个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！
3导读：让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。
2.学生朗读古诗并汇报诗意，其他学生补充。
3.品词析句，感悟情感。
(1)解读“夜”。
1(相机板书：夜)夜：夜晚、黑夜、深夜。
2导思： 此时的夜究竟是一个怎样的夜？
3导学：由夜黑、夜深、夜静、宿雁惊飞你仿佛看到了什么？引导学生感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
4导读：月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，单于溃败逃走。让我们一起读这两句诗。
(2)“洛”是三拼音。
(3)“单”是多音字。 在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。
3.借助注释，初步谈谈对两首诗的印象。
设计意图： 通过反复诵读 ，加之注释及课前的相关资料的补充 ，使学生脑海 中形成一定的画面 ，拉近与文本之间的距离 ，初步感悟诗歌的空灵之美 。
（2）解读“满”。
1导思： “满”字用在这里，写出了什么？（相机板书：满）
部编版四年级语文下册《21.古诗三首》教学设计教案(公开课详案)
部编版四年级语文下册《21古诗三首》教学设计教学目标1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。
教学重点1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《芙蓉楼送辛渐》。
2、借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。
教学难点借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。
教学准备：教学课件教学过程- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……)2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味诗中的韵味。
板书课题,强调“芙蓉”的写法。
3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。
王昌龄送别辛渐。
)二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:洛(luò)阳玉壶(hú)3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中示范。
(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。
“洛”的右边是“各”,第六笔是捺。
“壶”的上面是“士”,第二横短。
)4.自由读诗,读准字音,读通诗句。
抽生读诗,师生点评。
三、再读课文,品读感知。
1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。
此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受?回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。
2.交流反馈。
(1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。
“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。
(2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。
部编版四年级语文下册第七单元第21课《古诗三首》教案(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元第21课《古诗三首》教案（含2课时）一、教学目标知识目标1.了解古诗的特点和韵律。
2.学习理解《古诗三首》的意境。
3.掌握《古诗三首》的背诵。
能力目标1.提升学生的语文表达能力，培养学生良好的语感。
2.培养学生的阅读理解能力，能够理解文学作品的内涵。
3.培养学生的合作能力，共同探讨和分享对古诗的理解。
情感目标1.培养学生对古诗的欣赏和喜爱。
2.培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
3.培养学生的审美情感，提升对优美诗歌的感悟能力。
二、教学重点和难点教学重点1.《古诗三首》的品读和背诵。
2. 学生对古诗的理解和感悟。
教学难点1.揭示《古诗三首》深层内涵，引导学生深入思考。
2.帮助学生掌握古诗鉴赏的方法和技巧。
三、教学过程第一课时一、导入1.让学生回顾上一课时学习内容，唤起对古诗的兴趣。
二、呈现1.介绍《古诗三首》的背景和作者。
2.向学生发放《古诗三首》的文本材料。
三、品读1.指导学生集中注意力，逐句进行朗读。
2.解释生僻词汇，帮助学生理解古文意境。
四、讨论1.组织学生小组讨论，探讨古诗背后的情感和意义。
2.引导学生分享自己对古诗的理解感悟。
五、作业布置1.布置《古诗三首》的背诵任务。
第二课时一、复习1.让学生互相朗读《古诗三首》，巩固前一课时学习内容。
二、导入1.引导学生思考：古诗是怎样一种文学形式?为什么古诗在中国文学中具有重要地位?三、分析1.分析《古诗三首》的韵律、意象和表达技巧。
2.比较多首古诗之间的异同点，引导学生思考。
四、练习1.安排学生进行《古诗三首》的朗诵练习，注重语音语调的准确。
五、总结1.总结本节课的内容，强调学生对古诗的理解和感悟的重要性。
四、教学反思通过本课的教学活动，学生对《古诗三首》的理解和表达能力得到提升。
但也发现部分学生在古诗鉴赏方面仍存在困惑，需要进一步引导和训练。
下一步将强化学生对古诗内涵的挖掘，并组织更多的实践活动，促进学生的综合素养提升。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包括《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首古诗。
这些古诗都是中国文学的经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，但对于古诗的理解可能会有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟和讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。
同时，学生对古代文化和历史背景可能不太了解，需要通过教材中的注释和相关资料进行补充和解释。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗的意境和情感，体会作者的思想感情。
3.了解古代文化和历史背景，提高自己的文学素养。
4.培养学生的朗读和感悟能力，提高阅读理解水平。
四. 教学重难点1.重难点词语的解析和理解。
2.古诗意境和情感的把握。
3.古代文化和历史背景的了解。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，培养语感。
2.感悟法：引导学生通过思考和讨论，深入理解古诗的意境和情感。
3.讲解法：对重难点词语进行解释和解析，帮助学生理解古诗的含义。
4.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生更好地感受古诗的意境。
六. 教学准备1.准备相关的图片和音乐资料，用于创设情境。
2.准备古诗的注释和译文，方便学生理解和查阅。
3.准备朗读和讨论的时间安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容和意境。
3.操练（10分钟）学生朗读古诗，注意指导朗读的节奏和韵律。
4.巩固（10分钟）学生背诵古诗，并对古诗的意境和情感进行讨论。
5.拓展（10分钟）讲解古诗中的重难点词语，解释古代文化和历史背景。